小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案
培养小学生英语阅读能力研究
培养小学生英语阅读能力研究首先，要培养小学生的英语阅读能力，首要任务是建立良好的英语阅读习惯。
教师可以通过给学生提供有趣的英语读物，如绘本、故事书、童话故事等，来激发他们的兴趣。
同时，教师还需积极引导学生养成每天坚持阅读的习惯，例如在课堂上安排一定的阅读时间，要求学生每天在家里读一段英语材料。
这样，学生会逐渐形成主动阅读的习惯，进而提高阅读能力。
其次，为了提高小学生的英语阅读能力，教师应该注重词汇的学习。
词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能理解阅读材料中的内容。
因此，教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生巩固词汇记忆。
另外，教师还应引导学生在阅读过程中通过上下文猜测词义，这样不仅能提高学生的词汇量，而且能培养他们的阅读理解能力。
第三，提高小学生的英语阅读能力还需要培养他们的阅读技巧。
例如，教师可以教学生如何快速浏览一篇文章，找出关键信息。
同时，教师还可以教学生如何使用文本结构和标点符号等信息来推测文章的结构和含义。
通过训练，学生将逐渐掌握阅读的技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
最后，为了培养小学生的英语阅读能力，教师应该给予他们足够的阅读机会和反馈。
教师可以组织学生进行小组阅读或阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
同时，教师还应该定期组织阅读评估，检测学生的阅读水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读技巧和提高阅读能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一项系统而复杂的任务，需要教师的不断努力和引导。
通过建立良好的阅读习惯，注重词汇学习，培养阅读技巧，并给予足够的阅读机会和反馈，我们可以有效地提高小学生的英语阅读能力。
这将使他们在学习英语的过程中更加自信和熟练，提高整体日常生活和学习的质量。
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案一、问题的提出国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。
随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。
目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。
学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。
有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。
这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。
2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。
要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。
因此我们课题组提出了《小学生阅读能力培养的研究》这一课题。
二、国内外现状在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。
近几年小学英语阅读教学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养等方面。
整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操作性强的理论和实践体系。
关于小学生英语阅读能力发展的课题研究
关于小学生英语阅读能力发展的课题研究研究背景随着全球化的进程，英语作为一门国际语言在各个领域的重要性日益突出。
而培养小学生的英语阅读能力是英语教育的重要组成部分。
因此，探究小学生英语阅读能力的发展规律，对于提高他们的英语水平具有重要意义。
研究目的本课题旨在深入研究小学生英语阅读能力的发展过程，探索影响其阅读能力发展的因素，提出相应的教育策略和方法，以促进小学生英语阅读能力的提高。
研究内容1. 小学生英语阅读能力的特点和表现2. 影响小学生英语阅读能力发展的因素分析3. 小学生英语阅读能力的发展路径和规律4. 提高小学生英语阅读能力的教育策略和方法研究方法1. 文献综述：对相关文献进行梳理和分析，了解已有的研究成果和观点。
2. 调查问卷：设计问卷，收集小学生英语阅读能力的相关数据，分析数据得出结论。
3. 实地观察：观察小学生在英语阅读方面的行为和表现，获取直观的数据和信息。
4. 实验研究：设计相关实验，对不同教育策略和方法进行验证和比较。
预期成果1. 对小学生英语阅读能力的特点和表现进行系统总结和归纳。
2. 发现并分析影响小学生英语阅读能力发展的因素。
3. 揭示小学生英语阅读能力的发展路径和规律。
4. 提出针对小学生英语阅读能力提高的教育策略和方法，并进行实证研究。
参考文献- Smith, J. (2010). The importance of early English reading development in primary school. English n Journal, 25(2), 45-58.- Johnson, L. (2012). Factors influencing English reading ability in primary school students. Journal of Language n, 18(3), 29-42.- Chen, X. (2015). A study on the development of English reading skills in elementary school students. Journal of Applied Linguistics,30(1), 67-82.---以上为文档内容。
小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案研究背景英语是国际交流中必不可少的语言，培养小学生的英语阅读能力对他们以后的研究和发展至关重要。
然而，目前小学生英语阅读能力培养方面的研究相对不足，需要有系统性的课题研究来探讨如何有效提高小学生的英语阅读能力。
研究目的本研究的目的是探讨针对小学生的英语阅读能力培养方法，为教育部门和教师提供可行的策略和指导，以提高小学生的英语阅读水平。
研究内容- 系统梳理已有的英语阅读能力培养研究，包括国内外相关文献和研究成果的综述与分析。
- 调查分析小学生英语阅读能力的现状和问题，探究存在的障碍和影响因素。
- 设计和实施英语阅读能力培养的教学方案，包括教学内容、教学方法和评估方式。
- 实施实验教学以验证教学方案的有效性，并进行数据分析和结果统计。
- 提出适用于小学生英语阅读能力培养的可行建议和改进措施。
研究方法- 文献综述和系统分析法：对国内外已有的研究文献进行综述和系统分析，了解已有的研究成果和方法。
- 调查问卷：通过向小学生、家长和教师发放问卷，收集他们对英语阅读能力培养的看法和建议。
- 实验教学法：将研究者设计的教学方案应用于一定数量的小学生中，比较实验组和对照组的英语阅读能力差异。
预期成果通过本研究，预期可以得到以下成果：- 对小学生英语阅读能力培养的现状和问题进行全面的分析和认识。
- 提供适用于小学生英语阅读能力培养的有效教学方案。
- 验证教学方案的有效性，提供实证数据支持。
- 提出可行的建议和改进措施，促进小学生英语阅读能力的提高。
研究计划- 第一阶段：文献综述和系统分析，收集相关研究成果和方法，预计耗时1个月。
- 第二阶段：调查问卷，收集小学生、家长和教师的意见和建议，预计耗时2周。
- 第三阶段：设计和实施教学方案实验，收集实验数据，预计耗时2个月。
- 第四阶段：数据分析和结果统计，编写研究报告，预计耗时1个月。
研究预算- 调查问卷印刷和发放费用：200元- 实验教学所需教材和资源费用：500元- 数据统计和分析软件费用：300元- 研究报告撰写和印刷费用：400元- 其他杂费：100元- 总预算：1500元以上是关于小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案的内容。
阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究课题-文档资料
我能从研讨会上学到什么？（3）
唐锦兰教授
• 北京外国语大学教授 • 题 目：英语教育教授
• 海淀区教委，总课题组专家 • 题 目：中小学阅读策略教学
我能从研讨会上学到什么？（5）
李静纯教授
• 教育部课程教材研究所研究员 • 题 目：以“悦读联播”为例谈中小学优秀 阅读教学资源的选择与使用
中国学生阅读素养
• 上海市参加了2009年的PISA测试，结果表 明，上海中学生在阅读方面存在以下问题
– 学生缺乏具有创新和决策水平的阅读素养竞争 力 – 缺乏非连续性文本的阅读策略 – 自主学习能力弱 – 男生阅读素养低于女生
国家课程标准
• 教育部颁布的国家《英语课程标准》提出了明确要求：英 语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词 汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培 养的倾向……使语言学习的过程成为学生形成积极的情感 态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。 • 根据全国英语课程标准，初中学生课外阅读量除教材外， 课外阅读量初一、初二、初三应分别累计达到4万词、10 万词和15万词以上。 • 高中学生课外阅读量在高一、高二、高三应分别累计达到 18万词、23万词、30万词以上。
我能从研讨会上学到什么？
我能从研讨会上学到什么？（1）
陈琳教授
• 国家英语课程标准研制专家组组长,全国基 础外语教育研究培训中心理事长，总课题 组专家 • 题目：从外语教学辩证法和课程标准修订 原则角度看阅读教学
我能从研讨会上学到什么？（2）
彭永成主任
• 全国基础外语教育研究培训中心秘书处主 任 • 题 目：课题管理工作介绍及前期实验学校 成果举例
• 配套量身定做的英语补充阅读教材
英语开题报告《开发校本课程资源提高小学生英语阅读能力的研究》
英语开题报告《开发校本课程资源提高小学生英语阅读能力的研究》一、课题的提出(一)课题研究的背景随着我国经济社会的不断发展，与世界的联系越来越紧密，英语作为我国与世界沟通的桥梁，日益显示出其重要性。
英语阅读是学生获取知识和信息最直接，也是最有效的途径。
养成良好的英语阅读习惯，培养较强的英语阅读能力，已经成为小学英语教学中重要的组成部分。
但是，由于受到教材，环境和对英语认知等各方面条件的限制，小学生还不具备一定的英语阅读能力，对小学生英语阅读能力的培养也还没能引起足够的重视。
在经过多年小学英语教学实践后，我们明显地感到：在小学生积累了一定数量单词、短语、句子之后，进行阅读能力的培养就变得十分重要而迫切了。
然而，使用现行的英语教材对于小学生阅读能力的培养实在是收效甚少，问题不少。
我校目前使用的英语教材是川教社新课标小学英语教材《新路径英语》。
该教材是根据小学生学习的特点和英语学习本身的规律来编写的，着重强调了对小学生英语学习兴趣和单词拼读能力的培养。
这本教材中单词容量大，句型句式多，对字母和字母组合的拼读能力要求高。
但是这本教材实在是缺少适合学生阅读的英语短文，不利于小学生英语阅读能力的培养。
一本教材上就只有一至两篇适合学生阅读的小短文，其余的都是一些英语歌曲和儿歌。
英语歌曲和儿歌虽然能很好的激发低年级学生学习英语的兴趣，但是随着年级和知识的增长，这些歌曲和儿歌已经远远不能满足学生的需求了。
在我校，英语教学从小学一年级就开始，等到三年级的时候，大部分学生在单词，句型的储备上已经具备了一定的数量，并且掌握了一定的理解英语句子的方法和技巧。
已经能够在图片和老师的引导下，读懂简单的故事和小短文，并且养成了按意群阅读的习惯。
因此，我校目前使用的英语教材已无法满足我们对学生英语阅读能力的培养，教材与学生实际需要的矛盾日益突出。
另外，《英语新课程标准》中明确指出：除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。
基于以上原因，我们觉得：只有结合我校实际，开发校本教材，配合现行教材使用，才是培养学生英语阅读能力的最有效的办法。
小学生英语阅读能力培养的策略研究
、
培 养 听 习惯
采 取适合本校 条件 、 情况 的具 体措施来进行 学 困生 的辅导 ， 多鼓
多发现他们 的长处 ， 激发起他们对美术 的兴趣 ， 学 困生 的转 化 上课时专心听讲 ， 集 中注意力 ， 是学生听懂一节课 的前提 。从 励 ， 开学的第一节课起 ， 我就对学生提 了两个方 面的要 求 ： （ １ ） 认 真听 是很快而且卓有成效的。
兴趣 。 三、 培 养 动手 习惯
满对每个他要与之打交道 的具体学生 的爱 ， 尽管这个 学生的 品质
已非常坏 ， 尽 管他可能 给教师带来许 多不愉快 的事情 。” 只有相
信、 尊重他们 ， 才 能教育他们 、 改造他们 。
我在美术教学 中非常注重学困生学习习惯 的培养 。
多动手是培养学生兴趣 的有效方 法 ， 充分 利用身边一切可 以 利用 的材 料。画报 、 纸盒 、 易拉罐 、 残枝枯 叶、 泥 土、 石头等等做 出
我们都 知道小学 阶段 的学习是学生人生 中最基础 的学习 。在 漂亮 的手工作品。 学生心花怒放 ， 尤其是学困生。当看见 自己的作 小学阶段学生不仅要学习基础知识 ，还将 形成 良好 的学 习习惯 。 品放上讲台， 成为大家欣赏的艺术 品时 ， 自豪感油然而生 ， 一次这样 因为 良好的学 习习惯不仅直 接影响学生整 个小 学阶段 的学 习与 的有效促进 ， 往往就会让学困生产生对美术学 习的兴趣和爱好 。 发展 ， 而且会影响到学生一生的学 习与发展 。因此 ， 我把 培养学生 总之 ， 学 困生 的辅导方法颇多 ， 我们要 因材施教 ， 实事求是 地 良好的学习习惯作 为责无旁贷 的首要任务。
而促进创新教育 的有效实施并提高教 学质 量。下面就信 息技术上好小学数学课程的研 究与实践 ， 作 一些初步 的探讨。
阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案
阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，英语教学越来越注重学生的综合素质培养。
阅读作为英语四大技能之一，在小学阶段尤为重要。
然而，当前小学英语阅读教学存在一定的问题，如：学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。
为了解决这些问题，我们有必要对小学英语阅读教学进行深入研究。
二、研究目标1.探讨小学英语阅读教学现状及存在的问题。
2.构建一套适应小学生特点的阅读教学体系。
3.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。
三、研究内容1.小学英语阅读教学现状分析通过问卷调查、访谈等方法，了解小学英语阅读教学现状，包括教师教学策略、学生阅读习惯、阅读材料等。
2.构建小学英语阅读教学体系结合小学生心理特点，设计一套适应不同年级、不同层次的阅读教学方案，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。
3.实施与评价在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果，根据评估结果调整教学策略。
四、研究方法1.文献综述：收集国内外有关小学英语阅读教学的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读兴趣、阅读习惯等，了解阅读教学现状。
3.访谈：与一线英语教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的困惑和需求。
4.实验研究：在实验班开展阅读教学实践，观察教学效果，收集数据进行分析。
五、研究步骤1.第一阶段：文献综述、问卷调查、访谈，分析小学英语阅读教学现状。
2.第二阶段：构建小学英语阅读教学体系，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。
3.第三阶段：在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果。
六、预期成果1.形成一套适应小学生特点的阅读教学体系。
2.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。
3.为我国小学英语阅读教学提供有益借鉴。
4.发表相关论文，提升课题组成员的研究能力。
注意事项：1.确保问卷调查的全面性和准确性，别漏掉关键信息。
解决办法：设计问卷时，要涵盖小学生阅读的各个方面，如阅读习惯、偏好、家庭环境等，还要保证问卷的易懂性和趣味性，让孩子们愿意认真填写。
小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案一.课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生势。
采用科学一部分，设计出教指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
四、课题研究的目标（一）研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法。
（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
（三）分级目标：三年级：1．能看图识单词，或认读所学单词。
2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话。
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
四年级：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。
2．在老师的帮助下理解一些单词、词．能够正123七、研究的步骤第一阶段：2008.2---2008.3学习有关理论第二阶段：2008.3--2008.4制定实验计划第三阶段：2008.4---2008.12组织实验第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验第六阶段：2009.11---2009.12撰写实验总结、结题主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
八、结题成果形式1.结题报告：小学英语阅读教学研究结题报告.2.小学英语阅读论文争取在省级刊物上发表.3.积累教师论文和案例。
小学英语课堂教学中培养学生课外阅读能力的研究
小学英语课堂教学中培养学生课外阅读能力的研究一、引言阅读是英语学习的重要组成部分，也是学生全面发展的重要素质之一。
目前小学英语课堂的阅读教学大多停留在课本上，课外阅读能力的培养相对薄弱。
本文旨在探讨小学英语课堂教学中如何培养学生的课外阅读能力，提升学生的英语阅读水平。
三、培养学生课外阅读能力的策略1. 提供丰富多样的读物小学英语课堂应该提供丰富多样的英语读物，包括故事书、诗歌、漫画、新闻报道等，以激发学生的阅读兴趣。
教师可以结合学生的年龄和兴趣特点，选择适合的英语读物，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感。
2. 鼓励学生进行阅读交流在课堂上，教师可以设置阅读分享环节，让学生有机会分享自己阅读的内容和感受，鼓励学生之间的互动交流。
通过分享，不仅可以增强学生的阅读体验，还可以提升学生的语言表达能力和思维能力。
3. 利用多媒体资源在当今信息化的时代，教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生提供更加生动直观的阅读体验。
也可以借助多媒体资源进行课外阅读的引导和推荐，激发学生的主动阅读兴趣。
4. 设立阅读任务在课堂中，教师可以设立一些阅读任务，如阅读理解题、阅读报告、阅读笔记等，让学生在阅读中进行思考和总结。
通过完成阅读任务，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以培养学生的自主学习意识和能力。
5. 鼓励家长参与学校可以组织家长参与学生的课外阅读活动，如学校图书角、家长朗读会等，让家长和学校共同携手培养学生的课外阅读习惯。
家长的参与能够提供更多的阅读资源和引导，为学生的课外阅读提供更多的支持和帮助。
四、实施策略的效果评价在实施上述策略后，可以对学生的课外阅读能力进行评价。
评价可以从以下几个方面进行：1. 学生阅读兴趣的增加情况通过学生的自主阅读情况和课外阅读记录，可以评价学生阅读兴趣的增加情况，看是否有更多的学生自愿进行课外阅读活动。
2. 学生阅读能力的提升情况通过对学生的阅读理解能力和阅读表达能力进行评价，观察学生的阅读能力是否得到了提升。
英语阅读实施方案
《雅行英语阅读能力提高》课题实施方案单位:回民区红旗小学作者：***《雅行英语阅读能力提高》课题实施方案小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。
阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。
引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。
一、课题研究背景我们学校由于在区域上地处偏僻位于呼市西部城郊结合地带，学生大多数是附近农村居民和一些流动人口的子女。
家长忙于生计同时家长文化程度相对低，所以学生家庭环境不利于知识获取及形成阅读习惯，结合学校的“雅行教育”理念的提出，提高学生英语综合素养的最佳、最捷途径应该是阅读学习，因此，“雅行英语阅读能力提高”的课题研究策略的提出符合提高学生英语综合素养的实际需要。
《英语课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
”将英语拓展阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。
从学习者的角度来说，掌握和提高英语的阅读能力，读是昕、说、写的基础。
因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，那么阅读就显得十分重要了。
学习者应该尽可能的大量的阅读各种英文书报，杂志，文章，这样，既可以扩大英语词汇量，又可以提高英语理解和表达能力。
所以，要想提高听、说、写的能力，应该首先提高读的能力，读是其中最基础的要素。
《小学英语阅读能力的培养》课题研究报告
《小学英语阅读能力的培养》课题研究报告一、研究的途径。
1．根据年龄，汇编各年级阅读材料教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
2．要求具体，以准确感知阅读材料小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常肤浅，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性，或追求认识的高效而只是浅尝辙止，以偏概全，对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。
因此，教师必须认识和掌握学生这一感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明晰，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越明确，阅读的效率就越高。
阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原则。
3．交流讨论，培养综合运用英语能力阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。
为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写活动。
（1）表演让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。
（2）、讨论阅读后的课堂讨论可以促使每个学生参与分析、概括和评价等思维活动。
在这一活动过程中，学生的思维能力会得到发展。
（3）、交流阅读心得让学生阅读之后交流各自的认识和感想是学生对阅读效果的一种自我评估。
在这种评估中，学生能及时了解自己阅读的成功或不做之处，巩固正确的阅读方法调整自己的阅读方式，从而达到预定的阅读目标。
交流和讨论都是“说”，而“说”的背后需要更深入地“读”。
关于小学生英语阅读能力发展的课题研究
关于小学生英语阅读能力发展的课题研究研究背景随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
小学生英语阅读能力的发展对于他们的研究成绩和未来的发展至关重要。
因此，本研究旨在探讨小学生英语阅读能力的发展，并提出相应的教学策略。
研究目的本研究的主要目的是了解小学生英语阅读能力的发展情况，并找出促进其阅读能力提升的有效策略。
通过研究，我们希望能够为小学英语教师和教育机构提供有针对性的教学建议，以帮助学生更好地发展英语阅读能力。
研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
首先，我们将通过发放问卷调查小学生英语阅读能力的现状、研究方式和教学环境等方面的情况。
然后，我们将选择若干所在地的小学进行实地观察，观察学生在英语阅读活动中的表现和教师的教学方法。
预期结果通过本研究，我们预计可以得出以下结论：1. 小学生英语阅读能力在不同年级和学校之间存在差异。
2. 学生的阅读惯、研究动机和研究环境对英语阅读能力的发展有一定影响。
3. 教师的教学方法和教材选择对学生英语阅读能力的提升有重要作用。
4. 针对性的教学策略和活动可以有效促进小学生英语阅读能力的发展。
研究意义本研究的结果将有助于提高小学英语教师的教学质量和教育机构的教育管理水平。
同时，对于家长和学生来说，可以提供一些有效的研究方法和建议，帮助他们更好地提升英语阅读能力。
研究限制由于时间和资源的限制，本研究可能存在以下限制：1. 仅选择特定地区的小学进行观察，结果的普适性有待进一步验证。
2. 由于采用问卷调查的方法，受访者对问题的理解和回答可能存在一定的主观性。
3. 实地观察的结果可能受到学校环境和教师表现等因素的影响。
研究计划本研究计划将分为以下几个阶段完成：1. 文献综述：对相关领域的研究和理论进行综述，了解已有研究成果。
2. 问卷设计和发放：设计适合小学生的问卷，并在目标学校发放和收集回复。
3. 实地观察：选择若干小学进行实地观察，并记录学生和教师的表现。
小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案一.课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感;形成初步的英语语感;为其打好语音、语调基础;最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力..阅读是语言学习的一个重要方面..阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用;长期以来在我国的英语教学中;阅读课一直是最受重视的科目..它可以帮助学生得到乐趣;获取信息;培养学生的英语阅读理解能力;使学生养成良好的英语阅读习惯;具有正确的阅读技巧;拥有主动学习的能力和合作的精神;为终身学习打下基础..阅读是巩固和扩大词汇量的好方法..然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材;因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义;也是时代发展的必然趋势..二、课题的界定基础教育阶段;新课程标准已较大的篇幅阐述了英语学习策略;这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略;采用科学的方法提高学习效率;培养学生自主学习的能力和自身发展能力..阅读教学策略是英语学习策略的一部分;它源于教学实践的需要;在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况;设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案..三、课题研究的理论依据“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息;即形符的、句法的和语义的信息;进行信息处理的一种形式..”英语阅读包括了朗读和默读..但主要是借助视觉进行默读..默读是最符合实际需要的方式..默读要求把注意点放在理解语言单位上;速度较快..现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象..导致这种现象有多方面的原因;如情感因素;方法与策略因素;智力因素..但在我的教学中;我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成..所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等..当学生遇到新单词或新句式时;立即产生了畏惧感;觉得束手无策;思路混乱..其次;学生缺乏阅读的兴趣..大部分学生除了作业中的阅读练习;从来不主动阅读课外材料..再者;学生对阅读的内容缺乏深层的理解....四、课题研究的目标一研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法..二总体目标：巩固和扩大词汇量;增强语感;提高学生的阅读速度和理解的准确度;逐步形成他们的英语阅读习惯和能力..帮助学生善于、乐于了解异国文化;拓展实践空间;不断提高学生学习英语的兴趣;促进英语听说能力的提高..三分级目标：三年级：1．能看图识单词;或认读所学单词..2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话..3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事..四年级：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力..2．在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义..鼓励学生学习使用字典..3．能通过自己的阅读;从短文中获取大意..五年级：1．能根据拼读的规律;读出简单的单词..2．能通过上下文理解部分生词的含义..正确运用工具书理解文中的单词、词组..3．能通读简单的故事、短文;正确理解大意.. 4．能用自己的语言简要描述所读的语言材料.. 5．初步建立起课内;课外阅读的兴趣和习惯..六年级：1．能正确流利地朗读所学对话;短文以及与教材难度相当的对话;短文..2．能够正确理解所读故事;短文的大意;能从文中找出有关信息..3．能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度..4．有较浓的课内;课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯..五、研究对象和方法１、研究对象：三至六年级全体学生２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法..六、研究策略1、寻找好教学方法;大面积地引发学生对英语课的兴趣..因此;教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能..2、教师必须钻研教材;发掘教材中的有利因素;根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法;根据不同的教学方法设计不同的教学活动;根据不同的教学活动制作不同的教具和道具..3、教师需要具备表情达意的才能..七、研究的步骤第一阶段：2008.2---2008.3 学习有关理论第二阶段：2008.3 --2008.4制定实验计划第三阶段：2008.4---2008.12组织实验第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验第六阶段：2009.11---2009.12撰写实验总结、结题主要任务是：收集、整理各种研究资料;对研究成果进行分析;透过现象揭示规律;撰写研究报告等..八、结题成果形式1.结题报告：小学英语阅读教学研究结题报告.2.小学英语阅读论文争取在省级刊物上发表.3.积累教师论文和案例..。
提高小学生英语阅读能力研究开题报告范文
提高小学生英语阅读能力研究开题报告范文提高小学生英语阅读能力研究开题报告一、课题提出的背景1、适应新课程改革的需要作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。
《新课程标准》规定小学高年级学生阅读能力应达到二级，能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。
新课标要求小学阶段英语阅读量达到累计10-12万字。
对于小学生来说，只有通过大量的语言材料实践才能提高阅读量。
所以英语教学必须增加语言输入量，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的阅读教学策略，掌握综合运用语言的的能力，体验学习英语的快乐，为终身学习打下坚实的基础。
在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。
而由于教师缺乏必要的专业理论，也没有使用有效的英语教学策略对学生进行必要的指导。
2）词汇量少。
从三年级开设英语课，教材上涉及的单词不足200个；没有必要的词汇学习策略，所以单词量匮乏。
3）句法结构陌生。
由于应试教育的影响，教师在平时的课堂教学中对于句法结构重视不够，学生没有句法结构的概念。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
4）兴趣不高。
由于教师缺乏对阅读理论的学习和研究，对阅读材料仍采取逐句分析的方法，学生被动接受知识，大脑处于抑制状态，主体性得不到发挥，体现不出活力和自我需要的渴望，所以兴趣不高。
5）不能正确运用阅读策略。
学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确地判断单词在句中的语义，遇到生词就产生放弃的心理，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
小学生英语阅读能力的培养策略研究
Some elementary school students have not developed good reading habits, such as regular reading and taking reading notes.
The selection and adaptability of reading materials
目录
• Strategies for cultivating primary school students' English reading ability
• Empirical research and result analysis • Conclusion and recommendations
Research scope
This study takes a primary school as an example to conduct an empirical study on English reading teaching strategies for students in grades three to six, exploring the impact of different teaching strategies on students' reading abilities. At the same time, based on relevant theories and practical experience at home and abroad, effective strategies suitable for teaching English reading to primary school students are proposed.
小学英语阅读教育的教学计划设计与实施
小学英语阅读教育的教学计划设计与实施引言：小学英语阅读教育在培养学生语言认知、文化理解和综合运用能力方面占据重要地位。
为了有效地实施英语阅读教育，需要明确教学目标，设计科学的教学计划，并合理安排教学方法和资源。
本文将探讨小学英语阅读教育的教学计划设计与实施，旨在提升学生的阅读水平和兴趣。
一、教学目标的确定小学英语阅读教育的主要目标是培养学生的英语阅读能力和语言应用能力。
阅读能力包括对词汇、语法和语境的理解，以及对文本主题和结构的把握。
语言应用能力则指学生能够用英语进行自我表达和交流。
根据不同年级和学生特点，我们可以确定以下具体目标：1. 培养学生的基础阅读技能，包括字词识别、语句理解和篇章把握。
2. 提升学生的阅读速度和阅读流畅度，培养他们的阅读理解能力。
3. 培养学生的词汇积累和运用能力，拓展他们的表达和交流能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发他们的阅读欲望。
二、教学计划的设计为了有效地实施小学英语阅读教育，需要制定科学合理的教学计划。
教学计划应当包括以下几个方面：1. 整体结构设计教学计划的整体结构应当清晰明确，包括学期计划、月计划和周计划。
学期计划确定学习目标和重点内容，月计划具体规划每月的教学进度，周计划则安排每周的具体教学活动和任务。
2. 不同年级的差异化教学不同年级的学生在阅读能力和语言水平上存在差异，因此教学计划应当根据不同年级的特点进行差异化设计。
对于低年级学生，应注重词汇和语句的教学；对于高年级学生，则应注重篇章的理解和阅读技巧的培养。
3. 多样化的教学活动教学计划应包括多样化的教学活动，如课堂讲授、小组合作、阅读讨论等。
通过多样化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提升他们的阅读效果。
4. 教师角色的转变教学计划设计还应考虑到教师角色的转变。
传统的教师角色更多地是知识传授者，而在英语阅读教育中，教师应扮演引导者和指导者的角色，激发学生的主动性和自主学习能力。
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小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案
一.课题的提出
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的界定
基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。
阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。
三、课题研究的理论依据
“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
四、课题研究的目标
（一）研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法。
（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
（三）分级目标：
三年级：1．能看图识单词，或认读所学单词。
2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话。
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
四年级：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。
2．在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。
鼓励学生学习使用字典。
3．能通过自己的阅读，从短文中获取大意。
五年级：1．能根据拼读的规律，读出简单的单词。
2．能通过上下文理解部分生词的含义。
正确运用工具书理解文中的单词、词组。
3．能通读简单的故事、短文，正确理解大意。
4．能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
5．初步建立起课内，课外阅读的兴趣和习惯。
六年级：1．能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文。
2．能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。
3．能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。
4．有较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
五、研究对象和方法
１、研究对象：三至六年级全体学生
２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。
六、研究策略
1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。
因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。
3、教师需要具备表情达意的才能。
七、研究的步骤
第一阶段：2008.2---2008.3 学习有关理论
第二阶段：2008.3 --2008.4制定实验计划
第三阶段：2008.4---2008.12组织实验
第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结
第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验
第六阶段：2009.11---2009.12撰写实验总结、结题
主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
八、结题成果形式
1.结题报告：小学英语阅读教学研究结题报告.
2.小学英语阅读论文争取在省级刊物上发表.
3.积累教师论文和案例。