小学一年级学生的数感培养策略
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字数量、大小、位置、关系等方面的敏感度和理解能力，也是数学学习的重要基础。
在一年级阶段，通过合理的教学方法和活动，可以有效地培养学生的数感，提高其数学素养。
下面是几种有效的途径：一、游戏化学习游戏化学习是一种有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。
在数感培养方面，可以设计一些口算游戏、数学拼图、数字拼音等活动，让学生在玩中学习、在学习中玩耍，提高他们数感的发展。
二、数学童话数学童话是将故事情节和数学知识相结合，通过童话来解释数学的概念和原理。
在一年级的数学教学中，可以通过数学童话来让学生理解数学之美和趣味性。
比如，让学生听故事“两只小偷”，了解加减法的概念和应用。
三、实物教具在教学中使用实物教具，比如算盘、计数棒、数字卡片等，能够帮助学生更直观地感受数字的数量和大小，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高数感的发展。
设计适合一年级学生的数学游戏，比如找数字、找规律等，可以让学生在游戏中掌握数学知识，提高数感的敏锐度。
通过游戏，学生能够通过自己的实践体验来感受数学，激发他们学习的兴趣和动力。
五、数学活动通过一些数学活动，如量筒比较、数字猜谜、数学奥数等，可以让学生在活动中感受数学的趣味和实用性，同时培养数学思维和创造性。
合理的数学活动能够激发学生的思维和创造力，促进他们数感的发展。
综上所述，培养一年级学生的数感有许多有效的途径。
教师可根据学生的特点和学情，选择合适的方法来提高他们的数学素养。
在这个过程中，要关注每个学生的学习情况，因材施教，给予不同的帮助和支持，让每个学生都有所收获。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径一年级是学生接触数学的起点，数学是一门重要的学科，而数感是数学学习中最基础、最重要的一环。
培养一年级学生的数感，不仅能够为他们打下良好的数学基础，也可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
由于一年级学生的认知水平、学习习惯等方面还不够成熟，因此培养数感需要特别的方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径，帮助一年级学生培养数感。
1. 游戏化教学一年级学生天性好动，喜欢玩耍。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效途径。
将数学教学与游戏结合起来，可以吸引孩子们的兴趣，激发他们对数学的学习欲望。
可以设计一些数学游戏，例如数字拼图、数学接龙、数学问答等，通过这些游戏让孩子们在玩中学，在学习中玩，培养他们的数感。
2. 实际教学一年级学生的数感培养需要结合实际生活情景，让他们在实践中感知数学的存在和数学的应用。
可以通过出示一些真实的物品或场景让学生去数物品的数量、街道上的汽车数量、学校里的花朵数量等，让学生在实际中感受数学，理解数学。
老师可以带领学生到校园花坛中数校园里不同种类花朵的数量，或者到操场上数操场上人数的多少，这些都是培养数感的有效实践。
对于一年级学生来说，图形对于理解数学是非常重要的。
教师可以将数学知识通过图形化方式来展示和讲解，例如通过图形来让学生感受几何、数学、量的概念和数量关系。
可以用图画给学生讲解算术题，用图形来解决实际问题，这样能够帮助学生更加直观的感受数学的存在，培养他们的数感。
情境教学是指通过创设一定的情境，来帮助学生学习特定的知识和技能。
对于培养一年级学生数感来说，可以通过情景化教学的方式来让学生更好地理解数学的概念和规律。
可以设计一些情景来让学生在实际操作中感受数学，比如设计一个购物情景，让学生模拟购买东西并计算总价。
这样能够让学生在实际操作中理解数学，培养他们的数感。
5. 激发学生的探索欲望一年级学生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师要善于激发他们的探索欲望。
一年级数学数感在单元整体设计中的落实
一年级数学数感在单元整体设计中的落实
在一年级数学教学中，数感的培养是十分重要的。
数感是指学生对数的理解和感知能力，包括对数的顺序、大小、组成、计算等方面的感知。
以下是在单元整体设计中落实数感的具体方法：
1. 通过实践操作培养数感：让学生通过实践操作来感知数的概念和意义，比如通过摆小棒、数手指、数物体等实践活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
2. 借助具体情境培养数感：将数学问题融入到具体情境中，让学生通过情境来感知数的意义和实际应用。
比如通过购物、测量、时间等实际情境来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
3. 利用比较培养数感：通过比较来帮助学生感知数的大小和相对关系。
比如通过比较两个数的差值、比较两个物体的重量等比较活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
4. 运用估算培养数感：估算可以帮助学生粗略地感知数的大小和计算结果的范围。
比如通过估算两位数的加法结果、估算时间等估算活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
5. 通过多种形式的练习培养数感：通过多种形式的练习来帮助学生巩固数的概念和感知数的大小。
比如通过口算、笔算、心算等多种形式的练习来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
在单元整体设计中，可以通过以上方法将数感的培养融入到每个知识点的教学中，让学生在实践中感知数的概念和意义，借助具体情境理解数的实际应用，利用比较感知数的大小和相对关系，运用估算粗略感知数的大小和计算结果的范围，通过多种形式的练习巩固数的概念和感知数的大小。
这样能够有效地提高学生的数学素养和数学能力。
浅谈对一年级学生数感的培养 【完整版】
浅谈对一年级学生数感的培养永昌下村小学杨文广浅谈对一年级学生数感的培养摘要：数学来源于生活，又服务于生活，数感是学习数学的灵魂，良好的数感是学好数学的关键所在。
《数学课程标准》提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。
”因此在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。
对于学习数学刚起步的一年级学生来说，培养他们良好的数感显尤为重要。
因为数感是一种数学素养，是学生自觉主动的理解运用数的态度和意识，良好的数感不仅可以帮助学生理解生活中数的意义，也可以在计算、解决问题等其它领域的学习中起到铺垫作用。
一年级的学生学习数学知识首先是从认识数和符号开始的，学习起来感觉枯燥乏味，建立不起学习数学的兴趣和爱好，如果教师一开始就注重帮助学生建立初步的数感，学生就不会产生排斥数学学习的心理，相反对学习数学有了好奇心，为学生持久学习数学奠定基础。
我们该从哪入手培养他们的数感呢关键词：感知体验比较形成发展一、在初步认识数中培养学生的数感学习数学是从认识简单的基数和序数开始的，熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握十以内个数的组成，会读、写0—20各数，对于这些数概念的理解，教师要强化学生对数感的培养，结合教材的编排让学生认真的数出图形中的物体数量及让学生联系生活实际说出各类事物数量，感受基数与生活的关系；利用学生站队队形让学生感知几个和第几的数字概念，利用物体数量多少的不同感知数的大小关系，通过多读写0—20各数让学生感知画画跟唱歌般的快乐，这些方面的理解和感受将为学生建立起一个初步的数感表象。
二、在体验中培养学生的数感在每一段认数的教学中都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。
在教学中要多让学生动手操作，通过摆一摆体会知识的形成过程，让学生在亲身体验中建立数感，如：通过摆小棒、摆圆片、三角形、正方形、长方形来体验表示物体数量的数是基数，表示第几的数是序数，以及认识数有多少之分，体验数有大小不同。
一年级学生数感培养方略
强献娟（南京市琅琊路小学，210024）摘要：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
一年级学生的数感需要以认数为依托，通过丰富的直观活动，在建立数概念的过程中逐步培养。
具体地说，是要重视数出数感，读出数感，用出数感。
关键词：数感11~20各数数读用数起源于数。
学生对于数的认识，要建立在数数的基础上。
学生数数的过程，同时也是逐步建立数感的过程。
下面就以《11～20各数的认识》一课教学为例，谈一谈怎样培养一年级学生的数感。
一、“摆”出数感小学生的思维以具体形象思维为主。
一年级学生的思维活动更离不开实践操作的支撑，他们在操作的过程中，逐步形成表象，从而将思维内化。
因此，学生在认识11～20的过程中，首先需要借助摆小棒来帮助建立计数单位的概念，在摆11～20根小棒的基础上抽象出11～20各数。
（一）摆、数、捆10根，认识计数单位小棒是学生熟悉的认数工具，10这个数学生也已经学习过。
因此，计数单位的认识就建立在学生熟悉的认知中。
师老师这儿有1根小棒，1根小棒是1个一。
请你摆出10根小棒，边摆边数。
(学生摆小棒，教师在黑板上贴10根小棒。
)师老师也摆了10根小棒，谁能说一说，10根小棒是几个一？生10根小棒是10个一。
（板书：10个一。
）师现在请你们把10根小棒捆成1捆。
（学生活动）老师也把10根小棒捆成了1捆，（贴1捆小棒）这捆小棒可以看成1个十。
（板书：1个十）把你们的“1个十”举给老师看一看。
师多少个一是1个十？看着自己捆的小棒说一说。
师反过来说，1个十是几个一？师数学上，我们通常把10根小棒捆成1捆来表示1个十。
就在摆一摆、数一数、捆一捆这些简单的活动中，学生经历了将10根小棒变成1捆的过程，感受到“10个一”和“1个十”是相等的，从而在认识“一”、“十”这两个计数单位的同时，认识到“10个一是1个十”。
（二）尝试摆12根，体会计数单位学生虽然认识“十”这个计数单位，但并不一定对其有深刻的理解，要在摆数的活动中让学生体会到计数单位“十”的重要作用。
培养低年级学生数感的几基本方法
1.多种感知方式：低年级学生的感知能力比较强，可以通过多种方式来感知数字的变化和数量关系。
可以通过进行数学游戏、实物操作、观察实际环境中的数字等方式，让学生通过多个感知通道来感知数字的不同形式和数量的不同变化。
2.数字记忆训练：低年级学生的数字记忆能力还不够强，可以通过一系列的数字记忆训练来帮助学生提高数字记忆能力。
可以利用数字卡片、数独游戏、数字拼图等工具，让学生进行数字记忆的训练。
3.数量比较活动：通过数量比较活动可以培养学生对数字大小的感知能力。
可以设计一些比较活动，要求学生观察两组数字，通过比较大小来找出数字的大小关系。
可以通过数学游戏等方式，让学生进行数量比较的训练。
4.数量分类与分组：通过数量分类与分组的活动可以培养学生对数字的分类和分组能力。
可以利用教具、实物等让学生进行数量分类和分组的活动，让学生观察并理解数字之间的共性和差异性。
5.数字的位置与方向感知：低年级学生的方向感知能力比较差，在数学教学中可以通过一些活动来培养学生对数字位置和方向的感知能力。
可以通过数字迷宫、数字之间的位置关系等方式，让学生锻炼对数字位置和方向的感知能力。
6.数量估算活动：通过数量估算活动可以培养学生对数量的感知和判断能力。
可以设计一些数量估算的活动，要求学生通过观察、估算来判断数量的大小。
可以通过数学游戏等方式，让学生进行数量估算的训练。
7.数字游戏与问题解决：通过数字游戏和问题解决的活动可以培养学生的数感和数学思维能力。
可以设计一些数字游戏和问题，要求学生通过观察、思考、计算来解决游戏和问题。
通过这样的活动可以培养学生对数字的感知和理解能力。
总之，培养低年级学生数感需要通过多种方式来激发学生的兴趣，锻炼他们的感知和思维能力。
教师需要根据学生的实际情况，选择适合的活动和方法来进行数感培养的教学。
同时，教师还应积极引导学生建立正确的数学观念，增强学生对数学的兴趣和自信心。
这样，才能更好地培养低年级学生的数感。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字、数量和数量关系的认识、理解和感知能力。
培养一年级学生的数感对他们未来的数学学习和日常生活都具有重要意义。
下面是一些有效的途径来培养一年级学生的数感。
1. 游戏化教学：在学习中引入游戏元素，让学生通过游戏来学习数学概念和基础技能。
使用卡片游戏或数学板游戏帮助学生练习数学运算和数量概念。
游戏可以增加学生的积极性和兴趣，提高他们对数学的主动参与。
2. 视觉化辅助工具：使用图表、图像和物体来帮助学生直观地理解和感知数学概念。
使用图表来说明单词问题中的数量关系，使用物体模型来演示数学概念的实际应用。
3. 日常生活应用：将数学知识应用到学生的日常生活中，帮助他们认识和理解数学在现实中的作用。
在购物中引导学生进行简单的加减法计算，在户外活动中引导学生观察和记录数量。
4. 分组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以共同解决数学问题，互相分享和讨论数学思路。
这种合作学习的方式可以提高学生的思维能力和数感。
5. 反馈和评估：及时给学生反馈和评估，帮助他们了解自己的进展和不足之处。
这样可以激励学生学习数学并不断改进自己的数感。
6. 教师示范：教师应该成为学生的榜样，展示良好的数感素养。
教师可以通过解决数学问题、分析数学模型等方式来示范数感的应用。
7. 多元化教学方法：采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
通过听觉、视觉、动手等不同的方式来让学生感知和理解数学概念。
8. 与家长的合作：与家长密切合作，让他们了解孩子在数学学习中的进展和困难。
家长可以提供额外的学习资源和支持，帮助孩子在数学学习中取得更好的成绩。
培养一年级学生数感的有效途径包括游戏化教学、视觉化辅助工具、日常生活应用、分组合作学习、反馈和评估、教师示范、多元化教学方法以及与家长的合作。
这些方法可以促进学生对数字、数量和数量关系的认识和理解，提高他们的数感素养。
如何更好地培养小学一年级学生的数感
培养小学一年级学生的数感是数学教育中重要的一环。
数感是指学生对数学概念的理解、数学问题的解决能力以及数学思维的发展水平。
下面我将介绍一些培养小学一年级学生数感的方法。
1.游戏化学习：小学一年级的学生对游戏具有较高的兴趣，可以通过游戏化学习提高他们的数感。
例如，可以使用数学卡片游戏，让学生进行数字配对，游戏中包含数字和相应的物品，学生需要通过数字找到与之对应的物品，以加深他们对数字概念的理解。
2.数学故事：将数学概念融入到故事中，激发学生的兴趣。
通过数字和算术的故事情节，让学生在阅读中感受到数学的乐趣。
同时，故事也可以引导学生思考数学问题的解决方法，培养他们的数学思维能力。
3.数学实践活动：通过实际操作来培养学生的数感。
例如，让学生参与数学游戏、数学实验，使用具体的物品进行计数、比较大小等操作，帮助学生直观地理解数学概念。
通过实践活动，让学生从感性认识逐渐过渡到抽象理解。
4.数学：鼓励学生在日常生活中发现数学。
例如，让学生观察周围的事物，寻找数字和形状的存在。
引导学生思考数字的大小关系，图形的属性等。
通过观察、发现数学，在生活中建立起学生对数学的感知。
5.数字游戏和赛事：参加一些数字游戏和赛事可以培养学生的数感。
例如，数独、填字游戏、益智解谜等，可以让学生通过游戏解决数学问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
6.数学讨论和合作学习：鼓励学生进行数学讨论和合作学习。
在数学课堂上，教师可以提出一些数学问题，让学生进行小组合作，互相讨论解决方法，并展示自己的思考过程。
这样可以激发学生的思维活跃度，培养他们的数学交流能力和团队合作精神。
7.数学素材的多样化：提供丰富多样的数学素材，帮助学生建立起数学概念的框架。
例如，使用数字卡片、数轴、几何形状等教具，让学生在感知中认识数学。
同时，教师可以使用图片、视频等多媒体素材，让学生通过视觉和听觉感受到数学的存在。
8.个性化教学：根据学生的不同特点和发展水平，开展个性化的数学教学。
一年级学生培养数感的几点做法
一年级学生培养数感的几点做法新学期伊始，我在给学生报名时发生了这样一件小事：我正在给学生报名，一种新生跑来找他的奶奶，大喊着：“我要买东西吃！”他的奶奶不好意思地看看我，批评起孙子：“就只晓得吃！”奶奶手里正拿着找她的零钱，我问他：“这里有一块的、两块的、五块的，你让奶奶给你哪一张呢？”“我只要五角钱，买个陀螺！”可没五角的。
“那，奶奶给我一块。
”可见这个孩子在实际的用钱上有一双数学的眼睛，有一种数学的思维习惯，能从数学的角度思考问题，用数字分析问题能够协助我们更深刻地理解眼中的世界。
这也就是所谓的数感。
什么是数感?《数学课程原则(实验稿)》中指出：数感的具体体现是：“理解数的意义；能用多个办法来表达数；能在具体的情境中把握数的大小关系；能用数来体现和交流信息；能为解决问题而选择适宜的算法；能预计运算的成果，并对成果的合理性作出解释。
”由此可知，数感是学习数学的重要构造变量，集中体现为：对知识教学的充足感知，对思维训练的快速反映，对个性教养的深刻感受。
在数学活动中，含有良好数感的人对数学情境能反映快速、精确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题方略。
因此，教学中培养学生的数感是数学教育的重要任务。
如何培养学生的数感呢?一、源于经验，数感生活化数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并优化生活。
数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才干真正增进学生主动学习，获得主动发展。
心理学研究表明，小朋友有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。
数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于周边生活中，运用数学知识能够解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。
这样在习得知识的同时，还能发展学生多个能力，培养非智力因素。
例如，教学《分类》时，教材中提供了大量与学生生活亲密有关的材料，如整顿房间、整顿书包。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径【摘要】培养一年级学生数感是数学教育中至关重要的一环。
通过引入游戏活动、故事情境等多元化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发兴趣和挖掘潜能。
结合实际问题和教具如数字卡片、算珠等，可以让学生更直观地理解和应用数学知识，培养他们的数感。
数学实验也是提升数感的有效途径，让学生亲身参与实验探究，将抽象概念具象化。
培养数感需要多种方法结合，贯穿于教学全过程，不仅促进学生对数学的兴趣和理解，更是数学教育的重要任务。
一年级教师应在教学实践中灵活运用各种手段，共同致力于数感的全面培养，以促进学生数学学习的持续进步。
【关键词】培养数感, 一年级学生, 数学学习, 游戏活动, 故事情境, 实际问题, 数学应用, 数字卡片, 算珠, 教具, 数学实验, 教学过程, 数学教育, 关键任务1. 引言1.1 数感在学生数学学习中的重要性数感在学生数学学习中的重要性是不可忽视的。
数感是指对数量和数学概念的敏感度和感知能力。
它不仅是学习数学的基本能力，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要基础。
在学生学习初期，数感的形成将直接影响他们对数学的态度和学习效果。
一个良好的数感可以帮助学生更快地理解数学概念，更轻松地解决数学问题。
数感还能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
1.2 培养数感的意义培养数感的意义是多方面的，数感是数学学习的基础，是学生理解和掌握数学知识的前提。
通过培养数感，可以帮助学生建立对数学概念的直观感受，从而更好地理解和运用数学知识。
数感培养可以提高学生的数学解决问题的能力。
数感可以帮助学生快速准确地把握问题的本质，找到解决问题的有效方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。
数感培养还可以提高学生的数学学习兴趣和自信心。
通过丰富多样的数感培养活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发他们学习数学的积极性和主动性。
培养数感对于学生全面发展和数学学习能力的提升都具有重要意义。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指孩子对数字的直观感知和认识能力，也是数学学习的基础，对于一年级的孩子来说，数感的培养尤为重要。
通过培养孩子的数感，可以帮助他们建立对数学的兴趣和自信心，为后续的学习打下坚实的基础。
那么，如何有效地培养一年级学生的数感呢？下面我们就来探讨一下有效的途径和方法。
1. 利用有趣的教具和游戏一年级的孩子们通常对于玩具和游戏充满了兴趣，因此可以通过利用有趣的教具和游戏来培养他们的数感。
可以利用数字积木、算术卡片、数学拼图等教具，让孩子们在游戏中感受数字的形状、数量和关系。
也可以设计一些有趣的数学游戏，比如数字找茬、数学接龙等，让孩子们在游戏中潜移默化地培养数感。
2. 培养观察和比较能力培养孩子的观察和比较能力对于数感的培养至关重要。
可以通过让孩子们观察和比较物体的大小、形状、颜色等特征，引导他们感知和认识不同数量的关系。
可以用一些水果或玩具让孩子们比较大小，让他们通过手动操作感受数量的多少和大小的差异，从而培养他们的数感。
3. 制定有针对性的数学活动针对一年级学生的认知水平和兴趣特点，可以制定一些有针对性的数学活动来培养他们的数感。
可以设计一些简单的数学游戏和趣味数学活动，比如数学接龙、数字拼图等，让孩子们在游戏中感受数字的魅力，提高他们的数感。
4. 培养数学思维数感的培养不仅仅是感知数量的大小和关系，还涉及到数学思维的培养。
可以通过引导孩子们进行简单的数学推理和解决问题，培养他们的数学思维能力。
可以设计一些简单的逻辑推理题目，引导孩子们进行思考和分析，从而提高他们的数感和数学思维能力。
5. 鼓励孩子自主学习鼓励孩子们进行自主学习也是培养数感的有效途径之一。
可以给孩子们一定的自主学习空间和时间，让他们通过观察、比较、探索和实践来感知数字，从而培养他们的数感。
也可以鼓励孩子们通过阅读图书、观看教育视频等方式进行自主学习，从而拓展他们的数学视野，提高数感。
培养一年级学生的数感是一个系统性的工程，需要家长和老师共同努力。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指对数学概念、规律和运算的感觉和理解能力。
在一年级，培养学生的数感可以为他们在后续学习中打下坚实的数学基础，培养一年级学生数感的有效途径至关重要。
以下是一些有效的途径：1. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境来引发学生对数学问题的兴趣并激发他们的数感。
在购物游戏中，让学生模拟购物的过程并算出商品的价格，或者设置一些有趣的问题，如“如果有5个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”等等。
2. 游戏与竞赛：通过游戏和竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣和动力。
可以设计一些有趣的数学游戏，如数字拼图、数独、计数比赛等，让学生在竞争中体验到数学的乐趣，并锻炼他们处理数学问题的能力。
3. 生活化教学：将数学与学生生活密切结合，帮助他们认识到数学在日常生活中的重要性和实用性。
可以在课堂上讲解时钟的使用和读写，让学生感受到时间的重要性；在购物中，引导学生计算物品的价格和找零等。
4. 合作学习：鼓励学生通过合作学习的方式互相交流和讨论数学问题，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
可以设计一些小组活动，让学生共同解决数学问题，互相学习和交流思路，从中获得更深入的数感。
5. 视觉化教学：通过图片、图表、图形等视觉化的手段，帮助学生直观地理解数学概念。
可以用图表展示数字的大小关系，让学生对数字的大小有直观的感受；用图形展示几何形状，让学生通过观察和比较感受到几何形状的特点。
6. 多样化的教学方法：针对不同的学生，使用多样化的教学方法，个别指导和差异化教学，并根据学生的实际情况调整教学内容和节奏。
这样能够更好地满足每个学生的需求，提高他们的学习效果和数感。
7. 激励和表扬：及时给予学生充分的激励和表扬，让他们感受到自己在数学学习中的进步和成就。
通过正面的鼓励和认可，可以培养学生对数学的自信和兴趣，进一步提高他们的数感。
培养一年级学生数感的途径有很多，以上只是一些比较常见且有效的方法。
在教学过程中，老师可以根据实际情况选择合适的方法来培养学生的数感，引导他们形成积极的数学学习态度，从而提高数学学习效果。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字的感觉、理解和认识能力。
在学生的数学学习过程中，数感是非常关键和基础的能力。
培养一年级学生数感的有效途径对于他们未来的数学学习和发展至关重要。
那么，如何才能有效地培养一年级学生的数感呢？下面将从教学方法、课外活动和家庭教育等方面介绍一些有效的途径。
一、利用多种教学方法培养数感1. 游戏化教学法在一年级学生的数学教学中，可以利用游戏化的教学法来培养他们的数感。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏，包括数字拼图、数字游戏等，让学生在玩中学、在学中玩，培养他们对数字的感觉和认识。
通过图画、图表等形象化的教学方式，让学生直观地感受数字的大小、关系和变化。
通过图表展示不同数字的大小顺序，让学生通过直观的形象理解数字的大小关系，从而培养他们的数感。
在教学中培养学生对数学的情感认同，激发他们学习数学的兴趣和热情。
教师可以引导学生用数字表示自己的年龄、家庭成员的数量等与他们生活相关的问题，让他们通过亲身体验和情感投入来理解和认识数字。
二、丰富的课外活动1. 数学实践活动学校可以组织一些数学实践活动，比如数学拼图比赛、数学游戏嘉年华等，让学生在活动中感受到数学的兴趣和乐趣，从而培养他们对数字的感觉和认识能力。
2. 数学故事阅读在课外活动中，可以组织学生阅读与数学相关的故事书籍，比如《安娜的数学世界》、《小熊数学故事》等，通过故事中的角色和情节，让学生在情感上与数字产生联系，从而提高他们对数字的感觉和认识。
通过以上丰富的课外活动，学生可以在活动中体会到数学的有趣之处，增强他们对数字的感觉和认识。
三、家庭教育和指导1. 陪伴学生一起玩数学游戏2. 鼓励孩子进行日常生活中的数学实践家长可以在日常生活中，引导孩子进行一些与数字相关的活动，比如让孩子在购物时帮忙计算商品的价格，或者在做家务时帮忙计算时间等，让孩子在实践中感受到数字的意义和用处。
3. 培养孩子的思维能力在日常生活中，家长可以通过和孩子一起讨论解决问题的方法，培养孩子的思维能力，提高他们理解和认识数字的能力。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对于数字、数量的敏感度和理解能力，是数学学习的基础和关键。
培养学生的数感能力，不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更能够在日常生活中更好地理解和运用数字。
尤其对于一年级的学生来说，数感的培养显得尤为重要。
那么，如何有效地培养一年级学生的数感呢？本文将从多个角度探讨这一问题，并提出一些有效的途径。
一、通过游戏培养数感游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过游戏的方式培养数感不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维和数学能力。
对于一年级的学生来说，我们可以通过一些简单的数学游戏来培养他们的数感，比如数字拼图、数学接龙、数字游戏等等。
这些游戏既可以锻炼学生的数学逻辑能力，又能够增强他们对数字的感知能力。
二、利用故事和歌曲培养数感故事和歌曲都是孩子们喜爱的学习方式，通过生动有趣的故事和歌曲，可以吸引学生的注意力，培养他们对数字的感知能力。
可以利用一些寓教于乐的故事和歌曲，比如《数学王国的故事》、《数字歌》等，来引导学生认识数字和数量，从而培养他们的数感。
三、利用实际情境培养数感孩子们在生活中会接触到很多实际的情境，我们可以利用这些情境来培养他们的数感。
在购物场景中，可以让学生用纸币和硬币模拟购物，锻炼他们的计算能力；在班级管理中，可以让学生通过记录天气、观察植物生长等方式，来认识和理解数字和数量的变化。
这样的实际情境培养方式不仅能够增加学生的亲身体验，还能够更好地激发他们的学习兴趣。
四、运用教具和游戏设备培养数感现如今，市面上有很多专门用于培养数感的教具和游戏设备，比如数字拼图、数字积木、数字卡片等。
这些教具和设备有助于直观地展现数字和数量的概念，让学生通过实际操作来认识和理解数字。
通过这些教具和设备，学生可以在玩耍中学习，增强对数字的感知和理解。
五、结合多种教学方法培养数感在培养数感的过程中，我们不能固步自封，而是需要结合多种教学方法，从不同的角度来引导学生认识和理解数字和数量。
如何培养一年级学生的数感3篇
如何培养一年级学生的数感3篇如何培养一年级学生的数感1一、在生**验中建立数感。
生活中处处有数学，处处存在着数学思想。
如：自己的年龄、身高、体重、生日几月几日、家中几口人、家庭的电话号码、你新认识了几个小朋友，一本书有多少页，……这都是生活中的数。
所以在各种学习方式中，只有亲身体验的感觉是最直接的，也是印象最深刻的。
《数学课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
”一直以来，在很多人心目中(包括部分家长和学生)都认为数学学习就是会读写数，懂计算，学习数学是一件枯燥无味的事情。
为了改变这么一种片面的看法，调动学生学习数学的积极性，在入学第一节数学课上，我精心设计了一个“认座位”的游戏：认识自己是“第几行第几个”(其实这是一年级下册《位置》的内容)。
然后老师说位置，请该位置的同学***;也请同学出来向全班同学介绍自己的位置和姓名，……各种形式的活动，既让学生大胆自我介绍，培养了交往能力，又使同学们感受到了数学就在自己身边。
这个游戏让同学们个个都兴高采烈的，下课了，都围着老师，吱吱喳喳地说开了：“老师，数学课真有趣，我很喜欢上数学课。
”“老师，我回家要告诉妈妈我坐第五行第3个。
”“老师，我知道了原来数学课不只是计数(算)的。
”……到了教师节，一个可爱的小男孩送给我一张贺卡，他担心我不知道他是谁，在卡片上的署名还特别写着：“第二行第5个的蒋金”。
真想不到这些小家伙这么快就能学以致用了。
其实，小学生已经具备了一定的生活经验，大部分都有着学前教育的基础，而他们对自己身边的各种人和事都特别感到好奇，因此，教师就要善于挖掘生活中的素材，时刻注意以“生活”为桥梁和纽带，使数学教学贴近生活，进而达到教学材料与学生需要之间的**，引着学生、助着学生走向教材，回归生活，让学生为“需要而学习”，使学生感受到数学就在自己的身边，逐渐学会用数学的眼光去观察事物，用简练、明了、清晰的数学语言去进行表达和交流，这样，在生活中体现了数的含义和作用，初步建立了数感。
如何培养小学一年级学生的数感
如何培养小学一年级学生的数感在小学数学教学活动中，我们发现面对同一个数学情境，有些学生反应迅速，思路简洁；有些学生冥想苦思，艰难作答。
这实质上就是一种独特的心理结构和思维现象——数学气质。
不同的反映说明不同的学生具有不同的数感。
“数感”是一个很广泛的概念，它既指个人在学习过程中对数字、数字系统和运算等所形成的有意义的观念，也指个人根据多年的有关数字与运算的经验所发展出的一整套认知结构或图式。
小学数学新课程标准中提到数感的主要表现形式为：“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果合理性作出解释。
”它是当前数学教学中最容易被忽视，但又必须受到重视的一个教学观念。
那么如何培养小学一年级学生的数感呢，我有如下感悟。
通俗的数感就是对数学的感觉、感受乃至感情。
小学一年级的学生刚刚进入系统的数学学习，让他们乐学、好学是教学的关键。
从认识数字就让他们对数学产生兴趣是诱发数感的最佳时机。
教学0的认识时，孩子们对0的第一种意义：一个物体也没有可以用0表示，很容易理解。
但对另外三种意义：0表示起点；0表示分界限；0在数位中用来占位置便很难理解。
如果抽象地介绍这三种意义是很难达到教学目标的，所以我采用了游戏、操作相结合的方式教学。
教学0作为起点时，我介绍了用直尺从0刻度开始测量的方法，并让他们实际操作，在操作中体会从0开始，0就是起点。
教学0作为分界限时，学生受第一种意义的影响，认为0摄氏度就是没有温度，借机我告诉孩子们冰点温度的相关知识，并让孩子们表演在0摄氏度时人们的动作、神态。
最后简单介绍了正5摄氏度和负5摄氏度的区别，让学生在对比中了解0作为分界限的作用。
教学0在数位中用来占位置时我给孩子们讲了一个有趣的故事：数字王国里住着1—9十个数字小人，9是国王，8是国王的大儿子，经常嘲笑0妹妹没用。
一天0妹妹伤心地离家出走了，数字8考试得了100分却因为没有0写不出100只得了1分，这是它才知道0是多么重要。
一年级学生数感如何培养
一年级学生数感，如何培养一年级下册的数学重点内容是:100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加、减法口算。
可以看出，下册教材主要培养学生的数感和运算能力。
“数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知识和技能也是小学数学教育要使学生掌握和形成的最重要的知识和最基本的技能。
”如何培养一年级学生的数感？结合自己的经验总结如下：1.“数”出数感首先，“数”感是数出来的。
一年级下册教材中有很多关于数数的例题与习题。
100只羊给学生以100的整体感受，体会100的大小。
接着可以一只一只地数，发现一只一只地数较慢，又可以十个十个地数，10个十是一百。
包括后面的例题与习题，都是在数的过程中，不断让学生感受“十”的作用，突出计数单位“十”。
借助直观、有结构的学具，学生在数的过程中掌握100以内数的组成，加深了对数的认识。
2.“读”出数感读数的规则是从高位读起，哪一位上有几个计算单位，就读几个计数单位，每一级末尾的0不读，其他数位不论连续有几个0，只读一个0。
一年级学生是不会涉及到比100更大的数的读法，但是，我们在教学时，会借助计数器，让学生认数位，并且借助之前的学习经验，十位上有几个十就读几十，个位上有几个一就读几。
那么百位上有1个百，只读一百。
在人们的读数习惯时，是省略了“几个百”中的“个”字。
读到几个“一”时，又省略了“个一”。
如果不省略，每次读起来会比较拗口，比如98读作“九个十八个一”。
现在省略了中间的“个”字，依然可以理解数的组成，读起来也简单许多。
98用读的方式，读出了“数的组成”，读出了对数的认识。
3.“看”出数感对于一年级学生，这样直观的数数图，一看就知道是多少。
包括学生圈图时，也经常用更加直观的方式，让自己一看就知道具体个数是多少。
4.“算”出数感一年级的学生不喜欢估算，他们更喜欢算出具体得数。
有时在数数问题上，让他们估个数，他们也喜欢一个个数或是通过算得出具体结果。
如何培养一年级学生的数感
如何培养一年级学生的数感作为一名教师，在教学中应该从学生的生活经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在生活体验中、直观训练中、实践操作中、游戏活动中体会数学知识的产生形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的美，从而培养良好的数感。
如何培养一年级学生的数感一、在数字的认识教学中培养学生的数感教学中，我通过举生活中与学生紧密联系的例子，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学，让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，感受数学的趣味与作用。
例如：学习10以内数的认识中，在认识“1”时，先请学生观察现实生活中用“1”表达的事物。
学生例举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1串葡萄、1捆小棒……随后引导学生数出几粒葡萄是一串?几根小棒是一捆?帮助学生理解“1”可以表示1个个体(1根小棒)，也可以表示这类个体的1个集合(1捆小棒);可以表示很大的物体(1个国家)，也可以表示很小的物体(1只小鸟)。
再如在教学“认识11到20的数”时，我让学生抓一把学具小棒后数一数有多少根，还利用根据数轴让学生估计：17接近11还是接近20?15呢?这样，把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，使学生对数有一个鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有一个具体的参照物，真正建立起良好的数感。
二、在把握数的相对大小关系教学中培养学生的数感把握数的相对大小关系，使学生在比较中产生多、少、多一些、少一些的认识，能够以较小数感知较大数，学会辩证地看待一个数，从而使学生获得的数感进一步强化。
例如，一年级从10以内数的认数开始，就通过观察木块和小棒的多少来比较数的大小，使学生在观察比较中认识到5比1、2、3、4大，但比6、7、8、9小，引导学生认识“<”、“>”，逐步建立数的大小相对关系。
在这样的教学环节中，学生能体会到数的大小、多少、大的多、少的多的实际意义，感知数与数之间的相对关系，感应到数学的价值，从而使学生的数感得到培养。
浅谈如何培养一年级学生的数感
随后 教师 引导学 生数 出几粒 葡萄是 １ ， 根小 棒是 １ 串 几 捆 ， 助 学 生 理 解 … ’ 以 表 示 １ 个 体 （ 根 小 棒 ）可 以 帮 １可 个 １ ， 表 示 这 类 个 体 的 １ 集 合 （ 捆 小 棒 ） 可 以表 示 很 大 的物 个 １ ，
体 （ 个 国 家 ） 也 可 以表 示 很 小 的 物 体 （ 粒 葡 萄 ） 继 而 １ ， １ ，
低 年 级 学 生 主 要 通 过 对 实 物 及 学 具 的 感 知 和 操 作 来 获 得 数 感 。 通 过 实 践 操 作 ， 以 让 学 生 体 会 到 “ ” 在 可 数 就 身 边 ， 受 到“ ” 感 数 的趣 味 和作 用 ， 对 数 产 生 亲 切感 。 并
渗透了“” １ 中有 多 ， 中有 … ’ 思 想 。又 如 ， 识 … ’ ， 多 １的 认 ０时
的 学 习 目标 。
一
数 学 教 学 是 数 学 活 动 的教 学 ， 师 生 之 间 互 动 交 往 是
与 共 同 发 展 的过 程 。 因此 在 教 学 中要 为 学 生 创 造 机 会 ，
让 学 生 在 交 流 的过 程 中互 相 启 发 、 相 学 习 、 相 借 鉴 ， 互 互 体 会 数 可 以 用 来 表 示 和 交 流 信 息 ， 学 生 在 交 流 对 数 学 使
的感 知 时 ， 展 思 维 ， 富 自己 对 数 的认 识 ， 会 数 学 的 拓 丰 体
价 值 ， 而 更 深 刻地 体验 数感 。 从
例 如 ， 教 学 《 几 减 ９ 时 ， 出 示 一 幅 图 ： 子 里 在 十 》 我 盘
、
在 观 察 中 启 蒙 数 感
观 察 是 一种 有 目的 、 顺 序 、 积 极 思维 参 与 的持 久 有 有 的 感 知 活 动 ， 一 种“ 维 的 知 觉 ” 是 思 。教 学 时 要 让 学 生 通 过 观 察 ， 现 数 学 就 在 自 己身 边 ， 活 中 充 满 了数 学 ， 发 生 让 学 生用 数 学 的 眼光 去 观 察 、 去认 识 周 围 的 事 物 ， 受 数 学 感 的趣味 与作用 。例如 ， 习 １ 以 内的数 ， 认识 … ’ ， 学 ０ 在 １时 先 让 学 生 观 察 现 实 生 活 中“ ” 达 的 事 物 。学 生 列 举 ： ｌ表 １ 本 书 、只小 鸟 、棵树 、个 国家 、粒葡 萄、 捆小棒 …… １ １ １ １ １
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数量和数学概念的直觉和感知能力。
在学习数学的过程中，培养学生的数感是至关重要的，因为良好的数感能够帮助学生更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。
尤其是对于一年级的学生来说，数感的培养更是至关重要的，因为这将为他们未来的学习奠定坚实的基础。
那么，如何有效地培养一年级学生的数感呢？下面将介绍一些有效的途径。
一、通过有趣的数学游戏来培养数感数学游戏是培养学生数感的一种非常有效的途径。
它能够激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学。
对于一年级的学生来说，可以通过各种数字拼图、数字猜谜、数字相对大小等游戏来培养他们的数感。
通过这些游戏，学生可以在玩中学，潜移默化地提高他们的数感，使他们更加深入地理解数字的概念和意义。
二、借助实物教具来体验数学概念一年级的学生对数字的认识和理解往往是抽象的，让他们通过实物教具来体验数学概念可以更加直观地帮助他们建立数感。
通过小球、积木等实物教具，让学生感受数字的数量、大小、重量等特征，培养他们的数感。
还可以利用实物教具进行游戏，比如利用积木制作图形、用游戏中的玩具进行数学算术游戏等。
这样不仅可以培养学生的数感，还能激发他们的学习兴趣。
三、开展数学实践活动四、注重个性化教学，因材施教在培养一年级学生数感的过程中，需要根据学生的个体差异来实施个性化教学。
每个学生的数感发展水平是不同的，有些学生可能对数字很敏感，有些学生可能对数字的理解能力较弱。
需要根据学生的特点和需求来因材施教，针对性地开展数感培养活动。
对于数学能力较弱的学生可以采取更加直观的方式，对于数学能力较强的学生可以进行更深入的拓展。
五、与家长合作，共同培养数感在培养一年级学生数感的过程中，家长的参与也是非常重要的。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的态度和行为对孩子的数学学习产生着重要的影响。
学校与家长需要紧密合作，共同为学生的数感培养努力。
学校可以组织一些家校互动的数学活动，比如家长参与孩子的数学游戏、家长讲述数学故事等，使家长更加重视并参与到孩子的数学学习中来。
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小学一年级学生的数感培养策略
摘要：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
探讨了如何在小学一年级教学过程中培养学生的数感。
关键词：小学；学生数感；培养策略
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
因此，从一年级开始就应当培养学生的数感。
一、在现实生活中获取数感
生活是数学的宝库，数学来源于现实生活。
儿童的生活丰富多彩，充满了好奇和幻想，因此数学教学要联系儿童的生活实际，从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，利用身边的数学素材和已有的生活经验，让学生自己去发现，主动地探索，积累数学活动的经验，引导学生采撷“生活实例”，使学生体会到数学就在身边，从而在学习活动中逐步建立良好的数感。
二、在自主探索中体验数感
在教学过程中教师要创设具体形象、生动有趣、富有启发性的数学实践活动，给他们提供充分展示自己的机会，
体验数的意义和作用，建立良好的数感。
比如，教学“11到20各数的认识”第1个“捆一捆填一填”时，让学生数出12根小棒，学生数数的过程就是一个探索的过程，由于生活积累、知识基础和思维方式的个体差异，学生数的方式也各自不同。
教师然后组织学生交流自己的数法，在生动活泼的学习和交流活动过程中，学生体会到“把10根捆成一捆”再数的方法的优越性，也体验了“10个一是1个十”这一知识生成的过程，为以后认识更大的数打下了扎实的基础。
三、在合作学习中交流数感
“小组合作学习”是促进每一个学生充分发展数感的有效形式，它能让学生积极参与学习的全过程，充分展示自我，体验学习的成功和喜悦，在学习活动中学生的合作和创新精神同时也得到了培养。
而且，在交流合作中，学生的思想得到了自由、充分地交流，思维迸发出强烈的火花，数感也得到了进一步的发展。
四、在估算中发展数感
估算反映了人们对实际情境中数及其大小范围的理解和把握水平，在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。
比如对于低年级的小朋友，我们可以经常创设一些学习情境，让他们猜一猜班上同学的高矮，然后再让学生上台比一比；说一说比13大，比20小的数有哪些等，让学生正确地掌握估计、大约、略小于、远大于、接近于、在之间等术
语，把握数的相对大小关系，形成数感，找到解决问题的方法。
五、在练习运用中升华数感
数感是一种心灵的感受，是一种意识活动，它存在于人的头脑之中，是一种高级的智力活动。
1.及时练习
特别是在新授课中，良好的数感可以帮助学生加深知识理解，提高综合运用能力，达到融会贯通。
2.重视口算训练
口算能反映人们对数和运算的一种理解层次，在日常生活中具有很高的实用价值，因此重视让学生口算是发展数感的一个重要部分。
3.鼓励算法多样化
新课程的教学目的不止局限于知识与技能，更关注学生在学习过程中对解决问题、数学思考、情感与态度的体验。
而且，从不同的方面和角度解决和评价同一个问题是培养学生数感的重要途径。
・编辑马燕萍。