小学数学作业批改之策略

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-浅谈小学数学低年级作业批改策略

”，定会打击学生的信心。学生在考试后，如果只有一道题目出错，我们不难会听到：“哎呀，如果这题不要写错就100分啦！”这样的话语。这说明出错少的学生更希望自己趋于完美。同理，前面的作业都得到了较好的等级，就更希望以后的作业别出现难看的污点。为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。先让学生弄清错误原因，将错题订正之后，再进行评判。笔者做了以下调查：
四、延缓批改，再创机会
学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡、不稳定的，即使是尖子生也会有失误的时候。当学生的作业与平常差异较大，错误过多，过严重时，教师如果打个大大的“
有的同学解题过程很特别、很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了求证以上的几种情况“内幕”，不伤害学生的自尊心和学习积极性，我们可采取当面了解情况，协商批改的策略。协商批改有时还会给教师带来惊喜。甚至改变教师的教学方法。
[关键词]小学数学作业批改策略
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，虽然经历课程改革，但小学数学作业的批改形式还是比较单一，大多采用“
”“
小学数学人教版一下《左、右》这一知识点，教师们有着很大的争议：动物拟人化后，以观察者（人）的左右为标准还是以动物的左右“手”为标准呢？通过查阅资料、备课会、讨论，大多教师认为，学生把动物当成自己的朋友，拟人化动物的方向判别应该以动物的左右“手”为标准。因此，笔者也采取了这样的教法，学生也欣然接受。直到下面这件事的发生：
二、写出过程，展示想法
对学生作业本的使用，特别是书写格式，要严格要求。以下是笔者的做法：
要求写上“日期”、“作业出处”，要求划上边线，左边写题号，右边写题，还要求有写算是草稿的地方，不准另用草稿纸。如下图：

如何在小学数学作业批改中巧用评语策略探究

在小学数学作业批改中，教师的评语是比较重要的，它能够影响学生的学习兴趣和学习效率。

因此，在小学数学作业批改中巧用评语策略，可以帮助学生提高学习效率和学习兴趣，更好地提升解题能力和思维能力。

那么，在小学数学作业批改中应该如何巧用评语策略呢？下面是一些建议：1、给予积极的评语给予积极的评语，如“恭喜你答对了！”、“你做得很好！”等，能够给学生带来正能量，提升学生的学习自信心。

这种积极的评语，能够鼓励学生继续努力，提升学习兴趣。

同时，这种积极的评语也能够帮助学生建立自信，提高学习效率。

2、给予具体的评语给予具体的评语，如“你的解题思路很清晰，做得非常好！”、“你的运算细心，没有任何错误！”等，能够让学生明白自己的优点和不足，并且指出具体的改进方向。

这种具体的评语，能够帮助学生发现自己的不足，并提3、供给予有启发性的评语给予有启发性的评语，如“你的解题方式很巧妙，值得学习！”、“你的思维训练很到位，可以多多思考一些新题目！”等，能够激发学生的学习兴趣，启发学生探究更多新题目。

有启发性的评语，能够帮助学生思考问题的本质，培养学生的思维能力。

4、给予适当的赞扬给予适当的赞扬，如“你的解题能力很强，真是一个小小天才！”、“你做得真是太好了，超出我的预期！”等，能够让学生感到自己很优秀，提升学生的自尊心。

适当的赞扬，能够提高学生的学习动机，让学生在学习中更有信心。

5、给予适当的建议给予适当的建议，如“你的解题方式很好，不过你可以尝试换一种方式来解决这道题，这样可以更好地锻炼思维能力”、“你在解题中有一些小错误，可以再仔细检查一遍，保证解题的正确性”等，能够帮助学生发现自己的不足，并提供适当的建议，让学生能够改进和进步。

适当的建议，能够帮助学生找到更好的学习方法，提高学习效率。

总之，在小学数学作业批改中巧用评语策略，可以帮助学生提高学习效率和学习兴趣，更好地提升解题能力和思维能力。

教师可以根据学生的不同情况，采用不同的评语策略，让学生在学习中更有信心，更有动力。

新课程理念下小学数学作业批改策略

浅谈新课程理念下小学数学作业批改策略【关键词】作业批改；评价策略；小学数学义务教育新课程标准指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元、方法多样的评价体系。

评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

”作业是了解教学质量和反馈学生是否达到教学目标的重要途径，因此我们不能忽视对学生作业的评价。

恰当的作业评价，不仅可以增进教师与学生之间的感情，激发学生学习的积极性，树立学生学习成功的信心；还可以促使其形成良好的学习习惯。

那么，怎样才能更好地为学生批改作业，提高学生学习的积极性？下面就谈谈我在教学以及批改数学作业过程中的一些体会。

1 等级性评价和人文性评语相结合为了促进学生全面发展，提高学生的综合素质，现在我们非常重视教学与学习过程的评价。

但是当下，很多教师把对作业的评价当成核对答案正确与否，根据对错多少，给定一个具体的等级或分数；还有一些教师批改作业像是走马观花，如秋风扫落叶一般几十本作业一挥而就。

在作业批改中，只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这有很大的缺陷，因为“√”“×”只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。

这样导致学生拿回经教师批改的作业后，大部分的学生只看“分数”，只有少部分的的学生看错在哪里。

因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。

作业中的评语，应该不仅仅反映学生问题解答的正误，还要对学生进行恰当的学习与解决问题方法的指导，着力于拓宽学生的思维，培养学生自主学习和独立解决问题的能力，更要留意开发学生的潜能，激活学生的创新意识，培养学生的发散性思维和创新能力。

教师的评价直接影响学生学习积极性。

心理学实验表明：通过激励，人的积极性会极大的增加。

浅谈小学数学作业批改策略

误一点课堂时间，因为反馈及时，却能收到事半功倍的教学效生学习的主动性。学生批改其他同学作业，指出他人错误之果。在批改时，考虑到课堂时间有限，所以我选择有难度的题处，监督并帮助他们对错误的地方进行订正的同时，其实也是目让学生们进行轮流批改或抽改作业，也可以再让几名学生自己再次学习的过程，相互取长补短，加深了对解题思路的理
作业中，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况，即使是
我会对学生当面批改作业，弄清楚具体的原因。例如有一次在
快的同时要养成字迹工整的好习惯，大大提高了学生学习的优等生也可能有失误的时候。对于在作业中出现类似情况的，
批改作业时，我发现有名平常字迹都很工整、准确率也较高的
不仅需要耗费教师大量的时间和精力，而且，作业本上的“ 、／ ” 定程度上激发了学生的责任感，使他们在批改作业中得到启
或“ 菖” 样的符号只能使学生知道答题的对错，却不知道错在迪，思维得到锻炼。但是，采用这一策略时，应注意学生的优差
业。心理学表明：小学生对于别人对其寄托希望时会表现出相
六、激励性原则
当强的责任心。而且，同桌之问因为相互了解，其给出的评价
意见也最容易被学生接受。这样，不仅减轻了教师的工作量，
通过激励，人的积极性可以增加好几倍。教师在批改作业
时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。对于学生

小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析

小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析小学数学作业是学生学习数学知识的重要方式之一，既可以巩固课堂所学知识，又可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。

在实际的教学过程中，我们也会发现小学数学作业存在一些问题，比如数量过多、题目难度不一、缺乏趣味性等，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也增加了家长的负担。

有必要对小学数学作业进行改进。

一、存在的问题1. 数量过多小学数学作业的数量往往过多，有时一份作业会有多达20道甚至更多的题目。

这使得学生需要花费大量的时间来完成作业，导致他们无法进行其他课外活动或者自主学习，也影响了他们的身心健康。

2. 题目难度不一有些小学数学作业中的题目难度不一，有的题目可能过于简单，有的可能过于复杂，这给学生带来了困扰，不仅增加了他们的学习负担，也影响了他们的自信心。

3. 缺乏趣味性小学数学作业往往缺乏趣味性，题目内容单一，缺乏吸引学生的元素，导致学生很难在做作业时保持专注和兴趣。

二、改进策略1. 控制作业量学校和老师应该对小学数学作业的量进行严格的控制，避免一份作业的题目数量过多。

在设计作业时，要充分考虑学生的年龄和身心发展水平，适量的作业量可以有效降低学生的学习压力。

2. 提高题目难度的均衡性在设计小学数学作业题目时，要注意提高题目难度的均衡性，避免出现题目难度过大或者过小的情况，可以根据学生的实际学习水平，选取和调整适当的题目，确保每个学生都能够有所收获。

3. 增加趣味性小学数学作业可以适当增加一些趣味性的内容，比如通过游戏、趣味题目等方式来设计作业，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。

也可以在作业中引入一些实际生活中的问题，让学生能够将数学知识运用到实际生活中去，增加作业的趣味性。

4. 配合家长和学生的实际情况学校和老师应该与家长和学生进行沟通，了解他们的实际情况和需求，根据学生的学习状况和家庭环境，调整作业的设计和布置，避免给学生和家长造成过大的负担。

谈小学数学作业批改中的策略

道理。

四、开辟说话园地，从说中积累语言毛泽东说过： “ 读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。为此，我开辟了说话园地，有针对性地对学生进行说的训练，如开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅读的精彩片段；每周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自以为优美的词、句、段与同学一道仔细品昧；每两周举行一次故事会，或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等，活动中，人人必讲，这不但极大地调动了学生的读书积极性，促使学生读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。在这些活动中，我为学生创设了表现自我的舞台，设计说话情境，让学生畅所欲言，有条理地说，倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识，谈收获，议看法，评瑕瑜，让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦，另一方面在 “ 书到用时方恨少”的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望，同时也在说话中帮助学生积累了新的词汇、短语、句子，掌握了新的语言结构，既提高了学生说话的技能，又达到了巩固平时
学习的语言材料的目的。
五、增加习作密度，从写中积累语言熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，习作训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，习作是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言周转的密度，为此，我要求学生常练笔。并且一旦发现好的习作，立即投稿，当见自己的习作换成了铅字，进一步激发了学生习作的兴趣，让习作成为他们内在的愿望。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。善闻、诵读、博览、多说、常写，多管齐下，又都以语言积累为轴心。持之以恒，坚持不懈，加之教师适当指点，何愁学生

小学数学作业批改的策略研究

小学数学作业批改的策略研究批改小学数学作业是教师的一项重要任务，正确的批改策略不仅能够纠正学生的错误，还能够帮助学生理解和掌握数学知识。

本文将从四个方面探讨小学数学作业批改的策略研究。

一、及时批改小学生的思维活动较为活跃，他们的学习速度较快，教师应该及时批改数学作业。

只有及时批改，学生才能快速纠正错误，从而防止错误形成习惯。

及时批改还可以激励学生，让他们感受到自己的学习进步，更加积极主动地学习数学。

二、突出重点数学作业中往往包含了多个知识点，教师在批改作业时可以将重点知识点的错误和解题思路进行详细的评价和讲解，引导学生重点关注，并巩固重点知识。

对于一些常见且基础的错误，教师可以进行分类总结，设立专门的纠错板块，让学生多次进行反复训练和纠正。

三、合理使用批改符号和颜色在批改数学作业时，教师可以使用一些简单明了的批改符号和颜色。

在错误的答案旁边标注一个"×"，表示错误；在正确的答案旁边标注一个"√"，表示正确；在需要进一步解释的地方，用红色画箭头，让学生注意；在需要强调的地方，用黄色划线，让学生重点关注。

简单明了的批改符号和颜色能够让学生快速地理解和记忆批改内容，不会让他们感到困惑。

四、注重激励和肯定批改作业不仅要指出错误，更要注重激励和肯定学生的努力和正确的答案。

在批改时，教师可以用鼓励的语言表达对学生的肯定，激发他们学习数学的兴趣和自信心。

可以将学生正确的答案在班级中进行分享和展示，让学生感受到他们的成就感，激发他们的学习积极性。

小学数学作业的批改不仅要及时准确，还要注重引导学生理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣和自信心。

只有合理运用批改策略，才能帮助学生迅速提高数学水平，培养他们对数学的兴趣与热爱。

小学数学教案作业改进意见

小学数学教案作业改进意见
1. 增加示例演练：在每个新概念的学习过程中，增加一些示例演练，让学生通过实际操作来理解和掌握知识点，提高学生的学习兴趣和动手能力。

2. 增加趣味性：在设计数学练习题目时，可以融入一些生动有趣的题材，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。

3. 引导自主学习：在教学过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生自主学习的能力和习惯。

4. 布置巩固性作业：在课堂教学之外，布置一些巩固性作业，让学生在课后进行练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。

5. 定期进行课堂小测：定期进行课堂小测，检验学生学习情况，及时了解学生的学习进度和困难，为后续教学调整提供参考。

通过以上改进意见，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。

小学数学作业批改策略

学作业批改策略
何春芬
（州盘县第一小学，贵贵州盘县５１０）６６０
摘要：“ 学再生作业 ” 作业批改的一种方法．要数是主策略有符号、疑、质多解、日记、鉴、比等。不同形式的再生借对作业都是因人、因题而异的，比统一的练习题更有针对性和它
的实际问题的能力。在体验了数学魅力的同时，他们运用信息
技术的能力也更加娴熟网络环境下的小学数学教学，学生提供了与现代数学教为
指指电脑说：请你们自己到网上查找，网络提供了丰富的资 “ 源，们一定能解决的。 ” 生自由地在网上畅游，取所需，你学各满足了各自的需要这样，提高了学生解决问题的能力，既又
实效性
能据此进行自我检查； △” 示单位名称错：～表示答案不 “ 表 “”
关键词：小学数学教学 “ 学再生作业 ” 批改策略数
作为改革数学作业批改的一种方法．我在近几年的小学高段教学实践中，鉴并逐步探索采用 “ 学再生作业 ” 策借数的略，到了较好效果。 “ 学再生作业 ” 是在教师批改作业收数就时，现错误并不直接修改，是通过符号、疑、做、原、发而置重还另解、日记、鉴、比等策略法，示其错误或错误的性质，借对暗或给出探索方向。由学生自己动脑动手．到正确的答案．找总结解题规律和解决新的问题。我认为运用 “ 学再生作业 ” 数策略不断对作业进行修改、馈、价时，够对认知活动进行反评能反馈、控、进等。既是学生自我评价的科学方法，是促调改这又进元认知提高的一种必要手段，也是当前推进素质教育过程巾培养学生创新精神和创造能力的需要

小学二年级数学作业批改策略分析

小学二年级数学作业批改策略分析浮山县城关小学李亚丽摘要：小学低年级正是习惯养成的重要时期，作业的批改在指导学生学习，影响学生心理等方面发挥着十分重要的作用。

小学低年级数学的作业批改发生了很大的变化，当前的小学低段数学的作业批改存在着一些问题，该如何改进呢？本文针对这些问题来谈谈小学低段数学作业批改的一些想法。

关键词：小学低段，数学作业，批改一、引言低段学生数学作业都在校内完成，学生作业的批改以当堂批改为主。

通过作业批改，教师能及时、全面地了解学生对于知识的掌握程度与应用能力。

如何通过作业批改来保证低段学生高质量的作业，同时又能激励孩子不断进步呢？针对我校一、二年级学生的实际情况，下面我来谈谈一些思考。

二、小学低段数学作业现状下面分别从学生、教师、家长这三个角度来阐述当前小学低段数学作业现状。

（一）小学生知识遗忘快。

根据艾宾浩斯保持遗忘曲线现显示，在放学回家到第二天早上来学校这段时间，学生对于所学知识没有任何相应的练习巩固,这是学生最容易遗忘所学知识的时间段。

2.学生个体差异大，难以统筹安排。

学习好的学生数学作业不仅完成得快，而且准确率也比较高。

学困生的数学作业完成得慢，而且准确率比较低。

由于两者的差距，老师难以统筹安排作业。

3.鱼目混珠现象明显。

低年级学生思维具有一定的依赖性和模仿性，独立思考问题的能力差。

看着早已完成作业的同学在一边玩耍嬉闹，速度慢的学生就会不由自主分散注意力，不能专心完成作业。

可能会急忙地完成数学作业或者参考其他同学的作业，甚至有的学生懒于动脑直接抄袭答案。

（二）教师作业批改时间集中，工作量繁重。

数学作业都以课堂作业为主，教师们也采用了随堂批改的方式。

课堂中，当第一个学生完成作业时，数学教师作业批改工作就开始了。

在批改作业发现有错题时，要辅导学生纠正错题，同时还要抽空维持课堂纪律。

这是一个繁重、超负荷的工程。

（三）有家庭作业时，总会有家长反映孩子做作业时存在一些问题，比较粗心或发现某一知识点比较薄弱，我便会根据家长的反映对孩子进行针对性辅导。

小学数学作业的批改策略

小学数学作业的批改策略摘要数学作业是教师进行课堂教学的延续和补充，是对课堂教学的发展与提高。

批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用。

关键词数学作业批改数学作业是教师进行课堂教学的延续和补充，是对课堂教学的发展与提高。

批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用。

那么，如何进行小学数学的作业批改呢？一、批改作业的几点要求1、批改要蕴含感情作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。

教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。

2、批改要认真仔细不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。

批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。

3、批改要及时教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。

作业训练尤其如此。

教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。

4、批改要因人而异批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。

对于小学生，可废除传统的百分制或等级制，而采取画一个大拇指、印上鲜红的五角星等方法。

对于一些成绩差的学生，为了激发他们的学习热情，教师应坚持不与别人横向比较而与本人纵向比较的方法，只要发现学生有进步，就要适当提高分数。

对于一些成绩较好的学生来说，平常的得分已不能让他们“怦然心动”。

为了激励这些学生，教师就可以打破常规。

二、小学数学作业的批改策略1、注重批改方法的有效性1）激励式批改学习是一项复杂的认识、实践活动。

谈小学数学作业批改的策略

【案例四】教版数学四（ “ 苏下）三角形 ” 单元中，在研究等腰三角形内
角之间的关系时，书上３２页有以下两道练习：
【思考】四是将教材中的两道题目整合为一道开放题，案例给学生创造了思考的空间，学生通过自主探索便能得到４度的角有可能是顶角，ＪＤ
而，作业批改是教师对课堂教学的一种补充与
一
提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的．观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：请 “
优缺点及失误，以加强师生间的情感交流。通过努力，作业的某些方面有所进步，者参考× 例题后重做。等学生弄懂了算理，还可在或 × ” 把错促进学生各个方面的协调发展。
作业中，有时还会出现些令教师疑惑不解
作业的方式是多种多样的，得好能够激发学的快乐，用从而调动学习的积极性。例如，某教师的情况。如一个知识基础较差，平时作业不认生的学习积极性，为他们学习的动力，成用得发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同真，且错误率很高的学生，时却做得很好，有他
评价，关注学生知识与技能的理解和掌握，想使后进生改变现状，既要取得较大的进步，是连续出现几道同一类型的错题。显然，不这不是更要关注他们情感与态度的形成和发展。” 因
．
一
蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这些意想不到的困难。因此，我们可以采取客时可以对学生的作业暂时不评等级，指导

小学数学作业批改的有效性策略

神。课堂面批的优点就是让学生对作
三、旦受到挫折，总需要一段时间才能恢复心理平衡。受到重复挫折时，他心里会犯嘀咕： “ 怎么老是这样？ ” 子的心情就无我孩
课后便安排数学小组长进行 “ 对一 ” 一帮助这样做不仅加强了团队合作精神，而且激发了同学们的集体主义精
把教师从繁琐的批改中解放出来，让教
师可以抽出时间去钻研教材教法，高提
课堂效率。
错２道题是优秀。３道题是合格。虽错
有利于加深师生之间感情。另外，它还
可以使教师更好 ◇了解学生的作业过地
程，了解自己的教学方法是否适应学
调，指名两位学生读题对答案，难并较
学生似听非听、这问那，响课堂秩问影
都有自己的特点及优势和劣势。作业面批，它有利于让学生了解自己存在
的问题，利于学生当面质疑、场弄有当
懂，利于调动学生的学习积极性，有更
喾一一一
０簟－００
这样既可以减轻学生的负担，也可以使一堂课的节奏变得充实与紧张。一
高，许他们保留意见。实践证明，允这
般情况下，只有少部分学生不能及时

小学数学作业二次批改的几种策略

03 一评判
05 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。
实践证明，二次批改作业能调动学生的学习积
极性，帮助学生树立学习自信心，纠正不良倾向，促进学生养成良好的学习习惯。这种评价方式符合素质教育的要求，所以我们要在教学实践中不断完善并发展这种评价方式。
如一位学生的一次作业做得零乱和潦草，而且有不少误笔之处。教师没有武断地否定这篇作业，批评学生，而是给这位学生一次机会，鼓励其再次完成。结果学生的第二次作业完成得工整且准确。这时教师给予第二次评价，表扬他不怕困难，积极上进，并给他作业评上更高的等级。学生既体会到战胜困难取得成功快乐，又认识了自己的错误，相信今后会认真完成作业。
谢谢！！
小学数学作业二次批改的几种策略
目录
01 巧用评语，指导改正，激发兴趣。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，引导学生找到正确的解题方法。如当学生解应用题碰到困难时，教师用“抓住题中关键句，找准数量关系式”的评语提示学生；当学生因忘记除法各部分关系，而解错方程时，教师用“用除法各部分关系能解方程”的评语提醒学生。学生在老师的提示下自己去思考，理清解题思路，不仅找到错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的作用。
学生改正后，教师以鼓励的语气调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，强化学习动机。“解得好，真聪明！”、“你真行！”、“你的进步真大，老师给你点赞！”等等这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，对学习才会渐渐有信心，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
02 分次评价，鼓励上进。
学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使学困生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能认真完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

小学数学作业批改的策略

浅谈小学数学作业批改的策略摘要:《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。

”因而,作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。

不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误,还可以加强师生间的情感交流,促进学生各个方面的协调发展。

关键词:小学数学作业批改策略所谓批改作业,应包括“批”和“改”两层内容。

小学生接受知识和熟练掌握知识的能力相对较弱,这就要求教师在批改作业时要更加细心认真,努力做到“看、改、评”的统一、及时向学生反馈掌握知识的程度,提高学生独立思考和相互交流的能力《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。

”因此,作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。

不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误,还可以加强师生间的情感交流,促进学生各个方面的协调发展。

作业批改也是教师指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。

那么,如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,从而提高学生的学习效果呢?二、丰富作业批改方式,提高学生学习兴趣在作业批改中,一旦发现学生作业中出现审题、分析、计算等方面的错误时,老师尽可能的在错误的地方做上一些暗示性的符号,引导让学生自己去积极思考、改正。

也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“仔细读读法则再做好吗”等。

根据指导,学生不仅找到了错误的原因和正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

1、评语式批改评语,是一种作业批阅的方式。

平时,由于教师工作繁忙,学生学习任务重,教师与学生面对面的谈话毕竟是少数的,教师与大多数学生缺乏沟通。

因此,将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,既可以调动了学生的学习积极性,又能提高学生作业正确率,取得了较好的效果。

小学数学作业的批改策略

闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。 “ 准行！ “ 的进步很大，如你 ”你因为你付出了努力。” 看到你在进步， “ 我万
步！” 还在题目中２５下边划了红线，以作暗示。果然，学生Ｙ＊了一种算法：－Ｉ－
２ ×１９２＝５ ×（９＋）２Ｘ５９＋５２１９１＝５
看到整个花朵。” 那么，教师如何更好地通过作业的批改，提高学生的学习兴趣，发挥他们的主体能动性呢？下面是本人在数学作业批改中的一些做法和体会。
＋５４７＋５５０。我为她提高了等２＝９５２＝００
级，又批道：好，你跨出了可喜的一 “
表现自己，而我们的教育者在人的这种片面ｆ表现的情况下，就根本算不得是生
教育眷 ——我们只看一片花瓣，没有而
个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
四、不评判暂
学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，使是优生也可能有即失误的时候。当学生的作业错误过多或过于严重时，为了避免学生作业等级太低、心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，我采取暂不评判等级
性评价，能促进师生的情感共鸣。１以激发学生学习兴趣。师在．可教
作业批改中，现其中的精彩处或疑问发
缩，能照常完成作业时，我就不失时机地适当提高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快

小学数学作业批改的几种有效策略

一
、
一
二、轮值组长批改。增强学生责任意识
对于课外作业，如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等，可直接由轮值组长负责检查、订正（组长轮值周期要尽可能短一些）。这种由组长批改的方式，不仅可以锻炼学生的判断能力，增强学生的责任意识，而且大大节约了教师的批改时间。
次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取多次批改、逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误、弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况提高作业等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发ｌ生、鼓励性比较强的眉批。总之，作业批改是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执著追求，凭着对学生高度负责的精神，不断总结和改进，才能把学生的作业批好批透，从而获得教学信息反馈的第一手材料，为课堂教学打下坚实的基础。
（作者单位：陕西省白水县北关逸夫小学）
高中语文教师谈语文识记方法
■ 王志华
在高中语文学习的过程中，有好的记忆方法是很重要的，以下笔者从自己的教学实践中浅谈四点。
一
在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词
技法点拨

批改小学数学作业的几种策略

批改小学数学作业的几种策略批改小学数学作业的几种策略新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用过程。

数学源于生活，生活中又充满着数学。

所以，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。

为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

一、教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。

在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。

如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，能够放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。

接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。

于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，能够使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

二、生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。