最新部编人教版六年级语文上册《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿(精选5篇)
《少年闰土》说课稿(精选5篇)《少年闰土》说课稿(精选5篇)《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
下面我给大家带来了《少年闰土》说课稿，希望大家喜欢!《少年闰土》说课稿【篇1】一、说教材《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：教学目标1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、有感情地朗读有关句段。
教学重点1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：教学挂图三、说教法和学法根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会的思想感情。
这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗部编版语文六年级上册《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。
通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备多媒体课件。
六、说课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法（一）学情分析学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。
课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。
本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。
本课在写作上有三个特点：１、采用倒叙的手法。
２、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。
３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、学情分析学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。
教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。
课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。
目标二：理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。
这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加以感知。
目标三：能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
2024年部编版语文六年级上册少年闰土说课稿推荐3篇
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗《少年闰土》谈话导入同学们，在上课前我们来玩一个猜一猜的游戏，我来讲对他的描述，你来猜他是谁？在中国现代文学史上有这样一个大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖者着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是——鲁迅先生。
大家了解鲁迅先生吗？谁来说说你对他的了解？请大家把课本翻到导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我找一位同学来读一读。
今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是他的小说故乡中的一部分，在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土，那时，他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。
请同学们齐读课题。
初读课文，检测预习课前你们已经预习了课文，课文中的生字、词语你们都会读吗？谁来挑战一下？谁在来试一试？我们一起来读一读，词语中有个多音字，你注意到了吗？我们一起来读一读？在这些词语中有三个结构相同的字分别是“厨毡羞”，它们都是—半包围结构，书写时要按照—先外后内的书写顺序，厨和羞都有相同的撇话，，写毡的时候要注意毛的两横长短有别，但都要避让里面的“占”请同学们伸出手指和老师一起书写。
在读课文时大家有遇到不理解的词语吗家景大祭祀许下愿心于是鬼见怕观音手细心的同学可能会发现这篇文章中好像有许多错别字，你发现了吗？项带银某某向一匹猹尽力的刺去检贝壳他的皮毛是油一般的滑阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。
可能有的同学不禁要问，鲁迅先生作为一位大作家怎么写这么多错别字？谁来说一说？（说的有道理)鲁迅作品写于20世纪20年代，那时的语言规范和现在不一样。
那时候算不算？但是现在写就算。
哪老师有个问题，既然现在算错别字，为什么不改过来呢？谁来猜一猜？（生猜）在出版界有个约定俗成的规定，鲁迅这位作家的作品是不改的，保留他作品的原貌。
下次再读鲁迅先生的作品时遇到这样的“错别字”可不要惊讶！4下面请大家默读课文，按照课文内容完成下面的练习，思考文章的写作顺序。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：1. PPT课件，用于展示课文内容、重点词语和人物形象；2.电子白板，方便学生在课堂上进行互动和展示；3.视频资源，如鲁迅先生的生平介绍、课文改编的短片等，以增强学生对课文的理解和兴趣。这些媒体资源在教学中的作用是，提供直观的学习材料，帮助学生更好地理解和吸收知识，同时丰富教学手段，提高教学效果。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：首先，介绍《少年闰土》的背景和鲁迅先生的生平，为学生理解课文打下基础；其次，通过朗读课文，让学生初步感知文本内容，同时讲解生字词和重点句子，帮助学生理解文本的字面意义；然后，分析闰土的人物形象，引导学生深入探讨闰土的性格特点和行为背后的深层含义；最后，通过对比分析、情感体验等方式，帮助学生理解作者的情感和写作目的。
（3）培养学生热爱文学、热Leabharlann 祖国的情感。（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）正确理解和运用生字词，掌握词语的感情色彩和搭配。
（2）分析闰土的性格特点，理解作者的情感。
（3）通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.教学难点：
（1）理解句子的深层含义，把握作者的写作技巧。
（2）体会作者对闰土的怀念之情，理解怀念的内涵。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我会设计以下巩固练习或实践活动：1.让学生用自己的语言复述课文内容，以检验他们对课文的理解程度；2.设计一些与课文相关的写作练习，如写一篇关于自己与朋友的故事，以培养学生的写作能力；3.进行小组讨论，让学生就课文中的某一主题或问题进行深入探讨，促进生生之间的交流与合作；4.通过角色扮演，让学生模拟课文中的情境，体验人物的内心世界。
《少年闰土》说课稿5篇
《少年闰土》说课稿5篇《少年闰土》说课稿1大家好!今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文――《少年闰土》。
本组课文以“初识鲁迅”为专题，以“引导学生继续练习用比较快的速度读课文，体会优美、含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。
”为重点。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
文章采用倒叙的方法，生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。
表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了对劳动人民的热爱，对美丽、自由、自然的热爱。
本文语言舒缓、情感真挚，是对学生进行语言文字训练的好材料。
依据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：1.认识“闰、胯、扁”等七个生字，正确读写“胯下、刺猬、所谓、明晃晃”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵积累精彩段落(如第一自然段)。
3.用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
4.抓住对闰土外貌、动作、语言的描写，体会闰土的性格特点。
5.通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。
6.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点为目标2、3教学难点为目标4少年闰土是本单元初识鲁迅的第一篇，所以，这时的学生对鲁迅还比较陌生，因此，课前我会让学生收集有关鲁迅及其作品的资料，这样在课堂上可以让学生结合单元导读和课后资料袋，帮助学生更深入地了解鲁迅。
根据本课的教学目标及学情，在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法，引导学生联系生活实际，采用读、品、悟、议的学习方式，走入文本，深入体会少年闰土的形象。
下面我将具体说说教学过程。
我将本节课的教学设计为四个环节，即谈话导入，初识闰土;初读课文，理清文脉;再读课文，认识闰土;抒发感叹，羡慕闰土。
一、谈话导入一上课，我便用课件出示两幅鲁迅的图像，同时这样深情地导入：学课文前，老师先给同学们看一个人的照片，他时常穿着一件朴素的中长衫，短短的头发刷子似的直竖，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，知道这个人是谁吗?是的，这就是我国伟大的文学家鲁迅先生，从今天起，我们将随着本组课文的学习，去认识了解鲁迅。
《少年闰土》说课稿教案设计精选5份
《少年闰土》说课稿一、说教材1、教材简析《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。
本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标①学会本课生字，理解新词。
②有感情地朗读课文，理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备课文插图、幻灯片。
6、课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
二、说教法、学法（一）学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。
六年级语文上《少年闰土》教案说课稿
《少年闰土》教案说课稿一、说教材《少年闰土》是鲁迅先生创作的一篇描写童年记忆的短篇小说，选自《呐喊》。
这篇课文以闰土为中心人物，通过“我”与闰土的交往，展现了闰土聪明、勇敢、善良的性格特点，以及“我”对闰土的怀念之情。
本节课旨在让学生了解鲁迅先生的文学成就，感受闰土这个人物形象，培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，分析人物形象。
但他们在欣赏文学作品方面还存在一定的局限性，需要教师引导。
学生对鲁迅先生的了解相对较少，需要通过本节课的教学，让学生对鲁迅先生及其作品有一个初步的认识。
三、说教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，分析闰土这个人物形象。
（3）了解鲁迅先生的文学成就。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，学习课文，感受闰土的性格特点。
（2）运用比较阅读的方法，分析闰土与“我”之间的友谊。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）激发学生对鲁迅先生的敬意和热爱。
四、说教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）分析闰土这个人物形象。
2.教学难点：（1）理解闰土与“我”之间的友谊。
（2）鲁迅先生的文学成就。
五、说教学过程1.导入新课通过播放鲁迅先生的生平介绍视频，让学生对鲁迅先生有一个初步的认识。
然后引导学生关注课文《少年闰土》，提问：你们知道闰土是谁吗？他与鲁迅先生有什么关系？2.自主阅读（1）闰土有哪些性格特点？（2）闰土与“我”之间的友谊是如何体现的？3.合作探究（1）闰土为什么能够吸引“我”？（2）鲁迅先生是如何通过闰土这个人物反映社会现实的？4.交流分享5.精讲点拨教师针对课文中的重点语句进行讲解，引导学生理解闰土与“我”之间的友谊，以及鲁迅先生通过闰土这个人物所反映的社会现实。
6.拓展延伸让学生结合自己的生活实际，谈谈对友谊的认识，以及如何珍惜友谊。
《少年闰土》说课稿精选5篇
《少年闰土》说课稿尊敬的领导、各位老师：下午好！今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册25课《少年闰土》。
现在我将从六个方面进行说课：（一）说教材（二）说学情（三）说教学目标（四）说教学重难点（五）说教法和学法（六）说教学过程一、说教材《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。
文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
二、说学情六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。
新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。
那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。
三、说教学目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.学生熟读课文后了解文中叙述了我和闰土的哪几件事？并说说你心中的闰土是什么样的。
2.理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的含义。
四、教学重难点:教学重点是目标一，教学难点是目标二。
教学准备：课件。
帮助学生直观、形象的理解课文内容。
五、说教法和学法1.抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
2.突破难点，化难为简，深化闰土的形象。
3.回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
六、说教学过程(一)复习导入同学们，今天我们要学习的这篇课文是鲁迅先生的短篇小说《故乡》里的一段插叙，小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
“我”是一个生活在高墙大院里、养尊处忧的少爷，生活枯燥无比，抬头只能看见院子里高墙上的四角天空。
正当“我”对生活感到枯燥无味、无望的时候，有一个少年（板书：少年）来到了“我”的身边。
给我的生活增添了无穷的乐趣。
他就是闰土。
（板书：闰土）【设计意图：看似简单的导入，却让学生了解了这篇课文的3个信息。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事有什么好处(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
《少年闰土》的说课稿（通用8篇）
《少年闰土》的说课稿《少年闰土》的说课稿（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《少年闰土》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《少年闰土》的说课稿篇1尊敬的各位评委老师：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以忆——盼——见——佩——思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。
二、学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标：根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1、学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3、通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
《少年闰土》优秀说课稿
《少年闰土》优秀说课稿《少年闰土》优秀说课稿「篇一」一、引入课题今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。
（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。
他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公――少年闰土（齐读课题）二、检查预习师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。
出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。
1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。
（那中间，带同戴）2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（希同稀稀少奇怪）3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
（家境）4.我也很高兴而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
（差不多，现在通常解释为好像；xing）师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。
（轮到的那一年，如值日）6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
（就是没有理由）7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
（向来不知道如此这样只知道）师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。
所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。
不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。
）三、理清思路，感知整体1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。
（相识离别回忆相处）回忆――相识――相处――离别2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。
(人教新课标)六年级语文上册《少年闰土》说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示闰土的故事场景，增加直观感受，激发学生的兴趣。
2.设计互动讨论环节，让学生分享自己对于闰土故事的理解和感受，增强学生的参与感。
3.创设情境，如模拟闰土生活中的场景，让学生在情境中学习，提高学习的趣味性。
4.通过小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先介绍闰土的背景和故事梗概，让学生对课文有一个整体的了解。
2.通过阅读课文，引导学生关注闰土的性格特点、成长经历以及与他人的互动。
3.分析课文中的重要句子和段落，解释其中的含义和作用，帮助学生深入理解闰土的形象和成长故事。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.多媒体课件：展示课文中的场景和人物形象，增强直观性，帮助学生理解课文内容。
2.视频资源：播放与闰土生活相关的短片，让学生更加生动地了解课文背景。
3.生字卡片：用于生字词的教学，帮助学生快速记忆和掌握生字词。
这些媒体资源在教学中的作用是，通过视觉和听觉的结合，提高学生的学习兴趣和参与度，同时帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的汉字词汇量和基本的阅读理解能力，但可能存在以下学习障碍：前置知识方面，对于一些生字词的掌握可能不够熟练，对于课文中的地方方言或特定文化背景可能不熟悉；技能方面，可能缺乏深入分析和理解人物性格的能力，以及在写作中运用课文技巧的能力。学习障碍可能包括对课文深层次含义的理解不足，以及在写作中表达思想的障碍。
六年级上册语文说课稿少年闰土人教新课标
2.提问引导：提出具有启发性的问题，如“你们听说过鲁迅吗？他是一位怎样的作家？”“你们觉得旧时代的农村生活是怎样的？”通过提问，激发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
3.故事导入：讲述一个与课文相关的故事，如鲁迅童年时期的故事，让学生在故事中感受鲁迅的人格魅力，引发他们对课文的兴趣。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识或技能包括：对鲁迅作品的了解、人物描写和环境描写的分析方法、成语的积累等。然而，可能存在的学习障碍有：
1.对课文背景知识的理解，如对鲁迅及其作品的了解；
2.对课文细节描写的深入分析，如人物性格、环境描写的作用；
3.对课文情感态度的把握，如闰土品质的感悟。
2.同伴互评：组织学生相互评价，鼓励他们提出建议和意见，促进学生之间的相互学习。
3.教师评价：针对学生的学习成果和表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，为学生提供具体的改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习课文：要求学生复习本节课所学内容，巩固生词、成语和写作手法。
2.阅读拓展：推荐一篇与课文主题相关的文章，让学生课后阅读，提升阅读理解能力。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
-课文内容的理解，尤其是闰土形象特点的把握；
-词语的学习和运用，如生词、成语的掌握；
-写作手法的分析，如人物描写、环境描写等。
2.教学难点：
-对课文中的细节描写进行深入分析，培养学生的文学鉴赏能力；
-引导学生从课文中感受到闰土的品质，培养学生的道德情感；
《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《少年闰土》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“初识鲁迅”为主题，选取了鲁迅先生的作品以及他人写鲁迅先生的作品。
《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富、聪明能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。
这篇课文在写作上有以下特点：一是通过对人物外貌、语言、动作的描写来表现人物特点；二是运用对比的手法，突出了闰土的形象。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于鲁迅先生的作品，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学中，要引导学生结合时代背景，理解文中的深刻含义，同时要注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写 7 个生字，能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解课文内容，体会闰土这一人物形象的特点。
4、学习作者抓住人物的外貌、语言、动作等描写人物的方法。
5、感受“我”与闰土之间的深厚情谊，以及“我”对闰土的怀念之情。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会闰土这一人物形象的特点。
2、学习作者抓住人物的外貌、语言、动作等描写人物的方法。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会“我”与闰土之间的深厚情谊以及“我”对故乡的怀念之情。
五、说教法为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受语言文字的魅力，体会文中的情感。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
人教版少年闰土说课稿(精品4篇)
人教版少年闰土说课稿(精品4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐３篇）部编版语文六年级上册少年闰土说课稿【第1篇】一、引入课题今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。
（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。
他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土（齐读课题）二、检查预习师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。
出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。
1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。
（那中间，带同戴）2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（希同稀稀少奇怪）3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
（家境）4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
（差不多，现在通常解释为好像；xing）师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。
（轮到的那一年，如值日）6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
（就是没有理由）7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
（向来不知道如此这样只知道）师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。
所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。
不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。
）三、理清思路，感知整体1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第1篇】【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】3课时。
【课时安排】第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
２.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象 (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。
西瓜)，用了哪些表示颜色的词语 (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况读后抽答。
2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第1篇】尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学语文的5号考生，我今天说课的题目是《少年闰土》下面我将从：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个方面展开我的说课一、说教材1.《少年闰土》是小学六年级的一篇课文，是一篇写人记事类文章。
（课文在材料中所处的位置）2.本篇课文旨在引导学生通过阅读事件来感悟人物特点，学习作者表情达意的写作手法，体会作者思想感情。
（单元主题和作用）3.本篇课文主要通过“我”回忆闰土讲述的四件趣事，来刻画一个见多识广、机智勇敢的乡村少年—闰土的形象，反映了“我”与闰土真挚的友谊以及对他的怀念之情。
（课文主要内容、中心思想）二、说学情学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。
六年级学生既有优点也有不足：首先，思维活跃，求知欲强，但抽象思维仍有待发展；其次，该阶段学生具备初步阅读理解能力，但对文章语言的分析能力和感受力尚有欠缺。
因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标依据以上对教材的分析和学情的把握，我将本课教学目标确定为：（一）读准“郑、伶”后鼻音，认准“厨、毡”半包围结构字形；而后概括文章主要内容。
知识与能力（二）通过朗读与体会、想象与感受人物形象，学习刻画人物的描写手法。
过程与方法（三）体会“我”与闰土之间真挚的友谊；感受“我”对闰土深切的怀念；启发学生对美好友谊的向往。
情感态度与价值观四、说教学重难点：教学重难点的设置不仅能帮助学生搭建合适的台阶，减轻负担，掌握课程知识，而且有利于教师教学目标的完成。
因此，我的教学重难点设置如下：教学重点：学习刻画人物的外貌、动作、语言等描写手法。
教学难点：启发学生对美好友谊的向往之情。
五、说教学方法著名教育家陶行知曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿推荐(3)篇
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【2】篇〗今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文――《少年闰土》。
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《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。
通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标
1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点
课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备
多媒体课件。
六、说课时安排
本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法
（一）学情分析
学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。
（二）说教法
在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。
同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。
抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。
（三）说学法
教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。
教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。
八、说教学程序（第二课时）
（一）复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。
（学生自由说）
2、读课文“相处”一部分，完成填空：（）的少年闰土，（幻灯片出示）
（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。
）
（二）初读课文，整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。
（三）研读重点，随机点拨。
1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。
（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正做到学习的主人。
）
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子：“阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。
）
③练读这句话，体会“我”当时的感情。
（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。
）
（四）争辩研读，开放课堂。
1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。
（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。
）
2、请双方陈述理由，自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》，以充分的了解文中的两人及当时的社会。
（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。
学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。
）
（五）学习“外貌描写”一部分。
1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。
2、分析外貌描写的好处。
（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培养了学生的演说能力。
）
（六）总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过，塑造了一个纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对外面世界的向往。
九、说板书设计。
24.少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿热爱自然
好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容，又反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。