小学语文教学法复习笔记
小学语文教学摘抄笔记(3篇)
第1篇一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力具有重要意义。
作为一名小学语文教师，不断学习、积累和总结教学经验，对于提高教学质量至关重要。
以下是我对小学语文教学的一些摘抄笔记，希望能对大家有所启发。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力：通过朗读、写作、口语表达等方式，提高学生的语言组织能力和表达能力。
2. 培养学生的思维能力：通过课堂讨论、问题引导、思维训练等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
3. 培养学生的审美能力：通过文学作品欣赏、写作训练、美术鉴赏等方式，提高学生的审美情趣和审美能力。
4. 培养学生的文化素养：通过经典文学作品的学习、文化知识的普及等方式，提高学生的文化素养。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，使学生更好地理解课文内容，提高学生的语音、语调和语感。
摘抄：《义务教育语文课程标准》指出：“朗读是阅读的重要方式，要注重培养学生的朗读兴趣和朗读能力。
”2. 讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作意识和沟通能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》强调：“鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
”3. 案例分析法：通过分析经典文学作品、现实生活中的案例，引导学生深入思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》提出：“结合具体案例，引导学生深入思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
”4. 写作训练法：通过写作训练，提高学生的写作水平，培养学生的创新精神和表达能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》指出：“写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
”5. 美术鉴赏法：通过美术鉴赏，提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》强调：“通过美术鉴赏，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
”四、教学策略1. 注重学生个体差异：针对学生的不同特点，采取分层教学，使每个学生都能在语文学习中有所收获。
《小学语文教学法》复习精选
小学语文教学法第一章我国语文教育发展历史第一节、语文教育发展阶段我们把从古至今的语文教育发展过程大致划分为三个大的历史时期：一、古代语文教育：广义的古代语文教育是指从远古一直到明清的语文教育，狭义的古代语文教育是指先秦到明清的语文教育。
（1）远古语文教育：生产力水平极为低下，无贫富差别，没有明显的社会分工，教育是一种和社会生活融为一体的社会活动。
特点：一是教育对象的全民化；二是教育内容的生活化；三是教育场所社会化；四是教育过程终生化；五是教育价值实用化。
内容：其一，社会生活经验；其二，重大的历史事件；其三，代代相传的神话传说；其四，民间的谚语歌谣。
形态：口头语言教育、口耳相授教学方法：模仿和习得（2）先秦语文教育：这一时期是夏、商、西周、春秋、战国时期，是我国奴隶社会和由奴隶社会进入封建社会的时期。
社会分工使教育从社会生活中分离出来，由隐性变成显性，成为了专门的社会活动。
a、文字与学校教育的关系：文字的产生是学校产生必不可少的条件。
学校教育要以文字为工具，借助文字实施教育，文字也要通过学校教育进行传播，促进发展，传承于后代。
b、学校教育“课程”体系的建立：夏“以射造士”，商“以乐造士”，西周“以礼造士”，“六艺”对后世影响最大，其中乐、书的内容主要是语文因素的教育。
C、春秋战国私学兴起：我国历史上出现了“百家争鸣”的壮丽景象。
（3）秦汉到明清语文教育：中华民族创造了最伟大的封建文明和民族文化，也发展了包括语文教育在内的独具特色的封建教育。
秦朝：社会教育和家庭教育取代了学校教育。
两汉：从普通到专门学校教育体系都得到建立，私学得到复兴。
魏晋南北朝：民族大融合，促进了思想文化的发展，出现了“百家争鸣”的复兴。
唐代：诗歌、艺术和中外文化交流的兴盛把文化的发展推上了封建时代的巅峰。
五代：多元文化的进一步发展宋代：理学的兴起、儒学的弘扬、书院的兴起。
元代：落后的“游牧文明”战胜先进的“农业文明”，重武轻文，轻视科举，导致学校教育逐渐衰落。
小学语文教师教学方法读书笔记汇集(5篇)
小学语文教师教学方法读书笔记汇集(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级下册语文教案(笔记式)
课题14、卖火柴的小女孩课时第1课时教学目的1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、学习课文第1～4自然段，体会小女孩悲惨的命运。
3、有感情地朗读课文，激起对贫苦儿童悲惨生活的同情。
重点初读课文，理清课文的写作思路。
难点体会小女孩悲惨的命运。
教学准备课件步骤教师活动学生活动一、谈话导入1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话。
1、列举读过的外国的名篇名著。
2、介绍收集到的资料二、初读课文1、课件出示自学要求：（1）读通课文，认读生字新词（2）想一想，课文讲了一件什么事？2、卡片认读本课词语3、指名回答：课文讲了一件什么事？4、引导学生读句子：她死了……5、再读这句话，你们体会到什么？1、按要求自读课文2、认读本课词语3、概括课文内容4、读文中重点句，谈感受。
三、品读语句1、师：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？2、引导学生读课文的1～4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句3、指名反馈，品悟（1）天冷极了，下着雪……（2）在这又冷又黑的晚上……4、教师和学生进行填空式小结填空内容：因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（）又（）地向前走，一双小脚冻得（）。
板书设计 14、卖火柴的小女孩第一部分（1—4）第二部分（5—10）第三部分（11—12）反思:课题14、卖火柴的小女孩课时第2课时教学目的1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象2、总结合文，体会情感，学习作者虚实结合的表达方式3、有感情地朗读课文，激起对贫苦儿童悲惨生活的同情。
重点深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达效果。
难点体会文章里蕴含着的以及作者的思想感情。
教学准备课件步骤教师活动学生活动一、导入新课1、听写本课词语2、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。
完整版本小学语文新课程教学法总结复习提纲
《小学语文新课程教课法》复习纲要一、填空题1.语文课程的基天性质是__工具 _性和 _人文 __性的一致。
2.基础教育课程改革的核心理念是__关注学生的发展 __。
3.教课交往是指 __师生之间 __和 __生生之间 ____之间的交往。
4.完好的教课过程大概能够分为_准备 _、_实行 _，_评论 ---三个阶段。
5.学习一般话有两个门路 ,一是 __口耳教授 ___;二是 __利用汉语拼音 ___。
6.教课方案拥有弹性和 __灵巧 __性。
7.阅读教课是 _学生 __、 _教师 __、 _文本 _之间的对话过程。
8.口语社交的核心是 _社交 __，重申的是人与人之间的 _交流 __和 _交流 _。
9.一次综合性学习活动的过程,包含 _准备 _、 _实行 __和 __交流总结 __等阶段。
10. 新课程标准中要求语文教师具备_基本功 __、 _新理念 _、 _会设计 _， _善操作 __等素质。
11. 教课反省贯串在 _教课前 __、_教课中 __、 _教课后 _的整个过程。
12. 环绕 _课例进行 __商讨是将教课理论和教课实践联合起来的最好方法。
13. 语文课程目标是依据知识与能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度进行设计的。
14. 阅读课的设计要以 _读 _为线索 ,把感悟、 _理解 _、_累积 _、_运用 _表达有机联合来。
二、判断题(一 )、小学语文课程论判断题：1、在我国漫长的古代，语文与经学、史学、伦理学融为一体，没有严格意义上的语文课程。
（√）2、1923 年北洋政府公布了小学及初级中学的《国语课程纲领》，第一次较为完好地以教育法例形式确立了语文课程的性质、教课目的任务、教材系统、教课原则、教课内容及阶段教学要求，使国语课程趋于成熟。
（√）3、“语文”这一课程名称最早见于材。
（√）1950 年6 月中央人民政府第一版总署编审局编写的语文教4、语文课程资源就是教课纲领、教课计划和语文教材。
《小学语文第九册总复习教案：学习笔记》2
《小学语文第九册总复习教案：学习笔记》2。
让我们来介绍一下小学语文第九册的总复习教案。
这个教案由三个部分组成：语文知识总复习、语文能力总复习和语文考点总复习。
在语文知识总复习中，包括了小学语文所学的基础知识，如拼音、词语、句子等等；在语文能力总复习中，主要练习了阅读、写作、口语表达等能力；而在语文考点总复习中，则针对重点考点进行了深入的讲解。
通过对这个教案的学习，我深刻地意识到了小学语文所学知识的重要性和必要性。
很多人都会觉得小学语文难度较低，学到的知识也不是很实用。
但实际上，小学语文所学的知识和能力，在今后学习和生活中都能够得到很好的运用。
例如，在阅读能力方面，我们可以更深入地理解文章的含义并从中获取更多有益的信息；在写作方面，则可以更准确地表达自己的想法和观点。
除了教案本身，我的学习笔记也非常重要。
在学习的过程中，我不仅仅是学习了教案中的内容，还整理了自己的学习笔记。
这些笔记包括了重点内容、难点内容、易错点和自己的疑惑等等。
通过整理这些笔记，我更好地理解了所学的知识和能力，并且可以在今后的学习和备考中随时查看和使用。
小学语文第九册总复习教案和我的学习笔记对我语文水平的提高帮助很大。
通过这些总复习的内容和笔记的整理，我更好地了解了小学语文所学的知识和能力，并且也更好地运用这些知识和能力。
在今
后的学习和生活中，我一定会继续努力提高自己的语文水平，为自己的未来奠定更好的基础。
小学语文教学法基础知识点(三)
小学语文教学法基础知识点（三）
1、我国传统的识字形式是集中识字。
2、清、明末年，比较有代表性的小学国文教材是《最新国文教科书》。
3、课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。
4、识字是小学语文教学的重要内容，识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密联
系。
5、阅读和作文各自有不同的目的，阅读是为了吸收作文是为了表达。
6、小学语文教科书是落实国家对人才素质要求的主要凭借，是教师教学活动的主要凭借，
是学生学习语文的主要凭借。
7、要全面完成识字教学任务，不仅要教会学生一个一个的字，而且还要着眼于识字能力
的培养。
8、认读书面语言的能力指的是对文字符号的感知能力，或者说是对阅读材料中的字、词、
句认知能力。
它是阅读能力的基础。
9、小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太
少也是一个原因。
10、小学语文的基本功主要包括理解、表达、观察和思维等基本功。
11、识字是学生从运用口头语言过渡到书面语言学习的桥梁。
12、在识字形式方面，我国在民国前后兴办学堂以来，逐渐采用了、随课文分散识字识字
方式。
13、培养记忆书面语言的能力，除了强调以理解为基础之外，常用的主要方法是重复。
14、作文是学生认识水平和语言文学能力的综合体现。
15、生活是听说的源泉，培养和提高学生的听说能力离不开生活实际。
16、对语调、语速、语气的训练，比较有效的方法是朗读。
17、对学生学习质量评估内容主要包括学习态度的评估和语文知识、语文能力评估两方面。
小学语文课堂笔记方法
小学语文课堂笔记方法俗话说：好记性不如烂笔头, 课堂上只有45分钟, 老师讲的内容又很多, 要想全都记住, 除了用脑子以外还得准备一个笔记本, 下面我为大家带来了小学语文课堂笔记方法, 供大家参照。
整理笔记"七步法'第一步, 忆。
"趁热打铁', 课后即抓紧时间, 对照书本、笔记, 及时回忆有关的信息。
实在忆不起来, 可以借同学的笔记参看。
这是整理笔记的重要前提, 为笔记提供"可整性'。
第二步, 补。
课堂上所做的笔记, 因为是要跟着老师讲课的速度进行的, 一般的讲课速度要比记录速度快。
于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等状况。
在忆的基础上, 及时作修补, 使笔记有"完整性'。
第三步, 改。
仔细审阅笔记, 对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。
其中, 特别要注意与解答课后学习, 与教学(学习)目的有关的内容的修改, 使笔记有"准确性'。
第四步, 编。
用统一的序号, 对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列, 注明号码, 梳理好整理笔记的先后顺序, 使笔记有"条理性'。
第五步, 分。
以文字(最好用红笔)或符号、等划分笔记内容的类别。
以语文为例, 哪些是字词类, 哪些是作家与作品类, 哪些作品(课文)是分析类, 哪些是问题质疑、探讨类, 哪些是课后学习题解答等。
为分类摘抄做好准备, 使笔记有"系统性'。
第六步, 舍。
省略无关紧要的笔记内容, 使笔记有"简明性'。
第七步, 记。
分类抄录经过整理的笔记。
同类的知识, 抄在同一笔记本, 或一本笔记的同一部分里, 也可以用卡片分类抄录。
这样, 日后复习、使用就方便了。
按必须所取, 纲目清楚, 快捷好用, 使笔记有"资料性'。
记课堂笔记的五大技巧1.不要记得太紧太密, 每页右边留下约1/3的空白处, 以便日后补充、修改。
小学语文知识点总结笔记(实用16篇)
小学语文知识点总结笔记(实用16篇)小学语文知识点总结笔记第1篇是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。
5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。
说白了就是有问答在句中。
设问：可以直白的说就是自问自答。
6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。
10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。
11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
小学语文知识点总结笔记第2篇修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等小学生语文基础知识汇总小学生语文基础知识汇总。
修辞方法不只是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握好与坏直接关系到作文这一重要的知识，所以绝不能忽视，以上粉色的修辞方法是小学生必须要掌握的，接下来我做了如下小结，仅供参考!1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
小学语文老师教学笔记【十三篇】
小学语文老师教学笔记【十三篇】【读书笔记】注释是中文单词，拼音是Bǐjì这意味着用钢笔做的记录。
笔记本电脑起源于唐代，在宋代最为繁荣。
以下是为大家整理的关于小学语文老师教学笔记的文章13篇 ,欢迎品鉴！【篇1】小学语文老师教学笔记如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。
纯干货!最全小学语文知识点总结与复习方法归纳
纯干货！最全小学语文知识点总结与复习方法归纳一、复习方法与内容单元复习单元复习具有易操作、重点突出、训练扎实的特点，可以和单元检测卷子相结合，是语文复习的首选。
进行单元复习时，先要明确单元复习内容。
就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。
一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。
1、积累方面：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等；2、阅读方面：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等；3、习作方面：主要包括口语交际和习作纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是复习的重点部分。
语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机地结合起来。
二、复习注意事项以课文为重点复习阶段应以课本为主，按照课文顺序，结合平时的笔记和老师复习课上讲的重点，再次巩固课本中的知识。
一方面要坚持每天阅读课文，培养语感，对于重点课文，更要做到熟背、会默；另一方面要培养对文章的理解能力，能够结合上下文理解文章的关键性语句的含义和作者表达的思想感情，用发散性思维分析问题，用归纳性语句写大意。
提高识字写字能力复习课本上的生字时，首先要观察记忆字形。
汉字的结构比较复杂，要掌握各个生字的笔画、笔顺、偏旁、部首，注意区别形近字，做到书写正确。
其次要结合读音记忆生字，同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。
特别是多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。
第三要结合课文上下文记忆字义。
正所谓字不离词，词不离句，句不离篇，对字词的复习要结合语句、语篇，掌握在不同语境下的含义，并适当练习组词、造句，才能真正地掌握生字。
小学语文教学法复习资料
小学语文教学法复习资料小学语文教学法复习资料语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣的重要途径。
在小学语文教学中，教师需要灵活运用各种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面，对小学语文教学法进行复习。
一、教学目标小学语文教学的目标是培养学生的语言能力和综合素养。
具体来说，教学目标包括培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理设定教学目标，并通过多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学内容小学语文教学的内容包括语音、词汇、句子、篇章等方面。
在语音教学中，教师可以通过听音辨字、拼音教学等方式，帮助学生正确发音和拼写。
在词汇教学中，教师可以通过词义辨析、词语搭配等方式，帮助学生扩大词汇量和提高词汇运用能力。
在句子教学中，教师可以通过句子成分分析、句子变换等方式，帮助学生理解句子结构和提高句子表达能力。
在篇章教学中，教师可以通过阅读理解、写作训练等方式，帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。
三、教学方法小学语文教学的方法多种多样，教师应根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
在语音教学中，教师可以通过听力训练、模仿朗读等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。
在词汇教学中，教师可以通过词义辨析、词语分类等方式，帮助学生理解词义和记忆词汇。
在句子教学中，教师可以通过句子分析、句型转换等方式，帮助学生理解句子结构和提高句子表达能力。
在篇章教学中，教师可以通过阅读训练、写作指导等方式，帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。
四、评价方法小学语文教学的评价方法应综合考虑学生的语言能力和综合素养。
评价方法可以包括口头评价和书面评价两种形式。
口头评价可以通过听力测试、口语表达等方式，对学生的语言能力进行评价。
关于小学语文教学方法的读书笔记
关于小学语文教学方法的读书笔记读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。
记忆，对于积累知识是重要的，但是不能依赖记忆下面是小编为您带来的是关于小学语文教学方法的读书笔记相关内容，希望对您有所帮助。
关于小学语文教学方法的读书笔记最近读到一些关于语文教学的文章，学到很多新理念、新方法，但同时也发现一些问题。
这些问题大多与语文教学方法有关，而语文教学方法论是和辩证法分不开的。
在这里我想从辩证法的角度谈谈小语文教学方法论。
有人提出“语文教育整体观”。
所谓语文教育整体观，除了教材内容之外，在教学上，强调阅读教学的“整体输入、整体输出”。
如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”？从阅读一篇文章来说，如果是强调一篇文章的完整意思，不要过多的分析，是可以理解的。
但是作为一篇文章的学习过程，必须处理好整体和部分的关系，因为整体是由部分构成的。
一般都是全篇阅读——分段阅读——全篇整理深化。
因为一篇文章是有结构的，是分段构成的，篇和段是整体和部分的关系；一段之中，是由词句表达的，段和词句也是整体和部分的关系。
读文章要一句一句地读、一段一段地读。
当然，在读某一段时，必须明确该段在全篇中的地位；在读某一句话时，必须明确该句在这一段中所表达的意思；最后达到对全篇的理解。
从学生的作文来说，一般也要从造句开始练习，再写片断，最后写整篇文章。
如果是整体输出，从一年级就要写成文章，岂不是要求过高了？关于阅读课要“读整本的书”。
读书和学习阅读是否有区别？学生的课外阅读当然要读整篇、整本书。
但是小学的语文课不能强调读整本的书，整本书也只能节选作为教材。
阅读教学要教学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。
不能因为强调整体而忽视了部分，也不能突出部分而忽视了整体，必须是整体——部分——整体地去读。
有人提出“人的思想具有整体性的特征，思想的发生是整体的……有机的思想的整体不能真正完全地被分析。
《小学语文新课程教学法》课堂笔记-语文
《小学语文新课程教学法》课堂笔记-语文呵呵,我来答答看!!《小学语文新课程教学法》笔记大纲一、课程性质与任务本课程从语文课程的标准、目标入手，阐述了小学语文课程资源的开发与利用、教学与评价、常见的教学策略与教学设计等方面的内容，并从教学理念、角色定位、教学反思等角度概述了新世纪语文老师的素养。
通过本课程的学习，使学员感知《语文课程标准》的基本理念，掌握课程总目标和阶段目标，培养从事小学语文教师的基本素养。
二、教学内容和目的要求第一章语文课程标准的概述● 教学目的与要求了解语文课程标准的演变及设计思路，认识课程标准的性质与地位，掌握并且能够实践语文课程的“基本理念”：一、全面提高学生的语文素养是语文教学的根本目的二、正确把握语文教育的特点三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式四、努力建设开放而有活力的语文课程● 教学重点难点掌握并且实践语文课程的基本理念第二章语文课程的目标与分析● 教学目的与要求1、把握语文课程的总体目标及其特性2、明确“识字与写字” “阅读” “写作” “口语交际” “综合性学习”的课程目标及其特性● 教学重点难点1 、《课标》对课程性质的表述及含义，从三个纬度把握语文课程目标。
2 、了解识字和写字的教学目标，懂得识字和写字教学的策略。
3、了解小学语文阅读教学的目标和任务，掌握阅读的教学策略和常用的教学方法，能正确评价阅读教学。
4、了解当前小学作文教学中存在的问题，掌握小学生作文的心理过程模型，熟悉作文教学常用的教学流程。
5、了解口语教学的现状，能够组织各年级的口语交际教学。
6、了解“综合性学习”的意义，能够正确实施“综合性学习”，能够正确评价“综合性学习”。
第三章教材编写建议和课程资源的开发与利用● 教学目的与要求1、掌握教材编写指导思想、教材内容的选择、教材体例和呈现方式、练习的设计、内容的空间的特性。
2、树立正确的课程资源观，优化课程字样开发与利用的教学策略● 教学重点难点1、教材编写的价值取向2、合理开发和利用语文课程资源。
小学语文教学计划学习笔记
小学语文教学计划学习笔记第一篇：词语的认知与运用1.目标：学生能认识和运用与词语有关的基本概念，培养学生的词语分析和应用能力。
2.教学内容：（1）认识词语的基本概念词语是构成语言的基本单位，是由一个或多个音节组成的，具有独立意义的语言符号。
教师可以通过图文并茂的教材内容和丰富多彩的教学活动，引导学生认识词语的基本概念。
（2）词语的分类根据词语的词性和含义，可以对词语进行分类。
如名词、动词、形容词、副词、代词等等。
教师可以通过玩游戏的方式，让学生利用分组合作的方式来认识并掌握不同种类的词语。
（3）词语的运用通过丰富多彩的词语游戏和练习，让学生能在语境中运用各种词语，提高学生的词语运用能力。
3.教学方法：通过图片教学法、游戏教学法和多媒体教学法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习语文的兴趣。
4.教学手段：教学课件、教具、多媒体设备等。
5.教学评价：通过平时的课堂表现，课后的练习和期中期末考试等多种形式来评价学生的学习成果。
第二篇：古诗词的欣赏与朗读1.目标：让学生学会欣赏古诗词，了解古诗词的内涵，培养学生的朗读能力。
2.教学内容：（1）古诗词的欣赏选择一些简单易懂的古诗词，通过图文并茂的教材和精彩的诵读，引导学生欣赏古诗词的美妙之处。
（2）古诗词的解读让学生了解古诗词的作者、时代背景和内涵，通过生动有趣的故事来帮助学生理解古诗词的含义。
（3）古诗词的朗读教师可以通过示范朗读和学生模仿练习的形式，培养学生的朗读能力，让学生在朗读中体会古诗词的美妙之处。
3.教学方法：通过诗词解读、情景再现和朗诵等教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣。
4.教学手段：录音设备、教学课件和多媒体设备等。
5.教学评价：通过学生的诵读表现，针对性的练习和期中期末考试等来评价学生的朗读能力和古诗词的学习成果。
第三篇：写作基础知识的学习1.目标：让学生了解写作的基本知识，培养学生的写作能力。
2.教学内容：（1）认识写作写作是一种表达思想、情感和心情的方式，教师可以通过举例说明和讨论交流的教学方法来引导学生认识写作。
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《小学语文教学法》总复习题
1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
3、语文课程应该培养学生实际需要的识字写字能力；阅读能力；习作能力；口语交际
能力，正确运用祖国语言文字。
4、新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。
5、语文教育的特点是人文性、实践性、民族性。
6、小学一二年级的教学重点是识字与写字
7、小学语文教材必须具备以下特点：时代性、文化性、儿童性、规范性、开放性
8、小学语文教材具有规范性的特点，规范性要做到两点，一是语言规范；二是格式规
范。
9、汉语拼音的功能定位于帮助识字和学习普通话。
10、汉语拼音教学的重点是拼音方法的教学。
11、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，学说普通话、识字教学相结
合。
12、识字的基本要求是
13、写出四种常用的汉语拼音教学方法演示法、比较法、歌诀法、活动法
14、小学生在识字中要掌握的三套识字工具是汉语拼音、了解汉字笔画笔顺等知识、学
会查字典
15、识字教学包括三个方面字音教学、字形教学、字义教学
16、同音字是识字教学中的难点之一，也是造成孩子写别字的主要原因之一。
17、小学生写字技能的形成一般要经过三个阶段要素教学、结构教学、连贯书写阶段
18、写字教学的一般步骤是指导、示范、练写、批改、讲评
19、写字教学要重视四个方面重视写字姿势的指导、写字技能的培养、良好写字习惯的
养成、汉字基本笔画和常用偏旁的掌握、能按笔顺规则写字
20、阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间对话的过程。
21、词语教学的重点是和
22、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力
23、写作教学应着重培养观察、思考、表现、评价能力。
24、阅读教学的总目标是培养具有独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、
形成良好的语感。
25、在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话
26、作文指导要围绕为什么写、写什么、怎么写三个问题进行教学。
27、口语交际交际教学要培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行
人际交流的素养。
28、口语交际课教学过程分为明确交际任务、进入交际情境、操练交际技能、评价交际
水平、扩展交际成果。
29、字形教学中的部件分析法步骤是：先说字的间架结构，在顺次说出各部件的名称，
然后合起来读字音、组词语
30、“教是为了不需要教”这句话是叶圣陶说的，意思是语文教学要重视教给学生学习
语文的方法。
培养语文的习惯
31、小学语文教案的内容一般包括课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学课时、
教学准备、教学过程、教学板书。
32、语文课程的基础性表现在哪些方面？
答：1、语文是学习其它课程的基础2、语文是一个人全面发展的基础
33、如何理解语文语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一？
答：因为二者不可偏废，也不可分离。
就是说，没有离开工具性的人文性，也没有
离开人文性的工具性，工具性是语文之“表”，人文性是语文之“里”，二者是一
体化的。
34、学生的语文素养包括哪些方面？
答：语文素养以语文能力（听说读写）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累、
审美情趣、思想品德、行为态度、思维方法、学习方法、学习习惯等素质的融合。
35、现行语文课程标准的基本理念是什么？
答：1、全面提高学生的语文素养2、正确把我语文教育的特点3、积极倡导自
主合作探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程
36、语文课程的基本特点是什么？
答：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
37、小学语文课程的基本任务是什么？
答：使学生获得基本的语文素养。
38、课程标准的功能是什么？
答：是编写教材的依据；是进行教学的依据；是评估学生学习成绩的依据；是评估
教师教学质量的依据。
39、《语文课程标准》中提出的三维目标是什么？
答：1、知识与能力2、过程和方法3、情感态度与价值观
40、语文课程在落实情感态度假价值观时要注意什么？
答：要立足于人的发展，全面提高学生的人文素养，培养他们的爱国情怀和社会道
德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
同时要培养学生的热爱祖国语
言的情感，提高他们的文化品位和审美情趣，增加文化底蕴。
要求我们重视语文教
育的熏陶作用，以语文丰富的人文内涵来影响学生的精神世界。
41、学生写字的基本功包括那三个方面？
答：写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三个方面。
42、试说五种识字教学的方法
答：1、集中识字2、分散识字3、韵语识字4、字族文识字5、注音识字6、归类识字7、谜语识字8、画图识字9、生活识字10、游戏识字11、环境识字12、计算机辅助识字
43、小学生初学写字常出现的问题有哪些？
答：1、姿势不正确2、视动不协调3、动作不连贯
44、小学生能够注意字的结构，逐字书写，这是属于写字技能形成的哪个阶段？
答：指的是结构阶段，也叫做动作交替阶段。
45、什么是错别字各举两例说明？
答：错别字，是指错字和别字的合称。
错字是指不可替代的字，别字是指误写了其
他的字代替了原来的字。
（例：错字别字：辛．福——幸；在．见—
—再）
46、小学生写字的质量要求是什么？
答：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
47、试从儿童心理方面分析小学生写错字的原因？
答：对字形没有形成正确的分化，头脑中只有这些字的模糊印象；对字的音、形、
义没有建立巩固的联系，产生的同音字代替错误；学生记忆中存储是词汇量不足；
儿童书写的疏忽大意
48、阅读过程中有哪些心理特点？在人们阅读中各有什么作用？
答：1、符号性——阅读的前提2、思维性——阅读的核心3、情感性——阅读
的灵魂4、社会性——阅读的基础5、实践性——阅读的关键
49、阅读教学的总目标是什么？
答：具有独立阅读的能力；注重情感体验；有较丰富的积累；形成良好的语感。
50、答：阅读教学的总目标是培养具有独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积
累、形成良好的语感。
51、什么是非连续文本？
答：所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的
阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。
它的特点是直观、简明，概括性强，
易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性
特征和实用功能十分明显。
52、小学阶段我们要交给学生哪些阅读的技能与方法？
答：1、技能：朗读、默读、诵读2、方法：精读、略读、浏览
53、词语理解的教学方法有哪些？
答：1、分解合成法2、上下文联系法3、联系生活法4、词典查阅法5、举例说明法6、比喻解释法7、直观形象法8、换词理解法9、造句理解法
10、词语源溯法11、创设情境法
54、在阅读教学中要如何对待语文知识的教学？
答：注意将目标整合起来，做到知识一体化教学。
同时要注意，不可系统地讲述语
文知识。
55、一个完整的习作教学过程包括哪几个阶段？
答：作文命题、指导、批改、讲评四个前后关联的阶段。
56、小学生习作的总的目标要求是什么？
答：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的
表达方式写作。
57、什么是教学策略？选择教学策略要遵循什么规律？
答：教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，
它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的
教学行为程序。
规律：学生学习语文的规律，学生身心发展的规律
58、简要说说阅读教学课的一般过程？
答：1、激趣导入，揭示课题2、初读课文，整体感知3、学习生字，讨论明
意4、讲读课文，理解中心5、总结全文，整体把握6、扩展训练，布置
作业。