《诗经·采薇》教学设计
《诗经·采薇》教案
《诗经·采薇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》全文；（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《诗经·采薇》的文学特色、艺术手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用诗歌中的意象和表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·采薇》所表现的美好情感和崇高品德；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）培养爱国情怀，提高道德素养。
二、教学重点1. 《诗经·采薇》的诗意和韵味；2. 诗歌中的重要意象和表达技巧；3. 诗人的思想感情和价值观念。
三、教学难点1. 古代诗歌的阅读和理解；2. 诗歌中的生僻字词和古文知识；3. 诗歌创作背景和作者生平简介。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经·采薇》的原文、译文和注释；2. 学生准备：预习《诗经·采薇》，了解诗歌大意；3. 教学资源：多媒体课件、相关图片和视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的地位和特点；（2）阐述《诗经·采薇》的创作背景和作者简介；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《诗经·采薇》，感受诗歌韵味；（2）引导学生关注诗歌中的重要字词和意象；（3）鼓励学生探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感；（2）分享学习心得，交流阅读感悟；（3）总结诗歌的艺术特色和审美价值。
4. 诗歌鉴赏（1）分析诗歌的结构和韵律特点；（2）解读诗歌中的象征意义和内涵；（3）引导学生体验诗人的情感，感受诗歌的美感。
5. 创意写作（1）启发学生运用诗歌中的意象和表达技巧进行创作；（2）鼓励学生发挥想象，创作具有个性的诗歌；（3）展示学生作品，互相评价和交流。
诗经《采薇》优质教案优秀
诗经《采薇》优质教案优秀诗经《采薇》优质教案优秀1学习目标1、了解家园之思的文化内涵，进一步熟悉家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培育同学独立阅读、独立思索的力量，并能表达自己的体验感受。
3、进一步熟悉诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1、了解家园之思的文化内涵，激发同学喜爱家乡故土的感情。
2、培育独立阅读、独立思索的力量，表达自己的体验感受，绽开与文本、编者、老师、同学的对话沟通。
学习过程一、课前预习布置同学独立预习，完成学习过程评价表。
归纳整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2、你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3、你能背出《采薇》最终一节吗？4、标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思索感悟《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？发觉创新1、“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
二、新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响经常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美妙的情感吧！三、整体感悟1、自主学习《采薇》。
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
《采薇》优秀教案2篇
《采薇》优秀教案《采薇》优秀教案2篇作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《采薇》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《采薇》优秀教案1一、教学目标1、知识与技能了解家园之思得文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长得重要意义，以此滋养自己得精神世界。
研习文本，培养学生独立阅读、独立思考得能力，并能表达自己得体验感受。
进一步认识诗歌得文体特点，在把握情感得基础上，能读出诗歌得节奏、韵味。
2、过程与方法自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
探究学习，通过这两首诗歌中得乡情之比较，探讨诗歌中得乡思情结得内涵，体验这一美好得感情。
鉴赏诗歌，从诗歌得意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
3、情感态度与价值观体验家园之思对一个人得成长得影响，激发学生热爱家乡故土得感情。
在更广阔得阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上得异同，提高自己得文学修养。
二、教学重点1、了解家园之思得文化内涵，激发学生热爱家乡故土得感情。
2、培养独立阅读、独立思考得能力，表达自己得体验感受，展开与文本、编者、老师、同学得对话交流。
3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上得异同，提高诗歌鉴赏水平。
三、教学难点比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上得异同，提高诗歌鉴赏水平。
四、教学方法诵读赏析五、课时安排1课时六、教学过程：(一)、知识前提详解1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：共305篇。
孔子(前551年——前479年)，我国历史上伟大得思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派得创始人。
政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代得文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。
其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会得正统思想。
关于《采薇》教案4篇
《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读1采薇教学设计+教案+素材新人教版
5. 合作与交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够积极参与，与同伴分享自己的观点和想法。通过互动交流，学生的合作能力和口语表达能力得到锻炼和提高。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词学习的意义。
过程：
简要回顾《采薇》的学习内容，包括诗句解读、案例分析等。
强调古诗词在文化传承和个人素养提升中的作用。
布置课后作业：让学生选择《采薇》中的某一句或某一节，进行仿写或创作，以加深理解和应用。
六、学生学习效果
1. 古诗词朗读与感悟：学生能够熟练地朗读《采薇》，掌握其韵律节奏，感受古诗词的音韵美。通过反复朗读，学生对古诗词的语感有更深刻的体会，增强了对古典文学的兴趣和热爱。
- 创作背景的把握：理解《采薇》所处的时代背景，对于小学生来说是一项挑战，教师需要用生动的语言和形象的教学手段，帮助学生构建历史画面。
举例：在解读“是用之行，是用之止”时，教师需要引导学生理解“用”字的古代用法，联系上下文，解释其表达的是对生活节律的遵循。同时，通过图片、故事等形式，帮助学生构建《诗经》时代人们的生活场景，加深对创作背景的理解。
2. 诗词意境的理解：学生能够理解《采薇》中的意象和象征意义，如“薇亦作止”所蕴含的季节变化和生产活动关联。通过学习，学生对古人的生产生活场景有了更加直观的认识，提高了对古诗词意境的领悟能力。
3. 文化背景的融入：学生对《诗经》的背景和地位有了更加全面的了解，认识到《采薇》在古代文化中的重要性。这有助于提升学生的文化素养，培养对中华民族悠久历史和文化的尊重和自豪感。
《诗经·采薇》教案
一、教案基本信息教案名称：《诗经·采薇》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》。
（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、作者及诗歌主题。
（3）分析《诗经·采薇》的文学特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·采薇》所表现出的爱国情怀和民族精神。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·采薇》。
（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、作者及诗歌主题。
（3）分析《诗经·采薇》的文学特色。
2. 教学难点：（1）理解《诗经·采薇》中的古汉语词汇和句式。
（2）深入解读《诗经·采薇》的象征意义和内涵。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的地位和特点，引导学生了解《诗经·采薇》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读《诗经·采薇》，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《诗经·采薇》的比兴手法和象征意义。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论进行点评，详细讲解《诗经·采薇》的文学特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习：让学生分析《诗经·采薇》中所表现出的爱国情怀和民族精神。
3. 情感教育：讨论《诗经·采薇》对现代社会的启示，培养学生的传统文化素养。
4. 课堂拓展：推荐其他《诗经》中的经典篇目，让学生自主阅读。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
《诗经·采薇》教案
《诗经·采薇》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《诗经·采薇》的背景及意义。
学生能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》。
学生能够分析并解读《诗经·采薇》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论、分析和比较，培养合作学习和批判性思维能力。
学生通过诗歌创作和表演等活动，提高文学创作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受《诗经·采薇》所传达的情感和价值观，培养对传统文化的尊重和热爱。
学生通过学习《诗经·采薇》，培养对文学和艺术的兴趣和审美能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《诗经·采薇》的意义和价值。
《诗经·采薇》的朗读和背诵。
《诗经·采薇》中的意象和修辞手法的分析。
2.2 教学难点：《诗经·采薇》的古文理解和翻译。
《诗经·采薇》中的古代文化背景的理解。
《诗经·采薇》的深层含义和价值观的解读。
三、教学准备3.1 教师准备：对《诗经·采薇》的深入研究和理解。
相关的参考资料和学术研究，以便为学生提供更多的信息和解释。
教学PPT和多媒体课件的制作。
3.2 学生准备：前置学习相关的古代文化和文学知识。
准备笔记本和笔，以便记录和做笔记。
四、教学过程4.1 导入：通过播放《诗经》的音乐或相关的视频，引起学生对《诗经》的兴趣和好奇心。
引导学生思考《诗经》对现代文学和文化的影响和意义。
4.2 讲解《诗经·采薇》：解释《诗经·采薇》的背景和意义。
逐句讲解《诗经·采薇》的文字和意义，帮助学生理解和翻译。
分析《诗经·采薇》中的意象和修辞手法，引导学生深入理解和欣赏。
4.3 小组讨论：将学生分成小组，分配相关的讨论问题，如《诗经·采薇》的主题、意象和修辞手法的运用等。
引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解。
《诗经·采薇》公开课教案
《诗经·采薇》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，共有305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
1.2 诗歌背景：《采薇》是《诗经》中的一篇，属于“雅”部分，描写了一位女子采集薇蕨的情景。
1.3 教学目标：通过学习《采薇》，了解《诗经》的历史背景及文学特点，感受诗歌的意境和韵律，培养对古典文学的兴趣。
第二章：《采薇》诗文解析2.1 诗文逐句解析：教师带领学生逐句解析《采薇》的诗文，解释生僻字词，阐述诗句的含义。
2.2 诗歌意象分析：分析《采薇》中的自然意象，如“采薇”、“薇蕨”、“草长莺飞”等，引导学生感受诗人对自然的热爱。
2.3 诗歌主题探讨：讨论《采薇》中所表达的主题，如女性的劳动美德、对自然的敬畏等，引导学生思考诗歌的内涵。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 韵律分析：讲解《采薇》的韵律特点，如“四言”、“五言”等，让学生感受古诗词的韵律美。
3.2 修辞手法解析：分析《采薇》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生对文学修辞的认知。
3.3 诗歌表现手法探讨：探讨《采薇》中的表现手法，如寓情于景、托物言志等，引导学生领略诗歌的艺术魅力。
第四章：课堂互动与实践4.1 诗句接龙游戏：学生分组进行诗句接龙游戏，增强对诗歌的记忆和理解。
4.2 角色扮演：学生分组扮演诗中的角色，进行情景再现，体会诗歌的情感。
4.3 创作练习：鼓励学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的文学素养。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结：回顾本节课的学习内容，强调《诗经》的重要性和文学价值。
5.2 课后拓展：推荐学生阅读《诗经》中的其他优秀诗歌，如《关雎》、《桃夭》等，扩大知识面。
第六章：小组讨论与分享6.1 分组讨论：学生分组针对《采薇》中的某一特定主题或意象进行深入讨论。
6.2 分享成果：每组选出一名代表向全班分享讨论成果，促进同学之间的交流和学习。
6.3 教师点评：教师对各组的讨论进行点评，给予肯定和建议，引导学生深入思考。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
《采薇》优秀的教学设计范文(精选5篇)
《采薇》优秀的教学设计范文（精选5篇）《采薇》优秀的教学设计1【教学目标】1、熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色2、本诗深刻的思想内容【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感【教学方法】诵读法、合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、整体感知一吟品其物1、下列的字你知其音知其意吗?莫止不遑启居靡盬烈烈归聘孔疚彼路骙骙象弭所腓雨雪2、请复述这首诗写了怎样一个故事?要求：1、按时间前后顺序;2、100字以内。
二吟品其情1、这首诗中士兵对戍守边防的态度是怎样的?2、分析诗中的人物形象。
提示：尽可能用文中词语概括。
三吟品其法1、前三章采用了什么手法?结合诗句，说说这种手法有什么特点。
2、诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，谈谈它在整首诗里所起的作用。
补充：古人对最后一章的评价:“此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶?”——方玉润《诗经原始》“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。
绝世文情，千古常新。
”——方玉润《诗经原始》“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”——清王夫之四、由此及彼逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
问题：两首诗各写了什么内容?表达了什么情感?五、课堂小结《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。
诗经《采薇》优质教案(优秀5篇)
诗经《采薇》优质教案（优秀5篇）采薇教案篇一一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天我们就要走进他们的情感世界。
三、检查预习（一）基础知识（齐读）（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。
读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏，更要把握内在的情感节奏。
下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化。
教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候，同学们体会到了感情的变化吗？走进任何一篇诗经的作品，我们总会被种种情思所缠绕，这首采薇也不例外，请同学找出这位战士的情感脉络。
板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇，我们就感受到浓重的悲伤，我们不由得思考，此时这位战士身在何方，又为何而悲？身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇（如何用薇来表情达意呢？从艺术手法的角度考虑）重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比兴:作—柔—刚比喻时间流逝朗读4-5节:壮战士的情感发生变化，此时他又身在何方？为何而壮？身处何时:春季身在何方: 战场（戎车既驾）为何而壮: 打胜仗（一月三捷）（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，“一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《采薇》这首诗的作者、背景和基本内容，能够正确地朗读和背诵。
1.2 过程与方法：通过分析《采薇》的语言、形象和情感，培养学生欣赏古典诗词的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍《采薇》的作者杨洪基，以及诗文的创作背景。
2.2 诗文内容：讲解《采薇》的诗意、意象和情感，分析诗中的关键词语和句子。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：掌握《采薇》的诗意、意象和情感，能够正确地朗读和背诵。
3.2 教学难点：深入理解诗中的爱国情怀，感受作者的情感表达。
第四章：教学方法4.1 朗读法：通过反复朗读，使学生熟悉诗文，感受诗的节奏和韵律。
4.2 讲解法：对诗文的内容、背景和关键词语进行讲解，帮助学生理解诗文。
4.3 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
第五章：教学步骤5.1 导入：以与《采薇》相关的故事或情景引入，激发学生的兴趣。
5.2 朗读：让学生多次朗读诗文，熟悉诗文内容。
5.3 讲解：对诗文的内容、背景和关键词语进行讲解。
5.4 分析：引导学生分析诗中的意象和情感，理解诗的深层含义。
5.5 讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
5.6 总结：总结诗文的主要内容和情感，强调诗中的爱国情怀。
5.7 作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的朗读、讨论和作业完成情况，了解学生对诗文的掌握程度。
6.2 终结性评价：在学习结束后，进行一次诗文背诵和理解的测试，评估学生的学习效果。
第七章：教学拓展7.1 相关诗词：推荐与《采薇》主题相近的其他古代诗词，供学生进一步学习和欣赏。
7.2 文化背景：介绍古代诗词的文化背景，帮助学生更好地理解诗词。
7.3 创作尝试：鼓励学生尝试自己创作诗词，培养学生的创作能力。
《采薇》教案5篇
《采薇》教案5篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《采薇》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《采薇》教案篇1[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《采薇》的背景和意义。
掌握《采薇》的基本内容和结构。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容介绍《采薇》的作者和创作背景。
分析《采薇》的主题和情感表达。
解读《采薇》的文学特色和艺术价值。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，分析《采薇》中的具体情节和形象。
采用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示《采薇》的相关图片和视频资料。
提供《采薇》的文本和注释，帮助学生更好地理解作品。
利用网络资源，拓展学生的视野和知识面。
第三章：教学安排3.1 课时安排本章节共计4课时，每课时45分钟。
3.2 教学步骤第一课时：介绍《采薇》的背景和意义，分析主题和情感表达。
第二课时：解读《采薇》的文学特色和艺术价值，分析作品结构。
第三课时：讨论《采薇》中的具体情节和形象，引导学生进行文学鉴赏。
第四课时：总结本章节内容，进行课堂练习和反馈。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用课堂讨论和回答问题的形式，评估学生的理解和表达能力。
布置相关的写作和分析作业，评估学生的应用和分析能力。
4.2 评价标准学生能够准确理解《采薇》的主题和情感表达。
学生能够分析《采薇》的文学特色和艺术价值。
学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。
第五章：教学资源5.1 教学资源提供《采薇》的文本和注释，供学生阅读和参考。
搜集相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解作品。
推荐相关的学术文章和评论，拓展学生的知识面。
5.2 教学资源的使用在课堂上展示相关的图片和视频资料，引导学生进行观察和思考。
在课堂上引用相关的学术文章和评论，提供更多的视角和观点。
鼓励学生在课后阅读推荐的资源，进行深入的研究和思考。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动开始上课时，通过展示《采薇》的封面和相关图片，引起学生的兴趣。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《采薇》；2. 能够理解《采薇》的诗意和主题；3. 能够分析《采薇》的文学特色和艺术手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和背诵，感受《采薇》的音乐美和节奏感；2. 通过小组讨论和分享，培养合作精神和表达能力；3. 通过分析诗歌的结构和语言，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体验和感悟《采薇》所表达的对自然的热爱和对生活的感悟；2. 培养对古典文学的兴趣和热爱，提升文化素养；3. 培养对诗歌的敏感度和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍《采薇》的作者和创作背景；2. 解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。
2.2 诗歌朗读和背诵1. 指导学生正确朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
2.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 激发学生对诗歌的兴趣，引入《采薇》的学习；2. 引导学生关注诗歌的形式和结构。
3.2 诗歌朗读和背诵1. 带领学生朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
3.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3.4 小组讨论和分享1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；2. 邀请学生代表进行分享，培养合作精神和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 评价学生的朗读和背诵情况；2. 评价学生的课堂参与和小组讨论表现。
4.2 作业评价1. 评价学生提交的诗歌解析作业；2. 评价学生的诗歌创作或仿写作业。
4.3 学生自我评价1. 学生对自己的学习过程进行反思和评价；2. 学生对自己的学习成果进行自我评价。
第五章：教学拓展5.1 诗歌创作和仿写1. 引导学生进行诗歌创作，表达自己的情感和感悟；2. 引导学生进行诗歌仿写，模仿《采薇》的风格和手法。
《诗经·采薇》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《诗经·采薇》2. 课程类型：语文3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：初中一年级5. 教学目标：a. 能够理解《诗经·采薇》的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
b. 能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
c. 能够运用诗歌中的意象和表达方式进行创作。
二、教学内容和步骤第一课时1. 导入新课a. 引导学生回顾《诗经》的基本知识，如作者、年代、地位等。
b. 简介《采薇》这首诗的背景和意义。
2. 初读诗歌a. 让学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
b. 教师范读，学生跟读。
3. 理解诗意a. 让学生结合注释和工具书，理解诗歌的基本内容。
b. 教师讲解诗歌中的难点和重点。
4. 分析诗歌a. 让学生探讨诗歌的主题和情感。
b. 教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第二课时1. 复习回顾a. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
b. 针对学生的掌握情况，进行针对性的讲解和辅导。
2. 品读诗歌a. 让学生反复品读诗歌，感受其中的美。
b. 教师引导学生运用诗歌中的意象和表达方式进行创作。
3. 实践活动a. 让学生进行小组讨论，探讨如何更好地理解和传承《诗经》文化。
b. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
b. 提醒学生课后加强《诗经》的阅读和理解，提高文学素养。
三、教学评价1. 课后作业：让学生结合课文，分析《诗经·采薇》的艺术特色，写一篇短文。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
3. 单元测试：在单元结束后，进行相关测试，了解学生对《诗经·采薇》的理解和掌握程度。
四、教学资源1. 教材：《诗经·采薇》相关内容。
2. 参考资料：《诗经》注解、相关论文和文章。
3. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
诗经名篇采薇教案优秀8篇
诗经名篇采薇教案优秀8篇采薇教案篇一教材分析：《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的'作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感学情分析：高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点：理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾教学难点：理解诗歌对战争的复杂情感课时安排：1课时教法与学法：根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力教学过程：一、导入我们军训时学了军歌，大家还记得吗？有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗？唱的是什么啊？（学生答：想家）什么人想家？（学生答：战士），学过范仲淹的《渔家傲》吗？（学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪）这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢？今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1、诗歌表达了什么情感？明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争（板书）2、划分段落明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡3、前三章写的思乡的感情有什么变化？怎么体现出来的？明确：（1）逐渐加深（2）直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化（作柔刚）时间的流逝（莫止阳止）分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金4、诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发5、我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找明确：前三章整体上是赋，采薇是兴6、四五章描写战争写了什么内容？体现什么感情？提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗？没有明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情7、结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何？明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难8、最后一章写了什么景？什么情？明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9、为什么凯旋生还，还要伤悲？（讨论）明确：（1）雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫（2）对家人的担心（近乡情更怯，不敢问来人）（3）长久的战争造成的伤害10、本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公（谢安）因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛！现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了！然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊！评价：1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆四、小结读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息拓展阅读：采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。
语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)
语文课文《采薇》教案设计（优秀5篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教具方法：多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。
第一课时教学要点：学习《卫风•氓》教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
“风骚”后代指文学才华。
诗经采薇教案范文
精选《诗经·采薇》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》全文；（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、历史价值及文学特点；（3）分析诗中的意象、手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·采薇》所表现的爱国情怀和民族精神；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）培养热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·采薇》；（2）理解诗文内容，把握诗中的意象、手法和情感表达；（3）了解《诗经·采薇》的创作背景及历史价值。
2. 教学难点：（1）诗中古代词汇的理解和运用；（2）分析诗中的象征手法和深层含义；（3）如何从不同角度解读诗歌，提出创新性见解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《诗经》的地位和特点；（2）介绍《诗经·采薇》的创作背景；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诗经·采薇》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗中的意境；（3）让学生思考诗中的意象和手法，提出自己的见解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的象征手法和深层含义；（2）组织小组代表分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结诗中的意象、手法和情感表达。
4. 情感体验：（1）让学生体会诗中的爱国情怀和民族精神；（2）引导学生联系现实，思考诗歌对个人的启示和意义；（3）分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）强调背诵和默写的重要性，鼓励学生在课后进行巩固；（3）激发学生对古典诗词的热爱，培养文学素养。
采薇的教案参考范文
采薇的教案参考范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并理解《采薇》这首古诗的内容；（2）学习并掌握一些生僻的字词和古汉语用法；（3）了解《采薇》的历史背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》的寓意和美感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《采薇》所表现的爱国情怀和忧患意识；（2）树立正确的价值观，关注社会现实，关心国家大事；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解《采薇》的内容和主旨；（2）掌握《采薇》中的生僻字词和古汉语用法；（3）了解《采薇》的历史背景和作者简介。
2. 教学难点：（1）古汉语词汇的准确理解和运用；（2）对《采薇》寓意和美感的深入解读；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《采薇》的历史背景、作者简介和生僻字词；2. 互动式教学：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度；3. 案例分析法：分析《采薇》的寓意和美感，培养学生的文学鉴赏能力；4. 讨论法：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四、教学准备1. 教师准备：《采薇》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《采薇》，了解诗歌的基本知识；3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《采薇》的历史背景和作者简介，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读《采薇》，并尝试解读生僻字词和古汉语用法；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读《采薇》的寓意和美感，引导学生关注社会现实，关心国家大事；4. 课堂讲解：讲解《采薇》中的生僻字词和古汉语用法，分析诗歌的结构、意象等；5. 案例分析：分析《采薇》的寓意和美感，培养学生的文学鉴赏能力；6. 情感升华：引导学生感受《采薇》所表现的爱国情怀和忧患意识，树立正确的价值观；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业；六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对《采薇》的理解和感悟，给予指导和反馈；2. 终结性评价：课后作业和课堂表现，评价学生在《采薇》的理解、欣赏和鉴赏能力方面的进步；七、教学拓展1. 对比学习：引导学生学习其他古代诗歌，比较《采薇》的特点和风格；2. 文化探究：深入了解古代诗歌背后的文化内涵，探究古代文人的生活和精神世界；3. 创意表达：鼓励学生创作自己的诗歌，表达对生活的感悟和对传统文化的热爱。
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《诗经·采薇》教学设计教学目标知识与技能1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
教学时间：一课时教学过程一、导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。
（二）检查预习在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。
我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答。
请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？--------现实主义2，诗经共有多少首诗？--------305首3，诗经共分为哪几个部分？-------风、雅、颂4，诗歌的主要表现手法有哪三个？-------赋、比、兴5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？-------西周初年到春秋中叶。
6，“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”------15个，“十五国风”（三）初读课文老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。
曰归/曰归，岁亦/莫止。
大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。
（学生朗读课文）大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。
（放音频）老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，相信现在应该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。
就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。
采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。
说回家呀说回家，今年阳月又已临。
王室公事无休止，不能片刻享安静。
忧思在心真痛苦，我今远行难归省。
评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。
这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。
诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。
眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。
那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明：远离家园，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷。
究其根本原因，即“玁狁之故”。
恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然互相矛盾却同样真实。
在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。
朗诵这三章。
感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。
《诗经》的这种结构来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发，受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。
因此。
我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。
就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。
”3、解读４～５章：“彼尔维何，维常之华。
彼路斯何，君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居，一月三捷。
”“驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，玁狁孔棘。
”翻译：那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。
那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用。
驾御的兵车已起行，四马壮硕气势雄。
不敢安居战事频，一月三次捷报送。
驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。
将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。
四马步子多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。
怎能不每天警戒？玁狁侵扰势紧急。
评说：国家兴亡，匹夫有责。
因而我远离家乡，共赴国难。
可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。
而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。
因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中充满了自豪之感。
以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之感。
让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”（在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“一月三捷”。
战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。
将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因。
朗诵这两章，读出激昂、自豪之情。
4、解读第６章：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
”翻译：当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。
如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。
道路长远慢慢行，又渴又饥愁肠结。
我的心中真悲伤，谁知我有多凄切。
评说：或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了更深的悲哀中。
“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
”既是写景更是伤怀。
个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。
在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。
后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。
“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活困境又加深了他的忧伤。
而且，一别经年，“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心理。
这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人安慰：“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。
朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。
感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。
（四）细读文章如果把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢？板书：悲伤喜悦悲伤老师：大家理解的都很好，那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下。
结合文下的注释，具体的来翻译一下这首诗文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了些什么？既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢？为什么战士们即将归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此悲伤？5，"昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏"。
晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。
你觉得这四句好不好，为什么？，（重点分析）板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲? 身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡\厌战\仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比兴:作—柔—刚比喻时间流逝朗读4-5节:壮战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮? 身处何时:春季身在何方:战场（戎车既驾）为何而壮:打胜仗(一月三捷)（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，“一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。
传达出抒情主人公强烈的自豪感。
）如何表现:1.侧面烘托2.借景抒情—意象棠棣花(有没有借助什么意象?) 比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。
至此,全诗气势为之一振. 朗读6节:悲身处何时:冬季身在何方:归途（昔来，是来征战；今往，是往家乡。
），“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”“忧心孔疚，我行不来。
”“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”，（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。
”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。
（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。
所以他说”莫知我哀”,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.本诗借景抒情。
诗含着两个画面,一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。
在这里,诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,以景写情,情景交融,让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思,从风景画面中自然流出,含蓄深永,味之无尽。
本诗借助"杨柳"意象来抒情的。
自《诗经》始,杨柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河,在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。
自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已似乎有了某种必然的联系。
每当古人送别离人时,杨柳便出现在渡口、驿站、城外,杨柳多情,似要挽留行人。
每当古人怀人思亲时,杨柳出现在亭台楼榭,杨柳依依,似乎解人意。
其原因首先是由于二者之间具有一种"同构"的关系,柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,能够传达出亲友离别时那种"依依不舍"之情。
其次,还因为"柳"与"留"谐音,"柳"者即"留"也,挽留之意。
正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。
（五）拓展阅读老师：在我们中国浩瀚的诗歌世界里，想采薇这样的诗还有很多，老师在这里给大家介绍一首《十五从军行》（教师朗读，可有配乐）十五从军征，八十始得归道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦如，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
（六）结语，布置作业无论是采薇，或是十五从军行，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人婉转，但是他们却没有写到战士们具体是在思些什么，如果你是一个战士，在一个夕阳西下的古战场，眺望远方的家乡，你会想些什么？请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，语言请尽量的优美。