四年级语文学情分析

四年级语文学情分析

一、学生情况分析

我们四年级共有24人.其中男生13名，女生11名，22名土族学生，2名汉

族学生.四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考.学习气氛

浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务.但不

足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重.不少同学在学习上好胜

心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有

较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习

方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基

础薄弱，成绩不理想.

二、学生学习情况

1、多数学生已养成了良好的学习习惯.班内大多数学生的上进心较强，学习

的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩

较好.但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与

老师盯着又不敢放手的状态.只要老师与父母一松，他们就不想学.还有个别学生

学习基础知识薄弱，成绩较差.因此，整个班级成绩两极分化很严重.

2、学生作业完成情况.作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的

好坏直接影响到了学习的成绩.课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能

按时的、较高质量的完成.但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交.家庭作业问题较多.虽然我们布置的作业不是太多，但由于我们学校是农村小学，学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不

听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业

存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，从而增加了教师的压力和负担.

3、学生阅读方面的情况.学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文

内容的理解和分析.老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独

立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面

的内容，失分最多.这方面的能力有待提高.

4、写作方面的情况.本班学生是我从一年级开始教语文的，对每位学生我都

很了解.虽然，我从二年级开始就要求学生学写日记一直到了现在，但是，还有

极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无

话可说，无言可写，看上去很为难的样子.多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布

置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体.这一问题也一直空扰着我，我也没有找到更好的指导方法.

三、今后采取措施

1、改进教学方法，要重视基础性知识强化，及时巩固和多次重复训练重点

知识；

2、发挥好生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作.让优生帮助和带动学

困生，努力提高班级整体成绩，防止两极分化；

3、认真上好每一堂课，注重阅读教学.培养的学生阅读能力，逐步提高学生

的理解和分析能力.

4、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的

学习时间与学习质量.

总之，四年级学生班风正，学风浓，各方面表现还不错.今后，我要在争取做好后进生转化工作，努力提高班级整体成绩方面狠下功夫.

人教版小学语文四年级下册教材分析

一、本册教材基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文

15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇. 教材设计了8个专题.依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊.其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩. 每个专题

单元包括导语、课例和语文园地三大部分.每组开头的导语点明本组的专题，并

提示学习要求.课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，

精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，

并提示略读课文的学习要求.根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读. 语文园地由5

个栏目组成，其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积

月累”，另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内

容分别在全册8个语文园地中各安排两次. 另外，教材后附有两个生字表.表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用.

二、教材的编写特点本册是在四年级上册基础上编写的，其教材的结构及思路

两者是一致的.现就本册几个主要方面作重点介绍.

（一）专题组元，整合教材

本册教材的编排方式仍然是专题组元型.专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有

人文气息，同时也体现了语文学习的特点.

根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编

写中加强了整合性.主要体现在以下三个方面.

1.导语导学，整合单元内容.

在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务.在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染

力.