学生发展核心素养_面向未来应该培养怎样的人_林崇德

［文章编号］ 1002－ 4808 （ 2016） 06－ 0001－ 02
党的十八大提出把立德树人作为教育工作的 根本任务，明确强调了教育的本质功能和真正价 值，开始从国家层面更加深入系统地考虑 “教育 要立什么德、树什么人” 或者说 “教育要培养什 么样的人” 这一根 本 问 题。从 本 质 上 来 讲，关 注 学生发展核心素养，就是关注 “面向未来教育要 培养怎样的人” 这一问题。
我国学生发展核心素养是一项长期的研究课 题，我们的研究工作还处于探索阶段，未来将在
教育实践中进一步丰富完善。现将我们研究团队 的部分成果整理成五篇文章，主要从核心素养的 内涵解析、国际研究经验的总结梳理、国内现实 需求的实证调研、中华优秀传统文化的传承与启 示、核心素养的实践落实等方面展开。具体研究 成果为： 一是 《论学生发展核心素养的内涵特征 及框架定位》，主要分析核心素养内涵的历史 演 变与国际共识，分析国际上关于核心素养的理 论框架，并探讨我国学生发展核心素养与党的 教育方针、课程改革及素质教育的关系； 二是 《学生发展核心素养研 究 的 国 际 分 析 》，分 析 核 心素养研究的时代背景，归纳国际上关于核心 素养研 究 的 思 路 与 方 法，并 比 较 各 国 际 组 织、 国家和地区核心素养体系的指标维度与具体内 容； 三是 《我 国 学 生 发 展 核 心 素 养 的 实 证 调 查》，主 要 通 过 焦 点 小 组 访 谈、 个 别 化 访 谈 与 问卷调查相结合的方法，调查分析代表十类社 会群体的 608 名有影响力的社会人士，重在揭 示不同社 会 群 体 对 于 人 才 培 养 的 意 见 与 建 议， 为建构符合我国现实需求的学生发展核心素养 框架提供科学依据； 四 是 《中 华 优 秀 传 统 文 化 传承与学生 发 展 核 心 素 养 研 究 》， 该 文 在 前 期 研究基础上，主要阐述传承中华优秀传统文化 对于研究学生发展核心素养的重要价值，探讨 中华优秀传统文化在学生核心素养框架建构中 的定位，并梳理和分析中华文化中能够融入学 生发展核心素养中 的 优 秀 基 因； 五 是 《基 于 核 心素养的教 育 改 革 实 践 途 径 与 策 略 》， 该 文 从 课程标准制订、课程实施、教师专业发展和考 试评价四个方面，阐述基于核心素养推进教育 改革的具体途径与策略。通过这五篇文章的总 结梳理，期望与广大读者一起交流和探讨学生 发展核心素养的相关问题。 ［声明与致谢： 本组文章是在课题组现有材料基础 上整理而成的，体现的是来自五所高校全体课题 组成员的共同智慧，所有成果都是团队努力的结 果。限于文章署名长度的要求，最后仅列出了主 要执笔人和子课题组负责人。这里，向所有参与 课题研究的成员以及参与实证调研和意见征询的 专家人士表示衷心感谢！ ］
整个研究历时三年多时间，由北京师范大学 牵头，涉及北京师范大学、华南师范大学、河南 大学、山东师范大学和辽宁师范大学共 5 所高校 的 96 名研究人员。研制工作主要包括四个方面。 第一，借鉴自上而下的研究思路，通过核心素养 的基础理论研究、国际比较研究、教育政策研究、 传统文化分析等，开展学生发展核心素养的理论 研究。第二，基于自下而上的研究思路，采用专 家焦点小组访谈、个别化访谈、问卷调查等方法， 广泛调查了代表十类社会群体的 608 名有影响力 的教育家、大中小学校长、学科专家、企业家等 人士，形成约 351 万字的录音转录文本等支撑材 料，归纳梳理社会民众对学生在 21 世纪应具备的 核心素 养 的 期 望 和 要 求，为 充 分 把 握 现 实 需 求、 建构符合国情特点的学生发展核心素养框架提供 依据。 第 三， 通 过 专 家 座 谈、 意 见 调 研 等 方 式， 整合两种研究思路下的研究成果，形成初步的学 生发展核心素养总框架。第四，意见征询与效度 验证。先后召开 20 余次研讨会，全方位、多层次 听取和吸收各方意见，反复修改完善，最终形成 研究成果。
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学生发展核心素养： 面向未来应该培养怎样的人？
◆ 林崇德
［摘 要］ 党的十八大提出把立德树人作为教育工作的根本任务，开始从国家层面更加深入系统地考虑
“教育要立什么德、树什么人” 或者说 “教育要培养什么样的人” 这一根本问题。为此，面对这一时代
命题，我国学生发展核心素养研究团队承担了教育部的这项重大委托课题，遴选和界定我国学生发展的
核心素养。文章从宏观上介绍了学生发展核心素养课题组在研究过程中重点把握的三个原则及研究思路
等，并具体介绍了该组文章的主要内容。
［关键词］ 立德树人； 核心素养； 研究思路
［中图分类号］ G521
［文献标识码］ A
（ 责任编辑 付燕）
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虽然 “核心素养” 的提法相对较新，但其蕴 含的思想由来已久。从古至今，不同时代的思想 家及学者们都曾围绕人应该具备的 “核心素养” 问题，进行过深入而全面的讨论。进入 21 世纪， 随着全球化与信息化时代的来临，面对崭新的更 富挑战性的国际格局，各国教育改革都无法规避 的一个重大问题就是： 21 世纪培养的学生应该具 备哪些核心素养，才能使他们成功地融入未来社
林崇德| 北京师范大学资深教授，博士生导师 （ 北京 100875） 。－1 －学生发展核源自素养： 面向未来应该培养怎样的人？
学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。在借鉴国际经验的基础 上，考虑到我国的国情特点，我们在研究我国学 生发展核心素养的过程中，重点把握了三个方面 的原则。第一， 科 学 性。 研 究 过 程 中， 我 们 以 人 的全面发展为出发点，基于学生身心发展规律和 教育教学实践活动规律，采用科学的手段和方法， 进行核心素养指标的遴选与界定，确保研究过程 的严谨性和系统性。第二，时代性。学生发展核 心素养指标的遴选要面向未来，反映时代发展需 求，体现新时期社会对人才的新要求。第三，民 族性。核心素养研究必须根植于本民族的文化历 史土壤之中。中华文明源远流长，在丰富的传统 文化思想以及独具特色的传统教育体系中，都蕴 含了诸多对人才培养和教育的思考。因此，我们 在研究中充分考虑我国的国情特色，立足我国的 实际情况和历史文化特点，体现中华优秀传统文 化的继承与创新。
会，进而推动整个社会的健康发展？ 尤其是近年 来，各国综合国力的竞争逐渐由表层的生产力水 平竞争转换为深层的以人才为核心的竞争。以经 济发展为核心，致力于儿童青少年核心素养的提 升，逐渐成为世界各国发展的共同主题，很多国 家甚至把培养 21 世纪核心素养上升到国家战略的 高度。
从国际经验来看，学生发展核心素养研究是 一项高度专业化的工作，必须基于对学生身心发 展规律的科学认识，依靠科学的程序和方法。而 心理学是研究人的身心发展规律的科学，并且在 学生品格与能力发展方面积累了丰富的研究经验 和研究成果。为此，面对这一时代命题，我们研 究团队承担了教育部的这项重大委托课题，遴选 和界定中国学生发展的核心素养，即 21 世纪我国
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学生发展核心素养研究专题
中国教育学刊 2016. 06 官方微信号： zgjyxk
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