心理语言学资料讲解

布罗卡区位于主侧大脑半球额下后部靠近岛盖处，即布鲁德曼 第 44、45 区。布罗卡氏区损害导致运动性失语症，由于有关 肌肉共济失调，不能将语言以口语方式表达出来。障碍程度轻 重不等。轻者找到个合适的词，重复使用有限的词汇，句子简 单，语法单调，表达中有较长的停顿。重者言语功能丧失，能 发音，但构成不了词句。
3） 黑猩猩所用的手势语与人类语言相比也有很大的不同。黑猩 猩通过强化手段学到手势语，使用时具有强烈的实用目的—— 从人类获得食物和照顾。并不能用手势语来达到认识的目的。 而几岁的小孩也爱（能）用语言来了解和发现周围的世界。换 言之，人类语言是和认识能力的发展紧密相连的。
4）我们讨论语言的生物基础，但绝不意味着语言只有生物基 础。离开了社会就不存在语言，离开了语言也就不存在社会。 自然界里的黑猩猩不能自发地产生和使用人类语言，哪怕是 简单的手势语。…我们不能因为口技演员能逼真模仿鸟兽鸣 叫就说鸟兽鸣叫不是鸟兽所独有，同样不能因为黑猩猩能使 用一些人类的手势语就推翻语言是人类所独有的论断。
A、研究那些在人类社会以外长大的野孩（狼孩、猴孩）：被 发现时（多数6岁以上）都不会说人类语言，回归人类社会后， 均能学会一些人类语言，但又都不能像正常人一样自如地运用 语言（某些案例还相互矛盾）—。— 充其量只能说明人类只能在 语言社区里才能学到语言，但不足以说明人类生来就有或没有某 种语言能力。 除非能考察那些生在没有语言的人类社会里的人 的情况，才能回答人类语言的发展的问题。（但既没有这样的社 会，也找不到这样的人。）
注意：并不是所有的染色体不正常现象都会引起语言障碍或智 力迟钝。有些不正常现象与躯体上的缺陷有关，但不影响智力； 有些不正常的现象会影响智力，但不一定影响语言。
语言能力和建立得很牢固的基因相联系，不易受其他基因的影 响。所以不同种族的人都具有语言能力。
三、大脑与语言
1、语言中枢
布罗卡区（Broca’s Area）：法国人Broca，1863年正式宣布他 的发现——一个大脑第3左额回受到损害的病人丧失了说话能 力，因此大脑的这个区域应该是语言中枢。 这个区域后称布罗 卡区，而这种病也就称为布罗卡失语症（Broca‘s Aphasia ）。
不能因为黑猩猩学会一些手势语就推翻语言是人类 独有的论断：
1）人类的语言能力指的是什么？界限在哪？语言学家并没有形 成统一的意见。黑猩猩学会一些人类手势语，可能是黑猩猩真 的具有人类的语言能力，但也可能是由于人们还没有弄清人类 的语言能力到底是什么，就以为黑猩猩的“语言能力”和人类 的相同。
2）试验表明黑猩猩能够学到手势语，但试验也表明黑猩猩学不 到人类的有声语言。…只有人类用听说频道来专司这种能力。
受基因决定的不是行为本身（例如它不能让人生下来就懂得语 言），而是引起这种行为的倾向（例如习问题，主要有两 条研究方向：
1）调查有语言缺陷的人的家族史。（原因？）
结论：语言缺陷是有一定的遗传性的，而且和性别的关系较 紧密。——“特殊的语言缺陷是一种显性的、受性别影响或是 与性别有关的特性，几乎具有完全的外显率。”；智力一般 不会受到语言缺陷的影响。
韦尼克区（Wernicke’s Area): 1874年，德国人Wernicke又发现 大脑后第3颞上回如果受到损伤，病人不容易理解口语和一些书 面语。这个区域也就称为韦尼克区。该种病患被称为韦尼克失 语症（Wernicke’s Aphasia）。
突破：通过6个聋孩（其父母均有听觉）发明手势语的案例， 鲜明地说明了语言能力是如何独立发展的。——这些聋孩的父 母都不相信（不清楚）手势语的用途，因此这些聋孩所用的语 言都不是来自其父母，也不属于正常的听说系统。但是他们每 人都发明了一种手势语，而且从内容到结构都经历了相同的发 展路线。 这些儿童的语言所经历的发展阶段和能说话的儿童、 学美国手势语的聋哑儿童所经历的相同：先是单词话语，然后 双词话语，然后才是更复杂的句子。
B、同时也丰富了我们对语言习得的研讨。如果儿童习得 语言是受专门的大脑机制所决定的，那么那些缺乏这种语 言机制的物种（如非人类的灵长目动物）能够有多少语言？ 这个问题也就不辩自明了。
1、人类发音器官的专门化
口腔、鼻腔、咽腔都是发音时的重要共鸣器；嘴唇附近的肌肉 特别发达、舌头特别灵活、嘴却相对较小。（婴儿的发音和非 人的灵长目动物相似，与成人不同。因为婴儿的发音器官和非 人的灵长目动物相似）
语言缺陷指的不是语言能力的完全丧失，而是指开始学话的 时间比别的儿童明显要迟，到10多岁还发音不清，语言的表 述和阅读存在困难，完全学不了或很难学到第二语言，等等。
2）对有语言缺陷的人的家族作染色体调查。
案例——对一家人作了染色体统计，其中母亲和4个孩子都出现 染色体配对不正常现象，这5人的语言能力都有明显衰退，智力 也有不同程度的迟钝。父亲和第5个孩子的染色体配对正常，语 言能力也正常。
更为复杂的是和发音器官相连的神经系统。神经语言学家认为 大脑语言中枢的这种精密结构也是人类长期进化的结果。
2、人类语言能力的发展
Q：语言能力是否是人类独有？如何能说明这一问题？ 回答这一问题需（可）从两方面考察：A、看看儿童在没有 任何语言输入的情况下，能否依靠天生的能力来创造某种语 言系统？B、看看能否教一些大脑缺乏语言专门化功能的物 种（如猿类）学会人类的语言？
二、语言能力的遗传性
围绕语言能力遗传性这一问题存在的几种观点： 1）环境决定论； 2）天生论
第三种（较可信的）观点——相互作用论：小孩生来不一定 具有某种语法、语音、语义的范畴或规则，但却具有某种组 织经验的潜在能力，以发现、了解和产生符号，并用之于交 际。这种潜在的能力是天生的，但只有在和环境的相互作用 中才能得到发挥。
心理语言学
Psycholinguistics
Lecture 2
语言的生物和生理基础 Biological Foundations of Language
一、为什么要考察语言的物质基础—— 生物和生理基础？
A、研究大脑那些和语言有关的区域有助于澄清语言理解 和产生的过程：我们可以知道语言能力的许多方面，不仅 是抽象化的结果，而且分别在大脑的不同区域里有不同的 表征。