苏教版小学数学三年级上册《认识几千几百几十几》教案

三、巩固深化，应用新知

1、想想做做第1题学生独立完成“写一写，读一读”：

（计数器出示）三千零六十、三千零六、三千六百。

（加：说数的组成）集体读一读。口头加2个题：4

个千和9个百组成的数是（）4个千和9个十组

成的数是（）（学生独立完成，指名板演）反馈

后问：这三个数有什么不同吗？那么这三个数在读

法上有什么不同吗？强调：一个数中间连续有几个

0都只读一个零；写数时，先根据最高位确定是几

位数。2、选择：今天有许多小动物也参加了我们的

学习，可是他们遇到了难题，你们能帮他们解决吗？

②第1题：要写出“八千零一十”应该选择①810 ②

8010 ③8001三个答案中的哪一个呢？为什么①和

③不正确呢？

3、你能流利地读出下列短文吗？

4、按规律填数（谈话：情境创设）出示三列火车，（生

独立完成，全班交流：你是怎么想的？把握：满十

进一、数列）

第四列

火车只

写一个数6000，让学生按规律填数。

5、开放题（猜价格）

老师家新买了一台空调，它的价格是：

①用0、0、2、4组成不同的四位数，可能会出现

哪些情况？

有意识的板书： 2004

40022040 40202400 4200质疑：用这4

个数字写四位数时，我们可以从数位上考虑，想一

想0能不能放在千位？如何确保你写的数既不遗漏

又不重复呢？

②空调价格是这里面最大的一个四位数，为比较数

的大小做好铺垫。

四、全课总结

反思（含个人再教后反思、组内研讨综合意见、改进设想）

一、再教后个人反思：

突破一：巧妙设计，大胆放手，做到自主探索

基于学生良好的学习经验，对于四位数的读法很多同学都已经掌握，我课前所搜索的那些素材并没有对大多数同学造成障碍。也没有出现在课前所预设的那样：从第一个数字开始探索，一步步探索读数的方法。

在新课开始，我从身边的数学着手，让学生从了解本班学生人数，猜三年级学生总人数，从知道三年级总人数猜学校总学生人数，激发学生学习的兴趣，从而为教学新知作好铺垫;新授时，结合学生在课前收集的身边的四位数进行交流，体验生活中的数字。在这个过程中，我大胆放手，让学生自由在计数器上拨数、读数后，交流：你是怎么样读这些数的？试着说说读数方法是什么？学生利用已有的生活经验和已有的三位数读写的基础上，充分交流，借助计数器这个学具进行探索，得出了非整千的四位数的读写方法。真正达到了自主探索的目的，而老师成为了一个主导者。在学生交流的过程中，老师始终扣住拨珠的方法以及理由、数的组成、读数的方法。

突破二：巧用学具，动手实践，体验知识形成的过程

在本节课中，计数器这个学具起到了重要的作用。在新授时，让学生先在计数器上拨一拨，再读一读。把拨数作为第一步，对学生顺利读数和理解数的组成大有好处。

另外，在练习中，为了让学生把握数列的规律，体会满十进一，我设计了一道这样的习

题：按规律填数（谈话：情境创设）出示三列火车，（生独立完成，全班交流：你是怎么想的）

第四列火车只写一

个数6000，让学生按一定的规律填数。

学生在做四道习题时，基本能找到每个“车厢”变化的规律，但是对于后一个“车厢”

是多少还存在着一些障碍。于是，我拿出了计数器，和学生一起在计数器上开始数起来。这

个活动特别对于解决第二列火车所展示的数列很有帮助。

突破三：学法渗透，为学生终身学习打下基础

在本节课中，注重了观察、迁移、归纳、辨析的学法指导。具体表现在：课初，从全年级的人数的分析，唤起学生对三位数的回忆再

流：你是怎么想的？把握：满十进一、数列

第四列

火车只写一个数6000，让学生按一定的规律填数。

5、开放题（猜价格）

老师家新买了一台空调，它的价格是：

①用0、0、2、4组成不同的四位数，可能会出现

哪些情况？

有意识的板书： 2004

40022040 40202400 4200质疑：用这4个数字写四位数时，我们可以从数位上考虑，想一想0能不能放在千位？如何确保你写的数既不遗漏又不重复呢？

②空调价格是这里面最大的一个四位数，为比较数

的大小做好铺

垫。

四、全课总结