信息技术与美术学科教学整合地课题研究实施方案设计
信息技术在美术教学中的应用的教学设计
信息技术在美术教学中的应用的教学设计概述本文旨在探讨信息技术在美术教学中的应用，并提供一个教学设计方案。
通过利用信息技术，可以丰富美术教育的内容和形式，激发学生的创造力，提升他们的艺术表达能力。
教学目标- 了解信息技术在美术领域的发展和应用- 掌握使用信息技术创作美术作品的基本技巧- 提高学生对美术作品进行分析和评价的能力- 培养学生的美术创造和设计能力- 培养学生的团队合作和沟通能力教学内容和方法1. 信息技术在美术领域的应用介绍- 介绍信息技术的发展对美术教育的影响- 展示一些成功的案例，例如使用计算机绘画或数字艺术等2. 使用信息技术进行美术创作- 教授学生使用绘画软件或图形设计工具的基本操作技巧- 引导学生使用信息技术进行创作，例如绘制数字艺术作品或设计网页界面- 鼓励学生尝试多种信息技术与美术的结合方式3. 美术作品分析和评价- 教学生如何使用信息技术进行美术作品分析和评价- 引导学生使用数字图库或在线艺术平台进行作品评价和评论- 分享一些优秀的美术作品并进行讨论4. 美术创作比赛和合作项目- 组织美术创作比赛，鼓励学生展示自己的作品- 设计合作项目，让学生合作设计美术作品或数字艺术展览- 利用信息技术平台进行作品展示和分享教学评价教师可以根据以下几个方面来评价学生的研究成果：1. 美术作品创作的质量和创新程度2. 对美术作品进行分析和评价的能力3. 团队合作和沟通能力的表现4. 在美术创作比赛和合作项目中的参与度和成果结论信息技术的应用为美术教学带来了新的可能和机遇。
通过教学设计中的合理应用，教师可以引导学生运用信息技术进行美术创作、分析和评价，培养学生的美术创造力和设计能力。
这将激发学生的兴趣，提升他们的艺术表达能力，并为他们未来的发展打下坚实基础。
美术教学与信息技术课程整合的探究
美术教学与信息技术课程整合的探究第一篇：美术教学与信息技术课程整合的探究美术教学与信息技术课程整合的探究一、“整合”，让学习的素材更加丰富多彩在新课程和新教材的大背景下，美术教材虽然有着丰富的艺术图片素材，但是它却远远满足不了学生对知识量的需求和艺术素养的拓展。
而美术教学不仅仅只是对孩子进行单一的图片欣赏，如今孩子已经生活在了一个信息技术的多媒体时代，广袤的世界已经成为了学生多彩的书本，大量的课堂教学需要通过声情并茂的信息技术手段呈现。
让学生通过不同的感官体验，进行有效学习，已经成为了现在美术教学的常规教学环节。
美术课程中某些内容可能离学生的实际生活比较远。
比如《京剧脸谱》一课，京剧虽然是我国的国粹，但学生对这一祖国传统艺术知之甚少，对脸谱知识的掌握更是凤毛麟角。
作为美术教师，有责任去弘扬祖国的传统艺术并使之发扬光大。
教学时，如果不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。
因此，我充分发挥CAI课件的优势，给学生展示大量的有关图片、录像等直观信息，并从角色、谱式、色彩等几方面分类讲解，使他们逐步了解了京剧及京剧脸谱的发展、演变以及谱式、色彩等的含义，从而增强了学生的民族自豪感，拉近学生与不同文化之间的“距离”。
让学生去认识、了解不同地域间的艺术异同，感受多元化背景下不同艺术的魅力。
这样的课例几乎充实着每一堂美术课，第 1 页所以说信息技术的应用大大丰富了学生学习的素材，提高了课堂的学习效力，拓展了学生的审美能力。
二、“整合”，让学生思维的羽翼飞翔1.信息技术是具有演示直观、形象、生动，图形、文字、声音相结合的一种特殊媒介，改变了传统的一张范画一支粉笔的时代国内外实践证明，信息技术已经成为教学现代化的主要组成部分，对教学改革，提高课堂效率，发展学生多方面的能力有着重要作用。
多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多可能性。
2.美术学科不同于其他学科，它除了学生共性的发展外，美术教学活动更多的是追求学生个性的发展，甚至是个性思维的张扬例如，我在教《重复的形》这一课时，如果在一般教师看来，我的教学引导只是一种最最基本的方法，不可能全班每个学生都能进行示范。
信息技术与九年级美术教学整合教学设计
导语：信息技术的迅猛发展为现代教育带来了全新的教学方式和手段，为提高学生的学习兴趣、激发创造力提供了有力支持。
本文将探讨如何将信息技术与九年级美术教学进行整合，并呈现一份整合教学设计。
一、整合理念：信息技术与美术教学的整合是为了发挥二者的优势互补，提升学生的学习效果和艺术创造力。
信息技术可以提供丰富的艺术资源、拓展交流平台，提高学生的审美能力和表达能力，同时美术教学可以借助信息技术工具进行更直观、生动的展示和实践。
二、整合目标：1.增强学生对美术作品的欣赏能力，培养审美情趣；2.提升学生的艺术表达能力，培养创造力；3.拓展学生的信息获取渠道，了解当代美术发展；4.引导学生掌握一定的信息技术操作能力，提高信息处理能力。
三、整合内容与策略：1.艺术资源获取与分享：2.艺术创作与制作：引导学生运用信息技术工具，学习艺术绘画、摄影等的基本技巧，进行创作，并借助电脑绘图软件、视频剪辑软件等进行后期制作，使作品更具艺术感和表现力。
同时，鼓励学生使用互联网或教学视频学习有关艺术创作的知识和技巧。
3.艺术展览与交流：利用信息技术工具，将学生的作品制作成数字化展览，通过班级网站、在线展览平台等进行展示和交流。
学生可以与其他班级、学校甚至国内外学生进行艺术交流，分享创作经验。
四、整合实施步骤：1.教师必须掌握信息技术和美术教学的基本知识和技能，对整合实施思路有明确的理解。
2.确定整合内容和目标，制定教学计划，并选择合适的信息技术工具和资源。
3.教师进行先导性示范，引导学生熟悉和掌握信息技术工具的操作方法。
4.学生进行实践操作，完成艺术作品的、分析、创作、制作和展览。
5.教师组织学生进行作品评价和交流，学生互相欣赏、批评并提出改进建议。
6.教师进行总结和反思，及时调整教学策略和完善教学资源。
五、评价与反思：通过信息技术与美术的整合教学，学生能够更直观、生动地感受到艺术的魅力，提高审美能力和艺术表达能力。
同时，学生也更好地掌握了信息技术的操作技能和信息处理能力，增强了对当代艺术的了解和认知。
现代信息技术与美术课程整合案例设计（范文二篇）
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第一篇：美术课与信息技术整合的教学设计------美术课与信息技术整合的教学设计教材分析《透视变化与透视规律》选自义务教育课程标准实验教科书美术{ 湖北版 } 初中一年级上册。
此课在教材中占有很重要的位置，美术教育实践性很强，最终目的是为了促进学生健全人格的形成，提高学生的审美素质。
学生对基本技能 , 技巧的学习，是达到这一目的的手段；学生对基础知识的学习，有利于学生技能、技巧的学习。
本课是初中美术基础课。
学习和掌握了此课，可帮助学生把生活中大量的视觉变化，从感性认识到提高到理性的认识。
这对于提高学生观察能力、审美能力、造型能力等各种技能将十分有益。
我们知道，画面是平面的，只有两度空间，即高度与宽度，而我们所表现的任何物体都是立体的。
绘画造型的一个重要特点，就是在平面塑造出来立体的有空间深度的感觉，而在平面上表现立体的物体是有困难的，这需要借助透视知识把我们所看到的物体正确地表现出来。
透视知识有很多，此课重点是让学生了解最常用的三种透视——平视透视、成角透视和, 圆面透视——的它们方形物体和圆形物体的造型起着很大的作用。
学习透视规律后，能不能运用这些规律来表现物体，来纠正画中的透视错误，是一个难点。
理论和现实，需要学生通过练习来巩固所学的知识。
设计理念新课程标准提出，要加强教学中师生的双边关系，即要重视教师的教，也要重视学生的学。
为了利于学生学习，化难为易，我考虑采用多样化的教学方法。
如，用启发式、引导式的教学方法来激发他们的表现欲； : 用多媒体、投影和做小实验来发挥他们的空间想像能力；让学生轻松地学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运用。
学生分析学生在小学阶段初步接触过简单的透视知汉(平行透视和成角透视)，但因为年龄较小，理解不透，对透视知识一知半解，在平时绘画中更不会应用透视知识。
高中美术课堂与信息技术的有效结合研究计划书
高中美术课堂与信息技术的有效结合研究计划书项目背景随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断地探索如何将这些技术应用于教学中，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
美术教育作为教育体系的重要组成部分，也需要与时俱进，将信息技术融入课堂教学中。
本研究计划旨在探讨高中美术课堂与信息技术的有效结合方式，以促进美术教育的创新和发展。
研究目标1. 分析高中美术课堂教学的现状，了解存在的问题和挑战。
2. 调研信息技术在美术教育领域的应用情况，总结有效的结合方式。
3. 设计一套适用于高中美术课堂的信息技术应用方案，并进行实践验证。
4. 分析实践结果，评估所设计方案的有效性和可行性，提出改进措施。
研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解美术教育的发展趋势和信息技术在教育领域的应用案例。
2. 问卷调查法：设计问卷，对高中美术教师进行调查，了解他们在课堂教学中信息技术的应用现状和需求。
3. 案例分析法：选取一些成功的美术课堂信息技术应用案例，进行深入剖析，总结经验教训。
4. 实验法：在高中美术课堂中实施所设计的信息技术应用方案，收集数据，分析效果。
研究阶段1. 第一个阶段（第1-3个月）：分析美术课堂教学现状，调研信息技术应用案例。
2. 第二个阶段（第4-6个月）：设计信息技术应用方案，准备实践所需资源。
3. 第三个阶段（第7-9个月）：在实际教学中实施所设计方案，收集数据，分析效果。
4. 第四个阶段（第10-12个月）：根据实践结果，提出改进措施，撰写研究报告。
预期成果1. 形成一套适用于高中美术课堂的信息技术应用方案，提高教学质量和学生的学习兴趣。
2. 为美术教育领域提供有益的借鉴，推动信息技术在美术教育中的应用。
3. 丰富相关理论研究，为后续研究者提供参考。
参考文献[根据实际研究需求添加参考文献]---以上是关于“高中美术课堂与信息技术的有效结合研究计划书”的初步计划，如有需要，可以进一步完善和调整。
希望对您有所帮助。
现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究
现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究随着信息技术的飞速发展，它已经逐渐渗透到了各个领域，改变了人们的学习方式和教学方法。
在小学美术课堂中，如何将现代信息技术与美术教学整合起来，成为了当前教育界关注的热点话题。
本文将通过实践探究的方式，探讨现代信息技术与小学美术课堂整合的方法与效果。
一、现代信息技术在小学美术课堂中的应用1. 利用多媒体教学辅助教学现代信息技术的发展使得多媒体设备普及化，包括投影仪、电子白板、电脑等设备。
在小学美术课堂中，可以通过利用这些设备，展示丰富的艺术资源，包括名家作品、艺术史知识、绘画技法等。
通过多媒体教学，可以使学生在视觉上更加生动直观地感受到艺术的魅力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2. 利用网络资源丰富教学内容随着互联网的普及，越来越多的艺术资源可以在网络上获取，包括名家名作品、艺术教学视频、美术课件等。
老师可以通过整理和筛选这些资源，为学生提供更加丰富、多样的学习内容，拓宽他们的美术视野，提高他们的审美能力。
3. 利用数字化工具辅助教学除了多媒体设备和网络资源，还有一些数字化工具可以用于美术教学，比如绘画软件、摄影设备等。
老师可以引导学生使用这些工具进行绘画创作，让他们在数字化环境下进行美术实践，培养他们的审美意识和创造能力。
1. 融合名家名作，激发学生创作潜能在美术课堂中，老师可以通过多媒体设备展示名家名作，让学生欣赏、分析和理解这些作品。
然后，引导学生用数字化绘画工具进行模仿和创作，并借助网络资源进行相关知识的学习。
通过这样的实践，学生既能够领略名家作品的艺术魅力，又可以发挥自己的想象力和创造力，培养他们的审美能力和绘画技巧。
2. 创设数字化环境，促进学生美术实践在美术课堂中，老师可以利用数字绘画软件，让学生进行绘画创作。
通过这种方式，学生可以在电脑上进行绘画实践，不受纸张和颜料的限制，可以尽情地发挥自己的想象力和创造力。
老师可以利用网络资源，让学生了解不同绘画风格和绘画技法，拓宽他们的美术视野，提高他们的绘画水平。
美术信息化教学设计实施方案
美术信息化教学设计实施方案1. 引言本方案旨在设计和实施美术信息化教学，以提升美术教育的效果和质量。
通过将信息技术与美术教学相结合，我们可以拓展学生的视野，提升创造力和艺术表达能力。
2. 教学目标- 培养学生对美术的兴趣和热爱- 提高学生的美术素养和技能- 培养学生的艺术创造能力和审美能力- 培养学生的团队协作和沟通能力3. 实施内容3.1 信息技术应用- 使用计算机辅助设计软件进行美术创作- 利用数字摄影技术进行艺术创作和作品展示- 利用互联网资源进行美术研究和研究3.2 跨学科整合- 将美术与科学、数学、人文等学科进行融合，增加学科之间的联系和交流- 创造性地设计跨学科项目，激发学生的研究兴趣和创造力3.3 教学方法与评价- 采用项目制教学方法，注重学生的参与和主动性- 引导学生进行艺术创作和研究，并及时给予指导和反馈- 综合考核学生的作品、口头表达和团队合作能力4. 实施步骤4.1 筹备阶段- 制定详细的教学计划和课程表- 获取所需设备和软件，并进行安装和调试- 培训教师，提高他们的信息技术应用能力4.2 实施阶段- 按照教学计划进行课堂教学和项目实践- 辅导学生进行艺术创作和研究- 监督学生的研究进展，并及时进行评价和反馈4.3 总结评估阶段- 评估学生的研究成果和教学效果- 分享和交流本方案的实施经验和教学成果- 根据评估结果，调整和改进教学方案5. 预期效果- 学生的艺术创造能力和审美能力得到提升- 学生的信息技术应用能力得到提升- 学生对美术的兴趣和热爱得到培养- 学生的团队协作和沟通能力得到提高6. 实施要求- 教师需要具备一定的信息技术应用知识和能力- 学校需要提供必要的设备和软件支持- 学生需要积极参与和配合教学活动7. 总结本方案通过信息技术的应用和跨学科整合，旨在提升美术教学的有效性和创造性。
通过教师和学生的积极参与和努力，我们相信这个方案能够取得良好的教学效果。
让我们一起致力于美术信息化教学的实践和发展！。
信息技术与美术融合教学设计三篇
信息技术与美术融合教学设计三篇文档一：数字技术在美术教学中的应用概述这篇文档主要介绍了在美术教学中应用数字技术的方法和效果。
通过数字技术的运用，可以提供更多的艺术资源和创作工具，帮助学生更好地理解和表达艺术作品。
内容- 数字艺术资源的利用：介绍了网络上的艺术资源库以及数字化的艺术品展览，可以拓宽学生的艺术视野。
- 数码绘画与创作：探讨了数字绘画软件的使用和数字创作工具的特点，以及如何将数字技术与传统艺术技巧相结合。
- 三维建模与动画制作：介绍了使用三维建模软件进行艺术设计和动画创作的方法和技巧。
效果美术教学中应用数字技术可以提供更多的研究资源和创作工具，激发学生的艺术创造力和表达能力。
同时，数字技术还可以帮助学生更好地理解和掌握艺术的基础知识和技巧。
文档二：虚拟现实在美术教学中的应用概述本文档探讨了虚拟现实技术在美术教学中的应用，以及其对学生创造力和研究效果的影响。
虚拟现实技术可以带给学生身临其境的体验，激发他们的创作灵感。
内容- 虚拟艺术展览：介绍了利用虚拟现实技术搭建虚拟艺术展览的方法，让学生可以在虚拟环境中观赏艺术作品，并与之互动。
- 三维雕塑创作：探讨了使用虚拟现实技术进行三维雕塑创作的过程和效果，学生可以在虚拟环境中进行雕塑创作，实时交互和修改作品。
- 艺术实践与沉浸式体验：介绍了虚拟现实技术在艺术实践中的应用，学生可以通过沉浸式的虚拟现实体验更好地理解和探索艺术创作过程。
效果虚拟现实技术可以提供身临其境的体验，激发学生的创作灵感和兴趣，提高研究效果。
通过虚拟现实技术的应用，学生可以更好地理解和掌握艺术创作的技巧和方法。
文档三：人工智能在美术教学中的应用概述本文档介绍了人工智能技术在美术教学中的应用，包括图像识别、智能创作和个性化研究等方面。
人工智能技术可以提供更智能化、个性化的美术教学体验。
内容- 图像识别与分析：介绍了利用人工智能技术进行图像识别和分析的方法，帮助学生更好地理解和分析艺术作品。
幼儿园美术与信息技术的整合教学的研究
幼儿园美术与信息技术的整合教学的研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，幼儿园教育也迎来了全新的挑战和机遇。
传统的美术教育和信息技术教育在幼儿园中往往是独立开设的课程，各自发挥着自己的作用。
随着社会的进步和教育理念的变革，越来越多的教育工作者开始意识到美术教育和信息技术教育之间存在着一定的联系和融合的可能性。
美术教育在幼儿园教学中一直扮演着重要的角色，通过绘画、手工制作等形式，培养幼儿的审美能力、创造力和想象力。
而信息技术则为幼儿提供了更广阔的学习空间和学习资源，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
将美术教育与信息技术教育进行整合，不仅可以丰富教学内容，提升教学质量，还可以促进幼儿多方面能力的综合发展。
在这样的背景下，研究幼儿园美术与信息技术的整合教学，探索更有效的教学方法，对于提升幼儿园教育质量和促进幼儿全面发展具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园美术与信息技术的整合教学对幼儿的学习和发展的影响，进一步促进幼儿对艺术和科技的综合理解与应用能力。
通过研究整合教学的实施效果，深入了解幼儿园教学模式的优化与创新，在实践中提升教师的教育教学能力，为幼儿园教育的发展提供可行性方案和理论支持。
通过对整合教学的效果评价与挑战的分析，为今后幼儿园美术与信息技术整合教学的改进和发展提供参考，推动幼儿教育朝着更具时代性和多元化的方向发展，促进幼儿的全面素质提升。
1.3 研究意义幼儿园美术与信息技术的整合教学具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的美术教育方式已经不能满足幼儿园学生的学习需求，整合教学可以更好地激发幼儿园学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
美术教育与信息技术教育相结合，可以培养幼儿园学生的审美能力、创造力和信息技术素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
整合教学还有助于促进幼儿园教师的专业发展，提高他们的教学水平和教学效果。
研究幼儿园美术与信息技术的整合教学意义重大，对于促进幼儿园教育的发展具有重要价值。
自-初中美术教学与信息技术的整合的研究实验报告
<＜初中美术教学与信息技术资源整合的实践探＞>开题论证报告一．课题名称：初中美术教学与信息技术资源整合的实践探二、研究背景随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛运用于基础教育领域。
教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
空间是在无限扩大,技术在不断更新，多媒体技术的发展已重叠我们生活的方方面面，信息时代的到来，也改变着我们的学习方法,把多媒体教学手段应用到美术教学中正好弥补了传统教学方式的不足。
面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，对于一门以视觉为主的学科——美术教育,已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。
三、课题的提出传统的美术教育缺乏直观典型性与变式而使教师难教，学生难学。
而新一轮的课程改革,使美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少,教学形式的多彩与教学方法单调等种种矛盾，这就需要我们找出解决这些问题的办法,使美术教学真正达到短时高次,丰富多彩。
新课标的实施，信息技术手段的运用,使美术教育真正成为一种艺术享受，教师爱教，学生爱学。
因此,在目前的情况下,在美术学科教学中引入信息技术,并加以整合,是夹板教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色。
电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果,它不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时创造了一大批神奇无比的新工具;在电脑上图片的各种处理,不仅效果十分理想,操作也相当方便;而各种各样的特殊滤镜效果则令人感到非常耳目一新。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”学生对计算机辅助教学的形式通常感到新鲜,课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果,可以马上抓住学生的好奇心理，让其精神集中起来,可以最大地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习，为美术教学提供更丰富的素材,使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动,由文字到声音图像，让学生多渠道、多角度、全方位地学习；为学生理解美、表现美、创造美、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径，为提高学生各方面的能力提供了有力的保障。
信息技术与美术学科融合的教学设计
信息技术与美术学科融合的教学设计随着信息技术的不断发展和普及，各行各业都在不断探索如何将信息技术与其他学科进行融合，以提升教学效果和培养学生的综合能力。
美术学科作为一门注重想象力、创造力和审美能力的学科，也需要与信息技术进行融合，以拓展教学领域，提升学生的审美素养和创作能力。
本文将讨论信息技术与美术学科融合的教学设计，探讨如何将信息技术应用于美术教学，以及在教学中如何合理地融合这两个学科，激发学生的创造力和学习兴趣。
一、信息技术在美术教学中的应用1. 利用平面设计软件进行创作在美术教学中，可以引导学生学习使用平面设计软件，如Adobe Photoshop、Illustrator等，进行创作。
学生可以利用这些软件进行图像处理、合成、排版等操作，创作出更加丰富多样的作品。
这不仅有助于提升学生的设计能力，还可以培养他们的信息技术技能。
2. 利用多媒体技术展示作品学生在美术作品创作完成后，可以利用多媒体技术进行作品展示。
他们可以学习如何使用幻灯片制作软件、视瓶剪辑软件等工具，将自己的作品以更加生动、形象的方式呈现出来，从而提升作品的展示效果和观赏感受。
3. 利用虚拟现实技术进行体验虚拟现实技术在美术教学中也有着广泛的应用。
学生可以利用虚拟现实设备，如头戴式显示器、手持式设备等，进行虚拟创作体验，从而获得更加沉浸式的艺术体验，激发创作灵感。
二、信息技术与美术学科的融合教学设计1. 以项目为导向的教学设计信息技术与美术学科的融合教学可以采取以项目为导向的教学设计。
教师可以策划各种跨学科的项目，例如利用编程软件制作交互式艺术作品、设计数字化艺术装置等，引导学生综合运用信息技术和美术知识进行创作。
2. 开展跨学科合作课程在信息技术与美术学科的融合教学中，也可以开展跨学科合作课程。
例如邀请信息技术老师与美术老师共同设计课程，通过共同授课、共同批改作业等方式，促进学生对两个学科的综合理解和应用。
3. 引入现代技术设备为了更好地融合信息技术与美术学科，学校可以引入现代技术设备，如电子白板、投影设备、3D打印设备等，为学生提供更加丰富的创作工具和评台，促进他们对艺术和信息技术的综合运用。
信息技术与九年级美术教学整合教学设计
信息技术与九年级美术教学整合教学设计引言本文档旨在提供一份信息技术与九年级美术教学整合的教学设计。
通过将信息技术融入美术教学，我们可以为学生提供更丰富多样的研究体验，促进他们综合素养的发展。
设计目标- 整合信息技术与美术教学，提高学生的创造力和创新思维能力。
- 培养学生的信息素养，让他们能够正确并有效地获取、评估和利用信息。
- 提供个性化研究体验，满足学生不同的研究需求和兴趣。
教学内容与方法1. 数字绘画利用图像处理软件或应用程序，教导学生数字绘画技巧，例如使用绘图工具、调整颜色和光影效果等。
学生可以通过创作数字艺术作品，发挥他们的创造力和表达能力。
2. 虚拟艺术展览通过使用虚拟展览平台或网站，学生可以创建自己的虚拟艺术展览。
他们可以展示自己的作品，并与其他同学和家长分享。
这样的活动可以促进学生的合作与交流能力。
3. 数字摄影引导学生研究基本的摄影技巧和构图原则，使用数码相机或智能手机进行拍摄。
学生可以通过拍摄景物、人物或抽象主题来表达自己的观点和感情。
4. 动画制作教授学生使用动画制作软件创建自己的动画作品。
通过研究动画制作的过程，学生不仅可以培养创造力和想象力，还可以掌握时间和空间表达的技巧。
教学评估教学评估应综合考虑学生的实际表现和作品质量。
可以采用以下方式进行评估：- 学生作品的评审和展示。
- 学生参与讨论和合作活动的情况。
- 定期进行个人或小组项目的评估。
结论信息技术与九年级美术教学整合为学生提供了更广阔的创造和表达空间。
通过合理设计的教学内容和方法，可以促进学生的综合素养发展，并培养他们的创新思维和信息素养。
现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究
现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究随着信息技术的发展，现代教育将不可避免地与信息技术相结合。
而在小学美术教育领域，如何将现代信息技术与美术课堂整合起来，提高教学效果，已成为教师们需要思考和探讨的课题。
本文将探讨现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究，探讨其优势和挑战，并尝试提出一些实施措施和建议。
1.丰富教学内容。
通过信息技术，可以为学生提供更为丰富的学习内容，包括图片、视频、音频等多种形式的信息，这些资源可以为学生提供更为直观、生动、形象的艺术信息，帮助学生更好地理解艺术知识。
2.激发学生兴趣。
许多孩子都对电子设备和互联网技术充满好奇和兴趣，而通过信息技术的应用，可以将学生熟悉的环境与学习内容相结合，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
3.拓展教学手段。
信息技术为美术教育提供了新的教学手段，通过数字绘画软件、多媒体制作等工具，可以让学生在课堂上进行更为灵活多样的创作，拓展了美术教学的方式和手段。
4.促进交流与合作。
信息技术的应用也可以促进学生之间的交流和合作，通过互联网平台或多媒体制作，学生们可以轻松地分享作品、互相交流心得，促进了学生之间的互动与合作。
1. 教师素养不足。
很多美术老师对信息技术应用的理解和能力有限，缺乏相应的培训和实践经验，这就成为了信息技术与美术课堂整合的一大挑战。
2. 教学资源匮乏。
尽管现在有许多优秀的艺术资源和软件工具可供利用，但是在很多学校美术教学中，教师和学生对这些资源的了解和应用并不广泛，因此也限制了信息技术在美术教学中的应用。
3. 教学内容整合困难。
要将信息技术与美术课堂有机整合，需要教师在教学设计上有一定深度的理解和能力，如何将信息技术与艺术知识、技能、情感融合起来，需要教师有更高的教学素养和创新能力。
三、实践探究1. 提升教师信息技术能力。
学校应加强对美术教师的信息技术培训，提升教师信息技术应用水平，帮助美术教师了解并掌握信息技术在美术教学中的应用方法。
《信息技术与美术学科整合模式的探究》
《信息技术与美术学科整合模式的探究》课题实施方案上传: 干师龙更新时间：2013-3-5 20:03:19《信息技术与美术学科整合模式的探究》课题实施方案一、问题的提出1、随着计算机及网络技术的发展，美术学科与信息技术的融合产生了一门交叉学科——计算机美术。
这是我们本课题的重要契合点之一。
2、当前信息技术课程教材很多内容都蕴涵了大量美术的因素。
例如金山画王软件、Windows的画图、PowerPoint、FrontPage软件等都蕴涵了大量的美学知识，而且PowerPoint、FrontPage都是完成探究性学习非常好的工具。
3、在传统的美术教学中，美术学科教学越来越呈现出美术课程内容的丰富与教学课时的稀少，美术形式的多样与教学方法的单调等种种矛盾，假如将信息技术深入美术教学，能够产生极大的优势：（1）．网络技术和多媒体技术能够提供大量的信息资源。
（2）．提高课堂效率，用计算机进行美术设计能快速体现人脑意志，调动各种手段进行创造设计，并能不断完善，具有操作快捷，便于改动的优势。
（3）．有利于学生自主学习、协作化学习的开展及创新精神的培养二、本课题国内外研究现状信息技术与学科的整合一种必然的趋势，我们开展信息技术与美术学科教学的整合，就是把信息技术与美术学科教学有机地结合起来，将信息技术与美术学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式。
信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。
并同时实现信息技术学科与美术学科的双赢。
我们着力探究学科整合过程中具有重要指导意义的实施方法和实施步骤等实施策略。
三、本课题的研究价值将信息技术应用到美术教育教学过程，引起了学习环境、学习资源、学习方式的转变，从而引发教学结构（所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
）的变革。
最终使学生达到全面发展，主要体现在以下几个方面：1、培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
信息技术与美术课程整合教学设计
信息技术与美术学科整合教学设计国培中学（3）班梁兴旺设计思想：一、美术学科与信息技术学科的整合，发挥信息技术的工具性将美术课程与信息技术课程相整合，就是以美术知识的学习作为载体，把信息技术课作为工具和手段渗透到教学中去，从而在学习美术课程的同时，又能培养学生计算机的运用能力。
将计算机辅助教学运用美术教学，起到活跃课堂气氛，加深理解记忆、增强自主学习的作用，因而使教师在教学中能得心应手，课堂的压力相对减轻，教学的质量就容易控制了。
二、培养学生自主学习、自主发展的学习能力1、把问题的权力交给学生在教学过程中，教师创设情境，引导学生发现问题，提出问题。
问题出现后，教师不要急于给学生解决问题，而是引导学生通过一定的途径，学生自己解决问题。
2、把读的过程还给学生“书读百遍，其义自现”，熟读课文，才能加深理解，教师不能以讲代读，应留给学生一定的读书时间。
3、把讲的机会让给学生在课堂教学中，教师应设计教学环节，鼓励学生争当小老师，讲解主要过程出来，体现学生的主体性。
4、把绘画时间留给学生美术教学以培养学生的绘画能力为知识目标，课上必须留给学生大量的绘画时间，努力克服烦琐的讲解。
课程脉络让学生欣赏邮票→介绍邮票种类及涉及项目→产生设计冲动→利用计算机设计→讲评。
教学目标1、知识目标：了解邮票的有关知识，掌握邮票的设计方法，设计一张漂亮的邮票。
2、能力目标：培养学生的创作能力，设计能力和计算机操作能力。
3、情感目标：①发展学生创造思维、对美的体验和欣赏，让学生学会创作美；②培养集邮兴趣。
教学重点：运用各种表现手段设计一套有创意的邮票。
教学用具:范画、PPT课件、多媒体网络教室。
教学过程：一、出示课件揭示课题师:首先，请同学们观看一段影片，请你们说一说片中的同学在做什么？他这样做对吗？为什么？请你说一说片中的同学应该怎样做？（学生观看课件，并思考问题）生:片中的同学在邮信，他这样做不对，因为他没贴邮票。
应该在信封上贴邮票，再投入邮筒，邮票是邮资的凭证。
【研究方案】信息技术2.0小学美术教研组研究方案
【研究方案】信息技术2.0小学美术教研
组研究方案
研究目的
本研究旨在探索如何将信息技术2.0应用于小学美术教学中，
提升学生的艺术创造能力和信息技术应用能力。
研究内容
1. 了解小学美术教学中信息技术的现状和问题；
2. 研究信息技术2.0的相关理论和应用；
3. 设计并开展小学美术教学中信息技术2.0的实践活动；
4. 收集实践数据并进行分析；
5. 形成研究成果并撰写研究报告。
研究方法
1. 文献综述：通过查阅相关文献了解小学美术教学中信息技术
应用的研究现状和问题；
2. 实践活动：设计并开展小学美术教学中信息技术2.0的实践
活动，如使用数字画板进行绘画创作、利用多媒体展示艺术作品等；
3. 数据收集：收集实践活动的数据，包括学生的创作作品、研究反馈等；
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，探索信息技术2.0在小学美术教学中的效果；
5. 研究报告：根据研究结果撰写研究报告，总结研究过程和成果。
研究意义
本研究对于提升小学美术教学质量、培养学生的艺术创造能力和信息技术应用能力具有积极意义。
通过将信息技术2.0与美术教学相结合，可以拓展学生的艺术表达方式，增强学生的创新思维和信息技术素养，为小学美术教学的改革和创新提供有益借鉴。
参考文献
1. 张三. (2018). 信息技术在小学美术教学中的应用现状与问题[J]. 教育研究，(5)，50-57.
2. 李四. (2019). 信息技术2.0在小学教育中的应用研究[J]. 当代教育科研，(6)，23-30.
> 注意：以上为简要的研究方案，具体的实施细节和研究进程可以根据具体情况进行调整。
信息技术能力培训初中美术学科教研活动内容设计
信息技术能力培训初中美术学科教研活动内容设计摘要：1.引言：信息技术与美术学科的融合2.培训目标：提升初中美术教师的信息技术能力3.活动内容设计：1) 美术教学资源的搜索与整合2) 多媒体辅助教学工具的使用3) 网络互动教学平台的应用4) 数字艺术创作技巧5) 教学实践与分享4.总结：信息技术在美术教学中的重要性正文：随着信息技术的快速发展，将其融入到初中美术学科的教研活动中已成为一种趋势。
为了提升美术教师的信息技术能力，我们设计了一场针对初中美术学科的教研活动。
以下是活动内容设计的详细步骤：首先，我们将引导教师了解信息技术与美术学科的融合，使他们认识到信息技术在美术教学中的重要性。
在此基础上，我们明确了本次培训的目标：提升初中美术教师的信息技术能力，帮助他们更好地运用信息技术手段进行教学。
接下来，我们将进行具体的活动内容设计。
第一项内容是美术教学资源的搜索与整合。
教师们将学习如何在互联网上搜索美术教学资源，并掌握将这些资源整合到教学过程中的方法。
这将有助于丰富美术课堂的教学内容，提高教学质量。
第二项内容是多媒体辅助教学工具的使用。
教师们将学习如何运用多媒体辅助教学工具，如图片、音频和视频等，使美术课堂更加生动有趣。
此外，我们还将教授教师们如何利用多媒体工具突破传统教学的局限，提高学生的学习兴趣和参与度。
第三项内容是网络互动教学平台的应用。
我们将指导教师如何使用网络互动教学平台，如在线讨论、问答等，以便在课堂上与学生进行实时互动，提高学生的学习积极性。
第四项内容是数字艺术创作技巧。
教师们将学习如何运用数字艺术工具进行创作，如使用绘图软件、图像处理软件等。
这将有助于提高美术教师的专业素养，激发学生的创作欲望，培养学生的创新能力。
最后一项内容是教学实践与分享。
我们将组织教师们进行教学实践，将所学信息技术应用到实际教学中，并鼓励他们分享自己的教学经验与心得，以便互相学习，共同提高。
信息技术与美术学科教学的有效整合研究
《信息技术与美术学科教学的有效整合研究》课题实施方案美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的有效手段之一，它独特的优势，就是可以在发展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能，纵观当前小学美术教学，学生的艺术个性和创造潜能尚未得到应有的重视，这在很大程度上制约了学生艺术个性和创新潜能的发展。
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索。
我们知道，计算机网络的特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，成为知识信息的主动建构者。
在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者，指导者，成为学生建构知识的帮助者，促进者。
由于网络信息资源丰富，知识量大，有利于情境的创设，这样课堂上可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。
通过对国内国外大量的教育资料以及对当前社会发展形势的分析和研究，针对当前中小学课程内容越来越多、学生学业负担越来越重、以及学生对自身发展的不同要求、信息技术教育效率低、教学效果差等问题，我们认为加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，把信息技术融入到小学学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这实际上就是“课程整合”的核心。
信息技术与课程整合强调的是把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。
同时，教师的综合素质也在整合研究的过程中得到发展，根据我校实际情况，我们提出并开展了信息技术与美术学科教学的有效整合研究。
一、实验目标和任务（一）实验目标通过课题研究，改变信息技术在教学中过于注重知识的传授与技能的训练的现状，探索总结出小学信息技术与美术教学整合的实施过程中具有普遍性和规律性的因素，构建出“信息技术与美术整合，培养学生美术素养”的实施策略体系，在实践中形成一定的模式，使学生发现美术学习与信息技术之间的联结点与交叉处，灵活地把美术学科学习与信息技术有机结合起来，广泛地应用信息技术为学习服务，开展多种形式的综合学习活动，在“做中学”，形成良好的美术素养，让信息技术的掌握和美术学习双丰收，同时努力构建起一支新课程意识强，具有创新能力的现代教育技术科研队伍，优化教师教学行为。
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信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案一、课题的提出1、背景及意义信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响地广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界围的时代潮流。
特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人类社会的创造性。
它不仅影响人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。
信息技术在教育领域的运用带来了一场深刻而持久的学校教学与管理革命，最大限度地实现了资源共享，提高了教师教学创新的空间，调动了学生学习的自主性，使学校提高效益，使教学质量更加精益求精。
现代教育技术就是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。
它必将导致教学容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。
所以说应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。
2、学校运用现代教育技术现状过去由于多种原因，我校的现代化教学设备较差，教师在教育教学中运用现代教育技术的意识不强，教学技术落后，教育现代化的观念淡薄，影响了学校教育质量和各学科教学效率的提高。
随着信息技术的快速发展，现代教育技术的应用是学校教育改革与发展的必然趋势之一，因此学校高度重视教育现代化的建设，通过合格学校建设，逐步加大现代教育技术的投入，引导教师运用现代教育技术来开展教育教学活动。
目前学校各教室开通了“班班通”可以接收网络课堂、电脑信号等，并建成了校园网。
现代教育技术的应用为学校的发展注入了活力，学校的教育质量和效率有了一定的提高。
但是，由于我们起步晚、底子薄，与其他先进学校相比还有一定的距离，现代教育技术应用的整体水平还不高，信息技术的软硬件建设和教师队伍的素质等方面还远远不能满足现代教育技术应用的需求。
因此，学校以教研组为龙头，组织全体教师积极开展现代信息技术与学科教学应用的探索与研究，力求不断提高学校教育教学的质量和效率，加快学校教育改革与发展的步伐。
种电子技术为载体的反映知识运用与规律的现象和特征；技术：指教学资源人设计、南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。
其中包括:的开发和利用。
现代教育技术充分利用了众多的现代科学技术成果(当前主要是投体)，为教育技术研究不断地提供着新方法、新理论和新容，更为教育技术奠定了丰媒体理论和视听觉教育理论为基础，把有关视听媒体的研究应用于教育，促进了教究、设计学习过程。
教育技术是用于指导、优化学习过程的各种实践活动的理论基学设计，是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理技术，对学习资源和学习过程进行科学地管理和评价。
随着科学技术的发展，大量富了学习资源，也为教育资源的管理提供了科学的、先进的技术和方法。
以计算机教学过程的评价和管理带来极大的方便，使其准确和快捷程标准》的思想与要求。
《全日制义务教育美术课程标准》第四部分实施建议：“教视、录像、画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对美术的兴趣”，“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行三、研究目标1、经过三年的实践研究，能较全面地推进家台乡中心小学教育现代化的进程，进一步落实好素质教育，大面积提高教育教学质量。
2、使全体教职工较为系统地掌握现代教育技术(电子教案设计、课件制作、网络与办公系统等基础知识)，并能熟练地把它应用于学科教学工作，提高了教育教学的质量和效率，使学校的整体工作达到高效能。
3、以现代教育技术的运用为突破口，深化课堂教学改革。
改革教学容和教育教学评价体系，努力建构现代教学模式，培养创新人才。
四、现代化信息技术与学科教学整合的基本原则探索和研究我校现代化信息技术与学科教学有效整合要坚持以下基本原则:1、方向性原则:现代化信息技术与学科教学整合首先要把握明确的目标方向，以教育教学理念的更新、技术和方法的改进来促进教育的改革与发展。
其次要明确现代信息技术本身的发展方向，现代信息技术的运用是无止境的，因此不能满足原有水平，要坚持求异求新，朝着“最优化”的方向努力。
2、科学性原则。
现代化信息技术与学科教学的整合必须准确无误地呈现科学知识，教学软件(CAI课件)的运用要科学，符合学生的认知规律和身心发展规律。
现代信息技术在学校管理中的运用要做到正确、合理、科学，极大程度地提高办公的科学性与效率。
3、可行性原则:现代化信息技术与学科教学整合要简单、可行、操作方便。
在教学上，既要有利于学生的学，又要有助于教师的教;在管理上，既能提高工作效率，又能便于推广。
4、实效性原则:现代化信息技术与学科教学整合一定要坚持结合本校实际，不搞花架子，但用与实效。
五、研究的方法本课题的研究主要综合采用经验总结法、个案研究法和行动研究法。
在现代化信息技术与学科教学整合过程中，要通过优质课、示课、课堂技能竞赛、教学论文、教研等方式，善于抓典型、树榜样，以点带面。
坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。
六、研究步骤根据我校实际，我们将采取以应用求发展，以管理促教学的方式，扩大学校日常工作中计算机的使用面，全面普及计算机与网络基础知识和基本操作方法，逐步加大对现代教育信息技术的投入，分期引入各种成熟的教育教学软件，改善软硬件结构，最终实现现代教育技术在学校管理与教学中的全面应用，从而加快学校教育信息化的进程，努力实现家台乡教育跨越式发展。
1、准备阶段(2008年12月至2009年3月):课题申报，制定课题研究方案，启动课题研究，成立现代化信息技术与学科教学有效整合研究小组，组织学习现代教育技术理论，组建课题研究组，制定学校现代化信息技术与学科教学有效整合课题研究方案。
2、课题实施阶段(2009年4月至2011年4月):交流与研讨、阶段成果展示评选。
①充分利用学校的资源，挖掘部分教师的特长，长期、系统地对全校教师进行有关现代教育技术基础知识的培训(2009年4-8月)。
②建设学校，实现常用信息的发布与查询，为全体师生学习、运用信息技术提供一个好的空间(2009年9月)。
③分期开展校课件制作比赛，并把优秀的作品向上一级推荐，鼓励教师应用多媒体辅助教学(2009年9--12月)。
④利用录像技术评价课堂教学，深化课堂教学改革(2010年1月至7月)。
⑤开展有关现代教育技术应用的专题研究，实现信息技术与学科的整合，优化教育教学过程(2010年8-2011年4月)。
3、课题总结(2011年5月至2011年10月):总结提炼与结题验收。
筛选、整理、分析、加工研究资料和数据，撰写课题研究报告，申请验收。
七、成果形式课题研究报告、相关论文、案例光盘等有关课题研究材料。
八、课题研究组织1、课题领导小组:组长:徐勇成员:少成阮英俊王伟庭记王银2、课题研究组:组长:少成成员:徐勇阮英俊王伟庭记王银王云青竹金芳吴春梅林爱荣家台乡中心小学二○○八年十二月十五日种电子技术为载体的反映知识运用与规律的现象和特征；技术：指教学资源人设计、南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。
程标准》的思想与要求。
《全日制义务教育美术课程标准》第四部分实施建议：“教视、录像、画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对美术的兴趣”，“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行论，要把“人的目标”放在美术教育的首位，而我们的教育却长期背道而驰，存在备现代化的教学设施，也是变“人灌”为“机灌”，其价值取向和教育涵却是反现学习的积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，动手又动脑，而不是只看美、潜能和创新能力的发展。
，在实施开放式课程体系的过程中充分体现各要素的互动，使学生在与网络情景的学生、学生与学生、教师与教材、学生与网络、师生与教材的互动。
而信息技术特了现代化手段，为建构主义理论提供理想的教学平台。
力”的教育活动。
信息处理能力是指学习者在信息化社会活动中选择地利用信息工基本能力。
其容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。
教学信息多元化、教学容以适应未来社会的需要。
学习美术的兴趣。
生学会学习。
度，培养和发展学生的各种能力。
养，促进教师专业化发展。
下学生学习方式和教师教学方式的改变。
下，主动---交互式和创新性与实践性教学模式”。
环境下的新型教学结构。
术学科教学整合优势，不摆花架子。
从学校实际、学生实际、教师实际出发，实事”为前提，强调“学生的主体性”以及教师在教学中的主导作用。
教师是教学过程俱进的角色转变，能够更有效地改变以往脱离学生学习主体的教学方式，归还学生育对象，确立不同的创新教育目标、学习目标和要求，因材施教，借助信息技术的生都能学有所获。
关系和乐观向上的学习氛围。
在实践中探索各种有利于提高教学效率的教学方式，是相辅相成的。
在实践中摸索、实践中学习，在实践中提高认识，实践是检验真理观摩法、调节法、文献法、调研法和数据统计法。
实验中坚持纵向和横向比较研究，实验前要对与本课题有关的初始资料，数据加以收集整理，实验中要注意观察，分析，整个实验从定性和定量两个方面着手，以教育科研数理化统计法科学地检测采用以下几种方法：（1）预告排除法（2）相对稳定法（3）分散均衡法（4）提高案的科学性、可行性、操作性等从理论、实践上不断地进行调整，使课题研究按照优化组合设计）索积累经验）文）每学期实验计划落实到每周。
拟订实验教师的学期实施计划、课时计划、严格按计满足实验要求。
教师担任。
教学班。
式”下进行，实验教师的实验班和对比班的周课时数同平行班相同，实验周期为2选择，确定电教教材，确定实验方案，制定各项制度，印刷各种量表等。
创造能力、自主学习能力。
为二节，以后可根据实验的情况，增加课时数。
实验课教案的设计依据实验目标编学重点，分散难点，增大课堂教学的密度，激发兴趣，减轻学生学习负担，填充教现代多媒体软件在虚拟环境下学习，培养各种能力。
，随时检测，随时调整，使实验沿着科学的、正确的轨道发展。
学习习惯养成检测、基本能力检测。
学生为样本，在听讲，回答问题，相互讨论，实验，新创意上分为好、一般、较差，填写量表。
每学期进行一次综合能力检测和分析，从横向、纵向对实验课和常规寻找实验中出现的问题，提出改进的意见，有利于指导下一阶段的实验效果。
课题组统一拟订试题，对实验班和对比班进行综合能力测试，并进行数据统计与分校园网、课件制作软件、微机、实物投影仪。