小学生口语交际能力培养

浅谈小学生口语交际能力的培养

21世纪是一个信息高速发展的时代，人与人之间的关系日益密切，良好的口语交际能力是每一个现代人不可或缺的。为了适应未来社会人才培养的需要，语文学科将口语交际列为语文教学五大内容之一。新课程也倡导“为了每一位孩子的发展”这一大众教育的人文理念。从这个理念出发，我们应清醒地认识到新课程改革下要关注学生能力的发展。而在众多能力的培养中，培养学生的口语能力具有重大的价值旨趣。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是初步学会文明地进行人际沟通和社会交往的能力。”“口语交际能力是现代公民的必备能力。”可见进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。本文笔者结合自己的教学经验，谈谈在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力。

一、更新观念，彻底改变“重读写，轻听说”的做法

口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，是现代公民必须具备的一种生存技能。新课标指出，语文教师应在教学中尽可能地应用“自主、合作、探究”的教学法进行教学，以便使学生能在初步具备听说能力的基础上进一步规范口头语言，不断提高口语交际能力。新课标中所说的口语交际能力主要包括倾听能力、表达能力和应对能力，以及文明的交际态度和良好的交际习惯等。随着社会交往的日趋频繁，人们对交际的要求也越来越高。因此，新世纪的教师必须在教学中搞好口语交际教学，使学生具备较强的交际能力。然而，长期以来，小学语文教学却一直

存在着重“文”轻“语”的现象，并且严重影响了小学生的倾听能力和口语表达能力的发展。

从语文的工具性角度来看，语文教育的任务就是帮助学生掌握字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、写、思的能力，为学生的发展奠定基础。听与读是获取和接受信息的主要途径，读不准，听不清，会造成误解和曲解；说与写是输出和表达信息的主要途径，说不清，写不明，会让人不知所措。因此，小学口语交际教学应在训练学生“读”的基础上将“说”作为突破口，并加强“四结合”。

二、创设交际氛围，进行口语交际训练

和谐、宽松的交际氛围是学生积极主动发挥的前提，它可以促使学生去除胆怯、乐于思考、敢于表达，否则就会压抑学生的表达欲望。

有关研究表明，语言的表达是与其心理素质及周围环境紧密联系的。即使是平时口语流畅的学生，也难免由于环境、气氛等因素而影响表达的效果。因此，教师必须改变传统的教师观，放下“师道尊严”的架子，牢固树立师生平等意识。尤其是在口语交际课堂上，教师与学生交流时，要始终置学生于平等地位，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流时的紧张心理。教师要意识到自己不单是交际训练的组织者、促进者，更是一名参与者。教师在教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，

从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。

三、加强朗读、背诵，丰富学生的语言材料

俗话说：巧妇难为无米之炊。作为小学生，由于所学知识、生活经历有限，掌握的语言材料少，难免言不达意、言不尽意。要让学生会说、能说、善说，就得让学生掌握丰富、生动的语言材料，并能利用所掌握的语言材料较好地表情达意。

在教学中，我加强了朗读、背诵训练。一是朗读、背诵写景状物、词藻优美的现代文段落；二是朗读、背诵言简意赅、内涵深邃的文言文段落；三是朗读、背诵层次分明、逻辑性强的议论文段落。要求学生通过朗读、背诵，化书本语言为口头语言，化别人的语言为自己的语言，并要求学生在说话或写作中自觉运用所学课本上的那些诙谐幽默、生动有趣、极富表现力的语言。实践证明，朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效途径。学生在朗读、背诵的过程中既感受到了语言文字的精妙，同时也逐步积累了丰富的表情达意的语言材料。

四、让学生在活动中去提高口语交际能力

开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生提供倾听、表达、应对的平台，是提高学生口语交际能力的有力措施。教师根据小学生活泼、好参与、表现欲强的特点，可利用语文课、班会及课外兴趣活动课，开展讨论、辩论等活动，让学生广泛参与活动，让学生在活动中去展示自我，让学生在活动中提高口语交际能力。

1.召开讨论会，训练学生的表达及交流能力

教师可在语文课堂上有目的地组织学生分组讨论。讨论时，应要求学生积极发言，人人必讲。别人发言时，要集中精力，注意倾听，认真思考；自己发言时，要从容镇定，有条不紊、言简意赅。

2.召开辩论会，训练学生的倾听及应对能力

辩论前，应要求学生注意两点：一是自己阐述问题时，要有理有据、层次清楚、重点突出；二是别人阐述问题时，要认真倾听，敏锐思考，善于抓住别人的“漏洞”反驳。如辩论的问题是“小学生该不该打电子游戏”，作为正方，应重点说出打电子游戏对训练人的思维活动及大脑反应有何益处；作为反方，则应重点阐述打电子游戏的种种危害，并应举出典型事例证明。这样学生兴致很高，乐于参与，在不知不觉中提高了口语交际能力。

冰冻三尺，非一日之寒。培养学生的口语交际能力并非一朝一夕之功，不可能通过几次提问或开展几项活动就能见效，也不是训练一周、两周或一月、两月就能见效的，需要长期训练方能见效。但学生的口语交际能力不是天生的，而是在实践中训练、培养、提高的。只要我们按照循序渐进的规律，在教学实践中有目的、有计划、有步骤地训练、培养，就一定能够提高学生的口语交际能力。