一年级下册数学教案总复习数与代数(1)北师大版(2014秋)

数的认识。

1.熟练地读写100以内的数,会比较100以内数的大小。

2.理解同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同,理解数的组成。

3.领悟数位和计数单位的不同。

重点:熟练地读写100以内的数,会比较100以内数的大小。

难点:理解“同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同”,理解数的组成。

课件。

师:时间过得真快啊,这本书内容我们已经学完了,现在咱们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。(板书课题)

【设计意图:开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。】

师:先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?

学生可能回答:

•100以内数的读写。

师:对,现在就来检查一下,看你到底有没有学会?(出示教材第86页第1题课件)

生1:第一个是正着数:25、26、27、28、29、30、31、32。

生2:第二个是倒着数:61、60、59、58、57、56、55、54、53、52。

师:说得很好,我们不仅会正着数数,也会倒着数,可以两个两个地数,也可以五个五个地数,甚至可以十个十个地数。

师:我们还学了哪些关于数的认识的知识?

•数的组成。

师:是啊,一个数是由几个十几个一组成的,又可以怎样表示呢?(出示教材第86页第2题图课件)

生1:可以用计数器表示,十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。

生2:可以摆小棒表示,几捆小棒就表示几个十,几根单根的小棒就表示几个一。

生3:还可以画图表示,用大一点儿的图形表示十位上的数,画几个大的图形就表示几个十,用小一点儿的图形表示个位上的数,画几个小图形就表示几个一。

……

师:解释得真详细,再想想咱们还学什么了。

•比较100以内数的大小。

师:怎么比较两个数的大小呢?举例说一说。

生1:可以通过数数来比较数的大小,数数时先数到的数就小,如49、50、51这样数,说明49比50小,49也小于51。

生2:还可以根据数的组成比较数的大小:如73和37, 73里面有7个十和3个一;37里面有3个十和7个一,7个十就比3个十多,所以73>37。

生:可以摆小棒,或用计数器表示数帮助我们比较数的大小。

……

师:说得真清楚,你们听明白了吗?

师:自己再回想一下,都复习了哪些知识点?

【设计意图:引导学生自己归纳总结数大小的比较,数的组成,结合具体事例促进学生理解,加深印象。】

师:今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的组成及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。

数的认识、

1.数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不是教师单纯的重复知识点,而是引导学生回顾所学自我总结,不断提升的过程,是师生共同参与的活动过程。

2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自主学习、体验探究数的成功与乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中力求体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲比较100以内数的大小的方法等。

A类

按要求连一连,看最后你有什么收获。

(考查知识点:100以内数的读写;能力要求:会读写100以内的数并掌握不同的数数方法。)

B类

写一写,比一比。

(考查知识点:数的组成与数的大小比较;能力要求:理解数的组成,会比较数的大小。)

课堂作业新设计

A类:

B类:42>2450>5

教材习题

第86页“练习”

1.2628303259585554

2.37245 1

3.1~30的数:143020

31~60的数:415935

61~100的数:708596