四年级下册数学说课稿-2.认识三角形和四边形《三角形边的关系》北师大版(2014秋)

《三角形边的关系》说课稿

尊敬的各位老师：

大家下午好。我今天说课的内容是北师大（第四版）小学数学四年级下《三角形边的关系》的内容。

我今天将从说教材（目标及重难点）、

说教学策略、说学习策略、说教学设计及规

律总结、说板书设计等五个方面来展开我的

说课。

一、首先说说教材（目标及重难点）

本课是在学生已经学习掌握了三角形

的一些基本知识的基础上展开的，包括三角

形的稳定性、三角形的分类等。但这些知识

基本都与本节课关系不大，加之三角形边的关系本来孩子们理解起来就比较吃力，对四年级的孩子来说由比较得出关系比较抽象。因此，在备课的过程中我在确定本节课教学目标及重难点的基础上，对比了三个版本的教材，最终确定用“真探究”的方式来解决这个问题。

教学目标：

（1）经历三角形三边关系的探索过程，知道两

边的和大于第三边。

（2）结合操作提高观察、操作、推理能力。

（3）经历活动中问题提出与解决的过程，渗透

探索精神的培养。

教学重点：让学生在探索过程中发现三角形边的关系。

教学难点：在探索中，理解并会运用三角形的边的关系。

在备课的过程中，我依然采用了“横向+纵向”

的备课方式，在横向备课的过程中，我分别对比

了人教版、北师大版和北京版的教材。在对比的过程中，我发现人教版的情境设置更适合孩子，背景板教材的内容更加开放。于是我利用了人教版教材的情境和北京版教材的开放的探究过程。

横向分析：人教版教材和北师版教材都是按照三

根小棒一组提供的学习材料，人教版教材提供了

“大于、小于、等于”关系各一组；北师版教材多提供了一组“大于”关系的小棒，且为探究活动设计了学习记录单，安排细腻；北京版教材提供了9根小棒，2厘米的3根、4厘米、6厘米、8厘米的小棒各两根，让学生任选其中的三根摆三角形。对比3个版本的教材发现京版教材最开放，学生探索的空间相对较大，其它两个版本的教材虽然让学生经历了一个实验探究的过程，也可以使

学生积累数学活动经验，而且在向学生渗透科

学探究方法的同时，也可以培养学生发现规律

的能力，但站在学生的角度会这样想：为什么

要我用这几组小棒试着围三角形？为什么每次实验都要在表中的圆圈内填上“<、>、= ”？虽然在活动之后学

生可以明白，但是学生的探究活动没有从头思考，很有可能成为机械地执行教师指令的过程。怎样从学生的实际出发设计活动、设计问题、组织教学，使学生的数学思维得到锻炼和发展呢？

在知识方面我对本课的理解为：内容比较

重要；理解比较困难；情景比较难找；影响比

较深远。

二、说教学策略

我将设计理念总结为:1.让课堂有趣也有效2.

让学生“乐学”也“会学”；3.让学生自己感

悟并发现规律，注重规律发现的过程；4.让课

堂更贴近生活；5.让学生学会探究规律、学会合作学习、学会表达思想。

三、说学习策略

关于学习策略本节课有如下几点侧重：

1.“情境+问题串”的呈现方式；

2.放手探究的“学本”意识；

3.着重培养孩子三种意识。

问题意识、探究意识、合作意识。

四、说教学设计及规律总结

关于本课的教学过程及教学设计我已经印

发给大家，在此就不赘述了。

1.“横向+纵向”的备课方式可能更适合；

2.“三读懂”的努力方向可能更科学；

3.“情境+问题串”的呈现方式可能更适合；

4.放手给孩子探究机会可能更“学本”。

五、说板书设计

请欣赏。

以上就是我的说课内容，请予指

导。