最新五年级下册语文教案 -25《望月》苏教版

五年级下册语文《25望月》教学设计
一、教材简析
本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受
和反映世界。

三、教学重难点
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

四、课程类型：新授
五、教学方法
自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价
六、教学过程设计
25.望月
教学目标：
1.学会文中生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解望月的内容，感受望月的乐趣和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。

教学重点：
1.理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。

2.人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。

第一课时
一．激情导入
1.猜谜语引入“月亮”，从而导入课题。

2.板书课题、齐读课题。

二．.初读课文，疏通生字，整体感知文章大意。

1.学生边读边与同位交流，利用生字表和工具书，自学生字新词。

（是巡视指导）。

会写的字：镀喻舱
会认的字：甥峨瞳
2.自学生字词语，结合上下文，或工具书理解部分词语意思，
3.再读课文，提出一些不懂的句子或问题。

（能解决的当堂解决，不能解决的课下解决）.
4.指名分段朗读课文，检查词语读音等不当之处，及时订正。

三．再读课文，理清脉络。

（课件展示）
1.默读课文，思考：谁在望月？文中除了写望月，还写了什么？
2.指名回答。

3.根据回答板书：
月夜美景
月下背诗
月下交谈
月下幻想
.4.指导学生根据老师板书给课文分段。

第一部分：（第1.2段）：夜深人静时，“我”在江轮甲板上欣赏月下的江景。

第二部分：（第3-13段）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗。

第三部分：（14-20段）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四部分：（第21段）：“我”独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

四课堂练习：
1.课后2小题.钢笔描红，教师进行指导。

2.写出近义词：
调皮（）幻想（）凝望（）清幽（）沉醉（）
3.积累文中词语。

4.继续预习课文。

板书设计：
25.望月
月下江景月下背诗月下交谈月下幻想
第二课时
一．复习导入：
师：上节课，我们初步学习了《望月》，掌握了生字词，读通了课文，初步了解了课文内容。

现在谁能告诉老师这篇文章主要写了哪些内容？
指名回答：主要写了舅舅和外甥在江轮甲板上欣赏月下美景并且赛诗、交谈，表达了他们喜爱月亮追求美好事物的思想感情。

师：对不对，同学们？学生：对。

师：好，这节课，我们将继续学习第25课《望月》，请同学们打开课本，让我们先来欣赏“月下江景”。

二．精读课文:
(一).品读“月下江景”
自由朗读第2自然段，边读边思考：
1.这段文字写了哪些景物？哪些词语展现了月下景物的美？它又是按怎样的顺序描写这些景
物的？
学生读后检测引导。

2.你还可以用哪些词语来描述这段美景呢？（生：美不胜收、如诗如画等）
3.男女生读、齐读，感受这奇美静谧、如诗如画的“月下江景”。

过渡：如此安详、静谧、如诗如画的美景谁不喜欢？小外甥喜欢吗? 生：喜欢师：你从哪里看出来的？生：叫醒（理由略）
所以，如此美景，小外甥不但欣赏它，高兴之余，竟挑战舅舅，挑战什么？生：背诗。

那就让我们一起看看他们是怎样赛诗的?
（二）品读“月下赛诗”
认真朗读3---13段，思考：
1.写月亮的诗多不多？从哪里看出来的？（多如繁星、他眼睛一眨就是一句等）
2.他们谁赢谁输了?从哪里看出来的？（省略号）
3.这些诗都写了什么内容？表达了诗人怎样的情感? 生：（……）
4.我们能不能像他们一样也来一场比赛？（能）
5.同位间比赛。

-----指出优劣，指导：赛读也要读出“诗”的味道，体现出诗人的情感。

6.你还知道哪些写月亮的诗句？同位间先交流，然后来一场自由赛。

7.师生比赛
8.小结：是啊，写月亮的古诗太多了，有的写出了对家乡、对亲人的思念，有的抒发了对月亮
的喜爱赞美等。

除了古诗，还有很多写月亮的中外诗歌、散文、小说，像朱自清的《荷塘月色》、莫泊桑的《月光》等等，同学们课下有时间不妨找来读一读。

过渡：看来，我们也像他们一样聪明，知道的甚至比他们还多，真是佩服。

就这样，你一句，我一句，舅甥俩沉醉在如诗如画的气氛中，毕竟是小孩子，脑子转的快，比着比着，这个聪明的孩子又怎么啦？
（三）.品读“月下交谈”
速读14---20段，思考：
1.舅甥俩谈的什么? (月亮像什么？)那像什么呢？（天的眼睛，明亮的眼睛）
2.对外甥的回答，舅舅有什么反应？（惊讶、惊奇），所以他接着问“你说说，这是什么样的
眼睛”？
3.小外甥怎么描述的？“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍
不住偷偷睁开，……”
4.从小外甥的描述中，你觉得小外甥有啥特点?课文哪些地方也说明了他这些特点呢？
（四）品读“月下幻想”
速读21段，想一想，小外甥走后，“我”为什么凝视着月亮消失的地方，展开了幻想，他会幻想些什么呢？
小结（过渡）：这是一个多么聪明好学、富有想象力的孩子啊！他的每一句话总能让人感到惊讶好奇，让人产生许多幻想。

所以，当月亮困了，小外甥也睡去了，甲板上又剩下舅舅，他会幻想些什么呢？
生：（……）
课堂总结：总之，这篇文章无论是写景还是叙事，他都反映一个共同的现象，这就是对美的事物，人们都喜欢都追求！这就是形散神不散。

三．课堂练习
多媒体展示
四．作业：搜集描写月亮的美文片段和诗句，摘抄并背诵。

五．五、板书设计：
25. 望月
月下江景月下交谈月下赛诗月下幻想
喜欢、爱
古塘中学小学部食堂用餐管理方案
目标：
为了创造一个文明、温馨、舒适的用餐环境，落实“生活教育”，让学生养成文明的用餐习惯，培养良好的行为习惯。

在上一阶段有序领餐，安静用餐的基础上，学校决定对学生开展按需分饭、整理餐盘的规范训练。

策略：
一、领餐
继续做好排队领餐工作。

要求：1、由三个窗口领餐。

队伍排直。

2、领餐过程中不随意说话。

3、先拿勺子再领餐盘。

4、从队伍的外侧走向座位。

5、领餐过程中，不推挤，领完餐，不奔跑。

二、分饭
一、三年级由班主任分饭。

四、五、六年级由桌长分饭。

要求：1、由负责分饭的班主任或者第一桌的桌长领饭桶和饭勺。

2、按桌、按需分饭。

由桌长轮流交接饭桶和饭勺，并分饭。

3、每一桌要等每位同学都分到饭，才能开始吃饭。

4、如果是拼桌的，由占人数较多的班级负责打饭。

5、分完饭后，饭桶放回原位。

三、餐盘整理
要求：1、每位同学吃完饭后，由值周生检查用餐情况。

2、桌长把桌上的餐盘叠在一起（也可老师指定），放在餐桌的一角。

3、餐盘里剩下的食物统一放在最上面的餐盘里，调羹统一放置在餐盘旁边。

4、每位同学走前要清理自己的桌面和自己位置下方的地面上的食物。