第15课心声导学案教案-最新范文
七年级语文《心声》导学案(新部编)
提示：程老师的声音为什么发颤？是紧张所致吗？
（三）综合探究
1、小说是以刻画个性鲜明的人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。李京京和程老师是这篇小说中的两个主要人物。你认为李京京和程老师分别是一个怎样的人？我们从李京京身上学到哪些东西？
2、自主学习、合作探究，品味细腻、生动的心理描写，体会文章通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、认识本文中的人物形象及作品的社会意义。
4、理解“心声”的含义，从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
重、难点
了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义
引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。
体会通过心理描写刻画人物形象。
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟
心理描写
指文章中对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。可以分为直接的心理描写和间接地心理描写。
法国作家雨果说过：有一种比海更大的景象，是天空还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。人的心理活动的复杂多样，决定心理描写具有多种多样的表现形式，常见的有：
结合课文内容，联系生活实际，各抒己见，加深情感体验，启发关注社会、关注生活。
《心声》导学案
常巧玲《心声》教案设计教学目标【知识与能力】1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。
【过程与方法】通过引导学生默读、跳读、赏读、品读、悟读来挖掘人物内心世界，理解本文主题深刻内涵。
同时培养学生小说阅读能力。
【情感、态度与价值观】引导学生学习主人公自信、执著、倔强的精神，同时培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点与难点【学习重点】1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
【学习难点】1、学习作者塑造人物形象的方法。
2、培养学生小说阅读能力。
【课时安排】一课时教学过程一、创设情境激情导入同学们：本学期我们已经步入初三，明年要面临的是6月的中考，这可是我们人生重要的第一中转站。
因为重要，父母、老师在学习方面对我们的要求是不是更高了？（采访学生让他们谈谈初三的烦恼）不错，父母、老师对我们的要求更高了，同学们学习压力变大，学习负担变重，自由活动的空间变小。
此时此刻，我们最大的心愿就是让父母、老师理解我们、尊重我们，还我们一个五彩斑斓的世界。
如何让父母了解我们的心声，还给我们一片自由的天空；怎样摆脱这些烦恼，做一个积极进取的阳光少年，相信大家在欣赏了作者黄蓓佳的《心声》、在聆听了主人公李京京的心声之后，一定会有所启示。
现在让我们一同走进《心声》。
（展示课件一）二、展示自学目标（展示课件二）1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。
三、读一读倾听心声1、请同学们默读全文，概述本文主要内容。
温馨提示：什么时间、什么地点、什么人做了什么事、结果如何。
（尊重学生对文章的初步认识）（展示课件三）2、跳读课文，理清故事情节，初探人物形象。
（展示课件四）温馨提示：可以随着时间的推移或地点的转换来理清故事情节。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《心声》这篇课文，使学生了解作者的心声，理解文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握作者的心声。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的情感，联系自己的生活实际。
三、教学方法1. 引导法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3. 情感体验法：通过创设情境，让学生感受作者的情感。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，思考问题。
3. 课堂讨论：分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
4. 情感体验：创设情境，让学生体会作者的心声。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，联系自己的生活实际。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解。
3. 推荐一篇关于生活中美好瞬间的作文，与同学分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的互动情况。
2. 作业评估：通过学生提交的读后感、个人理解和同学分享的作文，评估学生对课文的理解和感悟程度。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和对问题的思考。
七、教学资源1. 课文文本：《心声》原文。
2. 参考资料：有关课文背景的作者介绍、相关文章和评论。
3. 多媒体资源：图片、音频或视频材料，用于创设情境和增强情感体验。
4. 作业模板：提供读后感写作的模板和评价标准。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作者及背景，学生自主学习课文，初步理解内容。
2. 第二课时：课堂讨论，分组交流，体会作者心声，进行情感体验。
第十五课：心声(网友来稿) 教案教学设计共3篇
第十五课：心声(网友来稿) 教案教学设计共3篇第十五课：心声(网友来稿) 教案教学设计1第十五课：心声(网友来稿) 教案教学设计教学目标：1. 激发学生写作兴趣，提高学生口语表达能力；2. 培养学生思考问题的意识，提高学生的思考和分析能力；3. 帮助学生掌握文章结构和写作技巧，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 帮助学生了解“心声”作品的特点和写作方法；2. 指导学生通过对自己的内心感受的表达，促进自我认知和自我探索。
教学内容：1. “心声”作品的特点和写作方法2. 如何写好“心声”文章教学设计：一、导入新课1. 作有关“心声”作品对学生的影响的讨论；2. 引导学生分享具有触动内心的文字，如“读中学”，“读小说”，然后分组交流分享自己的感受。
二、了解“心声”作品1. 介绍“心声”作品的类型和定义；2. 分析和讨论优秀的“心声”作品，帮助学生区分其特点和共性；3. 分组练习创作“心声”文章，然后在班内交换和评价。
三、如何写好“心声”文章1. 了解“心声”文章的写作方法，即如何结合自己的生活经验和感受，通过个人语言和情感表达来传递信息和思想；2. 引导学生练习从生活中的细节中发现出自己独特的感受和视角，写出真实感人的“心声”作品。
四、总结和巩固1. 学生互相交换并阅读各自创作的文章；2. 分享成功的写作技巧和心得体会；3. 教师进行总结和点评。
教学方法：1. 群体讨论法2. 分组合作法3. 示范教学法4. 动手创作法教学评估：1. 学生的参与情况和表现2. 学生的作品质量和创意3. 教师的点评和评估教学资源:1.教学PPT2.相关网上资源3.通过本节课的学习，学生能够了解“心声”作品的类型和定义，并能够区分其特点和共性。
同时，学生通过分组练习创作“心声”文章的方式，提高了自己的写作能力和思维能力。
教师在课堂上通过讲解和示范的方式，引导学生练习如何结合自己的生活经验和感受，通过个人语言和情感表达来传递信息和思想，使学生在写作中感到更加自由和畅快。
《心声》导学案 七年级语文学科导学案
《心声》导学案班级：小组：姓名：【总体设计思路】本课是自读课文，内容贴近学生生活，情节也相对简单，所以我准备针对学生平时读文章概括内容枝叶太多的缺点，重点培养学生的概括能力。
此外，小说能艺术的揭示现实社会生活，有很强的针对性，作者创作的原意是反映义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
但是随着时代的发展，李京京这一典型人物形象有了不同的时代意义，我们可以鼓励学生解读主旨的视线不只局限在学校，因为随着时代的发展，它还反映了当今一个重大的社会问题：农民工子女的教育问题。
这一点，我设想通过对文章暗线的梳理来引导学生感悟。
【学习目标】学习根据不同要求概括文章内容，理清故事情节。
尝试从新的角度解读本文主旨。
【学习重点】学习根据不同要求概括文章内容，理清故事情节。
【学习难点】尝试从新的角度解读本文主旨。
【学习过程】一、导入大家以前学过《万卡》这篇小说吗？找同学讲一下万卡的故事。
那么，我们今天就来读读课文，看看围绕《万卡》发生了什么故事？二、试试你的概括力。
1、用简洁的语言概括文章的内容。
（要素：何人+何事）2、本篇小说，讲述了四个时间，四个地点，请把他们找出来。
场景：时间：3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵⑶⑷4、请用四个字概括本文的情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（）（）（）三、试试你的分析力。
1、通过概括内容，你发现本文的线索是什么？2、除了这条线索，你还能找到隐藏着的一条暗线吗？四、试试你的想象力。
你能还原李京京在这几个场景下的生活情形吗？1、在乡下。
2、在城里的家。
3、在城里的学校。
五、试试你的感悟力。
1、李京京有哪些“心声”？2、由李京京这个形象你联想到了哪类人？他们的境遇反映了怎样的社会问题？六、拓展延伸。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的关键词语和句型。
（2）能够正确朗读和模仿文中人物的语音语调。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作实践，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）培养学生学会倾听他人心声，提高人际交往能力。
（3）培养学生学会表达自己的心声，提升自信心。
二、教学内容：1. 教学文本：《心声》一文，描述了一个学生在面对学业、家庭、人际关系等方面的困惑和矛盾，通过与老师、同学的沟通，最终找到解决问题的方法，勇敢地表达了自己的心声。
2. 教学重点：理解文中人物的内心情感，掌握关键词语和句型的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍本文的作者及背景。
（2）学生自主阅读课文，了解大意。
2. 学习课文：（1）教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
（2）学生合作学习，讨论文中人物的内心情感。
（3）教师讲解关键词语和句型的用法。
3. 课堂练习：（1）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的语音语调。
（2）学生进行情景模拟，运用所学知识进行口语表达。
4. 拓展活动：（2）学生互相分享，交流心得。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识点。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生课后作业完成情况。
3. 学生口语表达、朗读和写作能力的提高。
4. 学生情感态度与价值观的培养。
六、教学策略：1. 情境创设：通过设定各种生活情境，让学生在实际语境中练习口语表达。
2. 互动式教学：采用提问、讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与课堂。
3. 情感共鸣：鼓励学生分享自己的经历和感受，培养学生关爱他人、理解他人的心态。
4. 写作指导：为学生提供写作模板和素材，指导学生进行有目标的写作练习。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计（网友来稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《心声》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解作者的心声，提高对课文的理解和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）培养学生的写作技巧，学会表达自己的心声。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，对梦想的执着追求。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
（3）懂得珍惜身边的人和事，传递正能量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《心声》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析作者的心声，提高对课文的理解和分析能力。
2. 教学难点：（1）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注作者的心声。
（2）介绍课文《心声》的背景及作者简介。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，探讨作者的心声。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
（2）引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
5. 情感共鸣：（1）让学生分享自己的心声，感受作者的情感。
（2）引导学生珍惜身边的人和事，传递正能量。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固生字词。
五、教学反思：1. 总结课堂教学过程中的优点和不足。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习进度，针对性地进行辅导。
1. 情境创设：通过设置与课文相关的情境，让学生更好地融入作者的心声，感受作者的情感。
心声导学案
《心声》导学案学习目标：1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
学习重难点：1.学习作者心理描写的运用。
2．培养学生的创新思维能力。
学法指导：默读全文，不必划段落层次，找出故事情节，理清思路，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；再结合小学学过的《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
学习过程：课前延伸1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
发窘．抽噎．噗．纸捻．蜷．簪．琅琅．恍惚．．抽泣．棱．角分明毛毛剌剌．2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》，了解小说的有关知识，完成下列填空。
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、_______和________。
课内探究：快速阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下面题目。
1.综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？2、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。
3、再读课文，品味语言。
①本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
《心声》导学案
第15课《心声》——导学案教学过程：一、课前预习1、给下列加点字注音。
呵（）斥棱（）角分明契诃（）夫恍（）惚（）赵小桢（）捻（）子咕（）噜（）嘟（）囔（）蜷（）缩嗤（）簪（）子发窘（）抽噎（）抽泣（）祷（）告窸（）窣（）3、关于小说的文学常识。
二、课堂探究，阅读理解第一课时（一）整体把握，理清思路1、快速浏览课文，小说以什么为顺序？讲述了一个什么故事？请用一句简洁的话加以概括。
2、理清文章写作的顺序，用简洁的文字概括课文的情节。
（二）分析人物形象3、李京京为什么那么喜欢、那么主动的要求朗读《凡卡》？4、李京是如何想、如何去做的？5、你认为李京京是一个看样的孩子？6、你对文中的程老师在公开课上的做法有什么看法？你认为程老师是一个怎样的人？第二课时一、归纳文章的主旨1、这篇小说题为“心声”，“心声”在文中的含义是什么？2、有人认为“心声”还可以指作者的心声，回忆全文，你认为作者的“心声”是什么呢？二、感受文章的写作技巧1、指出下列句子运用的描写方法。
⑴程老师的个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗黑粗黑的，嘴角棱角分明，模样有点像男孩子。
（）⑵回家的路上，路过一片小树林子。
树林子静悄悄的，远远近近都不见行人。
（）⑶他真想站起来。
可是，如果举了手，老师会喊他吗？课后赵小桢会嘲笑他吗？（）⑷“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。
你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
”（）⑸京京脸一红，低下了头。
可是随即又抬起头来，并且举起了手。
（）2、品读下面的语句，揣摩京京的心理，用简洁的语言写出京京的心里话。
⑴京京在座位上不安地扭动身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑵京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追上来。
京京心里痒痒的，忍不住又折回来，趴在教室的窗户外面听。
⑶他咬紧了嘴唇，郑重的举起右手，眼睛一眨不眨的望着程老师。
三、拓展延伸（选做题）：省略号的作用主要有：①表示内容的省略；②表示说话的断续；③表示思维的跳跃。
15 心声导学案
团山中学语文导学案科目语文年级七授课人课时两课时课题 15 心声主备人刘文康审核人语文组情境导入自主探究学习目标1. 把握小说主要故事情节, 理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2. 学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3. 体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
自学检测第一课时一、生字注音恍惚（）（）捻子（）匣子（）呵斥（）发窘（）抽噎（）窸窸窣窣（）（）簪子（）二、词语解释发窘：蜷伏：抽噎：恍惚：斩钉截铁：从容不迫：三、整体感悟1.速读课文，根据关键词句，复述课文。
2.梳理故事情节，把握文章内容。
3.小说着重刻画了几个人物形象？你喜欢哪个人物形象？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
4.你认为本文的主题是什么？质疑设疑提问合作交流展示第二课时1、本文以“心声”为题目，心声是指什么?京京是个怎样的小孩？2、找出课文中的心理描写片段，体会其中蕴含的情感。
3.作者为什么要安排回家路上李京京读课文，回忆往事的情节？4、本文中，主要刻画的人物是谁？（），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。
5、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？心理变化：（）→（）→（）。
评价：拓展运用有的同学可能有过与课文中的李京京相同的经历。
同样受过或承受着来自家庭和学校的沉重压力，同样有过被老师和同学误解或伤害的时候。
这也许不能为在父母呵护下长大的同学们所理解，不能为品学兼优的同学所认识。
敞开心扉，与同学们交流一下，然后尝试开展下面的活动：（选择一题）１、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像凡卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。
２、给程老师写一封建议书。
课堂小结生字写作复述故事当堂评价一、基础过关１、给下列词中加线字注音。
棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）２、根据下列词中的注音写汉字。
过yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn 在怀里（）毛毛làlà（）二、整体感知1、《心声》的作者是（），主人公是（）。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计（网友来稿）教案教学设计一、教材分析《心声》是部编版七年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元以“成长的脚步”为主题，通过讲述不同人物在成长过程中的经历和感悟，引导学生认识成长中的烦恼和困惑，以及如何克服困难，勇敢面对生活。
本文是一篇记叙文，通过讲述一个普通学生在学校的经历和内心感受，反映出学生在成长过程中的困惑和追求，以及对理解和尊重的渴望。
二、学情分析学生在学习本文之前，已经学习了《竹节人》等文章，对记叙文的基本特点和阅读方法已经有了一定的了解。
但本文以第一人称的视角进行叙述，学生可能对作者内心感受的理解有难度，需要通过引导和讨论，深入理解课文内容。
三、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解作者的心声，关注学生的内心世界，培养学生的同理心。
四、教学重点1. 正确理解课文内容，把握作者的情感变化。
2. 学会通过讨论、合作的方式，提高阅读理解能力。
五、教学难点1. 对作者内心感受的理解和把握。
2. 如何引导学生关注自己的内心世界，培养同理心。
六、教学过程1. 导入：通过回顾上节课的学习内容，引导学生进入本文的学习。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出不理解的地方。
3. 讲解：针对学生不理解的地方，进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 讨论：将学生分成小组，让他们针对课文内容进行讨论，分享自己的理解和感受。
七、作业设计1. 回家后，让学生阅读课文，加深对课文内容的理解。
2. 让学生写一篇关于自己成长过程中遇到的困难和挫折的文章，培养学生的表达能力。
八、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否合适，等等。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
初中语文《心声》课教案范文
初中语文《心声》优质课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《心声》，使学生理解课文内容，掌握相关语文知识。
2. 过程与方法：引导学生运用阅读、思考、讨论等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对亲情的理解，增强对家庭、父母的责任感。
二、教学重点：1. 理解课文内容，分析主人公李多的心理变化。
2. 学习课文中的表达技巧，如心理描写、对话描写等。
三、教学难点：1. 理解并体会课文中所表现的家庭亲情。
2. 学会正确评价人物，认识亲情的可贵。
四、教学准备：1. 课文《心声》全文。
2. 相关教学参考资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：激发学生对家庭亲情的思考，引导学生进入课文学习。
示例：提问学生对自己的家庭、父母有什么样的感受？有没有曾经为家庭、父母做过什么令自己骄傲的事情？2. 阅读理解：让学生自主阅读课文《心声》，理解课文内容，感知主人公李多的心理变化。
示例：让学生概括课文主人公李多在故事中的心理变化过程。
3. 分析讨论：组织学生分组讨论，分析课文中的表达技巧，如心理描写、对话描写等。
示例：让学生举例分析课文中运用心理描写和对话描写的地方，并讨论这些描写对表现主人公心理变化的作用。
4. 情感教育：引导学生理解并体会课文中所表现的家庭亲情，学会正确评价人物，认识亲情的可贵。
示例：让学生谈谈自己对家庭亲情的认识，以及如何去关爱家庭、父母。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性，布置课后作业。
示例：让学生用一句话总结本节课的学习体会，并布置一道关于亲情的课后作文题目。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，分享自己与家人之间的亲情故事。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们对家庭亲情的看法和经历。
七、课堂互动：1. 设计一些与亲情相关的小游戏，让学生在游戏中体验亲情。
2. 开展亲情主题的绘画或手工艺活动，让学生用艺术的方式表达亲情。
八、课后作业：1. 让学生写一篇关于亲情的作文，可以是自己的亲身经历或者对亲情的感悟。
《心声》教案范文
《心声》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，能够概述课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生主动获取知识的能力。
（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、珍惜友谊的美好情感。
（2）教育学生勇敢面对困难，积极进取，树立信心。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 深入理解课文主题，培养学生关爱他人、珍惜友谊的美好情感。
2. 教育学生勇敢面对困难，积极进取，树立信心。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注课文《心声》。
（2）提问：你们曾经为别人倾听过心声吗？今天我们一起去看看李鸣的心声。
2. 自读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，交流感受。
3. 学习生字词：（1）教师引导学生学习生字词，解释词义。
（2）学生跟读，巩固记忆。
4. 分析课文：（1）教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。
（2）学生讨论：课文中的人物形象有哪些？他们各自的特点是什么？5. 深入探讨：（1）教师引导学生深入探讨课文主题，关注李鸣的心声。
（2）学生分享自己的感受，讨论如何关爱他人、珍惜友谊。
6. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、珍惜友谊的重要性。
（2）学生展示自己的写作成果，互相评价、交流。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于关爱他人、珍惜友谊的作文。
2. 预习下节课内容，准备参与课堂讨论。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，包括作文、预习等，评价学生的学习效果。
2023年关于《心声》教案范文8篇
2023年关于《心声》教案范文8篇《心声》教案篇1（1727字）七年级语文教案：《心声》一、教学目标1、知识目标学习__通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、能力目标⑴继续培养学生有感情朗读课文的能力；⑵通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；⑶通过对标题含义的理解进一步培养学生对__重难点问题的理解分析能力。
3、情感目标⑴培养学生的爱心和平等待人的良好品质；⑵培养学生对理想目标执着追求的精神；⑶通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。
六、教学及活动流程1、教学准备阶段⑴在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；⑵指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。
二、课堂教学活动流程(一)创设情境，导入新课。
1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。
2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。
学生思考，回答问题。
师生互动，进入情境。
(二)检查预习，理解故事梗概。
1、读准字音，注意字形发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。
3、师生共同总结。
(出示行文脉络)公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。
2、快速浏览课文，复述课文。
3、同桌讨论，填空，巩固对__脉络的理解。
加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。
(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。
1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。
2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。
1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。
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第15课心声导学案教案
篇一：第15课心声导学案
第15课《心声》学案
授课班级：授课时间：主备人：邵三群审核：孙孝智
教师寄语：放开包袱,展现心灵。
学习目标
1.知识与技能：
简要复述小说内容,培养学生的概括能力;xK b1.C om
⒉过程与方法：
通过课前预习课文,整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生
活经历,明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：
展示自己的个性,从文中摄取有益的东西,提高人文素养。
学习方法
⒈认真朗读课文,整体感知,概述小说内容
⒉细读课文,理解人物形象刻画
3.合作交流
根据本课的特点,注重培养自己阅读的速度和文章概括能力,以及培养自己对文
章主题的把握,细腻心理描写的品析。
学习过程
一、阅读课文、复述故事
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
二、生生互动
小组讨论,深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物？
⒉主要描写了哪几人？
⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容,简述你的看法、理由。
）
⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举
例说说。
（语言、动作、神态、心理,举例略）
三、深入体会
文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;
有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写,细腻而真切
地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）
2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打
动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么？
提示：模仿
赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。
4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题,作者描述
了什么人的心声？怎样的心声呢？）
四、学习小结
1、内容总结
2、方法归纳：在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理
等各种描写方法。
五、课后作业
⒈写一段你生气或害怕时的心理。
⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
篇二：第15课心声学案(老师用)
第15课心声学案（老师用）
学习目标：1、把握小说的故事情节,概括人物性格。
2、理解题目的深层含义。
3、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
导学过程
一、预习导学:预习课文,尝试解决下列问题：
1、文学常识整理
作者：选自：补充：
2、给下列词中加点字注音。
棱角（）纸捻子（）发窘（）
撇嘴（）祷告（）抽噎（）
3、根据下列词中的注音写汉字。
过yǐn（）嘟 nang（）撒jiāo（）
咳sòu（）lǎn 在怀里（）毛毛là là（）
二、新课初体验:
1、小组汇报预习成果,教师补充文章背景。
2、课文朗读,分小组展示。
3、再读课文,思考《心声》的作者是 ,主人公是。
小说的三要素是。
4、本篇小说,共换了几个场景？请同学能结合场景把主要情节讲一下？
场景：教室──树林里──教室──公开课上。
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴ 公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。
⑵ 回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶ 第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷ 公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以
至打动了程老师和同学们。
三、文本探究
6、精读课文,小组讨论,尝试解决下列问题：
（1）本文中,主要刻画的人物是谁？（李京京）,用了哪些描写手法？从文中找出来,并说
说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描写。
（2）李京京的心声是什么？
李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家
庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构
在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追
求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
（3）、京京是个怎样的小孩？
沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。
（4）《心声》这个题目含义
7、作者除了主要刻画李京京,还写了程老师,她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？他是一个怎样的人？你怎样看待这位老师？
心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。
评价：她与许多好教师一样,工作认真,爱荣誉,因此为一节公开课而精心准备。
但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点,搞虚假的公开教学,重视优秀生,忽视一般学生。
不过,她果断处事,勇于改正错误,仍不失为一名好教师。
8、本文在塑造人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。
同学们找出认真体悟,分析它的作用。
示例：⑴、京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。
可是,如果举了手,程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶、他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。
这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
老天爷,写故事的人真有本事！⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。
⑸、京京站起来,结结巴巴地说：“老师,我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。
这几个的共同点是：他们之间的区别：作者这样写的好处：
点拨：文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对
妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。
9、学完此文,你认为怎样才算一堂真正的公开课？读完本文,你最大的心声是什么？10、
作业：
请以“心声”为题,写一段话,表达自己的感情。
课堂小结：
篇三：第15课《心声》学案
教师寄语：放开包袱,展现心灵。
学习目标
1.知识与技能：
简要复述小说内容,培养学生的概括能力;
⒉过程与方法：
⒊情感态度和价值观：
展示自己的个性,从文中摄取有益的东西,提高人文素养。
学习方法
⒈认真朗读课文,整体感知,概述小说内容
⒉细读课文,理解人物形象刻画
3.合作交流
学习过程
一、阅读课文、复述故事
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
二、生生互动
小组讨论,深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物？
⒉主要描写了哪几人？
⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容,简述你的看法、理由。
）
⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理,举例略）
三、深入体会
文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）
2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。
4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
四、学习小结
1、内容
2、方法归纳：在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
五、课后作业
⒈写一段你生气或害怕时的心理。
⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
《》。