河南高等职业教育发展模式探析

河南高等职业教育发展模式探析

［摘要］文章通过对河南高等职业教育现状的调查及对河南职业教育创新思维的分析，试图找出一条具有河南特色的职业教育发展模式。

［关键词］河南高等职业教育发展模式

一、河南高等职业教育发展的现状

截至2007年，河南人口达到9800万，约占全国人口的1/14，预计到2010年将会突破1亿。河南作为全国人口第一大省，能否充分发挥教育，特别是职业教育在经济社会发展中的重要作用，把人口压力转化为人才优势，把人口大省建设成人才强省，关键在于能否用科学发展观统领全局，坚定不移地实施科教兴豫和人才强省战略。河南省委省政府进一步强化“抓经济必须抓职教、抓职教就是抓经济”的意识，把职业教育摆在经济社会发展中的重要战略地位，积极深化办学体制和教育教学改革，探寻高等职业教育发展模式。

（一）高等职业教育数量、办学规模有所增长

截止到2007年，河南普通高等学校有136所，其中高等职业学校39所。全省39所高等职业院校2007年共招生10.87万人，在校生人数达到25.58万人，毕业生4.2万人；专任教师总计14555人，其中正高级371人，副高级3457人，中级职称5357人，初级职称3774人，暂时无职称1598人。以在校生人数规模多少为序，排在全省前五位的高等职业院校分别是黄河水利职业技术学院、郑州中州大学、郑州华信职业技术学院、河南职业技术学院、郑州铁路职业技术学院。与河南高等教育相比，河南高职院校占河南高等教育院校的28.67%；在校生人数占20.10%；毕业生人数占16.79%；专任教师人数占24.72%。河南高等职业教育发展进入快车道，无论高等职业教育的数量、办学规模还是资金投入都得到了迅猛增长。

（二）高等职业教育基础能力建设规模逐步扩大

2006年，河南省政府发布了《河南国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》，在教育篇中明确要求大力推进职业教育基础能力建设。推进100所县级职教中心、100所示范性中等职业学校、若干所示范性高等职业学校改善办学条件，形成一批职业教育基地。河南省政府号召教育行政部门和学校主管部门千方百计增加投入，加强高职学校基本建设，改善办学条件，努力扩大优质职业教育

资源，增强办学实力和吸引力，同时建设并改善了一批实验室和实训基地。截至2007年，河南高等职业教育基础建设已初具规模：总计占地面积达19175846平方米，占河南高等教育的27.27%；图书1782.29万册，占25.26%；固定资产总值793480.10万元，占27.52%；教学、科研仪器设备140881.37万元，占26.52%；校舍建筑面积8571211平方米，占28.77%。河南高等职业教育基础能力建设取得了阶段性成果。

二、河南高等职业教育可持续发展的创新思维

（一）扩大教育对象，使职业教育范围体现出广泛性

职业教育应是面向人人的教育，高等职业教育在其中应起关键作用。现代社会的行业、职业种类日趋增多并专门化，帮助人们具备条件以进入并高效从事专门职业工作的高等职业教育，也相应的大规模发展起来。职业教育的形成和发展与社会生产及行业的发展水平、社会行业发展提供的工作岗位增多、对从业人员业务水平要求提高的变化有关，这些都会影响高等职业教育需求的增加。河南是人口大省和农业大省，要转变成工业强省，实现新型工业化，提高民众职业道德和职业素质是一个关键环节。河南高等职业教育今后要走的路线应该是扩大教育对象，使职业教育范围体现出广泛性，并且积极创造优良的职业环境，使民众“无业者有业，有业者乐业”。达到这一目标主要有三项措施：一是实施河南及周边地区产业发展紧缺人才的培养工程，从专业设置上拓宽职业教育范围；二是基于河南人口基数大的特点，实施农村劳动力及剩余劳动力转移工程，从职业培训上扩大教育对象；三是实施社会各方面、各企业在职人员的职业教育和继续教育工程，从提高职业素质上体现职业教育的广泛性。

（二）更新教育观念，彰显职业理想与价值

过去狭隘的职业教育观念认为，职业教育就是单纯的职业训练，把职业教育解释为仅仅作为获得专门职业技术的手段，并将职业教育与文化修养对立起来。更新职业教育观念，除在教育制度上整合职业教育与传统教育外，还要在教育内容上使普通课程与职业课程实现融合与互补。当今世界各国出现的“普通教育职业化”“职业教育普通化”的趋势就是一个很好的说明。即使在今天，我们所提倡的职业学校素质教育除要求学生掌握一到几门职业技能外，还注重科学文化知识教育，培养学生终身学习的能力，提高学生的社会适应能力。职业教育为了适应社会多样化的需求而设置“宽专业”，这种“宽专业”一般覆盖若干个职业岗位，既具有相对的稳定性，又有很大的灵活性和很强的社会适应能力，可以兼顾当前就业和终身发展两个方面的需求。目前，河南的高等职业教育在这方面有待完善，应在理论和实践上加以创新，使高等职业教育发展成为一种内容丰富、形式多样的、开放的横向沟通、纵向衔接的终身教育和培训体系，以适应人的持续发展对教育的需求，营造有利于高等职业技术改革与发展的社会氛围，彰显高等职业教

育在河南省现代化建设中的重要地位和价值。

三、河南高等职业教育可持续发展的模式

高等职业教育要走有职业特色的道路，而不能硬套普通教育的模式，具体来讲应遵循以下三点：

（一）在外部环境上，加强职教集团建设，形成“就业导向型”模式

在外部环境创设上，河南高等职业教育遵循“职业教育应以经济和产业发展为推手”的原则，加强职教集团建设。近年来，随着海内外人士纷纷到河南来投资，河南与外界在职业教育交流和人力资源整合方面的合作空间越来越大，双方只有进行更多层面的交流和相互了解，才能应对这种因产业转移和升级所带来的变化。

职教合作是学校与企业合作，实施教育与训练，共同培养应用型人才的职业技术教育方式。企业为学校提供先进的实习设备和实习场地，建立校内模拟训练系统，以满足学生实际训练的需要。加强职教集团建设，是河南近几年推动职教发展的一个重大举措，也是实现河南职业教育资源共享，促进职业学校和企业优势互补的职教发展新途径。自2003年以来，河南按照“市场操作、龙头带动、城乡联姻、校企结合”的指导思想，以骨干院校为龙头，以特色专业为纽带，大力组建职教集团。到目前为止，共组建了农业、公路交通、信息技术、财经、卫生、建筑、旅游、机电等18个省级职教集团，吸纳成员单位292家，其中职业学校167所，行业协会7个，企业109个，科研机构9个。这些职教集团的成立，在推动河南职教事业发展方面具有重大意义：第一，为培养创新型人才提供了一个实训环境，为职业院校毕业生提供了一个实习基地，为其以后能胜任工作岗位打下了坚实的基础；第二，企业与学校间密切合作的“订单教育”，实现了毕业生的优质就业，成员企业优先安置成员学校的毕业生；第三，为培养和聘用“双师型”人才提供了一个平台和场所。人才的发展向来被视为学校强大的核心竞争力，是职业学校鼎立于市场经济大潮中的坚强后盾，而创新型人才的发展和形成可以成为学校鲜亮的金招牌，形成良性循环，产生良性效应。