一份完整的自闭症培训计划
自闭症老师培训计划方案
一、背景与目标随着社会对自闭症认识的不断深入，越来越多的特殊教育工作者投入到自闭症儿童的教育与康复工作中。
为了提高自闭症老师的专业素养和教育教学能力，本培训计划旨在通过系统性的培训，帮助自闭症老师掌握自闭症相关知识、教学技巧和沟通方法，从而更好地服务于自闭症儿童及其家庭。
二、培训对象本培训计划面向各级各类特殊教育学校的教师、康复机构的专业人员以及有志于从事自闭症教育工作的相关人员。
三、培训内容1. 自闭症基础知识（1）自闭症的定义、病因、症状及分类；（2）自闭症儿童的心理发展特点；（3）自闭症儿童的行为特征及应对策略。
2. 特殊教育方法（1）ABA（应用行为分析）疗法；（2）感觉统合训练；（3）社交技能训练；（4）言语治疗。
3. 教学技巧（1）课堂管理技巧；（2）个性化教学策略；（3）评估与反馈；（4）同伴互助。
4. 沟通与协作（1）与自闭症儿童家长的沟通技巧；（2）与同事、专家的协作；（3）团队建设。
5. 心理素质与职业规划（1）心理健康知识；（2）职业素养提升；（3）职业发展规划。
四、培训方式1. 理论学习：通过专题讲座、案例分析、小组讨论等形式，帮助学员掌握自闭症相关知识；2. 实践操作：组织学员参与自闭症儿童康复训练、课堂教学等活动，提高实际操作能力；3. 角色扮演：模拟真实场景，让学员体验与自闭症儿童沟通、教学的过程；4. 考核评估：通过笔试、实践操作、课程论文等形式，检验学员的学习成果。
五、培训时间与地点1. 培训时间：共计20天，分阶段进行；2. 培训地点：特殊教育学校、康复机构、高校等。
六、培训师资1. 邀请国内外知名自闭症专家、学者担任主讲；2. 邀请一线特教教师、康复师分享实践经验；3. 聘请高校教师进行专业指导。
七、培训费用根据培训内容和师资力量，制定合理的培训费用。
八、培训效果评估1. 学员满意度调查；2. 学员实践操作考核；3. 学员课程论文质量评估；4. 学员职业发展情况跟踪。
自闭症特教老师培训计划
自闭症特教老师培训计划一、培训目的和意义自闭症是一种神经发育异常导致的社交交往困难和语言沟通障碍的疾病，对患者的日常生活、教育和社会化带来了很大的困扰。
特殊教育老师在日常教学中需要面对这些学生，因此有必要对特殊教育老师进行自闭症的培训和学习，以提高他们对自闭症学生的了解和教学能力，帮助自闭症学生更好地融入社会和学校生活。
二、学员对象本次培训主要对象为特殊教育学校的老师以及普通学校内接受自闭症学生教学的老师。
学员需要具备一定的特殊教育背景和经验以及教育心理学、认知心理学等相关知识。
三、培训内容1. 自闭症的认知- 介绍自闭症的定义、症状和特点- 介绍自闭症学生的发展特点和教育需求- 自闭症学生的分类和评估方法2. 自闭症学生的教学技巧- 如何进行与自闭症学生的沟通和交流- 如何进行个性化教学，满足自闭症学生的教育需求- 如何利用视觉辅助工具、游戏和社交教育培养自闭症学生的社交技能3. 自闭症学生的行为管理与情绪调节- 自闭症学生常见的行为问题及相关管理方法- 自闭症学生情绪调节与心理健康保护4. 家校合作与支持- 如何与自闭症学生的家长进行有效的沟通和合作- 如何利用社区资源和机构支持，帮助自闭症学生融入社会四、培训方式1. 理论学习- 通过专家讲座、案例分析等方式，让学员了解自闭症的相关知识和教育技巧2. 实践操作- 通过实地走访自闭症学校，观摩和参与自闭症学生的教学活动，学习操作技巧和经验3. 小组讨论- 组织学员进行小组讨论，分享自己的教学经验和遇到的问题，共同探讨解决方法4. 案例分析- 通过真实案例进行分析讨论，帮助学员更好地理解自闭症学生的特点和需求五、培训时间和地点本次培训计划为期两周，分别安排在特殊教育学校和普通学校内进行。
特殊教育学校内进行实地观摩和操作学习，普通学校内进行理论学习和案例分析。
具体的时间和地点将根据学员的实际情况进行安排。
六、培训评估1. 结业考核- 通过答辩、教学设计或实际操作等方式对学员的教学水平和专业技能进行考核2. 学员反馈- 培训结束后，对学员进行满意度调查，收集他们对培训计划内容的反馳和建议3. 效果评估- 培训结束后一段时间内对学员进行跟踪调查，评估他们在实际教学中应用所学知识和技能的效果七、培训师资本次培训将邀请特殊教育学校的相关专家和教师以及心理学专家，共同担任培训讲师。
自闭症老师培训计划
自闭症老师培训计划一、培训目标1.了解自闭症的基本知识，包括病因、症状、诊断标准等；2.掌握适应自闭症学生的教学策略和技巧；3.提高自闭症学生的教育质量和社会融合能力；4.建立自闭症学生和教师家长的合作机制；5.培养专业化的自闭症教师团队。
二、培训内容1.自闭症基础知识（1）自闭症的定义和症状表现；（2）自闭症的病因和诊断；（3）自闭症的分类；（4）常见的自闭症教育障碍；（5）自闭症学生的特殊教育需求。
2.自闭症教育策略和技巧（1）个体化教学计划的制定；（2）社交技能的培养；（3）沟通技巧的训练；（4）求助技巧的培养；（5）行为管理技巧；（6）情绪管理技巧。
3.自闭症学生的教育质量提高（1）教学目标的设定；（2）教学资源的利用；（3）课堂管理；（4）教学评估。
4.自闭症学生家长合作机制（1）与家长的沟通技巧；（2）与家长的合作策略；（3）与家长的信任建立。
5.自闭症教师团队建设（1）团队协作意识的培养；（2）专业知识和技能的共享；（3）经验的交流与总结。
三、培训方法1.专家授课邀请自闭症教育专家对培训学员进行系统的课程讲解，包括理论知识和实际教学技巧。
2.案例分析通过分析真实的案例，让学员结合实际情况，学习如何处理自闭症学生的教育需求和问题。
3.角色扮演通过角色扮演和模拟情境训练，帮助学员掌握和提高与自闭症学生的沟通技巧和情感管理技能。
4.实践教学在实际教学中，学员可以选择自闭症学生进行实践教学，从而提高自己的教学水平和专业能力。
四、培训评估1.课程考核每个阶段结束后进行考核，检验学员对自闭症教育知识和技能的掌握情况。
2.教学实践培训结束后，学员需要进行教学实践并提交教学报告，由专家进行评估。
3.学员反馈在培训过程中收集学员的反馈意见和建议，从而及时对培训内容和方法进行调整和改进。
五、培训师资培训课程由自闭症教育专家、心理专家、特殊教育专家等资深人士进行授课。
六、培训时间和地点本次培训计划为期3个月，每周安排2-3天的学习时间，地点为学校教室或者专门的培训场所。
一份完整的自闭症培训计划
一份完整的自闭症培训计划第一篇：一份完整的自闭症培训计划一份完整的自闭症培训计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下 15 项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1.【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是: 孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下;训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
(1)看着我，面对面:(一秒钟，二秒钟，三秒钟)在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视)。
加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2.【一步指令】(1)指令: 「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语: 差异性刺激指令--给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的;给我看看你是怎样「喝水」的;给我看看你是怎样「拍手」的;给我看看你是怎样「招手」的;给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的;给我看看你是怎样「站」的;给我看看你是怎样「坐」的;给我看看你是怎样「走」的;给我看看你是怎样「跑」的，等。
3.【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1)大动作: 拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声)、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」)、点点头(表示「是」)。
自闭症个训培训计划
自闭症个训培训计划本文将针对自闭症个训培训计划进行详细分析和制定，旨在帮助自闭症患者获得更好的治疗和管理，提高他们的生活质量。
一、自闭症的特点及发展情况自闭症是一种儿童神经发育障碍疾病，常见于婴幼儿期。
患者在社交、沟通和行为方面存在障碍，表现为语言发展迟缓、社交障碍、兴趣狭窄、刻板重复行为等。
自闭症患者的认知能力、情绪管理和日常生活自理能力也存在不同程度的问题。
自闭症患者的发展情况多种多样，一些患者可能表现出较轻的症状，能够进行正常的学习和生活；而一些患者可能表现出较严重的症状，需要长期的治疗和个训培训。
二、自闭症个训培训计划的制定针对自闭症患者的特点和发展情况，个训培训计划需要具体、个性化，以最大限度地满足患者的需求和帮助他们改善自身情况。
1. 评估首先，需要对自闭症患者进行全面而深入的评估，了解其认知、情绪、语言、社交和行为等方面的表现，以确定其问题的类型、程度和特点。
评估可以通过专业医生、心理学家、社会工作者等进行，包括访谈、问卷调查、观察等方式，全面了解患者的情况。
2. 制定个训培训目标根据评估结果，制定个训培训目标，明确患者需要改善和发展的方面。
针对患者的认知、情绪、语言、社交和行为等方面进行目标的制定，确保目标具体、明确，并且符合患者的实际情况和发展需要。
3. 设计个训培训方案基于个训培训目标，设计具体的个训培训方案，包括个训培训内容、方法、时间、频率等。
针对患者的具体情况和需要，设计适合的个训培训内容和方法，确保培训的有效性和可持续性。
4. 制定个训培训计划将个训培训方案细化为每日、每周、每月的个训培训计划，明确患者和家长、个训培训师的责任和要求，确保个训培训计划的实施和落实。
5. 随访和调整在个训培训的过程中，需要及时随访患者的情况，了解培训的效果和患者的反馈，根据实际情况进行调整和修改个训培训计划，确保个训培训的有效性和可持续性。
三、自闭症个训培训计划的实施与管理个训培训计划的实施和管理对于自闭症患者的有效治疗和管理至关重要，需要进行严格的管理和监督。
自闭症培训教案模板范文
一、课程名称自闭症教育培训二、课程目标1. 提高学员对自闭症的认识和了解。
2. 帮助学员掌握自闭症儿童的教育方法和沟通技巧。
3. 培养学员对自闭症儿童的关爱和接纳心态。
4. 提升学员在自闭症儿童教育和康复领域的工作能力。
三、课程对象教育工作者、康复治疗师、心理咨询师、家长等。
四、课程时长共计8课时，每天2课时。
五、课程内容第一课时：自闭症基础知识1. 自闭症的定义、病因及分类。
2. 自闭症儿童的主要特征：社交障碍、沟通障碍、兴趣狭窄及刻板重复行为。
3. 自闭症儿童的心理发展特点。
第二课时：自闭症儿童的诊断与评估1. 自闭症儿童的诊断标准。
2. 自闭症儿童的评估方法。
3. 自闭症儿童的干预策略。
第三课时：自闭症儿童的教育方法1. 个别化教育计划（IEP）的制定。
2. 针对自闭症儿童的教育方法：视觉辅助、听觉辅助、感觉统合训练等。
3. 自闭症儿童的教学策略：结构化教学、游戏治疗、社交技能训练等。
第四课时：自闭症儿童的沟通技巧1. 自闭症儿童的沟通特点。
2. 与自闭症儿童沟通的技巧：非言语沟通、简单明了的语言、重复与确认等。
3. 针对自闭症儿童的沟通障碍干预方法。
第五课时：自闭症儿童的心理健康与情绪管理1. 自闭症儿童的心理健康问题。
2. 自闭症儿童的情绪管理技巧。
3. 针对自闭症儿童的心理干预方法。
第六课时：自闭症儿童的康复治疗1. 自闭症儿童的康复治疗目标。
2. 康复治疗的方法：物理治疗、 occupational therapy、 speech therapy等。
3. 康复治疗在自闭症儿童教育中的应用。
第七课时：自闭症儿童的家庭教育与支持1. 家庭在自闭症儿童教育中的作用。
2. 家庭教育的方法：日常生活技能训练、情绪管理、沟通技巧等。
3. 家庭支持策略：家长培训、亲子活动、社会支持等。
第八课时：总结与反思1. 课程回顾与总结。
2. 学员分享实践经验与感悟。
3. 提出进一步学习与研究的方向。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学员在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、互动等。
自闭症培训教案模板范文
一、课程名称自闭症儿童教育及干预培训二、培训目标1. 了解自闭症的基本概念、病因、症状和诊断标准。
2. 掌握自闭症儿童的教育和干预方法，包括社交技能训练、语言训练、认知训练、行为干预等。
3. 提高教师、家长和相关工作人员对自闭症儿童的理解和关爱，培养他们的同理心和耐心。
4. 学习如何建立良好的教育环境和干预策略，提高自闭症儿童的生活质量。
三、培训对象1. 幼儿园、小学教师2. 自闭症儿童家长3. 特殊教育工作者4. 相关康复机构工作人员四、培训时间共计4天，每天6小时五、培训内容第一模块：自闭症基础知识1. 自闭症的定义、病因及分类2. 自闭症的症状和诊断标准3. 自闭症儿童的行为特点第二模块：自闭症儿童的教育和干预方法1. 社交技能训练- 角色扮演- 模仿学习- 视觉辅助工具2. 语言训练- 基本语言表达- 情绪表达- 词汇扩展3. 认知训练- 观察力训练- 记忆力训练- 思维能力训练4. 行为干预- 强化与惩罚- 替代行为训练- 社交故事第三模块：自闭症儿童的教育环境和干预策略1. 如何建立良好的教育环境- 安全、舒适的学习空间- 合理的班级规模- 个性化的教育计划2. 如何制定有效的干预策略- 个体化教育计划- 针对性训练- 家庭与学校的合作第四模块：案例分析及实践操作1. 案例分析- 分享自闭症儿童的教育和干预案例- 分析案例中的成功经验和不足之处2. 实践操作- 角色扮演- 教学活动设计- 互动讨论六、培训方法1. 讲座：邀请专家进行专题讲座，讲解自闭症的相关知识。
2. 案例分析：通过分享实际案例，让学员了解自闭症儿童的教育和干预方法。
3. 角色扮演：让学员模拟自闭症儿童的教育和干预场景，提高实际操作能力。
4. 互动讨论：鼓励学员提出问题，分享经验，共同探讨自闭症儿童的教育和干预策略。
七、培训考核1. 课堂参与度2. 案例分析报告3. 实践操作展示八、培训总结1. 回顾培训内容，总结所学知识。
自闭症儿童月培训计划
自闭症儿童月培训计划
在月培训计划中，我们将采取多种方法来帮助自闭症儿童发展社交能力、语言能力和日常生活技能。
我们将提供个性化的教育和治疗方案，以满足每个孩子的特殊需求。
以下是一个典型的自闭症儿童月培训计划的大纲：
周一至周五：每天上午，自闭症儿童将参加语言和认知训练课程。
这些课程将包括语言理解、语言表达、认知能力和注意力训练。
这些课程将通过游戏、音乐和艺术活动来进行，以增加孩子们的兴趣和参与度。
周一至周五下午：在下午，自闭症儿童将参加社交技能培训课程。
这些课程将包括与他人合作、沟通技巧、情绪管理和自我认识。
我们将组织各种小组活动和角色扮演，以帮助孩子们建立良好的社交技能和团队合作能力。
周六：每个星期六，我们将组织户外活动和运动课程。
这些活动将包括体育比赛、户外探险和自然观察。
这些活动将帮助自闭症儿童增强体能和社交能力，同时也能让他们更好地融入社会。
周日：每个星期天，我们将组织家长与孩子们一起参加亲子活动。
这些活动将包括家庭游戏、亲子互动和家庭日活动。
这些活动将有助于加强家长与孩子的关系，提高家长对自闭症儿童的理解和支持。
此外，在整个月培训计划中，我们还将提供个体化的治疗服务，以满足每个孩子的特殊需求。
这些治疗服务将包括言语治疗、行为疗法和感觉整合疗法。
我们将组织康复专家和心理医生来为自闭症儿童提供专业的治疗服务。
通过这个月培训计划，我们希望能够帮助自闭症儿童发展其潜力，提高其生活质量，同时也帮助家长更好地理解和支持他们的孩子。
我们相信，通过我们的努力，自闭症儿童将能够更好地融入社会，享受更加美好的生活。
自闭症家长培训计划
自闭症家长培训计划导言自闭症是一种常见的神经发育障碍。
它通常在儿童早期就表现出来，具有社交障碍、言语沟通障碍和刻板重复行为等特点。
对于自闭症患儿的家长来说，如何正确地理解和应对孩子的行为，给予他们合适的支持和指导，是至关重要的。
因此，为了帮助自闭症家长更好地照顾他们的孩子，我们设计了这个自闭症家长培训计划。
第一部分：自闭症基础知识1. 什么是自闭症？- 介绍自闭症的定义、症状特点和诊断标准。
- 解释早期识别自闭症的重要性。
2. 自闭症的病因和发病机制- 探讨自闭症可能的成因，包括遗传、环境因素等。
- 分析自闭症的神经生物学基础和脑功能异常。
3. 自闭症的分类和临床表现- 讲解不同类型的自闭症，如典型型、高功能型等。
- 细致描述自闭症孩子的行为特点和发展延迟情况。
第二部分：自闭症家庭中的早期干预1. 早期干预的重要性- 强调早期干预对自闭症儿童的重要性。
- 讲解早期干预的原则和理念。
2. 早期干预的具体内容- 如何进行语言和社交技能训练。
- 如何促进自闭症儿童的感知和运动发展。
3. 家庭中的早期干预- 家长如何在日常生活中进行早期干预。
- 家长如何和专业人员合作，以获取更多的支持和指导。
第三部分：自闭症家长的心理健康和应对策略1. 自闭症家长的心理压力- 探讨自闭症家长在面对孩子疾病时可能遇到的心理困扰。
- 提供心理健康支持途径和方法。
2. 应对策略- 如何进行积极的情绪调节和心理疏导。
- 如何寻求社会支持和帮助。
第四部分：自闭症家长的家庭教育技巧1. 家庭教育的重要性- 强调家庭教育对自闭症儿童成长的关键作用。
- 分析家庭教育对孩子的影响。
2. 家庭教育的具体技巧- 如何进行积极的沟通与表达。
- 如何建立和维护积极的亲子关系。
3. 家庭教育的日常实践- 家长如何在日常生活中进行有效的家庭教育。
- 家长如何处理自闭症孩子的过激行为和自闭行为。
结语自闭症是一种需要长期关注和支持的疾病。
家长是自闭症儿童最重要的支持者和护理者，他们的教育和支持对孩子的成长至关重要。
完整的自闭症培训计划
完整的自闭症培训计划一、自闭症患者基本情况1.1 患者个人信息：姓名、年龄、性别、家庭背景等。
1.2 自闭症患者目前的症状和表现。
1.3 个性特点和交往习惯。
1.4 偏好和厌恶的事物或活动。
二、自闭症患者的能力评估2.1 社交交往能力：包括眼神交流、面部表情、身体语言等。
2.2 语言沟通能力：听、说、读、写的能力情况。
2.3 行为表现：自我控制、自理能力、注意力集中等情况。
三、自闭症患者的培训目标3.1 提高社交交往能力，包括与他人进行眼神交流、主动打招呼、表达自己的情感等。
3.2 提高语言沟通能力，包括提高听、说、读、写的能力，增进与他人的沟通和理解。
3.3 提高自理能力和自我控制能力，包括自我清洁、穿衣整理、饮食规律等。
3.4 提高注意力集中能力，增进对学习和工作的认真程度。
四、自闭症患者的培训方法4.1 社交交往训练：通过模仿、示范、角色扮演等方法，教导自闭症患者如何与他人进行社交交往。
4.2 语言沟通训练：通过听力训练、口语练习、阅读写作练习等方法，提高自闭症患者的语言沟通能力。
4.3 行为表现训练：通过行为规范、行为模仿、行为分析等方法，培养自闭症患者的自理能力和自我控制能力。
4.4 注意力集中训练：通过记忆训练、专注训练、思维训练等方法，提高自闭症患者的注意力集中能力。
五、自闭症患者的培训过程5.1 制定详细的培训计划和时间表，明确每个培训目标和方法的具体实施步骤和时间节点。
5.2 选择合适的培训环境和教学工具，为自闭症患者提供良好的学习氛围和教学资源。
5.3 进行个性化的培训指导，根据自闭症患者的特点和能力，制定个性化的培训方案。
5.4 进行跟踪评估和效果检查，定期对自闭症患者的培训过程和效果进行跟踪评估，及时调整培训计划和方法。
六、自闭症患者的培训效果评估6.1 通过各种测评工具，对自闭症患者的社交交往能力、语言沟通能力、自理能力和注意力集中能力等进行评估。
6.2 收集家长和教师的反馈意见，了解自闭症患者在日常生活中的表现和变化。
自闭症老师培训计划安排
自闭症老师培训计划安排一、前言自闭症是一种常见的神经发育障碍疾病，患者的交流和社交能力受到严重影响，需要有特殊教育背景和经验的老师去进行教学。
因此，开展自闭症老师培训计划，是提高教师专业水平，改进特殊教育教学质量的必要措施。
本文将介绍自闭症老师培训计划的安排和内容。
二、培训目标1．理论知识：全面系统领会自闭症相关教育理论知识，理解自闭症患者的特点和需求。
2．教学技能：熟练掌握自闭症教学方法和技巧，提高在实践中的教学能力。
3．情感态度：培养积极正面的职业操守和工作情感态度，提高对自闭症学生的理解和关爱。
4．团队协作：增强自闭症老师的团队合作精神，提高专业水平和工作效率。
三、培训内容1．理论知识（1）自闭症概述：了解自闭症的基本概念和特点，认识自闭症患者的生理和心理特点。
（2）自闭症诊断和分类：学习和掌握自闭症的诊断标准和分类体系，了解自闭症患者的不同特征和需求。
（3）自闭症教育理论：学习自闭症教育的基本理论，了解自闭症教学的基本原则和方法。
（4）心理健康：培养自闭症老师应有的心理素质，提高应对压力和挫折的能力。
2．教学技能（1）教学方法：学习适合自闭症患者的教学方法和技巧，包括视觉教学、音乐教学、运动教学等。
（2）教学策略：学习制定符合自闭症患者发展水平和特点的教学策略，提高教学效果。
（3）个别化教学：了解和掌握个别化教学的方法，帮助自闭症患者发掘自身潜能，促进其发展与成长。
3．情感态度（1）专业道德：学习和培养积极向上的专业道德，确保对自闭症患者的关爱和尊重。
（2）心理支持：学习提供心理支持和关怀的方法，建立和自闭症患者的良好师生关系。
（3）家校合作：了解和掌握与自闭症患者家长的有效沟通和合作方法，促进家校合作，共同关注自闭症患者的成长和发展。
4．团队协作（1）团队精神：提高自闭症老师的团队合作精神，促进学校的自闭症教育工作的团队协作。
（2）交流分享：学习和培养自闭症老师之间的交流和分享，促进专业发展和教学效果提高。
自闭症儿童家长培训计划
自闭症儿童家长培训计划一、培训目标1.帮助家长了解自闭症的基本知识，包括症状表现、诊断标准、治疗方法等。
2.帮助家长学习如何与自闭症儿童进行有效的沟通和交流。
3.帮助家长学习如何应对自闭症儿童的行为和情绪问题。
4.帮助家长学习如何帮助自闭症儿童建立社交和生活技能。
二、培训内容1.自闭症儿童的基本知识（1）了解自闭症的定义和特点（2）了解自闭症的症状表现和诊断标准（3）了解自闭症的发病原因和分类2.与自闭症儿童的有效沟通和交流（1）了解自闭症儿童的沟通特点（2）学习如何使用肢体语言和简单语言与自闭症儿童进行交流（3）学习如何建立良好的沟通氛围和沟通方式3.应对自闭症儿童的行为和情绪问题（1）了解自闭症儿童行为和情绪问题的常见表现（2）学习如何应对自闭症儿童的焦虑情绪和攻击行为（3）学习如何制定合适的行为训练计划4.帮助自闭症儿童建立社交和生活技能（1）了解自闭症儿童社交和生活技能的缺失和需要（2）学习如何帮助自闭症儿童建立社交技能，包括与他人合作和交往（3）学习如何帮助自闭症儿童学习自理和生活技能三、培训形式和时长1.培训形式：以讲座、案例分析、教学材料展示等形式为主，兼顾互动讨论和实际操作。
2.培训时长：分为3个阶段，每个阶段为3个月，每月进行2次培训，每次培训2小时。
四、培训师资1.培训师资：由专业的自闭症儿童医生、心理学家和教育专家组成的团队进行培训。
2.培训师团队：建立固定的培训师团队，保证培训的质量和连续性。
五、培训后续服务1.培训后续服务：在培训结束后，建立家长互助小组，由团队专家进行跟踪指导和服务，解答家长在实际操作中遇到的问题。
2.培训成果评估：建立效果评估机制，定期对培训成果进行评估和反馈，不断改进和提升培训质量。
六、培训计划执行1.建立培训计划执行小组，负责组织和安排培训活动。
2.建立培训资料库，包括培训课件、案例分析、教具等，方便家长参考和学习。
七、培训资金保障1.争取政府支持，申请专项资金用于自闭症儿童家长培训计划。
一份完整的自闭症培训实施计划书模板
一份完整的自闭症培训计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下 15 项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】 1. 【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是: 孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下; 训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
(1 ) 看着我，面对面: (一秒钟，二秒钟，三秒钟) 在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视) 。
加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2. 【一步指令】(1)指令: 「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语:差异性刺激指令--给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的;给我看看你是怎样「喝水」的; 给我看看你是怎样「拍手」的;给我看看你是怎样「招手」的; 给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的; 给我看看你是怎样「站」的;给我看看你是怎样「坐」的; 给我看看你是怎样「走」的;给我看看你是怎样「跑」的，等。
3.【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1)大动作: 拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声) 、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」 ) 、点点头(表示「是」 ) 。
自闭症培训学习计划
自闭症培训学习计划自闭症培训学习计划旨在帮助患者发展他们的基本生活技能、社交技能和沟通能力，以及帮助他们适应不同的社会环境。
这些计划可以通过多种方式实施，包括个体化的教育计划、社交技能培训、职业训练以及支持性的环境调整。
下面是一个关于自闭症培训学习计划的详细介绍：一、基础生活技能培训自闭症患者常常面临着基本生活技能的困难，例如自我照顾、日常生活管理等。
因此，培训计划应该着重于帮助他们提高这些技能，以便更好地照顾自己。
这包括：如何穿衣、洗澡、刷牙、整理个人物品等。
在培训过程中，需要逐步引导患者学习这些技能，帮助他们建立自信心和独立性。
二、社交技能培训自闭症患者常常缺乏社交技能，难以与他人建立联系。
因此，培训计划需要重点关注帮助他们学习社交技能，如交流、分享、倾听、合作等。
这包括通过角色扮演、游戏、模拟情境等方式，帮助患者学习和练习这些技能，以便更好地融入社会。
三、沟通能力培训自闭症患者常常面临着沟通能力的困难，难以有效表达自己的想法和情感。
因此，培训计划需要重点关注帮助他们提高沟通能力，包括口头和书面表达、非语言沟通等。
这可能需要借助语音治疗、表达式语言治疗等专业手段，帮助患者克服这些困难。
四、适应环境培训自闭症患者常常难以适应不同的社会环境，例如学校、工作场所等。
因此，培训计划应该关注帮助他们适应这些环境，包括规划他们的学习和工作任务、帮助他们建立工作日常、解决与同事和老师之间的冲突等。
五、支持性环境调整在培训计划中，需要重视为自闭症患者提供支持性的环境调整，包括提供个性化的教育计划、识别和解决他们的特殊需求、提供适当的随行人员和辅助工具等。
这些措施可以提高患者的学习效果和适应能力，帮助他们更好地融入社会。
最后，需要指出的是，自闭症培训学习计划需要以患者的需求为中心，采取个性化的教育方案和培训方法，以提高患者的学习效果和适应能力。
同时，需要加强家庭和社会的支持，营造一个理解和接纳自闭症患者的环境，以便他们更好地融入社会。
一份完整的自闭症培训计划
一份完整的自闭症培训计划一份完整的自闭症培训计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下15 项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1. 【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是: 孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下; 训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
(1 ) 看着我，面对面: (一秒钟，二秒钟，三秒钟) 在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视) 。
加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2. 【一步指令】(1)指令: 「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语:差异性刺激指令--给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的; 给我看看你是怎样「喝水」的; 给我看看你是怎样「拍手」的; 给我看看你是怎样「招手」的; 给我看看你是怎样「拥抱」的; 给我看看你是怎样「转身」的; 给我看看你是怎样「站」的; 给我看看你是怎样「坐」的; 给我看看你是怎样「走」的;给我看看你是怎样「跑」的，等。
7.【继续辨别不同的提问】分辨「谁?」、「什么?」、「哪儿?」、「何时?」等问题。
8.【句子的主语、谓语和补语练习】用比较完整的语法来描述动画人物，开始时可以用“小孩吃苹果”，这句不完整的话，但以后要逐步使句子完整: “这个孩子在吃苹果。
幼儿园自闭症干预培训的计划和内容
幼儿园自闭症干预培训的计划和内容幼儿园自闭症干预培训的计划和内容自闭症是一种儿童神经发育障碍，主要特征包括社交互动和沟通障碍、刻板重复行为以及对环境变化的敏感。
在幼儿园中，自闭症儿童需要特殊的干预培训来帮助他们适应学校环境、促进社交能力的发展和促进学习。
为了有效地实施幼儿园自闭症干预培训，以下是一个基本的计划和内容，旨在提供支持和指导：一、基础知识培训1.1 了解自闭症：幼儿园教师们需要了解自闭症的基本知识，包括症状、特征和可能的影响，以便能够更好地理解自闭症儿童。
1.2 早期发现和诊断：提供早期发现自闭症的迹象和诊断工具，促使幼儿园教师们能够及早辨认出自闭症儿童，以便进行相关干预措施。
1.3 多学科合作：与专业团队、家长和相关专业人员合作，共同制定个性化的干预计划，确保幼儿园教师们在干预过程中得到支持和指导。
二、社交互动培训2.1 建立信任与接纳：培养幼儿园教师们对自闭症儿童的尊重和理解，营造包容性的教学环境，鼓励他们树立积极的态度和自信心。
2.2 社交技巧训练：开展针对自闭症儿童的社交技巧培养，包括目光接触、表情理解、语言和非语言沟通等方面的训练，帮助他们改善社交交往能力。
2.3 同伴互动：组织和促进自闭症儿童与非自闭症儿童之间的同伴互动，通过小组活动、合作游戏等方式，培养他们与他人的合作与共享能力。
三、情绪调适培训3.1 情绪认知训练：让自闭症儿童了解和识别自己的情绪，教授适当的情绪表达方式和情绪管理技巧，以提升情绪调适能力和自我控制能力。
3.2 压力管理：针对自闭症儿童易受压力影响的特点，提供应对压力的策略和技巧，例如深呼吸、放松训练等，帮助他们缓解紧张情绪并提高应对能力。
3.3 情绪支持：为自闭症儿童提供专门的情绪支持，如情绪导师、情绪红绿灯等，以帮助他们分辨和表达自己的情绪，促进情感的发展和处理。
四、学习能力培养4.1 个性化教学计划：根据自闭症儿童的个体差异和需要，制定个性化的教学计划，将学习任务分解为合适的步骤，提供适当的指导和支持。
自闭症的专项培训方案
一、方案背景自闭症，也称为孤独症，是一种广泛性发育障碍，主要特征为社交障碍、沟通困难以及重复、刻板的行为模式。
随着社会对特殊儿童关注度的提高，对自闭症儿童的教育和康复需求日益增长。
为了提升专业人员和家长对自闭症的理解和应对能力，特制定本专项培训方案。
二、培训目标1. 提高参与者对自闭症基本知识的了解，包括病因、症状、分类等。
2. 增强参与者在实际工作中应对自闭症儿童的能力，包括教育、康复、心理辅导等方面。
3. 提升家长对自闭症儿童的理解和照护能力，促进家庭支持体系的建立。
4. 增强社会对自闭症儿童的关注和接纳，营造良好的社会环境。
三、培训对象1. 特殊教育教师、康复治疗师、心理咨询师等相关专业人员。
2. 自闭症儿童家长和相关照护者。
3. 对自闭症感兴趣的社会人士。
四、培训内容1. 自闭症基础知识- 自闭症的病因、分类、临床表现等。
- 自闭症与其他相关疾病的鉴别诊断。
2. 自闭症儿童教育- 特殊教育理论和方法。
- 应用行为分析（ABA）等干预技术。
- 结构化教学（TEACCH）和感觉统合训练等。
3. 自闭症儿童康复- 康复治疗的基本原则和流程。
- 针对自闭症儿童的运动、语言、认知等康复训练方法。
4. 自闭症儿童心理辅导- 心理辅导的理论基础和技巧。
- 自闭症儿童的情绪管理和行为矫正。
5. 家庭支持- 家庭照护策略和技巧。
- 家庭与学校的沟通与合作。
6. 社会支持- 社会对自闭症儿童的理解和接纳。
- 自闭症儿童的社会融入和就业指导。
五、培训方式1. 理论授课：邀请专家进行专题讲座，讲解自闭症相关理论知识。
2. 案例分析：通过实际案例分析，提升参与者的诊断和干预能力。
3. 实践操作：进行模拟教学、康复训练等实践操作，提高参与者的实际操作技能。
4. 小组讨论：分组讨论，分享经验，共同解决实际问题。
5. 线上学习：提供在线学习资源，方便参与者随时随地学习。
六、培训时间与地点培训时间：根据实际情况，分为短期集中培训、长期持续培训等多种形式。
自闭症老师培训计划安排(3篇)
第1篇一、前言自闭症，又称孤独症，是一种以社会交往障碍、沟通障碍和重复刻板行为为特征的神经发育障碍。
随着社会对自闭症关注度的提高，越来越多的自闭症儿童需要专业的教育和关爱。
为了提高自闭症老师的专业素养，满足自闭症儿童的教育需求，特制定以下培训计划。
二、培训目标1. 提高自闭症老师对自闭症的认识和了解，掌握自闭症的基本特征和诊断标准。
2. 培养自闭症老师具备专业的教学技能，能够根据自闭症儿童的特点进行个性化教学。
3. 增强自闭症老师的沟通能力和团队协作能力，提高教育教学质量。
4. 激发自闭症老师的职业热情，树立正确的教育观念。
三、培训对象1. 已从事自闭症教育工作的教师。
2. 拟从事自闭症教育工作的教师。
3. 对自闭症教育感兴趣的各界人士。
四、培训时间为期3个月，每周一次，每次2小时。
五、培训内容1. 自闭症基础知识- 自闭症的定义、分类和病因- 自闭症的症状和特征- 自闭症的诊断标准- 自闭症的社会影响和干预策略2. 教学理论与实践- 个性化教学策略- 课堂管理技巧- 教学资源的开发与利用- 教学评估与反馈3. 沟通技巧与团队协作- 与自闭症儿童的有效沟通- 与家长、同事的沟通技巧- 团队协作的重要性与技巧- 团队建设与冲突解决4. 心理健康教育- 自闭症儿童的心理需求- 自闭症教师的心理调适- 心理健康教育方法与技巧5. 案例分析与研讨- 自闭症儿童典型案例分析- 教学案例分享与研讨- 家长案例分享与研讨六、培训方式1. 讲座：邀请自闭症教育领域的专家学者进行专题讲座，分享实践经验。
2. 观摩：组织学员观摩优秀自闭症教育教学活动，学习先进的教学方法。
3. 互动：设置互动环节，让学员参与讨论、提问和解答，提高学习效果。
4. 实践：组织学员进行教学实践，提高教学技能。
5. 案例分析：通过案例分析，帮助学员掌握自闭症教育教学方法。
七、培训考核1. 理论考核：考试形式，考察学员对自闭症基础知识和教学理论的理解程度。
自闭症培训课计划
自闭症培训课计划第一部分：课程介绍1.1 课程背景自闭症是一种常见的发育障碍，主要表现为社交互动和沟通障碍、刻板重复的行为和兴趣，以及语言和非语言交流困难。
自闭症儿童需要接受专业的培训来提高他们的社交能力、沟通能力和生活自理能力。
1.2 课程目标本培训课程旨在帮助参与者了解自闭症的特点和表现，学习如何与自闭症儿童进行有效的交流和互动，掌握一些专业的培训技巧，提升自己在自闭症儿童教育领域的专业能力。
1.3 课程内容本培训课程内容包括自闭症概述、诊断标准、行为干预技术、沟通技巧、社交技能培训、生活自理能力培训等方面的知识和技能。
第二部分：课程安排本培训课程为期两周，共计10天。
每天上午9:00-12:00为理论课程，下午14:00-17:00为实践课程。
2.1 理论课程第一天：自闭症的概述和诊断标准第二天：自闭症的行为表现和干预技术第三天：自闭症儿童的沟通技巧第四天：自闭症儿童的社交技能培训第五天：自闭症儿童的生活自理能力培训2.2 实践课程第六天：观摩自闭症儿童培训班教学过程第七天：自闭症儿童情景模拟训练第八天：自闭症儿童情景模拟演练第九天：自闭症儿童实际培训第十天：总结交流和结业典礼第三部分：课程教材本培训课程所使用的教材包括《自闭症概述与诊断标准》、《自闭症干预技术手册》、《自闭症儿童社交技能培训教程》、《自闭症儿童生活自理能力培训教程》等。
第四部分：课程教学方法本培训课程采用多种教学方法，包括专家讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论、实地观摩、实践操作等。
第五部分：课程评估本培训课程设立期末考核，考核内容包括理论知识的掌握程度、实践技能的表现、个人情景模拟演练等。
总结：自闭症儿童需要接受专业的培训来提高他们的社交能力、沟通能力和生活自理能力。
本培训课程旨在帮助参与者了解自闭症的特点和表现，学习如何与自闭症儿童进行有效的交流和互动，掌握一些专业的培训技巧，提升自己在自闭症儿童教育领域的专业能力。
幼儿园自闭症儿童教育培训计划 幼儿园特殊教育
幼儿园自闭症儿童教育培训计划一、背景介绍自闭症是一种神经发育障碍的疾病，患者常常表现出社交交往和交流能力的缺陷，以及对重复性行为和兴趣的固执和刻板的特征。
在幼儿园教育中，遇到自闭症儿童成为教师们的一大挑战。
制定一套科学合理的自闭症儿童教育培训计划对于幼儿园特殊教育的发展意义重大。
二、自闭症儿童教育培训计划目标1. 提升自闭症儿童的社交交往能力，包括与人交往的基本礼貌和情感表达能力。
2. 帮助自闭症儿童改善固执的行为特征，培养其灵活的行为习惯。
3. 促进自闭症儿童对世界的认知，提高其学习和生活的适应能力。
三、自闭症儿童教育培训计划的具体内容1. 课程安排针对自闭症儿童的特点，制定专门的课程计划，包括社交技能培训、行为调整训练、感知认知能力提升等方面的课程内容。
在课程安排上，要根据自闭症儿童的个体差异，进行个性化的课程设计，确保每个孩子都能够得到针对性的教育培训。
2. 教学方法在教学方法上，需要采用多元化的教学手段，包括视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，以及游戏化、趣味化的教学方式，让自闭症儿童在轻松愉快的氛围中接受教育培训。
教师要注重激励引导，及时给予肯定和奖励，提高自闭症儿童的学习积极性。
3. 家校协作自闭症儿童教育培训计划需要与家长进行密切的协作，教师要与家长交流，了解孩子在家庭环境中的表现和需求，制定更为全面的教育计划。
家长也需要在孩子的日常生活中配合教育培训计划，帮助孩子巩固课堂所学知识和技能。
四、师资队伍建设自闭症儿童教育培训计划需要专业的师资队伍来支持，这就对幼儿园的教师提出了更高的要求。
幼儿园应该进行自闭症儿童教育培训，提高教师的相关教育技能和专业知识水平，确保他们能够科学有效地实施教育培训计划。
五、实施效果评估对于自闭症儿童教育培训计划的实施效果需要进行定期的评估，及时了解孩子的进步和问题，针对性地调整教育培训计划，确保计划的持续有效性。
也需要与相关专业机构进行合作，共同跟踪自闭症儿童在教育培训计划后的发展情况，为教育的持续改进提供依据和支持。
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一份完整的自闭症培训计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下 15 项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】 1. 【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是: 孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下; 训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
(1 ) 看着我，面对面: (一秒钟，二秒钟，三秒钟) 在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视) 。
加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2) 呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2. 【一步指令】(1) 指令: 「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2) 触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3) 动作指令接受语:差异性刺激指令--给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的;给我看看你是怎样「喝水」的; 给我看看你是怎样「拍手」的;给我看看你是怎样「招手」的; 给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的; 给我看看你是怎样「站」的;给我看看你是怎样「坐」的; 给我看看你是怎样「走」的;给我看看你是怎样「跑」的，等。
3. 【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1) 大动作: 拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声) 、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」 ) 、点点头(表示「是」 ) 。
(2) 较好的动作: 指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
(3) 积木模仿: 积木放成不同的形状、由三块积木开始至五块以上。
(4) 物体模仿: 教其使用物体的模仿能力，如把勺子放到杯子里、用纸面巾给洋娃娃擦脸、把玩具车放进玩具柜，等等。
(5) 画图模仿: 先教孩子持笔，然后画直线或圆等。
4. 【指物反应】举起孩子想要的东西说“指指它”，鼓励孩子用手直接指物(或摸物) 。
然后将他想要的东西给他，逐渐撤除奖励并拉大孩子与物体的距离。
如，训练者: 指着物体问“你想要什么? ”; 孩子: 自然地指; 孩子: 自然地指+近似的口述; 孩子: 自然地指+说: “要× × × (所要东西的名称) ”; 孩子: 自然地指+说: “我要× × × (所要东西的名称) ”。
5. 【比较】实物与实物、图片与实物、图片与图片、颜色与颜色、字与字、数与数。
6. 【发声模仿】声母: 啊、依、呜、额、哦，把、怕、吗、得、特、呢、乐、个、科、合、计、其、西、持、市、子、此、四、日、呀。
韵母: 安、恩、欧、昂。
韵母和声母组合(上述是我自己写的--译者) 单字、词组(开始时可以采用相似的方法如采用形声法)7. 【玩耍】按不同的形状将东西(积木或硬纸板) 分类，穿珠子、搭积木、听音乐(合着录音带唱歌) 、读幼儿书。
玩动物游戏: 拿着不同的动物图片，说出动物的名称或学不同的动物叫声。
玩时间游戏: 说出不同的时间。
玩数字游戏: 认不同的数。
玩打击乐游戏: 用物体敲打出不同的节奏。
8. 【物体辨别】把东西放在桌子上，说“请给我× × × ”「球」、「杯子」、「鞋」等等(逐渐增加桌子上所放物体的数量) 。
9. 【图片辨别】 (接受性语言练习) 说“请把× × × (图片上所画的某个物体) 指给我看”10. 【物体命名】 (表达性语言练习) 回答“这是什么? ”用实物或是图片。
11. 【「是」或「不是」练习】对喜欢吃的东西点头称「是」; 对不喜欢的东西摇头称「不是」，给予奖励，然后逐渐撤除。
12. 【动作名称练习】(1) 对训练者说出“我在干什么。
” 如「挥手」、「跳跃」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「打开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。
(2) 回答训练者“你在干什么? ”的提问。
(3) 回答“他或她在干什么? ”的提问(开始时可只说出动作名词) 13. 【颜色】先是接受性词汇训练，后是表达性词汇训练(先练习「听懂」，再练习「说出」 )(1) 听懂“请指出红色(蓝色、黄色) ”等，并指出相应的颜色。
(2) 回答“这个东西是什么颜色? ”(如答对则给予奖励，然后逐渐撤除)14. 【所有物练习】说“把× × × 的鞋(或某物) 指给我看好吗? ”(此项练习也是「我的」「你的」练习的基础)15. 【形状练习】 (先是接受性词汇，然后是表达性词汇练习) (1) 听懂“哪个是方形、圆形、三角形” (要求正确地指出相应的形状)(2) 回答“这是什么形状? ”用相近形状的木块或塑料板等。
(回答正确给予表扬，然后逐渐撤除)(第二阶段)在继续保持上述各项练习，包括对视练习的基础上开始下列练习:1 . 【物体属性练习】大/小(接受性词汇练习) 听懂“指出大车/小车”(可替换为其它东西)，做出反应。
2. 【动作物体名称练习】 (表达性词汇练习)(1 ) 说出如「喝果汁」「吃饼干」等表达要求的字词。
(2) 看着图片，回答: “她在干什么?”(3) 回答“你在干什么? ”的提问。
(4) 对训练者说出“ 我在干什么?”3. 【新颜色练习】(1 )接受性语言练习，回答: “哪个是绿色?” (咖啡色等)(2)表达性语言练习，回答: “这是什么颜色?”的提问。
4. 【所有物练习】(表达性语言练习) 回答: “这是谁的鞋子?”(或别的东西) 要求回答出“这是×××的鞋子。
”(或别的东西)5. 【选择练习】对“你要×××还是要×××? ”做出反应。
6. 【连锁反应】同时做两个动作，如拍桌子和摸鼻子。
7. 【继续积木模仿】8. 【给/拿多个物品练习】训练者说“给我×××和×××，还有×××。
” 从桌面开始，然后要求孩子到屋内某处拿某物。
(该练习训练孩子的短期记忆很有好处。
)9. 【两步性动作练习】(接受性语言练习) 训练者说: “站起来然后转个圈”等，孩子做出反应。
(要在多个一步动作掌握之后开始此项练习)1 0. 【肯定或否定练习】否定练习: 拿着一样东西说出一个错误的名称，让孩子否定。
如: 举着一个玩具娃娃，问“这是一只老虎吗?”1 1 . 【玩耍】(1 )模拟简单动作「吃饭」「睡觉」「唱歌」等，玩布娃娃时能强化身体部位练习，如眼、鼻、口、耳等。
(2)和训练者一起看完一本小人书。
(3)认图片。
(4)玩球(如果将球滚回则要加以表扬)。
(5)和训练者一起唱歌。
(只要有一点声音就要给予表扬)1 2. 【表达要求的短句练习】(可进行句子扩充) 如说“我要×××。
”“我可以要×××吗?”1 3. 【感情状态认证练习】 (接受性/表达性) 如: 高兴、痛苦、悲伤等; 利用图片或书说“她感觉如何?” (先给予标准模式，然后逐渐转移到杂志或小说上)1 4. 【「我的」「你的」练习】(接受性语言练习) 如: 用鞋子练习说“请把我的鞋子给我”或“请把你的鞋子给我”。
备注: 这可能是语言学习教程中最难教的部分，甚至比以后的表达性提问更难。
因为「我的」和「你的」这两个词会因说话者不同而变化(即当东西的所有者说话时用「我的」，反之则用「你的」或「他的」这个词)。
在开始时我们应该教孩子接受性语言及要求他理解“请把我的×××给我”，好像「我的」这个词永远指训练者，而「你的」这个词则永远指受训练者; 然后再教其它的表达，要孩子在说话时将「我的」和「你的」反过来，即在孩子说话时「我的」指他自己，而「你的」则指训练者。
1 5. 【口头模仿】「F」加元音(韵母)如: 「f」加「eng」，读「feng」。
1 6. 【方位词的理解和表达练习】如: 「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。
训练者问: “勺子(或是别的东西)在哪里?” 孩子的标准回答: 在盒子里/在盒子下面/在盒子上面。
1 7. 【对“谁”的接受性语言练习】用有爸爸、妈妈等熟悉的人的照片，问“这是谁?”1 8. 【对“×××(所熟悉的人名字)在干什么”的接受性语言练习】用孩子所熟悉的人作某事的照片，问“他在干什么?”(第三阶段)1 . 2. 【物体的属性练习】如热和冷，长和短，重和轻等，用教学卡片比较两个东西。
指令: 请把(重的、轻的、长的、短的等)给我看。
3. 【代词练习】接受性语言训练: 我的/你的(鞋子) 表达性语言训练: 他/她训练者问: “他在干什么?”或“她在干什么?” 在孩子回答时提示: “他在……”或“她在……”逐渐撤除提示。
4. 【继续两步指令】5. 【介词练习】(继续接受性和表达性语言练习) 靠近、在……后面、在……前面，等。
6. 【继续色彩练习】7. 【继续情感表达练习】(1 ) 用图片，面对面的问答。
(2) 训练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问: “我现在怎样?”8. 【继续辨别不同的提问】分辨「谁?」、「什么?」、「哪儿?」、「何时?」等问题。
9. 【句子的主语、谓语和补语练习】用比较完整的语法来描述动画人物，开始时可以用“小孩吃苹果”，这句不完整的话，但以后要逐步使句子完整: “这个孩子在吃苹果。
”孩子掌握之后要求: “请说说这张图片”或说出“发生了什么?”，“ 小女孩在干什么?”等等，在表达时要求孩子用“她”或“他”来描述动作的执行人。
1 0. 【简单句练习】“我看见……” “这是……” 做一本「我看见」书: 把一些图片贴在一个本子上，每页贴一张图片的有五页;贴两张图片的有五页，三张的五页，四张的五页，五张的五页，以促进孩子掌握更长的句子，如表达: “我看见一个×××和×××还有×××以及×××。