浅论探究式阅读教学

浅论探究式阅读教学

探究式阅读教学是指在教师的启发引导下，学生自主阅读和合作讨论，以教材文本为基本探究内容，以学生的生活实际和周围世界为参照，为学生设置一定的问题情境．让学生通过个人、小组、集体等多种释疑解难的组织方式，获取知识，运用知识解决实际问题。探究式阅读教学主要有以下特征：

自主性。学生是学习和发展的主体，在阅读过程中，学生不能消极被动地接受、索取文本的意义，应该主动投入甚至创造意义。探究式阅读教学是把阅读的自由、阅读的权利、阅读的时空和阅读的欢乐等都还给了学生。

合作性。阅读虽然是学生自主的实践活动，但这个实践活动是在课堂教学环境中进行的，让学生在独立探索的基础上，彼此交流沟通．展示个性思维方法与过程，在交流中反思，从而使自己的见解更加丰富和全面。

开放性。一是阅读探究的内容是开放的。探究式阅读教学虽然是以文本为基本探究内容，但它又不是仅仅局限于文本的内容，还包括来源于学生生活和社会生活的相关内容．从而形成一个课内外联系、技内外沟通、学科间融合的太语文教学体系。

探究式阅读教学要引导学生在探究中品味文章的意境美，“作者胸有境，入境始于亲。”作者写文章，胸中必定有一个境，作品写出

来总饱含着作者的主观情感。因此，教师要引导学生进入作品所描写的特定意境，使学生似亲眼所见、亲身经历，通过自己的体悟，从心里头说出一个“好”字、一个“美”字来。从而充分挖掘文章的内涵，感悟到祖国语言文字的意境美。

另外还要在探究中发现文章的构思美。人们在欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，我们经常让学生通过探究分析文章布局谋篇的意义来体悟文章的内容结构美。

探究式阅读教学和审美教育是密不可分的，可以说有文学就有美学，文因美存。而让学生在开放、充满生机的课堂里充分地进行合作探究，自由地表达自己的感悟、理解。这对于发掘学生的潜能，发展个性，提高学生的语文素养是十分有益的。

为了达到以上目的，探究式阅读教学要以民主的课堂氛围为前提的，使学生敞开心扉，释放潜能，显露个性和才华。教师要摒弃“师道尊严”的传统观念，由学生学习的领导者和知识的传授者转换成学生学习的引导者和参与者。让他们自由选择学习内容、学习方式，让他们在自由探究的实践中，在和谐互动的过程中，收获知识，培育能力，发展个性。

另外探究式阅读要有科学的评价方法。课堂教学中，评价的最终

目标是激发和调动学生学习的积极性和刨造性。课堂评价应该以人为本，重视学生在阅读探究的态度以及小组成员之间交往与台作的情况。把评价权还给学生，突出学生的评价主体地位。达到激励学生，提高效率的目的。