课堂中如何体现教师的主导性
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育活动中的主导者，是学生学习和成长的引导者和榜样。
发挥教师的主导作用，对于培养学生的能力和素质、促进学生全面发展至关重要。
下面将从三个方面来论述如何发挥教师的主导作用。
首先，教师应该在知识传授上发挥主导作用。
作为学科专家，教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，并利用这些知识和经验来指导学生的学习。
教师应该制定并实施科学合理的教学计划和教学方法，确保学生在正确的学习轨道上前进。
此外，教师还要根据学生的个性和差异，采用不同的教学策略和方法，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
同时，在课堂教学中，教师还应当有意识地引导学生思辨和创新，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
其次，教师应该在学生管理上发挥主导作用。
学生是教师工作的对象，教师应该对学生进行全面、系统的管理。
首先，教师应该制定并执行严格的纪律规范，确保学生的学习秩序和课堂纪律。
同时，教师还应该及时发现和解决学生的行为问题和心理问题，帮助学生解决困惑和烦恼，营造积极和谐的学习氛围。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，掌握学生的学习情况和品行表现，全方位地了解学生的发展状况，为他们提供个性化的学习指导和建议。
最后，教师应该在德育引领上发挥主导作用。
教师不仅是学生的知识传授者和技能培养者，更是学生道德品质的引导者和塑造者。
在日常教育教学中，教师应该注重培养学生的品德修养和价值观念，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要重视学生的道德问题和价值观念，及时引导学生正确对待生活、学习和人际关系，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。
除了传授知识和技能外，教师还要教导学生如何做一个有道德、有担当、有素质的人。
总的来说，发挥教师的主导作用需要教师具备丰富的知识、专业的素养和高尚的品德。
教师应该在知识传授、学生管理和德育引领等方面发挥主导作用，引导学生的学习和成长。
通过科学合理的教学计划和教学方法，教师可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
如何发挥教师在课堂教学中的主导作用
如何发挥教师在课堂教学中的主导作用文丽萍在高效课堂上，要充分发挥教师的主导作用，教师放手而不放弃，让位而不缺位。
教师主导作用可通过多种途径来实现：课前的学习策划——编写一份高质量的导学案；课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用；关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”；引导进行学习评价——以学评教，以学促教。
我们要把课堂的时空还给学生，他们是课堂的主角或主演、教学的主人或主体，他们或讨论，或讲解，或质疑，或展示。
从表面上看老师的作用似乎被弱化了，其实不然，角色的转变，对教师的主导作用提出了更高的要求。
教学中，教师的主导作用可通过以下的途径来实现：1、课前的学习策划——编写一份高质量的导学案学案和老师们以前常用的教案有本质区别。
首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变。
其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。
如果把学生的课堂活动比作一出话剧的话，那么这出话剧精彩不精彩，就要看老师编的这个剧本有没有戏了。
所以教师的主导作用首先体现在导学案的设计制作上。
导学案是学生学习的方向盘和路线图，也是最终要到达的“目的地”。
导学案必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
导学案的功能重在“导”，核心在“学”。
导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
2、课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用没有好的剧本当然演不出好节目，但如果只有好剧本，老师课堂导演功夫不行，那也不会有好的效果。
教师的主导作用还体现在课堂教学的组织上。
无论是传统课堂，还是新课改，教师都要组织教学。
教师既要关注知识能力，更要关注学生的生命状态和精神成长，这些体现在课堂上即变成学生表情、语音语调、形体动作的关注。
浅谈课堂教学中教师主导作用的体现
浅谈课堂教学中教师主导作用的体现浅谈课堂教学中教师主导作用的体现在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。
如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。
笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：一、导演目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。
课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。
华东师范大学教授叶澜说：" 没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘ 训兽式 ' 的活动。
" 要当好一名出色的 " 导演 " ，首先要对 " 剧本 "（教学内容）了如指掌。
教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。
老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对" 核舟 "上人物的生动描写。
这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。
学生的扮演情况怎么样 ?这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。
让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。
再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。
又如，《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。
老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。
再如《陈毅市长》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。
这样一来，语文课就活跃起来了。
这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。
二、舵手在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。
如何发挥教师的主导责任
如何发挥教师的主导责任
首先，教师应当有明确的教育目标和努力实现这些目标的计划。
教师
要根据学科的特点和学生的实际情况，制定合理的教育目标，并根据这些
目标制定详细的教学计划。
这样，教师就能够清楚地知道在每节课上要讲
授什么内容，采用什么教学方法，如何评估学生的学习效果。
有明确的教
学目标和详细的教学计划，有助于提高教师的教学效率和学生的学习成效。
其次，教师应积极主动地引导和激发学生的学习兴趣。
教师要能够发
现学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设计教学内容，使学习变得有趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、实践教学、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中愉快地探索和发现知识。
除此之外，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
教师不能仅仅是传授知识，还应该培养学生的学习动力和学习方法。
教师
可以通过讲解学习技巧、培养学生的学习习惯、组织学习小组等方式，帮
助学生培养良好的学习能力，提高自主学习的能力。
这样，在教学过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，还能够主动地参与到学习中，积极探究和
思考问题。
此外，教师还应该给予学生积极的评价和鼓励。
教师要关注每一个学
生的学习情况，发现并认可学生的努力和突出表现，给予他们积极的评价
和鼓励。
这样可以激励学生对自己的学习充满信心，并激发他们更高的学
习动力。
教师还应该在学生犯错误或困惑时给予及时的帮助和指导，鼓励
学生勇于面对困难，相信自己的能力。
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位一、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用所谓导就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。
就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，也是这个道理。
这在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的导：1、教师的课前准备，也即备课。
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称的教案。
教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。
教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。
2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。
教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。
为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。
同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。
另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习的自学能力。
在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。
3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。
素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。
个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。
一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。
教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
教师怎样做好主导作用
教师怎样做好主导作用教师在课堂教学中扮演着主导的角色，他们的身份决定了他们应该具备一定的主导能力。
作为一个好的教师，如何发挥好主导作用是非常重要的。
下面我将从几个方面给出一些建议。
1.确立目标：教师在开展课堂教学前，首先应该确立明确的教学目标。
目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
明确的目标可以引导教师在教学中进行有针对性的教学活动，也可以帮助学生理解和接受教师的主导作用。
2.理清思路：教师在教学过程中应该反复思考和整理教学内容，掌握清晰的教学思路。
在课堂上，教师应该能够清楚地表达自己的观点和意图，指导学生进行学习。
教师可以事先准备好详细的教案，以便在教学过程中能够准确有序地引导学生。
3.激发学习兴趣：教师在主导课堂教学时，应该能够激发学生的学习兴趣。
可以采用一些生动有趣的教学方法和教学手段，引导学生主动参与到教学过程中。
例如，利用实验、调查、讨论等活动，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也可以通过布置一些有挑战性的任务，让学生感到有成就感，从而增强学习的积极性。
4.注重互动：教师在课堂教学中应该注重与学生的互动。
通过提问、讨论、辩论等方式，与学生进行思想交流，增强学生参与课堂的积极性和主动性。
教师可以设定一些问题，引导学生思考和回答，鼓励学生表达自己的意见和观点。
5.关注学生的个性差异：教师在主导课堂教学时，应该关注学生的个性差异。
不同的学生有不同的学习方式和学习需求，教师应该根据学生的特点灵活调整教学策略，让每个学生都能够得到适当的指导和扶持。
6.鼓励学生思考：教师在主导课堂教学时，应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师也要引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维视野。
7.及时评价：教师在主导课堂教学时，应该及时评价学生的学习成果。
可以通过课堂讨论、课堂作业、学生展示等方式进行评价。
教师对学生的评价应该客观公正，帮助学生发现自身的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。
如何发挥教师的主导地位
如何发挥教师的主导地位教师的主导地位是指教师在教学活动中具有决策权、引导权和管理权，能够有效组织和控制教学过程，实现教育目标。
在学生中建立起权威形象，发挥教师的主导地位不仅可以促进学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
下面将从教师的自身修养、教学设计与组织、师生关系等方面探讨如何发挥教师的主导地位。
首先，在发挥教师的主导地位之前，教师要具备丰富的专业知识和教学经验，不断提高自身修养。
只有具备了深厚的学问底蕴，教师才能在教学中起到正确引导学生的作用。
教师还应不断学习和深化自己的专业知识，了解教育的前沿动态，提高自身的教学能力。
其次，教师要根据教学对象的特点和学科内容，制定科学的教学设计，并能够有效组织和控制教学过程。
在制定教学设计时，教师要深入了解学生的学习情况，根据学生的差异性制定不同的教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
同时，教师要合理安排教学时间和任务，确保教学过程的顺利进行。
第三，教师要与学生建立良好的师生关系，推动学生的积极参与。
教师应当尊重学生的个人差异和需求，关心和支持他们的成长。
在教学中，教师要采取多种方式与学生进行沟通，提供关心和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还要在课堂上发挥权威的作用，对学生的学习进行引导和管理，确保教学秩序的正常运行。
最后，教师要积极参与学校的师资培训和专业研修活动，提高自己的教学水平。
通过学习和交流，教师可以不断丰富自己的教学思路和教学技巧，提高教育教学质量，更好地发挥自己的主导地位。
总之，教师要发挥自己的主导地位，需要具备扎实的专业知识和教学经验，制定科学的教学设计，与学生建立良好的师生关系，加强与家长的沟通和合作，并积极参与教师的专业发展。
只有这样，教师才能够真正发挥自己的主导地位，使学生在教育教学过程中取得最好的成果。
如何在教学中发挥教师的主导作用
如何在教学中发挥教师的主导作用在教学中，教师扮演着重要的角色，教师的主导作用不仅仅是指教室中教学内容的组织和指导，更是指引学生自主学习的关键。
教师的主导作用在于引导学生掌握知识和技能，同时培养学生的思维能力和创造能力。
下面将从教师在课堂教学中的主导作用、教师如何发挥主导作用以及教师主导作用的重要性三个方面进行论述。
首先，在课堂教学中，教师作为知识和信息的源泉，扮演着主导作用。
教师具有丰富的专业知识和教学经验，可以提供学生需要的知识和信息。
教师不仅要清晰地组织和传递知识，还要及时解答学生的疑问，引导学生掌握知识。
此外，教师还可以通过组织课堂讨论和互动，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和参与。
教师在课堂上的主导作用可以帮助学生理解和吸收知识，激发学生的学习动力。
其次，教师可以通过控制学习进程和环境来发挥主导作用。
教师可以根据学生的能力和需求，合理安排教学内容和进度。
教师可以通过控制学习进程来保证学生按部就班地学习，避免学习进度过快或过慢。
同时，教师还可以通过控制学习环境来提供良好的学习氛围。
例如，教师可以调整教室的布置和氛围，使学生感到舒适和安全，从而更好地投入学习。
最后，教师的主导作用对于学生的学习和发展具有重要意义。
教师的主导作用可以帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
教师可以向学生传授学习策略和技巧，帮助学生形成良好的学习习惯。
此外，教师的主导作用还可以培养学生的思维能力和创造能力。
教师可以引导学生进行独立思考和探索，激发学生的主动性和创造力。
教师的主导作用是学生成功学习的关键因素之一然而，在发挥主导作用的过程中，教师也应该注意避免过度主导。
教师应该尊重学生的个体差异和发展水平，充分发挥学生的主动性和创造力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生自主探索和学习。
此外，教师还可以采用启发式教学方法，激发学生的思维和创造能力。
教师应该充分尊重学生的独立思考和表达，鼓励学生提出问题和进行讨论。
充分发挥教师的主导作用
充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。
首先，教师应具有专业知识和能力。
教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。
只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。
同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。
其次，教师应该拥有良好的教育理念。
教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。
教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。
教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。
教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。
此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。
学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。
教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。
教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。
最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。
教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。
教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。
教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。
此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。
教师应该如何发挥主导作用
教师应该如何发挥主导作用首先，教师应该具备专业知识和教学技巧。
作为主导者，教师应该熟悉所教学科的知识和教学大纲，并且不断更新自己的专业知识。
在教学中，教师应该能够把知识以简练、准确的方式传授给学生，使学生能够理解和吸收。
此外，教师还应该掌握一些教学技巧和方法，例如板书、讲解、示范等，以便更好地开展教学工作。
其次，教师应该树立良好的教学风格和行为榜样。
教师的行为和言行对学生有着重要的示范作用。
教师应该以诚信、责任、谦虚等良好品质为师生树立积极的榜样，并且要求学生遵守学校规章制度和纪律。
教师应该积极参与学校教育教学活动，并且要与同事间积极合作，共同促进学校的发展。
再次，教师应该有很强的组织能力和管理能力。
在教学过程中，教师需要组织和管理学生的学习活动，并且根据学生的学习情况进行调整和改进。
教师还需要制定教学计划和课程安排，确保每个学时都能有效利用。
此外，教师还需要管理教学资源，包括课本、教辅资料、实验器材等，以便更好地支持教学工作。
最后，教师应该具备很强的沟通和交流能力。
教师与学生之间的有效沟通和交流是教学成功的关键。
教师应该能够与学生建立良好的师生关系，互相尊重和信任，使学生愿意与教师交流和探讨问题。
教师还应该与学生的家长进行交流和合作，共同关心学生的学习和发展。
总之，教师应该充分发挥自己的主导作用，引导和推动学生的学习和发展。
具备专业知识和教学技巧，树立良好的教学风格和行为榜样，有很强的组织能力和管理能力，以及良好的沟通和交流能力，这些都是教师发挥主导作用的重要因素。
只有教师充分发挥自己的主导作用，才能实现教育教学目标，提高学生的学习效果。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用?近年来，教育上一直倡导"学生为主体，教师为主导".在教学中如何发挥教师的主导作用呢？我认为在教学过程中，教学方法好不好，教学得法与否，跟提高教学质量有直接关系。
从目前教学的现状看，如何发挥教师在教学中的主导作用是一个值得十分重视并迫切需要加以解决的问题。
如何发挥教师的主导作用呢?我认为从以下几方面来说:一、首先要处理好教与学的关系，就是解决教师在教学过程中的主导作用和学生的学习过程中的积极性、主动性乃到创造性的问题。
在这对矛盾中，教师是主要方面，只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生对学习产生兴趣，解决好学生学习的积极性、主动性和创造性。
二、启发学生的学习兴趣，是教师发挥主导作用的重要要求之一，也是衡量教学方法好不好的标志之一。
我们中学的教学对象主要是青少年，随着时代的变革，现在的青少年由于他们的生活环境的特殊性，作为一名有经验的教师就应该因时、因人、因地而异，在教学中务必采取一种灵活的方法，使他们形成更多的兴趣和爱好。
三、教师和学生在课堂上的教与学的关系，既是并列关系，又是相辅相成，密切联系。
说它是并列的，就是教与学各有独特作用，不能互相代替；说它是密切相关的，二者之间相互促进。
正因为如此，教师在教学过程中主要认识到学生学习的独立意识不容忽视，一定要充分发挥学生的独立意识，和他们的创造性。
学生的思维不能总是跟老师转，要让他们自己去理解、去思考。
学生的理解可能有新思维、新创造，这样又促进教师课堂教学的生动性。
大家知道智慧如果离开思考，离开独立的探索，就得不到发展。
苏霍姆林斯基说过：“没有思考就不会有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
”在教师的指导下，充分利用学生智慧，让他们深入思考所接触的事实、现象及规律的本质。
教师在课堂教学中只能统领，不能统治，这就要求教师经常了解学生学习情况，并经常检查自己教的情况，不断发现问题，不断总结经验，力求教学双方都处于主动地位，就可收到教学相长之效。
课堂教学中怎样发挥教师的主导作用
在小学课堂教学 中， 作 为启发者的 老师角色显得更为重要 ， 因为这种启发 式 的教学能 够引导学 生树立正确 的学 习 目标 ， 端正学 习态度 ， 引发学 习动机 和学 习 的兴 趣 ； 增强 学 生 的进 取 心 。要 启发 引导学生积极思维 ，提出方法 ， 不 仅 要授之 以鱼 ， 更要“ 授之 以渔 ” ， 才能 有利 于学 生 获 得 知 识 ， 发展能力。 二、 树 立正确 的学生观 。 在 尊 重 学 生主体地位 的前提下 来发挥教 师的主
一பைடு நூலகம்
、
１ ． 要 相 信 学 生 现代 教学论 指出 ， “ 只要能根 据每 个 学生的能力倾 向 ，以及 学习成就 状 况， 有重 点地创造学 习条件 ， 保证适 当 的学 习时 间 ，改 进 教 法 和学 法 ， ９ ５ ％的 学生 就能最终达 到确定 的全部教育 目 标群” 。所 以教师要相信大多数学生是 能学会所教知识的 ， 即使 对 基 础 不好 或 有某些 缺点的学生 也不要 动摇 这个 信 念 。要 树 立 “ 没 有 教 不会 的 学 生 ” 的理 ３ ． 导疑 念， 认识到包括每一个学生在内的所有 学生都是好学生 ， 他们都有 着 自己的发 教 师 常会 发 现 学 生 在 学 习 过 程 中 展 能 力 和 发展 潜 能 。 陷入 困境 ，或 对 某 处 问 题 发生 了争 执 ， ２ ． 要 尊重学生的 自尊心 、 自信心和 各持一端相持不下 ， 或对某个问题停 留 进取 心 在表面上 深入不下去 ， 这时就需要教师 学 生 的学 习积 极 性 ， 很 大 程 度 上 取 细 心 分析 学 生 成 疑 的 原 因 ， 及 时调 整 课 ． 决于他们 的 自尊心 、自信心和进取心 。 堂秩序 ， 以适 当 的 方 式 点 破 迷 困 ， 另 辟 那 么 ，怎 样 有 意 识 地 培 养 学 生 的 自尊 道路 ， 引 导 学生 深 入 学 习 。 导疑 ， 也可 由 心、 Ｆ １ 信 心 和 进取 心 呢 ？ 教师设 疑。 有位教 师教学《 挑 山工》 时先 茸先 要 培 养 学 生 的 智 力 因 素 。 因 为 设疑 ： 为什么作者在文未说他需要这幅 它 是 教 学 过 程 发 展 的 内 在 因素 。 学 生 学 画 ？由此 疑 再转 入全 文 和 学 习 。 别 有 一 习的效果和应 用知识 的能力大都取 决 位教 师教《 十里长街送总理 》 时， 为了把 于他们 内在的智力条件 ， 因此在教学过 学 生 的理 解 引 向 深 入 ， 在读到人们 “ 焦 程 中要 多给学生 创造动脑 、 动手 、 动口 急” 和“ 耐 心” 是 一对意 思相矛 盾 的词 的机会 ， 教给他们思考问题和进行学习 语 ， 作者 把它们连在一起 ， 这样 写有道 的方式方法 ， 使学生 的智力因素在学 习 理 吗？ 为什么 ？ 通过对 问题 的思考 ， 学生 过程中得到发挥 和发展 。 就会更 深地体验 到人 民热爱周总理 的 其次 ，也要培 养学生 的非 智力 因 感情多么深厚 ！ 教师要特别重视激发鼓 素。 它是学生学 习的内部诱因和能量 因 励学生质疑 问难 。 提出问题解决问题更 素。 因此要经常想到学生容易接受什么 难。从无疑到有疑是思维能力 的发展 ， 方式 的教育 ， 在教学过程中会有什么 困 提出问题所表现 的智力层 次更高。 在课 难， 使他们逐步形成 有利 于智力 因素得 堂教学中， 教师要经常设法使学生多提 到发 挥 和 发 展 的思 想 、 意识 、 性 格、 兴 趣 出问题来 。 多提问就是 自觉能动性充分 和情感等 。 发挥的具体体现 。 三 、在教学过程的具 体操作层 面， 总之 ， 教 学是一 门学 问 ， 教学无 止 从 四个方面发挥教师的主导作 用 境。 坚持以教 师为主导 ， 以学生 为主体 ， １ ． 导 向 就 要求教师要不 断提高 自己的教学水
在教学中充分发挥教师的主导作用
在教学中充分发挥教师的主导作用在教育教学中，教师是教学过程中的重要组成部分，发挥着不可替代的主导作用。
教师的主导作用包括教学目标的确定、课堂组织的安排、教学资源的选择和教学评价的进行等方面。
本文将从不同角度探讨教师在教学中充分发挥主导作用的重要性和方法。
首先，教师主导教学可以确保教学目标的明确和达成。
教师有丰富的教学经验和专业知识，能够准确地了解学生的学习需求和潜力。
通过设定明确的教学目标，教师可以引导学生集中精力学习重要的知识和技能，培养学生的学习兴趣和动力。
同时，教师能够根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助每个学生充分发挥自己的潜力，实现个人的学习目标。
其次，教师主导教学可以有效地组织课堂教学活动。
教师是课堂教学的组织者和引导者，应该根据学科特点和学生需求合理安排教学内容和教学方法。
教师可以通过讲解、演示、实验等方式向学生传授知识，促使学生积极参与到教学活动中，并培养良好的学习习惯和解决问题的能力。
同时，教师还可以监督学生的学习过程，及时纠正他们的错误和不良的学习态度，确保教学效果的最大化。
此外，教师主导教学还能够选择适合的教学资源和应用现代教育技术。
教学资源对于教学的质量和效果有着重要的影响，而教师是选择和应用教学资源的关键人物。
教师应该根据教学内容和学生需求选择合适的教材、教具和多媒体资料，丰富教学过程，提高学习的趣味性和互动性。
同时，教师还可以利用现代教育技术，如电子白板、互联网等工具，提供全方位的教学资源和信息，拓宽学生的知识视野和学习渠道。
最后，教师主导教学还能够进行有效的教学评价和反馈。
教学评价是教学过程中的重要环节，可以帮助教师和学生了解学习情况，及时发现和解决问题。
教师应该根据教学目标和内容设计合理的评价体系，采用多种评价方法和工具，从不同方面全面评价学生的学习情况。
同时，教师还应该及时给予学生有针对性的反馈和建议，帮助他们改进学习方法和纠正错误，促进学生的全面发展和提高。
浅谈体现语文教师的主导性“三部曲＂
感受 进行归纳 ，将主 题引导 到说话 的连贯性 、流 畅性等方 面进行 教育 ，促进学生说话能力 的提 高。 ２ ．创设 睛境 ，训练学生 为 了提高学生 的说话能力 ，最关键 的环 节还在 于让 学生 自己 亲身 去说 ，为 了突破 这一关 ，教师要精 心策划 ，可 以在上 每节课 的前 五分钟 ，让学生 进行轮 流说话训 练，可 以围绕 某一话 题发表 见解 ，做到观 点鲜明 ，阐述 有利 ，有条理 性和逻辑性 ；可 以朗诵 诗词 或优美语 句 ，提 高阅读 能力 ，增强艺 术鉴赏 ，陶冶性 情 ，有 效地 培养对语 言词汇 细致入 微的体 味能力 ，以及确 立 Ｅ ｌ 语 表达最 佳形式 的 自我鉴 别能 力。这样循 序渐进地 训练 ，学 生的说话 能力
感 的熏 陶”。 因此 ，在朗读教 学中 ，要恰 当地 ，充 分地运用 朗读 来帮 助学生理解 课文 内容 ，它是一种 言志传神 ，负 载丰 富思想感 情的 口语 表达方 法 ，也 是一种 艺术 的再创 造。一篇课 文 ，通过 朗 读可 以体 味文 章的精 义妙里 ，体味作者 的思想感情 ，甚至 可以感 悟人生 ，品味社 会生 活 ，领 略 自 然 之美 ，陶治情操 。这就是 “ 书 读百遍 ，其义 自见 ”的道理 。 课 文 中的重 点段 中 ，有些 词 语很 准确 ，有 些句 子含 义很 深
浅谈体 现 语文教 师 的主导 性 “ 三 部 曲＂
候 春 涛
新一 轮基础教 育课堂改革 启动 以来 ， 传统的 “ 教师 中心制” 已经 逐渐转变 ，教 师不再是 教学 中心和 主宰 一切的 知识权 威 ，而 是教学 的设计 者 、组 织者 、引导者 、参 与者 ，语文教 师不仅要传 授语 文方面 的知识技 能 ，还 应该 引导 学生进 行听 、说 、读 等方法 的学 习。下面 我从 导 “ 听 ” 、导 “ 说 ” 、导 “ 读”三 个方 面分别 阐述语文课堂教学 中教师 主导性 的发挥 。
如何发挥教师在课堂教学中的主导作用
如何发挥教师在课堂教学中的主导作用根据《新课程标准》的理念，教师在课堂教学过程中，应发挥学生的主体作用，同时也应发挥教师的主导作用。
教师的主导作用就是指：教师要依据课程标准的规定，制定课堂教学目的和任务，并通过自己在课堂教学中的主导作用，保证这一目的和任务的圆满完成。
为了保证教与学这种双边活动的和谐进行，我主要从以下几方面探索：一、科学有效地调控知识信息的传递方式和程序课堂教学是知识传递和加工的过程，知识的传递方式和程序由教师进行科学安排。
如这节课用什么教具，采用什么方法，如何组织教学等，都是由教师在课堂上具体安排。
如果发现知识传递方式发生障碍，教师就要及时调控，以确保教学有序、高效地进行，如变换教学方式、教学手段或教学程序等，决不能抛弃学生实际或者对学生放任自流。
否则，教师的教和学生的学会严重脱节，就难以达到预期的目的。
二、加强学生学习方法的指导，培养学生学习的能力教师在教知识的同时，还要教学习方法，教学生学习什么类型的知识，就要教学生学习该类知识的方法，这是每位教师的主要任务，也是发挥教师主导作用的重要方面。
如：教学生学习气候，就要教学生学习分析气候特征的方法；组织学生进行阅读，就要教学生阅读的方法。
总之，学生学习的方法和学习能力是在教师的指导下培养出来的。
三、通过检查、讲解、答疑帮助学生学习在课堂教学中，教师要通过检查了解学生的学习情况，并根据学生学习中存在的问题，在必要时给学生答疑或指导性讲解。
教师的答疑总是在学生遇到知识障碍时，给予必要的帮助，使学生对教材的理解达到新的高度。
教师的讲解，是学生摆脱认识的表面化、片面化和不系统的主要的教学方式。
如果学生自己能达到的认识程度，尽量让学生自己思索达到，这样非常有利于培养学生刻苦学习、勇于探索的精神。
四、加强对“后进生”和“优等生”的指导在一个班级中，总有少数学生在学习中有较多的困难，也往往有个别学生学有余力。
在课堂教学中，教师要在帮助两类学生中发挥特殊的主导作用。
发挥教师的主导作用
发挥教师的主导作用教师在教育过程中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传递者，更是学生的导师和引导者。
教师的主导作用体现在以下几个方面。
首先，教师在教学过程中承担起知识的传递者的角色。
教师拥有丰富的知识积累和专业背景，能够将理论知识以生动、形象的方式传授给学生。
教师通过讲解、演示等方式向学生传递知识，并帮助他们理解掌握。
同时，教师还能够根据学生的不同特点和学习需求，调整教学方法和策略，使学生更好地掌握知识。
其次，教师在教学过程中担任学生的导师和引导者的角色。
教师具有丰富的教育经验和专业素养，能够为学生提供指导和支持。
教师能够帮助学生梳理学习目标，制定学习计划，并时刻关注学生的学习进度和学习困难，及时给予帮助和建议。
通过与学生的交流和互动，教师能够发现学生的优点和潜力，并引导他们在学习和生活中不断成长和进步。
此外，教师在教育过程中还需承担起学生的榜样和激励者的角色。
教师在言传身教中，不仅要教会学生知识，更要教会他们如何做人。
教师的行为和品德对学生有着极大的影响力，他们的言行举止能够成为学生学习与生活的榜样。
教师可以通过自身的努力和奋斗，激励学生树立正确的价值观，培养良好的品质，塑造积极向上的人生态度。
最后，教师在教学过程中还需承担起创新者和者的角色。
教育是动态的，社会在不断变化，教育也需要不断跟上时代的脚步。
教师应积极参与教育和创新实践，更新教学观念和教学方法，提高教学质量和效益。
教师应不断学习和研究教育理论和教学技巧，不断提升自己的教育水平。
他们应该注重培养学生的创新精神和能力，引导学生面对挑战和问题，培养解决问题的能力和创新思维。
总之，教师的主导作用体现在知识传递、学生引导、榜样激励和创新方面。
他们是学生成长的伙伴和引路人，对学生的发展起着至关重要的作用。
教师应不断提高自身的专业素养和教育水平，努力发挥教师的主导作用，为学生打开成功之门，让他们在知识的海洋中茁壮成长。
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性教学中，教师的主导性和学生主体性是教学活动中非常重要的两个方面。
教师的主导性体现了教学的导向和组织，而学生主体性则体现了学生的参与和主动性。
正确发挥教师的主导性和学生主体性，能够促进教学的高效进行，使得教学更加生动和有效。
我们来探讨一下教师的主导性。
教师作为教学活动的主持者和组织者，应该具备较强的主导能力。
在教学过程中，教师可以利用自己的专业知识和丰富的经验，为学生指引知识的方向，明确教学目标和任务。
教师还应该运用适当的教学方法，选择恰当的教学资源，设计合理的教学活动，确保教学过程的顺利进行。
教师还要及时调整教学策略，根据学生的学习情况进行灵活应对，保持教学的有效性和高效性。
这些都需要教师具备一定的主导性，确保教学过程的有效进行。
教师的主导性并不意味着教师独自主宰整个教学过程，而是在适当的时候给予学生相应的自主权和主动权。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，启发学生积极思考和探索，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师还应该根据学生的特点和需求，选择不同的教学方法和手段，给予学生更多的自主选择和决定权。
这样能够激发学生的兴趣和动力，更好地促进学生的学习，让教学更具有个性化和针对性。
我们来谈谈学生主体性。
学生主体性是指学生在学习过程中的积极参与和自主学习的能力。
学生主体性的发挥，需要学生具备积极的学习态度和自主的学习能力。
在课堂上，学生应该主动思考，积极提问，参与课堂讨论，表达自己的见解，发挥自己的才能和创造力。
学生还应该学会自主学习，善于自我管理，独立完成学习任务，主动获取知识和信息。
这样才能更好地发挥学生主体性，促进学习的有效进行。
学生主体性并不意味着学生放任自流，而是在教师的指导下，发挥自己的主动性和积极性。
在教学活动中，学生应该理解教师的教学意图，积极响应教师的引导，根据教师的要求和学习目标，积极参与到课堂教学中，发挥自己的潜能和能动性。
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课堂中如何体现教师的主导性
摘要:教师的教学必须以培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望为切入点,通过课堂教学,调动学生的主动性和积极性,为学生学习深层次的知识打好基础,要做到这一点,就必须在课
堂教学中充分发挥教师的主导作用。
关键词:启迪引领激励合作实践
新课程标准下带来新一轮的教学改革，如何提高课堂教学的有效性，激发学生的求知欲望，我认为教师的主导作用显得尤为重要，那么究竟该如何突出教师的主导性，充分发挥其主导作用呢？通过几年的研究心得，认为需要做到如下六个方面：
一、启迪学生学做人
在成才与做人之间，可以说，做人更重要，做人是学生成才的前提条件和保障，作为教育活动的导师，教师不仅要关注学生的学业，更要关心学生的生活，学生的思想状态，不断地陶冶学生的品格，塑造学生的灵魂；在平时的教学活动中，多深入学生当中，真实了解学生的内心活动，做学生的知心朋友。
用自己的人格魅力鼓励学生树立正确的人生观。
二、引领学生会学习
老师要注重引导学生学习兴趣的产生和提高。
就要进行周密的组织和计划，运用灵活的教学方法和手段，适时地运用表扬和赞赏等。
同时，教师要注重引导学生发现问题、解决问题的方法、思路，培养学生自主学习的能力。
通过创设各种情境，激发学生的问题意识，并使之掌握各种学习策略，另外，教师更要注重关键点和难点的引导。
所谓“不愤不启，不悱不发”，在关键点上的引导能有效地帮助学生克服学习上的障碍，并提高其学习的积极性，增强其自信心。
学习方法是构成学生学习能力的重要要素之一，教师学法指导得好，学生掌握学法，其学习主体性就发挥得好，在学习活动中表现得活跃而且主动。
“教是为了不教”，“授人以鱼，不如授之以渔”，这就要求教师在课堂教学中教会学生学习，使学生学会独立地获取和选择教学信息，培养学生自主的、创造性的学习能力。
但在现实教学过程中，重视教法，轻视学法的现象仍然存在。
因此，学法指导作为课堂评价标准，以强调在“教”中注重“学”，进一步摆正教与学的关系，在教师主导下，确立学生的主体地位，这非常重要，千万不可忽略了教师的主导性。
三、激励学生会思考
作为教师应把同学们通过艰苦努力获得的东西应视为最宝贵的财富。
不管它是一个小小的问题，还是一个有创意的想法，总之是孩子们思想的结果。
教师对孩子们在课堂上的表现，除指出不足之外，要给予极大的鼓励，可利用多媒体及时反馈学生学习的信息，把他们的成果展示在更多的人面前，让更多的人欣赏鼓励他们这种探索精神。
只有做好这项工作，才能更好地引导学生进行探究型学习，更有利巩固学生的研究热情。
对于学生的点滴进步都应给予充分的肯定、表扬，学生会从中获得力量，从而更加积极主动的学习。
另外教师要培养学生发散思维的能力，培养学生的问题意识，启发学生进行独立思考，破除其思维的片面性同、定势性等并进行有计划、有针对性的训练。
经过长期的激励与引导，使学生的思维具有广阔性、深刻性、批判性及创造性等特点，最终使学生能进行多维度的思考并能灵活地运用多种思维技巧。
四、引导学生在学习中学会合作
现代教育理念认为；一个人今天在校的学习方式，必然会于他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习是这种一致性的切入点之一。
合作意识与合作能力要在学习中培养，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式的教学模式，真正成为教师发挥主导作用的主要途径。
教师在教学活动中应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。
课堂上，应该给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会；活动中，应该为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境；生活中，应该使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐。
让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会帮助、学会分享。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。
他有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主合作的机会。
小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。
教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。
通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人得意见并做出适当的评价。
合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
五、学习过程的评价者
对学习效果的评价，是教师发挥主导作用不可或缺少的一个重要组成部分。
新课标:“把形成性评价与终结性评价结合起来。
学业的完成，需要经历必要的过程;思想政治素质的状况，更要在一定的过程中表现。
终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，才能保证评价的真实、全面、准确。
”可以看出，新课标更加强调了学习评价的过程化。
所以，关注学习过程的评价往往面向的是学生的现在和未来，重在学生发展的评价。
因此，在教学过程中教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生的借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程，探究过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验、价值观。
这样在教学过程中记录学生的学习过程，有利于教师发现学生在学习过程中的问题，并有针对性地解决问题。
使学生能够明辨是非，加深对问题的理解，同时帮助学生悦纳自己，拥有自信。
六、指导学生能实践
简言之，即指教师要导“行”。
“行”可以说是学生终身学习能力的重要方面，新课程理念下的课堂十分重视培养学生的实践能力，因而也是教师发挥主导作用的重要方面。
它要求教师重视学生多方面的操作活动，并在此基础上注重培养学生多方面的能力，包括组织协调能
力，操作能力、适应能力以及创造力等，为此，教师要为学生创造充分的时空条件，注重实践过程中的引导作用，进而促使学生能将知识与能力融为一体，灵活运用实践的方法解决问题，达到学以致用。
能力的提升只有通过有目的的反复操练才能形成。
所以要舍得花时间去引导学生多读、多说、多写、多实验、多观察。
积极开展能激发兴趣思维的活动,为学生创造实践机会,以促使学生熟练掌握知识。
在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是过去主宰课堂的权威者，而只是学习知识的引导者，教学活动的参与者、探究伙伴。
推进课程改革，更不应忽视教学活动中教师的主导作用，教师既是导演也是演员，学离不开教，教也离不开导，教师必须精心地导，学生出色地演，才能全面地实现素质教育，提高课堂教学质量。
让学生在平等、自由、宽松、愉快的环境中，成为学习的主动者和实践者，成为课堂的主人。