鹬蚌相争详细教案
鹬蚌相争教学设计（精选3篇）
鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的鹬蚌相争教学设计，希望能够帮助到大家。
鹬蚌相争教学设计1一﹑指导思想与理论依据：1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。
怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。
因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。
并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
二﹑教学背景1、教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2、学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。
但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3、技术准备：多媒体课件4、前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三﹑教学目标：1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。
《鹬蚌相争》教案设计
《鹬蚌相争》教案设计《鹬蚌相争》教案设计「篇一」教学目标：1.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。
2.有感情地朗读课文。
3.读写结合，培养学生的想像力、习作能力及动笔习惯。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。
教学材料：多媒体课件教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动一、导入创设情境，激发兴趣。
语言导入，激发兴趣。
介绍有关鹬和蚌的知识。
二、初读课文整体感知课文内容。
自读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？三、细读课文理解内容，了解寓意。
提问：1.鹬和蚌在争斗时都说了些什么？教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动（一）学习课文3、4句培养质疑能力。
培养学生的朗读能力、想像能力和联系上下文理解课文内容的`能力。
找出有关句子，读一读。
2.指名读鹬蚌相争时的语言。
3.引导学生质疑。
4.引导学生解疑，适时抓住重点内容引导学生朗读、理解、体会一些词句的含义。
重点抓：“生气”、“豪不示弱”及“浩浩”等词语。
方法：1.引导学生在读中感悟，联系上下文进行理解，并适当展开想像。
2.播放鹬蚌相争时的激烈场面，创设读的情境。
1.找出鹬蚌相争时的语言，读一读。
2.针对这两句话提出不懂的问题。
通过读、说、讨论解疑，深入理解词句的意思。
1.观看动画片段，感受相争时激烈场面。
2.有感情地朗读对话部分。
（二）读全文回归整体，揭示寓意。
教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动创设情境，激发学生的读书欲望。
1.播放鹬蚌相争的动画片。
2.提问：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？[通过学习这则寓言，你懂得了什么？1.观看，体会当时的情景。
2.自读全文。
3.分角色朗读课文。
（三）创编故事读写结合，激发学生的习作兴趣和创新意识，培养动笔习惯。
1.提问：当渔夫悄悄地向它们走来时，它们怎样做就不会被渔夫捉去了。
2.评价学生习作。
3.请学生读创编的故事。
1.创编故事。
《鹬蚌相争》优秀教案设计
《鹬蚌相争》优秀教案设计第1篇：《鹬蚌相争》优秀教案设计教学目标：1.会认11个生字和1个多音字,会写8个字。
2.自主积累4个以上词语。
3.有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,能讲述这个成语故事,知道与人相处时要懂得退让。
教学重点：1.会认11个生字和1个多音字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个成语故事。
教学难点：感悟课文内容,知道与人相处时要懂得退让。
教学准备：多媒体课件;生字、词语卡片。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时一、情境导入。
1.同学们,让我们一起看一段动画片。
(课件出示《鹊蚌相争》的动画片,学生观看。
)2.学生思考:看了这段动画你知道了什么?有什么问题?还想知道些什么?3.板书课题。
二、初读课文,学习生字。
1.自由轻读课文,边读边标出自然段,标画出课文中的生字,自学生字。
2.出示会认字字卡,指名认读。
组词。
3.同桌讨论怎样记住这些生字。
用开火车的方式读生字。
4.指名分自然段朗读课文,学生评价。
三、精读课文。
1.读读课文,你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(3-6自然段)2.精读3-6自然段。
(1)自己读一读这个故事,认为有意思的地方画上一,不理解的词句旁画个?。
(2)学生汇报。
(3)故事发生的原因是什么?(4)学习第三自然段。
①指名朗读第三自然段。
②请同学们默读这一自然段,想想这一个自然段讲的未完，继续阅读 >第2篇：鹬蚌相争优秀教学设计教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
小编收集了鹬蚌相争优秀教学设计，欢迎阅读。
一?指导思想与理论依据：1.课程标准强调，“阅读是学生的个*化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。
怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2.语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
《鹬蚌相争》教学设计精选10篇
《鹬蚌相争》教学设计精选10篇鹬蚌相争教学设计篇一一﹑指导思想与理论依据：1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。
怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的'训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。
因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。
并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
二﹑教学背景1、教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2、学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。
但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3、技术准备：多媒体课件4、前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三﹑教学目标：1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
四﹑教学过程：（一)创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片）1、启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？2、学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教案《鹬蚌相争》教案《鹬蚌相争》教案1教学目标：1.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。
2.有感情地朗读课文。
3.读写结合，培养学生的想像力、习作能力及动笔习惯。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。
教学材料：多媒体课件教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动一、导入创设情境，激发兴趣。
语言导入，激发兴趣。
介绍有关鹬和蚌的知识。
二、初读课文整体感知课文内容。
自读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？三、细读课文理解内容，了解寓意。
提问：1.鹬和蚌在争斗时都说了些什么？教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动（一）学习课文3、4句培养质疑能力。
培养学生的.朗读能力、想像能力和联系上下文理解课文内容的能力。
找出有关句子，读一读。
2.指名读鹬蚌相争时的语言。
3.引导学生质疑。
4.引导学生解疑，适时抓住重点内容引导学生朗读、理解、体会一些词句的含义。
重点抓：“生气”、“豪不示弱”及“浩浩”等词语。
方法：1.引导学生在读中感悟，联系上下文进行理解，并适当展开想像。
2.播放鹬蚌相争时的激烈场面，创设读的情境。
1.找出鹬蚌相争时的语言，读一读。
2.针对这两句话提出不懂的问题。
通过读、说、讨论解疑，深入理解词句的意思。
1.观看动画片段，感受相争时激烈场面。
2.有感情地朗读对话部分。
（二）读全文回归整体，揭示寓意。
教学过程教学环节教学意图教师活动创设情境，激发学生的读书欲望。
1.播放鹬蚌相争的动画片。
2.提问：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？[通过学习这则寓言，你懂得了什么？1.观看，体会当时的情景。
2.自读全文。
3.分角色朗读课文。
（三）创编故事读写结合，激发学生的习作兴趣和创新意识，培养动笔习惯。
1.提问：当渔夫悄悄地向它们走来时，它们怎样做就不会被渔夫捉去了。
2.评价学生习作。
3.请学生读创编的故事。
1.创编故事。
2.读故事。
鹬蚌相争教学设计范文（精选8篇）
鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计范文（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的鹬蚌相争教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
鹬蚌相争教学设计篇1教学目标：1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：一、导入：同学们，喜欢猜谜语吗?今天，老师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。
认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。
生猜。
) 呀，都猜对了!瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。
(出示一本书。
)认真看，你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。
)聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧?那你知道学习寓言要先学什么?再学什么?(先学故事，再学道理。
) 这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。
(板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。
)二、实施目标：(一)、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗?3、读词：鹬“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀?(指名说)从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，(出示图)，所以它是鸟字旁。
认识了，也记住了。
能在本上端端正正地写一个吗?别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。
相信你能比老师写得好!(实物投影展示两个。
)蚌从这个字形你知道了什么?出示图，这有一个蚌，你见过吗?啄什么意思?能做个动作吗?啄一下。
夹什么意思?能做个动作吗?能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗?别着急，先快速地把课文浏览一下。
鹬蚌相争的教案
鹬蚌相争的教案鹬蚌相争的教案（精选10篇）鹬蚌相争的教案篇1教学目标：1.通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。
2.理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
教学方法：小组合作探究法教学用具：图片教学过程：一、利用历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。
但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一直在等着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。
秦王大喜，相信统一天下的机会来了。
然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）二、初读课文、练习概括1. 试读课题（1）板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。
（出示“鹬”图片）认识鹬。
你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。
（出示“蚌”图片）认识蚌。
（3）齐读课题。
2. 读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
（1）生自己练习朗读。
（2）小组间互相读，帮忙指出错处。
3. 读：提出建议或表扬。
4. 学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。
（设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）三、精读课文，理解寓意1. 指导有感情朗读重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活晒死！”读出鹬生气的语气。
鹬蚌相争教学设计(新版多篇)
鹬蚌相争教学设计（新版多篇）
鹬蚌相争设计篇一
一、导入
1、猜成语。
同学们，我们今天做个游戏好不好？看图猜成语，看它告诉我们一个什么道理？（课件展示）
2、引入寓言，导入本课《鹬蚌相争》
二、新授
1、解释鹬和蚌（课件展示）
2、了解《战国策》
3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法：读，明，品，悟。
希望大家以后学习顾问能够用到它。
4、学习寓言：
（1）初读课文要求：读准字音，注意停顿。
（2）正字音：曝箝禽鹬
（3）对照节奏，再读课文。
（4）对照译文，自读寓言，理解重点字词的意思，从而读懂全文。
（5）检查重点的字词的解释：
方：刚刚曝：晒箝：通钳夹住
禽：通擒捉住雨：名词作动词讲下雨
谓：对人说喙：嘴
（6）用你自己的话讲故事讲给同学们听，自主复述课文。
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教案《鹬蚌相争》教案1表演动作建议1、第一段音乐第1-2小节，左手的大拇指和其余四指捏住作小河蚌休息状。
第3小节，幼儿用左手手指作蚌壳张开合上的动作。
第4-10小节，动作同第1小节。
2、第二段音乐第1-2小节，右手的大拇指和食指捏住作鹬嘴状，胳膊作鹬的膀子。
第3-6小节，右手变成的鹬作左右晃头状。
第7-8小节，右手变成的鹬作上F点头状。
3、第三段音乐第1-3小节，左手作河蚌打开蚌壳晒太阳状，右手作鹬伸长膀子发觉河蚌状。
第4小节，作鹬的右手向作河蚌左手飞过去，作河蚌左手从打开蚌壳变成合上蚌壳。
第5-8节，同第4节。
第9小节，蚌壳夹住鹬嘴。
第10-11小节，河蚌和鹬互不相让，拉来拉去。
第12小节，河蚌和鹬被渔夫捉走了。
二、教学活动建议教学预备：一块大布幕。
教学目标：1、感受音乐精美、风趣的旋律，能用肢体语言表现音乐结构。
2、在老师的援助下，尝试用手指动作表现故事音乐。
3、感悟“友好相处、相互谦让”的内涵，体验与他人合作的欢乐。
教学过程：1、观看老师用小手表演，激发幼儿学习的欲望。
2、老师有表情地带领幼儿倾听并进行分析。
3、在理解音乐结构的基础上，学习分段表演。
分析第一段音乐，引导幼儿创编小河蚌的动作；〔师幼共同争论并创编小河蚌蚌壳打开、跳舞、合上等动作。
〕分析第二段音乐，引导幼儿创编鹬的'动作；〔师幼共同争论并创编鹬跳舞、点头、飞等动作。
〕分析第三段音乐，创编鹬蚌相争的动作：〔师幼共同争论并创编鹬啄蚌时的鹬和蚌相争的动作。
〕4、在老师的体态语言默示下，尝试自主用小手完整表演，两人合作表演。
四、友情提示本次活动，酉一名幼儿用双手进行两个角色转换表演，也可结伴合作表演。
在此基础上，可以和区角游戏、亲子游戏协作开展，也可结合人际交往开展社会主题活动。
《鹬蚌相争》教案2教学目标：知识目标：1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。
2.自主积累4个以上词语。
技能目标：有感情地朗读课文。
情感目标：了解课文内容，能讲解并描述这个成语故事，知道与人相处时要懂得退让。
鹬蚌相争的全国优秀教学设计4篇
鹬蚌相争的教学设计篇5教材分析：《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文第十二册第五单元《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。
学情分析：六年级学生已接触过一些简单的寓言，如《郑人买履》《叶公好龙》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。
根据学生的心理、年龄等特点，应该充分激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
教学目标：1.掌握本课生字新词，认字3个，写字3个。
2.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言。
教学重点、难点：1.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意是重点。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言是难点。
课时安排：1课时教学过程：一、课前互动：1.抢答：说出下列图片所表示的故事的题目。
（课件依次出示四张寓言图片）2.这四个故事有什么共同特点？二、揭示课题，自主质疑。
1.今天我们再学习一则寓言《鹬蚌相争》。
2.师生共书课题，随机强调“鹬”书写时的间架结构。
3.同学们，看着课题这四个字，你想知道什么？预设学生可能提出的问题有：①什么是鹬？什么是蚌？（引导学生看课文插图，自己猜哪个是鹬，哪个是蚌，并说出理由。
）②《鹬蚌相争》出自哪本书？（问题抛给学生或者引导学生看课文旁边的小资料。
）③鹬和蚌为什么争？④怎么争？⑤争的结果怎么样？……（答案全在课文中，只要我们能将课文读得正确流利有感情。
）三、检查预习，读通读顺。
第一关：我能读正确：1.逐句指名读，正音后齐读。
2.对子互读，纠错。
第二关：我能读流利：1.男女生代表赛读。
2.男女生赛读。
三、感情朗读，感悟寓意。
第三关：感情朗读我最棒。
1.怎样才能将这篇文言文读得有感情？（①先理解文言文②注意停顿，读出文言文的音韵美。
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？作者整理了5篇课文《鹬蚌相争》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作鹬蚌相争教学设计。
鹬蚌相争教学设计篇一首先，“引导”要恰当。
小学生的思维受年龄及生活阅历的限制，往往不会思考，在课堂教学中，教师一定要注意实施恰当的引导。
1.在教学的关键之处加以引导。
突出教学的重点，分散难点。
例如教学正反比例概念时，引导学生找出他们相同点和不同点。
这样既加深学生对概念的认识和理解，又有助于培养学生分析、比较和综合的能力。
2.在抽象概括之处加以引导。
小学数学中的数学概念、性质、定律等都是抽象概括的结果，而小学生正处在由具体、形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这就要求教师及时加以引导。
如教学正比例概念时，通过两个实际例子先引导学生分析每两种量的变化情况，再比较两个例子不同的两种关联的量，在变化时有什么共同点，然后抽象、概括出成正比例的意义，在此基础上再进一步抽象、概括，用字母公式表示出成正比例关系。
3.在知识内在联系处加以引导。
课堂教学中，教师在新旧知识联系处加以引导，有利于知识的迁移，为学生理解新知识奠好基、辅好路。
如教学圆柱的体积时，依照教学圆面积的计算方法，引导学生想一想怎样把转化成已学过的立体图形，从而推导出圆柱的体积计算公式。
其次，在“引导”中激发“探究”。
课堂教学中，教师的引导不仅要给学生指点思维的方向，更要创设使学生“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“愤发”意境，激发学生的“探究”动机和浓厚兴趣。
1.设疑。
就是创设问题情境，引发学生探究兴趣。
如一位教师教《鹬蚌相争》寓言故事后，要求学生讨论；“鹬、蚌被渔人捉去之后，它们会怎样想，怎样说，怎样做呢？”同学们思考后，有的说它们互相埋怨；有的说它们怎样后悔；有的说他们怎样逃走等。
课堂气氛活跃，同学们的学习兴趣很浓。
《鹬蚌相争》教学设计(精选14篇)
《鹬蚌相争》教学设计（精选14篇）《鹬蚌相争》教学设计篇1教学目标：1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。
培育同学学习古文的爱好。
3.诵读古文，培育喜爱祖国语言文字的情感，培育语文学习的自信念和良好习惯。
教学重点：1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：1.读准字音：曝、雨、夹、即。
会写本课消失的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：激趣——自学——沟通——诵读——拓展——实践。
教学流程：一、创设情境，点燃爱好。
（叙述赵王欲伐燕的历史故事。
）在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了很多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。
在战国七雄中，秦国最强了。
它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。
有一次，赵国和燕国闹了一点小冲突，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。
燕王听闻了，就托付当时闻名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。
苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。
同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力气，竟然能制止一场战斗呢？大家粗略的扫瞄一下课文，说说课文给你什么初步印象？（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战斗，真是一字千金、字字珠玑啊。
（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细讨论起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力气去把这个故事读懂呢？只有拥有一颗勇于探究的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、激励自学，探究文意1、出示自学方法：（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。
（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。
（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
预备好了吗？那就开头我们的探究之旅吧！2、同学自学，师巡察指导。
三、展现成果，体验胜利欢乐1.检查朗读状况，适当指导。
2023最新-《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】
《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编辛苦为大家带来的《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
鹬蚌相争教学设计篇一教学目标：1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：一、导入：同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。
认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。
生猜。
）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。
（出示一本书。
）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。
）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。
）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。
（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。
）二、实施目标：（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？3、读词：鹬“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。
认识了，也记住了。
能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。
相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。
）蚌从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄什么意思？能做个动作吗？啄一下。
夹什么意思？能做个动作吗？能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。
课文《鹬蚌相争》教案(精选3篇)
课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
《鹬蚌相争》教学设计(优秀3篇)
《鹬蚌相争》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《鹬蚌相争》教学设计（优秀3篇）作为一位不辞辛劳的人·民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
鹬蚌相争教学设计3篇
鹬蚌相争教学设计3篇Teaching design of competition between snipe and clam鹬蚌相争教学设计3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：鹬蚌相争教学设计2、篇章2：鹬蚌相争教学设计3、篇章3：鹬蚌相争教学设计篇章1:鹬蚌相争教学设计教学目标：1、能正确、流利地读会课文。
2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。
3、能联系实际感悟语言的寓意。
教学重点：1、理解文言文的意思。
2、感悟语言的寓意。
教学难点：能联系实际感悟语言的寓意。
教学准备： PPT 课件教学过程：一、故事导入：听说咱们四班的同学特别喜欢听故事，老师今天就给大家带来了一个历史故事：在两千多年前的战国时期，秦国最强，它对其他六国虎视眈眈，随时准备一统天下。
有一次，赵国与燕国闹了一点小矛盾，赵王十分生气，调兵遣将准备攻打燕国。
燕王听说了，急忙派遣当时著名的说客苏代，去出使赵国。
到了赵国，苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事，赵王听完，恍然大悟，立刻决定罢兵，并与燕国和好如初。
同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。
今天让我们一起来学习《寓言二则之鹬蚌相争》。
请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。
（板书课题）二、解题。
1、请大家齐读课题，注意读准字音。
鹬蚌相争教学设计3篇
鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计精选3篇（一）教学目标：通过学习“鹬蚌相争”的寓言故事，培养学生的观察力、合作意识和策略思考能力。
教学内容：《鹬蚌相争》寓言故事。
教学步骤：Step 1：导入介绍故事背景：“鹬蚌相争”是一则古老的寓言故事，故事讲述了一只鹬和一只蚌因争夺食物而发生激烈的斗争，最终双双被鱼叼走的故事。
”Step 2：解读故事请学生阅读“鹬蚌相争”的故事内容，然后进行故事解读。
引导学生思考故事中的寓意和道理。
例如，“为什么鹬和蚌会相争？”、“故事中的鹬和蚌代表了什么？”等等。
Step 3：讨论合作分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下“鹬和蚌有没有可能合作？”、“如果他们能合作，会有什么更好的结果？”等问题。
鼓励学生积极发表自己的观点，并与其他小组成员进行讨论和交流。
Step 4：策略训练引导学生思考合作的重要性和策略思考的必要性。
通过分析故事中鹬和蚌采取的策略，让学生设想如果他们合作，他们可以采取什么样的策略来最大化自己的利益。
Step 5：角色扮演让学生选择一个角色（鹬或蚌），分组进行角色扮演。
每个小组可以设定一个情景，鹬和蚌如何合作来达到更好的结果。
通过角色扮演，加深对合作和策略思考的理解。
Step 6：总结反思请学生回顾整个教学过程，总结合作和策略思考的重要性。
让学生思考如何将这些思维方式运用到日常生活和学习中。
Step 7：拓展活动组织学生写一篇寓言故事，讲述关于“合作”或“策略思考”的故事，鼓励他们发挥创造力。
Step 8：作业布置布置作业，要求学生完成一篇反思性的文章，思考“在日常生活中如何运用合作和策略思考”，并提出自己的建议和想法。
教学资源：1.《鹬蚌相争》故事文本2.小组分组表格3.角色扮演情景卡片4.PPT或白板教学评估：1.学生的小组讨论和交流情况2.角色扮演的表现和创意3.学生的作业完成情况和思考深度鹬蚌相争教学设计精选3篇（二）麋鹿教学的反思可以从以下几个方面来考虑：1. 教学目标：麋鹿教学注重学生的自主学习和探究能力的培养，但有时可能忽视了知识的系统性和深度。
课文《鹬蚌相争》教案
课文《鹬蚌相争》教案鹬蚌相争教学设计篇一1导入新课的意义在教学中，熟练运用导课技能，可以达到如下的教学功能：1.1创设情境。
导入新课时，在学生已有知识经验基础上利用各种手段创设问题情境，使学生惊奇疑惑，造成“概念冲突”或悬念，使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态，由此引导学生思维“上路”，为学习新知识做好充分准备。
1.2吸引学生的注意力。
学生的注意是保证听好课的首要条件，新课引入的好，可以强烈地吸引学生的注意。
教师在刚上课时，学生学习成绪不稳定，注意力不集中，这是一个普遍的现象，因为在学生动脑过程中往往有好多个兴奋中心，它们之间相互干扰，影响学习效果。
运用恰当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对知识的学习上来，使学生为新课的学习做好心理准备，为教学活动顺利进行创造了条件。
1.3承上启下。
好的新课导入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起“桥梁”的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
复习旧知识，为理解新知识作了铺垫，可自然顺畅地把新知识“植入”已有的认知结构中，同时也巧妙地引出了新课的知识内容，起到承上起下的作用，使新知识更易被理解。
1.4联系实际，激发学习兴趣。
教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
如“蒸馒头和面时，为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔？天冷和面时，为什么就不容易发开？”讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出“淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？”当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生了强烈的兴趣。
2新课导入的类型2.1置疑导入法。
提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。
在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。
悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
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25.鹬蚌相争
（第二课时）梁云玲
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。
3、联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
教学重难点：
1.重点：理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。
2.难点：联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
教学方法：导学互动
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、提纲导学：
1.复习导入：
师：同学们，上节课我们学习了《鹬蚌相争》。
谁能看着图片复述一下课文的主要内容。
师：那鹬和蚌为什么争执？
生：1、因为鹬去啄蚌的肉吃，蚌夹住了鹬的嘴，所以它们争起来了。
生：2、因为蚌出来晒太阳，鹬一下子啄住了蚌的肉，蚌夹住了鹬的嘴，所以它们争了起来。
师：看来，同学们已经了解了课文的主要内容，知道了故事的起因。
那么鹬蚌是怎样争斗的？结果怎么样？我们今天继续学习课文。
2. 出示导学提纲：
用自己喜欢的方式读课文7---14自然段，交流讨论：
（1）鹬和蚌是怎样争斗的？
（2）鹬和蚌相争了多长时间？请在文中划出来。
（3）鹬和蚌相争的结果怎样？
（4）这则寓言是想告诉我们什么道理？
3.学生自学。
二、合作互动
1、小组讨论交流。
2、展示评价。
(一）师：鹬和蚌是怎样争斗的呢？
生：读鹬和蚌相争的话。
鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。
”
蚌说：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
”师：老师听明白了，如果鹬的嘴拔不出来，鹬就会被活活饿死；如果不下雨，蚌也会被渴死的。
我想请两个同学来对读。
生：对读
师：听了你们的读，老师仿佛觉得鹬和蚌好像在聊天呢！可是今天鹬和蚌却在相争。
现在请同学们和你的同桌一起来练一练，看谁最能读出相争的味。
生：同桌对练。
师：同学们练得可真投入呀，老师要请两位自信的同学来读读。
生：读（抽一对生读）
师：有那么一点点相争的味了。
可是同学们请仔细想想，鹬死死地啄住蚌的肉想吃掉它，可是蚌不让鹬吃，反而紧紧地夹住了鹬的嘴，此时鹬会怎样说？
鹬（）说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。
”蚌（）说：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
”）
生：得意的说。
师：面对如此得意的鹬，蚌你会怎样回应它呢？
生：当然是不甘示弱也会得意的回应它。
（读）
师：好一只得意的鹬，不甘示弱的蚌。
鹬还会怎样说？
生：我认为还会恶狠狠地说。
（读）
师：蚌，面对鹬恶狠狠地态度，你服气吗？
生：一定不服，它都那么凶，我当然也会凶，以牙还牙。
（读）师：看来你们俩都不肯放过对方。
鹬还会怎样说？
生：我想此时它们一定都很生气，鹬会火冒三丈的说。
（读）
师：面对如此嚣张的鹬，蚌你咽得下这口气吗？
生：当然咽不下，我会指着它的脑门，火冒三丈的对它说。
（读）师：看来你们俩已经争得你死我活了。
同学们你们认为此时鹬和蚌争得怎样了呢？
（面红耳赤 , 火冒三丈,恼羞成怒,气急败坏）
师：此时，它们俩谁也不肯放开谁，已经争得面红耳赤了。
鹬说（）蚌说（）；
它们俩你不放我，我不放你，这简直就是生死相争呀，鹬说（）蚌说（）；
时间就这样一分一秒的过去了，它们俩都还不放开彼此，坚持着，相持着，此时鹬筋疲力尽的说（）蚌说（）。
师：它们俩你不让我，我不让你，这就叫做？生：（鹬蚌相争）师：它们相持很久的直接原因是：它们都只想伤害对方，打败对方。
（二）它们相争的时间久吗？你从什么地方看出来的？
出示：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。
”
（这一句体会到1.太阳落山了，时间不早了。
2.它们相争时间久）（三）师：一天就要过去了，鹬鸟饿的饥肠辘辘，河蚌也渴得不行。
可是，鹬和蚌互不相让，猜想它们最终会有怎样的结果？
（两败俱伤；被渔夫捉走；自取灭亡；不肯互相谦让）
小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。
（板书）
放飞想象。
（课件出示：）
渔夫左手拿鹬，右手拿蚌心想：（生：哈哈，今天运气太好了，不费功夫就得到了一只鹬和一只蚌。
生：这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫呀！生：今天又可以美餐一顿了。
生：可怜的鹬和蚌呀，你们俩假如彼此让一让，就不会有今天的下场了，反省反省吧。
）这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：（），蚌心想：（）。
（四）这则寓言故事想告诉我们什么道理？
课文告诉了我们一个道理，生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
师：是呀，鹬和蚌为了眼前的利益，相互争执，不肯罢休，最终两败俱伤，让第三者得利。
师：生活中还有类似的故事吗？
3、质疑解难。
三、导学归纳
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、师总结归纳。
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。
有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。
四、1.拓展训练
蚌方出曝(pù)，而鹬啄其肉，蚌合而箝(qián)其喙(huì)。
鹬曰(yuē)：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。
”两者不肯相舍,渔者得而并禽之。
注释：
方——才。
曝——晒的意思。
箝——同“钳”，把东西夹住的意思。
喙——嘴，专指鸟兽的嘴。
即——就会。
谓——对……说。
相舍——互相放弃。
并——一齐，一同。
禽——同“擒”，捕捉。
选做题：
对照课文，看看下面的句子表达的是那些段的内容？
蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。
（）
两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
（）2.编题自练.
拓展延伸：续编故事：
1、许多年后，鹬和蚌的子孙在河边相遇了……这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？
五.作业布置：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的评论和意见；
2、搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它们蕴含的道理。
六.板书设计：
鹬蚌相争
鹬蚌
↘↙
相争
渔翁得利。