初中数学课堂教学导入

浅析初中数学课堂教学的导入

俗话说：“万事开头难”，又说：“良好的开端是成功的一半”。导入是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。教师有创意的导入，有利于引发学生的学习兴趣，有利于形成学生积极热烈的学习情感。那么，我们应该如何导入新课，更好地激发学生学习兴趣，以期达到较好的课堂教学效果呢？我结合我的工作实践谈谈自己的一些做法。

一、以实际生活中的数学问题导入新课

教育心理学研究表明，学习内容与学生已有的潜意识知识及生活经验相关性越大，学生对此的学习兴趣越浓。因此课堂导入要从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发导入上课的内容。《新课标》强调，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的经验出发，使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。与数学有关的实际问题有很多。如通过温度计、收入与支出、输与赢（我方进球数和对方进球数）、水池中进水量和出水量等等引进负数；

用一双鞋的图形引进轴对称的概念等，都可以在学生的“数学现实”基础上进行导入。

二、用游戏、迷语、诗歌、对联等导入新课

这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医生提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。又如，在教坐标时，可以设计一个玩坐标的游戏：用两根绳子构成坐标，让一个同学做原点，学生对应坐标、象限、直线y = x 等都可以体现。原点可以变动，坐标也就随着变化。这一游戏活动简便易行，数学内涵丰富，更激发了学生的兴趣。

三、用数学实验导入新课

苏霍姆林斯基说：“应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。”在教学中放手让学生通过自己操作、实验去发现规律，主动认识。使抽象的数学内容具体化、形象化，这样印象会更深，掌握知识会更牢。心理学的研究也表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。例如，在讲三角形内角和为180度时，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于180度的结论，使学生享受到发现真理的快乐。这种引入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯，克服懒惰思想，充分调动学生多种感官参与实践活动，有利于诱发学习数学的浓厚兴趣，让他们自己发现问题，

回答和解决他们自己的问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。

四、针对学生易犯的错误，设计错例，借此引入新课

例如在讲《算术根》时，可这样引入：

师：同学们，大象和蚂蚁体重一样吗？

生：不一样。

师：我说一样重，不信，我们来算算：

设大象体重为x，蚂蚁体重为y，他们的体重之和为2s，那么

x+y=2s，

两边同时加上s2，得（x-s）2=（y-s）2，

两边同时开方，得x-s=y-s

所以x=y

这岂不是蚂蚁和大象一样重吗！教师趁势提出：“今天我们就来研究算术根的问题。”

五、制造悬念导入新课

制造悬念即设置情境利用与学生已有观念或知识造成的认知冲

突来导入新课。它使学生置于认知矛盾中，学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决，故容易激起他们解决矛盾的强烈的求知愿望，促使他们积极主动地开始探究。例如（教师给出图形），在一块长方形木板的四周，镶上等宽的木条，得一新长方形，内外两个长方形相似吗？学生齐答“相似！”产生这种错误的根源在于“负迁移”所致，学生们把日常生活中的“相像”当做了数学中的相似。

此时，当教师把学生认为“千真万确”的生活经验否定时，学生十分吃惊，思维马上被激活起来，注意力十分集中，由此顺势导入了新课。这种导入方法不仅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所学知识，在头脑中打下深刻的烙印，更重要的是能使学生明白科学来不得半点虚伪和马虎，某些结论在没有经过严谨的科学分析之前是粗浅的、片面的、甚至是错误的。这对培养学生严谨的科学态度和逐步树立辩证唯物主义观点十分有益。

当然，导入新课的方法远远不止以上几种，但无论哪种导入都要重视学生的年龄特点、认知规律及数学实际，并根据具体教学内容科学设计、灵活运用，要防止以下问题发生：

1.方法单调，枯燥无味。有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。

2.洋洋万言，喧宾夺主。新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。

3.离题万里，弄巧成拙。引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。

（责任编辑全玲）