2017年部编七年级历史教材培训心得体会

2017年部编七年级历史教材培训心得体会

2017年8月14日至15日，我有幸参加了由甘肃省教育厅历史教研室举办的2017年新编初中历史教材培训活动，虽然只有两天的时间，但是通过聆听专家的讲座，感觉收获颇丰，主要有以下几点：

首先观看了教育部朱之文副部长的讲话视频，朱之文副部长提出了对于历史教学的一些要求。在视频中，朱之文副部长提出历史教学涉及面广、意义重大。老师在保证吃透教材的前提下，需要重点培养和弘扬社会主义核心价值观。而此次培训也要从政治方向、价值导向、主要内容等方面进行培训，充分认识到“三科”教材的重大意义，是落实教育方针，办好中国特色义务教育、维护国家长治久安的工作部署。新时期的我们也应适应新时期、新要求，立德树人，把好意识形态关，为提升义务教育质量奠定基础，从基层做起，扎实走好每一步。在教学中，既强调历史学科体系，保证教学的质量，又注重学生成长，帮助学生学会学习，适应社会发展需要。在培养学生兴趣的同时，让学生能够学以致用，及时反馈，为学生的终身发展打好基础。同时深化呈现方式的改革，随着时代的发展，教育设备逐渐健全，老师教育的观念也应随之提升，加强设立材料阅读，相关史实，知识拓展等环节的教育，培养学生对于历史的兴趣。让学生能够在掌握课堂内容的基础上，发挥自身特长，去进一步探索浩瀚神秘的历史长河。在课堂上，要强调中华文化传统教育，关于法治教育。要扎实抓好三科统编教材的使用，高度重视，加强教研，争取达到更高层次的素质教育。

首先由人民教育出版社培训团专家、新疆教育科学研究院课程教学教材研究中心主任、特级教师刘新宇教授发表了重要讲话，她说：“教材与学术著作有何不同？是每一位老师必须思考的问题。”接着，她对这一问题做了剖析：学术专著是指作者根据在某一学科领域内科学研究的成果撰写成的理论著作，该著作应对学科的发展或建设有重大贡献和推动作用，

并得到国内外公认。而教材是对国内外已有的科学成就和资料进行汇总整理编排而成的系统化教学资料。在历史学科教学当中，教材编排的成功与否将直接影响到学生正确的思想和价值观，因此它更是重中之重。在历史学科中，学术专著主要是根据考古发现以及史实记载进行分析整理出自己的思想，更多的是作者本身对于历史的思考，尽管历史讲求客观性，但有很多的史实资料都多少带有作者的主观因素影响。而教材是国家意志的体现，民族文化、核心态度价值观在教材中有突出的表现；国家声音通过教材、课堂传递到学生，它的地位是十分重要的。在教材的使用中，要让学生了解到客观的历史，有着正确的史实观，培养学生的爱国思想，做到历史教学的真正目的。之后，她再次强调各位教师要明确认识到新编教材推广使用的重要性。她说：由于教材的属性原因，需要在教材的设置上考虑课时、师生关系、学生学习的方式等问题，教材是系统的，它更倾向于让学生在有限的时间内了解到真实的历史，形成正确的人生观、价值观。因此，通过刘新宇老师的探究活动，参训者能够有很多收获。在教育学生中，要更注重培养学生对于历史的兴趣，让学生通过教材了解历史的概况，鼓励学生学思结合，培养学生正确的史实观，弘扬爱国思想；通过让学生了解中国古代文明的辉煌、近代的没落和世界文明的发展，树立自身的信心，为将来祖国的建设增砖添瓦。老师只有正确了解教材的意识形态特征，才能在未来的教学中正确的传授知识，而这一点，对于历史老师更是尤为重要。新编教材是国家意志的体现，是实现国家主流意识形态的重要载体。因此，教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，对意识形态属性较强的教材，涉及国家主权和安全的教材，涉及民族问题的教材，要不断强化统筹管理。作为历史学科的教师，要高度关注部编教材的意识形态特征，深入学习，高度重视教材研究。

培训第二时段，新编历史教材编者来自乌鲁木齐市第三中学的霍俊峰

老师对新编七年级《中国历史》教材做了深刻、详实的介绍，并提出了新编教材《中国历史》七年级教材分析与教学建议。通过霍老师对于部编七年级《中国历史》教材进一步细致的介绍，在了解历史教材改革的大方向下，我们对于历史教材改革的细节有了更细致的了解。首先，历史教材的基本架构采用“点——线”结合的方式编写，“点”指重要的历史史实，“线”指历史发展的基本线索。因此，在今后的历史教学中，要注重以“线”穿“点”，以“点”连“线”。在叙述清楚历史脉络的情况下，让学生着重了解到那些重要的历史史实，同时让学生在认识理解那些重要史实的情况下，能够建立一条清晰的逻辑线，什么时间发生了什么事，是什么样的原因导致事件的发展，事件发生后又有了怎样的影响和意义，从而进一步让学生以辩证的思想去看待历史，有正确的史实观。因为在此次结构中“点”增加的少，删减的多，所以留下的重要历史史实更是需要了解的重点，要在教学上进一步深化，让学生了解的更透彻。而重要知识“点”都是根据历史的纵向发展和横向发展两条“线”来安排的，因此在教学中也要让学生建立起相应的知识网络，从每单元到每节课，再到每个子目，将一节课教学的基本内容完整的呈现给学生。同时运用好课文辅助部分，激发学生兴趣，拓展知识，提供材料，让学生能够不断巩固提高。例如在课文前设——导演中设置情境与问题，让学生在思考中学习，锻炼学生的自主思考能力和丰富的思维网络；在课文旁设——相关史事、人物扫描、材料研读、问题思考中，让学生理解课文主要内容的同时，了解与课文内容相关的史事，作为知识的补充，并提出问题，引导学生讨论思考：最后在课文后设——课后活动、知识拓展中留给学生课下的作业，进一步复习巩固所学，并拓展学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。在教学中，要注意新的提法，纠正一些字眼上的差错，力求清晰准确；注意一些史事的表述强调了核心内容，要使学生在学习中进一步深化理解。关于教材的一些重要

问题，要考虑到政治思想导向的问题；要对学生有正面的教育意义；要充分发挥历史课程的教育功能。培养学生正确的价值观，这既是历史教学的任务，也是党和国家交给我们教师的任务，我们一定要完成好任务，不辜负国家对我们的期望，培养出更多国家的建设人才。注重引导学生从文化的发展看历史的进步，形成文化自信，要注意中华文化的本土性、多样性、吸纳性、凝聚性、连续性。谨慎处理一些历史上的问题，要注意从历史的角度讲解这些，既要看到这些事件的意义，也要分析事件的缺陷，在日后加以摒弃。尤其宗教上的问题更是要从历史的角度来概述，要将其讲解透彻，同时注意不能随意阐发引起歧义。其次，在使用部编教材中，也要注意一些问题。在使用教材时，要把握好三个原则：1.在课标指导下认真钻研教科书：历史教师要用好教课书，必须在钻研课程标准的基础上，认真研究教材的体例、结构、脉络和内容。这就要求教师要吃透教材，有清晰的知识脉络，并且精心地进行教学设计，将自己的知识网络阐述给学生，让学生理解，并且进一步构建学生自己的知识体系，达到青出于蓝而胜于蓝的效果。2.理清逻辑，形成正确的历史认识。这个要求教师在教学中注意历史的发展，瞻前顾后，融会贯通，让学生能够体会历史发展的必要性，在历史发展的大趋势上认识每个时期的发展，有整体系统的思想，形成整体性、全局性的历史认识。3.用教材教历史，发展核心素养。这个原则更注重的是培养学生对于历史的兴趣，充分调动学生学习历史的积极性，从而培养出学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的历史学科核心素养，这也将成为学生毕生受益的品质与能力。在教学中，要处理好三个关系：1.正文与辅助系统的关系。2.文字与图片的关系。3.教与学的关系。在教学设计中不断分析、设计、评价。在处理好三个关系的基础上进行反馈，使教学不断优质化、进步化、标准化。制定教学目标，建构流程，分析评价总结反馈，贯彻好部编教材使用的理念。同时，要注