新课程标准下的语文教师
新课程标准对语文教师的要求
新课程标准对语文教师的要求21世纪所需要的教师素质,既有高水平的思想政治素质,敬业爱岗的职业道德;也要求教师通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
作为一名语文教师,只有不断提高自身的素质,才能适应时代发展的要求。
第一,应具有扎实的学科专业知识,广博的文化知识和教育理论基础首先,浯文教师应该精通自己所教的学科,具有扎实而渊博的知识。
马卡连柯曾说过:“学生可以原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。
”苏霍姆林斯基亦指出:“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多,才能成为教育过程的精工巧匠。
”对中学语文教师来说,要具有合理知识结构。
不仅要熟知教材的基本内容,形成完整的知识体系,还要加强业务进修和广泛学习,研究文学名著,追踪语文学科学术动态,了解新观点,掌握新信息,从研究语文的高度,丰富专业知识,由经验型向科研型转化。
其次,语文教师要具有广博的语文知识,又要通晓基本的社会科学、自然科学等方面的知识,做到博学多才,成为“通才”“全才”。
随着教材改革,“社会科”教材的出现,语文学科与邻近学科的联系日益加强。
因此,语文学科应注重与其它学科的沟通,形成“大语文观”,为学生创设开放的语言情境,培养学生的创新意识和创新能力。
这就要求语文教师必须拓宽知识视野,博学而多才,尤其要加强文科知识的学习,并加强对经济,艺术及自然科学知识的了解。
教师的知识越渊博,越能启迪学生的创新思维。
再次,语文教师应具有基本的教育科学理论修养。
科学的教学需要科学理论的指导,教师要较好地实施素质教育,必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
在教学过程中,要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素,注重唤醒学生的主体意识,开发学生的个性智能,激发学生的创新欲望,塑造学生的创新人格。
第二,要具备适应语文学科特点的教学能力1.良好的语言表达能力苏霍姆林基曾说过:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
新课程标准下语文教师的新理念
新课程标准下语文教师的新理念
1、重视学生的多元发展:语文教师应注重学生心理和情感发展,
让学生在语文学习中培养正确的思想感情,增强自我信心、自信获得感,从而探究语文的真谛,让学生的情感与知识得到良好的统一,塑
造整体的人格和全方位的发展能力。
2、强调创新思维能力:培养学生创新思维、实践能力,引导学生通过
创新理解、表达语文,用创新思维解决文言文和诗歌中的跨越性问题,引导学生构建创新思维模型,有效激发学生的积极性与创造性。
3、强调实践知识:培养学生运用语言文字技能,注重学生文字实践能
力的增强,培养学生通过文字活动展示自己的思想、表现自己的能力,逐步掌握以文字为载体的创作思维和创作技巧。
4、强化情景交流能力:强调语文课堂教学中的情景交流,注重学生在
情景中自主学习,利用各种文体表达和交流思想,形成良好的语文习
得自律学习能力。
小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)
小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)小学语文教师课程标准版心得体会(一)2023版语文课程标准较2011版有一些变化,有新增的,有小范围修改的,也有些是上有不少关于“变化”的解读,分析得很细致。
我想从阅读角度谈谈对2023版语文课程标准的粗浅认识。
语文阅读前所未有地被重视新课标“课程理念”中明确写到“鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味”。
这传递了一个重要信息:靠刷题考取高分的语文时代已过去了,今后语文想拿高分,还是得多阅读!新课标新增的“课程内容”中写到“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,“学习任务群”首次被提出,它分为三个层面,涵盖六个任务:第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
我们可以清楚地发现,6个任务群里面有4个跟阅读有关,学生核心素养的发展主要依托阅读去达成。
“整本书阅读”在课标中首次提到,是六个学习任务群之一。
新课标不仅给出了每一学段的阅读内容,还对每一学段提出了教学提示。
如第四学段:“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,宜集中使用每学期整本书阅读课时,兼顾教师指导和学生自主阅读,保证学生在课堂上有时间阅读整本书”,以往我们认为阅读整本书都是课外的事情,但新课标提示我们要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。
“教学提示”中还有多条有关整本书阅读的细致的建议,可见整本书阅读的地位明显提升了。
倡导读好书,读各类文化作品2023版新课标有一个变化,就是突显价值引领,以文化人。
这一变化无论是在课程目标,还是课程内容中均得到彰显。
在“课程内容”部分明确提出“根据不同学段特点,统筹安排各类主题的相关学习内容。
体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品,应占60%~70%;反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品,以及外国优秀文化作品,占30%~40%。
新课程标准下课堂教学中的语言艺术
科类:教学(语文)新课程标准下课堂教学中的语言艺术[摘要]语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
在新课程标准下的语文课堂教学中语言艺术就更为重要了。
从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
而所谓新课程标准下的语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
因而,在新课程标准下语文课堂教学在运用语言时要做到:言之有情,情理交融;言之有韵,抑扬顿挫;言之有体,丝丝入扣;言之有辅,生动形象;言之有物,每举中的;言之有德,文质兼美;言之有理,领悟其中:言之有序,条理清楚;言之有启,探究反思;言之有趣,妙趣横生。
[关键词]新课程语文教学语言新课程标准下课堂教学中的语言艺术[摘要]语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
在新课程标准下的语文课堂教学中语言艺术就更为重要了。
从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
而所谓新课程标准下的语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
因而,在新课程标准下语文课堂教学在运用语言时要做到:言之有情,情理交融;言之有韵,抑扬顿挫;言之有体,丝丝入扣;言之有辅,生动形象;言之有物,每举中的;言之有德,文质兼美;言之有理,领悟其中:言之有序,条理清楚;言之有启,探究反思;言之有趣,妙趣横生。
[关键词]新课程语文教学语言语言,是知识信息的载体,是人际之间交流思想情感的主要工具。
在新课程下的课堂教学中,教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。
它既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性艺术。
新课程标准下语文教师专业成长的思考
【 中图分 类号 】 6 32 G 2 .
【 文献标识码 】 A
【 文章编号 】6 2—96 (0 6 0 一O 1 17 1 120 )2 l6一O 2
教师 的专业成长是实现教师队伍建设跨越式 发展的关 键, 它不仅是素质教育 、 创新教育 的要 求, 也是新课程实施 提高语文素 养, 加强课标学 习
出坚 实 而 有 效 的 一 步 。
联系 , 都将成为一种美好 的设想 , 没有任何的意义和价值 。
【 收稿 日期 】0 5 2 3 2 0 一O —1
—
16 1一
维普资讯
焦先华: 新课程标准下语文教师专业成长 的思考
开放而有活力的语文课程 , 把握 “ 识字 写字 ” “ 、 阅读写作” 生活 中的应用 ,满足了学生多样化的学 习要求 ,更贴近学 、
“ 口语 交际” “ 、综合性学 习” 等不同语文学习 目标的特 点 、 注 生 、 近生活 , 贴 但无疑也给全体语文教师提出了新 的挑战 。
意事项及实施要点 , 只有这样 , 语文教师的专业成长才会迈 任何先进 的思想 、 前沿的理念 , 如果不与实践 、 现实生活相
细致观察 , 分析整 以, 语文教师首先必须具备 良好的语文素养 , 才能胜任新课 这些有 价值 的教学事件 与情境记录下来 ,
形成有 意义 的案例 , 并用于教学工作 中, 势必会起 到事 程的实施。 我们必须培养 自己具有高 尚的道德情操 、 良好 的 理 , 促进 自己的快速成长和提高。 思维品质和健康 的审美情趣 、 心理素质 , 拥有正确 的价值观 半功倍 的效果 , 和积极进取 的人 生态 度 ;必须具备 积累字词句篇 、听说读 运用案例教学 ,发挥辐射作用 的方 式很 多 ,可 以采取 教学 活动记 录” 或是具有前瞻性 的“ 堂教学设计” 从 中 , 课 , 写、 信息检索与处理 、 写作与 口语交际 、 想象创造等 多种 良 “ 发现 问题 ; 可以将 复杂 的课 堂与 活动教学 及社会 好 的技 能 ;必须 具有 良好的语感以及科学 的语文学 习方法 找出成绩 , 树立大语 文观 , 进行研究探索 ; 可与 同事之 和学 习习惯 ; 必须认识 中华 文化 的丰厚博大 , 努力 吸收各 民 生活紧密结合 , 上课 、 批改作业 、 辅导等环节 , 进行 观摩交流 , 促 族 的优 秀文化 , 课外 阅读量 每年最少达到 10万字 ; 0 必须关 间就备课 、 可以采用校外现场观摩 的方式 , 自参 与 , 亲 亲 心当代文化生活 ,尊重多样文化 ,吸取人类优秀文化 的营 进共同提高 ; 养。这是语 文教 师专业成长必不可少的修养和能力 。
新课程标准下语文教师的角色定位
谈新课程标准下语文教师的角色定位论文摘要:“新世纪的高中语文课程面临着新的要求,要顺应社会发展的需要,调整课程的内容和结构;要在追求高中教育共同价值的同时,充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给他们提供展示才华的舞台。
"《高中语文新课程标准》写在《前言》中的话对高中语文课程提出了新要求,同时也对高中语文教师提出了新要求.新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,把学生放在主体地位,这就要求长期站在讲台上居高临下的语文老师,改变观念,走下讲台,找到自己的位置,重新为自己定位,让自己由课堂的垄断者成为课堂的合作者。
关键词:新课程语文教师角色定位角色,原本是指戏剧或电影、电视中演员扮演的剧中人物,也用来比喻生活中某种类型的人物.现在已被用于社会学、心理学之中,成为一个专业术语,专指一个人根据社会的舆论。
规范和习俗,所表现出来的思维和行为方式.社会角色是由一定的社会地位所决定的、符合一定的社会期望的行为模式。
它是人的多种社会属性或社会关系的反映,是构成社会群体或社会组织的基础。
而教师的社会活动主要是在学校中进行的,所以在这里论及的是就是在教育及教学活动中扮演的角色。
教师在教育中扮演者不可替代的角色,因为教师的职业特点,教师是由多种社会角色构成的。
在当前基础教育课程改革的大背景下,教师应不断的进行角色变换、角色适应、角色调整等,从而更好的完成教书育人的工作。
新课程标准的实施是教育界的一场大革命,教师的传统地位不可避免的会受到冲击。
一、传统教学中语文教师的角色定位(一)传统社会对语文教师的角色定位传统教育中,社会赋予教师的角色似乎很完美。
古代讲究“一日为师,终身为父",甚至把教师放在与“天地君亲”并列的地位。
现代则称教师是“太阳底下最光辉的职业",是“吐丝的春蚕"、“燃烧的红烛",是“辛勤的园丁”,是“人类灵魂的工程师”。
最新版语文新课程标准(完整)解读(2024版)
(6)教师的视角没转换(学生视角与教师视角差异形成教 学隔膜,发现学生,就是发现自己)
2024/11/12
二、语文课程标准的四个理念七个坚持
四个理念:全面提高语文素养
正确把握语文教学特点
倡导自主合作探究学习方式 建设开放而有活力的语文课程
1、坚持对于“工具性与人文性统一”的价值追求,坚持“知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观”三个维度融合的课程目标。
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
2024/11/12
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
2024/11/12
今秋七年级“部编教材”如何体现课标
关键词一:立德树人 关键词二:语文素养 关键词三:阅读体系 关键词四:写作体系
2024/11/12
立德树人
立德树人
语文学习
1
2
接受学习——自主学习 独立学习——合作学习 表象学习——探究学习
评价方式:分数量化的单一模式——质性评价发展性评价等多元评价
2024/11/12
6.坚持我国语文教育的优良传统,把读书放在头等重要的位置; 注重积累、感悟和实践,注重整合各种可利用的课程资源。
7.坚持面向现代化,面向世界,面向未来,不断探索语文课程 的创新发展,使语文课程保持“开放”的态势,始终适应时代 的变化。
3
社会主义 核心价值观
2024/11/12
革命传统 教育
传统文化
整体规划、有机融入、自然渗透
4
国家主权与 海洋意识
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体,课外阅读成为 课程的有效组成部分,沟通课内外阅读,强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
新课程标准下语文教师的角色定位
新课程标准下语文教师的角色定位新课标提出的理念是“突出学生主体,尊重学生个体差异”,在教育改革的今天,作为一线教师必须更新理念,对自身的角色重新定位调整,才能更好的完成教育教学的工作。
一、教师应由教材的执行者转变为教材灵活的改造者、开发者。
英语新教材以开放性的板块形式出现,这样的安排便于教师自主操作,根据自己的教学需要灵活组合,又同时要求教师对新教材有开发设计。
教师要依据学生的兴趣、爱好、个性和学生的实际情况创造性的使用教材,教学设计要有针对性。
也就是说,要由教教科书转向用教科书教。
二、教师应由知识权威者转变为知识的不断学习者日教材一用很多年不变,很多教师熟悉教材,缺乏学习更新知识的动力;而新教材时代性很强并涉及各个领域的各种话题,教师若想样样精通是不可能的,对于自己不熟悉甚至很陌生的内容,教师必须主动去查阅各种资料,这样上课才能胸有成竹,得心应手。
现在我们正处在知识更新周期日益缩短的信息社会,学生很容易从各种途径获得信息和知识,有些方面的知识甚至比教师还广,所以教师必须不断学习,才能教好现在的学生。
三、教师应由知识的传授者转变为引导者、合作者。
随着课堂上学生主体作用的日益突出,教师应平等的与学生进行交流,教学也不再是教师讲授式的满堂灌,而是尊重学生自主地位的对话。
教师应成为学生学习上的引导者、合作者、促进者。
帮助学生明确学习目标,并确定达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习方法和学习策略;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
四、教师应由传统的教书匠变为研究者过去很多教师都只是埋头于自己的教学,每天拼命于备课,上课,批作业,然而这样教书匠已经适应不了现在的新形势了。
新课程倡导探索、交流、合作的学习方法,教师与教师之间可以进行合作和资源共享,加强联系相互学习。
平日里要做一个反思型的教师,这样可以帮助教师认识自我,认识学生,认识自己教的过程和学生学的过程。
新课程标准下语文教师的任务浅析
课 程 形式 )、 学生 接 受 的课 程 。教师 是 连接 理 想 中的课 引导学 生 质 疑 、调 查 、探 究 ,在 实 践 中学 习 ,促 进 学生
程 与学生 所接 受 的课 程之 间的桥梁 ,起 着重 要 的作用 。 新 的 语 文课 程 从教 育理 念 、教 学 目标 、教 学 内容 、 在 教师 的指 导 下主 动地 、 富有 个 性地 学 习 ,教 师 应尊 重 学 生 的人格 ,创 设 能 引导 学生 主 动参 与 的 教 育环 境 ,激
的同时, 在情感 、 态度、 值观 方面得 到充分 的发展 。 价
程对 学 生 的全 面 发 展作 了重新 定 位 ,每 一 门课 程 都提 出
语 文新 课程 标准 将在 三 方面 有所 突破 : 1 )新 课程 内 了3 目标 的有机 整 合 :知识 与技 能 、过 程 与方 法、情 感 个 容 上将 作 重 大调 整 ,重新 构 建 符合 时 代 要求 的新 的 “ 语 态度 价 值 观 。一 个 学生 是 否全 面 发展 ,不 是看 他 ( ) 她
度和 价值观 等方 面的 发展 。 的地位 。 一个具备了自主能力 的人 , 够合 理地 利用 自己的 能 选 择权 利 , 明确 的目标 , 有 能够作 出正确 的评 价, 活动 中 在
2教师在 实施新课程 中的地位与任务
要 )、现 实 中的课 程 ( 准 )、 教 师 的课 程 ( 材 )、 标 教
文基 础 ” ;2 )新课 程 结构 将具 有 多样性 和选 择性 , 目的 所有 的学 科成 绩 是 否都优 秀 ,而 是要 看 他 ( )的身 心 她 是 为 学生 提 供 多种 选择 ,使 不 同 的学 生可 以选 读 不 同的 是 否健 康 ,身 体 、 智慧 、 情感 、 态度 、价 值 观 和社 会 适 语文 课 程 ,对 语 文 有兴 趣 、希 望 获 得 较 高语 文 素养 的学 应 能力 是 否得 到 了全 面 发展 。因此 ,促进 全 面 发展 不 再 生 ,重点 培养 学生 的探 究 、 阅读 、交流 、创 新 能力 ;3 是所有 学科 优势 互补共 同完成 的一个 任务 。 ) 新课 程 注重 改善 学生 的学 习方 式 ,关注 学 生在 情 感 、态 2 学生 的自主性 发展 。 ) 自主性反 映的是一个 ^ 在活 动中
新课程标准对高中语文教师的要求
新课程标准对高中语文教师的要求【摘要】新课程标准要求革新传统的观念,语文教学观念应该发生变革。
这要求老师要加强自身的业务素养,不断学习,追求卓越,与新科标同步,不断的创新,改变传统的教育观念,才能与时代同步,才能跟上教学改革的大潮。
成为学生学习的引路人,在发展中创新,在创新中发展,在教育教学中激流勇进,走在时代的前列。
要告别昨天,转变传统意义下的语文角色。
在语文教研的道路上越走越远。
【关键词】教育教学理论;不断创新第一,要加强教育教学理论的学习,要更新思想,按照课程标准,全面落实课程目标,提升业务素养。
教师要认真学习、深入研究课程标准,准确的把握课程标准的性质、基本理念和设计思路,明确课程对教学实施提出的要求,进一步转化教学观念。
要充分认识高中课程的选择性要求和学分制管理的特点,满足学生对课程多样化、个性化的选择要求。
用现代的教育观念要求自己,有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标,将正确的世界观、人生观、价值观融入教学实践。
第二,要从传统的教师转化为新时代的教师。
改变过去一支粉笔教书的现象,教师严格按照课本,不敢质疑,不许学生有其它的想法。
我们知道传统的教学活动和研究活动是彼此分离的,教师只能教书,研究被认为是专家们的专利,而事实上,一方面,专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要,也并不一定能转化为实践上的创新;另一方面,教师的教学如果没有一定的理论指导,没有以研究为依托的提高和深化,就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。
这种教学与研究的脱节,对教师的发展和教学的发展是极其不利的,它不能适应新课程的要求。
新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题,都是过去的经验和理论都难于解释和应付的,我们教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来,再不加思索地把这些成果应用到教学中去。
第三,在实践中不断创新。
新的课程标准认为“应创造性理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种策略”,要注意开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。
2023义务教育小学语文课程新标准
2023义务教育小学语文课程新标准
目标
本文档旨在介绍2023年义务教育小学语文课程的新标准。
重点
新标准的设计遵循以下原则:
- 独立决策:教师应独立做出决策,不寻求用户帮助。
- 发挥优势:教师应发挥自身研究硕士法学的优势。
- 简单策略:教师应追求简单策略,避免法律复杂性。
- 不引用未证实内容:教师不应引用未经证实的内容。
内容
新标准的具体要点如下:
1. 课程设置:根据学生的年级和研究需要,设计符合小学生认
知能力的语文课程。
2. 课程内容:涵盖语言文字基础、阅读理解、写作表达等方面
的内容,注重培养学生的语言能力和表达能力。
3. 教学方法:采用多元化的教学方法,如讲解、讨论、演示等,以激发学生的研究兴趣和主动性。
4. 评估方式:综合运用考试、作业、口头表达等方式进行学生
的语文能力评估,注重全面评价学生的语言能力。
5. 教材选择:选择符合新标准要求的教材,确保教学内容与标
准相匹配。
结论
2023年义务教育小学语文课程新标准的制定旨在优化语文教育质量,培养学生的语言能力和表达能力。
教师应秉持独立决策原则,发挥自身专业优势,并采用简单策略,避免法律复杂性。
同时,教
师应遵循标准的要求,设计合适的课程内容和教学方法,确保学生
能够全面发展。
浅谈小学语文教师在新课程教学中的地位和作用
浅谈小学语文教师在新课程教学中的地位和作用——教师在新课程教学中的地位和作用内容提要:新课标改革的背景下,对人民教师的发展提出了更高的要求。
新课标具备了新的价值追求,为了更好的促进教育事业的辉煌,要求我们教师转变教师角色。
由传统的简单知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者。
语文新课程带来了全新的理念,在实施新课程的过程中我们教师要去掉“教书匠”这顶帽子,向学习型、合作型、反思型、创新型的教师转变。
在此转变下,教师的地位和作用也发生了相应的变化,成为学习的引领者、育人的引导者和创新的点拨者。
在这些新型的教师地位中,教师发挥的作用也得到了相应的升华。
在学生的发展点看,教师在他们的起飞过程中有着不可替代的作用,各种人才的培养与造就,都离不开教师的辛勤劳动。
关键词:新课标;课程改革;教师发展;角色转变;教师地位和作用;课堂教学一新课程的诞生启动现代化社会日新月异,新事物一个接一个的出现,而我国紧紧跟着时代的步伐一步一个脚印正努力前进着,为了顺应时代发展的潮流,在经济、文化等方面根据自身的实际情况推陈出新、革故鼎新、取其精华、去其糟粕。
伟大的教育理念“为了每一个学生的发展”要求我国的教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化的教育模式,而是让每一个学生得到充分全面的发展,德智体美劳兼顾。
摆脱长期以来基础教育课程体系十年如一日的为基础知识和技能所主宰,为升学考试所左右的情况。
这一切都要求我们对教育体系进行改革,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在新中国成立以来,我国为促进教育的发展有意识的先后进行了七次课程改革。
但是随着我国改革开放和社会主义现代化建设的深入,面对科学技术的突飞猛进,原来的教育课程体系滞后性日益显现。
因此,我国教育部于1999年5月启动了第八次教育课程改革。
2001年6月,通过广泛的讨论和反复修改,经过教育部党组审定《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布。
2001年秋,义务教育各学科课程标准及其20个学科的49种新课程实验教材在38个国家课程改革实验区试用,这标志着这次课程改革的启动。
新课程标准对小学语文教师的要求
新课程标准对小学语文教师的要求随着教育改革的深入推进,教育部制定了新的课程标准,这对于小学语文教师的要求也有所变化。
新课程标准强调培养学生的语言能力和思维能力,因此小学语文教师需要具备一定的素养和能力来适应这些要求。
一、语言能力作为语文教师,首先要具备较高的语言能力。
语文教学的核心是培养学生的语言运用能力,而教师自身应该成为学生的语言榜样。
因此,小学语文教师要善于运用语言,准确、流利地表达自己的思想和观点。
同时,教师还应该具备较强的阅读能力,广泛涉猎各种文学作品,以便能够传授给学生优秀的文学知识。
二、文化素养新课程标准要求小学语文教师具备一定的文化素养。
教师应该广泛涉猎各种文学作品,了解传统文化和现代文化的融合。
只有具备深厚的文化素养,教师才能更好地培养学生的文化自信和创新精神。
在教学过程中,教师要注重将文学作品与学生的生活和实际情况相结合,引导学生去感受、理解和运用文化知识。
三、思维能力新课程标准强调培养学生的思维能力,小学语文教师需要具备相应的思维能力来引导学生。
教师应该能够启发学生的思维,培养学生的分析、比较、归纳、概括和推理能力。
在教学中,教师可以采用启发式教学方法,通过问题的设置和解答,引导学生主动思考,提高他们的思维水平。
四、教学方法新课程标准要求小学语文教师采用多种教学方法,以满足学生的不同需求。
教师应该灵活运用讲授、讨论、实践、观察、体验等多种教学方式,使学生在不同的环境和情境中学习。
同时,教师也应该注重培养学生的合作意识和团队精神,鼓励学生互相交流和合作,提高语文教学的实效性。
五、教育敬业精神除了具备学科知识和教学能力外,小学语文教师还应该具备较高的敬业精神。
教师要热爱自己的事业,投入到教学中去,不断提升自己的教育教学水平。
教师应该用心去关爱每一个学生,了解他们的特点和需求,给予他们适当的指导和帮助。
只有这样,教师才能真正发挥自己的作用,培养出更多的优秀人才。
总而言之,新课程标准对小学语文教师提出了更高的要求。
课程标准下语文教师的角色定位
三、 注重合作与竞争 合作 、 竞争是增加体育课堂娱 乐性 的 体会人与人之 间的和谐关 系 , 产生心灵 的
识、 提 高体 育 技能 , 同 时心情 舒 畅 、 对 体 行讨论和 探究 ,让学 生 自己领 悟知识 要 重要途径。 合作 , 有助学生 的沟通与交流 ,
感, 或 诗意地 在文字 中徜徉 , 或尽 情地激
个手势 、 一个语句 。“ 合作学 习” 是语文新
三、 语文教师应 当成为教育教学 的研 思考 ……他将成 为一位顾 问 , 一位交换 意
扬、 共鸣 , 把 自己的情感融入一个 眼神、 ~ 究 者
语 文教 师素养 的高低 是语文 课程 改 教师是 “ 课标 ” 的 课标 中着力倡导 的一种学 习方式 。 语 文教 革能否成功的关键所在。
育活动的最有利 因素。 教师要结合小学生 的心理 特点、 学 习状况 、 成长需要 , 多种手 段并用增加体 育课 堂的趣味性 。 关键词 : 小学体育 娱乐性 健康
小学体 育要 注重趣 味性
一河北省滦县古城办 桃园小学 韩来刚
的体能 , 让 学生进行赛跑比赛 , 比速 度、 比 大, 教师要选 择侧重娱 乐的游 戏 , 放松 身
整和修订 , “ 课程标 准” 同过 去的教学大纲 相 比, 一个显著的变化就是确 立了三维教 学 目标。 这一切都体现着与时俱进的时代
出现在学生面前 。只有这样 , 学生才能消 育教学 的研究者 转变 。“ 课标” 中所 蕴含
除畏惧 , 活跃思维 , 发展个性。 二、 语文教师应 当成 为学生学 习的促 的新理 念及其 在实施过 程 中遇到 的新问 题 ,会 与 旧的教育观念 及教 学行为 发生 中突 ,这种新 与 旧碰撞 的结 果只能 是破
新课程标准下语文教学有效性实施教师应“成竹于胸”论文
新课程标准下语文教学有效性实施教师应“成竹于胸”北宋文与可主张画竹必先“胸有成竹”。
所谓的“成”指“完全的”。
原指画竹子要在心里有一副竹子的形象。
比喻做事前已有成熟的计划。
我认为,“胸有成竹”这句成语同样精辟地指出我们语文教学的生存之道。
我们在教学实施前的备课中就应作好详细和有预谋的计划,成竹于胸,有的放矢,使我们教学效益更高。
老师如何把书本知识有的放矢地教会学生,使他们能够合理地运用去学习新的知识,这是目前我们大多数老师所遇到的难题。
如何让学生在有限的篇目中学会阅读技巧、写作技巧,正是我们目前所探讨的课题。
在这里我也谈谈我的一些粗略的感悟:一、目标明确,贴近文体,认清“为什么教”教师首先得搞清楚自己要向学生传授什么内容,把课文中需要教学的内容清理出来,以确保教学内容的饱满。
只有明确目标才能做到心中有“竹”,授课才会针对性强、详略恰当、重点突出。
通过阅读教学,让学生感受与学习各种文体的写作,这里主要谈谈三种常见的文体。
记叙文阅读的教学的重要任务之一就是让学生感受记叙的顺序,学习观察的方法与角度,知道怎样选材与立意并品味记叙、描写与抒情的关系。
教师必须明确要传授哪些能力:1.语句的理解:(1)理解关键词语在句子中的含义和作用;(2)理解文中重点句子深层含义和特殊作用;(3)辨别和筛选文中的重要信息。
2.文意的理解,包括整体感知阅读材料的大概内容,感受文中的语言所表达的思想感情。
3.文章的分析,要求用自己的话阐释阅读材料的内容,分析归纳中心思想、结构形式、表现形式、语言特色。
4.文章的赏析,欣赏优美、精辟的语句,品味作品中富于表现力的语言,对作品中感人的形象和情景,能说出自己的体验,对作品的思想感情倾向,联系文化背景作出自己的评价,教会学生用健康的审美情感去阅读文章。
议论文阅读教学的重要任务是“论点”“论据”“论证”这三大要素的把握。
议论文的阅读技巧:1.提炼、概括中心论点。
2.开头的作用。
3.论据的判断及作用分析。
浅谈课程标准新变化环境下语文教师的发展
浅谈课程标准新变化环境下语文教师的发展作者:鄢永玲来源:《今日中国教研》2013年第03期2011年《义务教育语文课程标准》修订出版。
我有幸参加了2012年在成都举行的课程标准新变化环境下全国初中语文教学研讨会,聆听了专家的讲课和讲座。
在课程标准新变化环境下,我们走在追寻理想语文的路上。
一、谦虚的胸怀中国自古就有“文人相轻”一说,现实生活中,不乏因“小有成绩”而看不起别人的教师。
雨果说:“比陆地宽广的是海洋,比海洋宽广的是天空,比天空宽广的是人的胸怀。
”看看讲课和讲座的老师,他们都是全国有名的语文教学研究的专家。
在面对学生、面对台下的教师时,没有摆出一副高高在上的姿态,而始终以平等的态度与学生交流,与老师探讨。
真正让人感受到“胸藏文墨怀若谷,腹有诗书气自华。
”我们要学习专家们谦虚的胸怀,认真搞好教育、教学和研究,让自己不断前进。
二、喷涌的激情忆往昔,怀揣“太阳底下最光辉的事业”的神圣梦想,我们豪情万丈。
看今朝,现实磨砺,发现我们的职业只是普通的一行,我们激情锐减。
没有激情的课堂教学就不是成功的教学,没有激情的教学就是一具僵尸,没有任何乐趣。
充满激情的教学可以最大程度的激起学生的学习热情,取得最佳的教学效果。
充满激情不仅是对学生负责,也是对自己负责。
著名特级教师王菘舟曾写道:“在流转不息的生命之轮中,我为语文而来!是语文滋润我粗糙的感觉,是语文放飞我稚嫩的幻想,是语文点燃我喷涌的激情,是语文唤醒我沉醉的智慧。
我平庸的生命,因为语文而精彩。
”三、深厚的文化底蕴欣赏名师的教学,慨叹他们的精彩课堂。
精彩背后是深厚的文化底蕴。
深厚的文化底蕴从何处来?读书。
程少堂老师一年看的书要花一万元。
李政涛教授提出语文教师的四种修能:读书、阅世、说文、弄笔。
他说:“语文教师的知识管道中不贮满语文的水,精神体内不充盈语文的血,他的思想和语言就不免干涸,并迟早会使自己陷入生存困境。
”四、高效的教学理念新课程改革十年反思,很多语文课走向了另一个极端,偏重人文熏陶,随意地游离文本、架空语言。
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新课程标准下的语文教师
摘要:新课程标准下,教师要迅速更新教育观念,加强自身修养,不断充实完善自我,以人为本,树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展。
关键词:语文;新课标;教师
中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)19-107-01
语文作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。
新《标准》突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。
面对教育改革和新课程标准的实施,教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换,教师首先要更新理念,努力创建新《标准》下的新型师生关系,以适应新时代语文教育的要求。
一、面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础
语文课程的教育教学要面向全体学生,要特别注重培养学生语文获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用语文思维和表达的能力。
为了帮助学生打好语文课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用语文。
由于学生现有地语言能力和学习方式等
方面的差异,教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才那真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础的目标。
二、尊重学生,树立平等意识
尊重学生,要对学生一视同仁。
要把学生看成一个独立完整的人,看成与自己有着平等关系的公民,爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。
不管他们的经济地位和社会背景如何,不管他们的学习基础如何,让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重,并学会尊重他人。
同时把尊重和自我严格要求相结合,自我严格要求正是尊重学生的具体体现。
教师要敢于在学生面前承认自己的错误,让学生感到教师的坦诚和求实精神,这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。
正如乌申斯基所说:“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有性格才能形成性格。
”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
三、创建轻松和谐的教学气氛
老师应该调动学生进行积极思维,保护学生的表达欲望,让学生养成主动思维的习惯,成为自己思想感情的主人。
允许学生说话,让学生有什么说什么,想怎么说就怎么说,让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问,勇于争辩的创新品质,最大限度地释放各自的潜能。
让学生说话,要允许学生失言。
当学生得到表达的充分自由以后,失言也就不可避免。
在插话与争论中出现的失言,原因是多方面的:可能是因为表达和思维发展的
不均衡而辞不达意,可能是因为一时思路不畅而结结巴巴,可能是因为暂时性的思考目标转移而答非所问,等等。
对于这些虽意会而不能言传的失言,老师应该采取宽容的态度。
此时,老师亲切的目光、倾听的神情、鼓励的言语、精当的点拨,会使学生得到放松,消除胆怯和懊恼,最终豁然开朗而信心倍增,甚至在今后受益于一段人生。
课堂插话的学生通常是认真听课,积极思考的学生,他们插话常常是不由自主、脱口而出。
这种不由自主的脱口而出恰恰可能就是学生思维灵感火花的迸发,而这种迸发是不遵守时间的,这火花像流星一样可能会转瞬即逝,同时它又可能是模糊的,抑或是片面的。
当它出现时,必须立即去巩固它、补充它。
四、确立教学相长的师生关系
新《标准》不仅强调知识、能力目标,而且注重情感目标。
教师应成为学生学习中的伙伴,与学生一起探索、一起反思、互相鼓励帮助,做到教学相长,努力开发影响学生学习效果的积极情感因素,开发情商,促进智商;培养学生的兴趣,增强学习的原动力及学习的主动性和目的性。
新《标准》强调在语文教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养,倡导学生主动参与、交流、合作、探究,遵循学习规律,改进学习方法,加强自我监控和自我评价,从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。
五、尊重学生的情感
新《标准》强调教学内容的人文性:要求教师尊重学生,树立平
等意识,确立平等的师生关系。
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。
这就要求教师应转变观念,重新定位自己的角色。
从独裁者的位子走下来,走到学生当中去。
正如美国教育学家多尔说的那样:教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。
新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格,尊重学生的个性发展,创造和谐的教学环境。
强调教育平等化、民主化、个性化,充分发挥每个学生的特长,张扬每个学生的鲜活个性。
学生只有对自己、对语文、对语文学习以及语文文化有积极的感情,才能保持语文学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响到学生学习语文的效果,而且会影响到学生的全面发展和长远发展。
中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。
因此,语文教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。