教师写“下水文”之我见

教师写“下水文”之我见
濉溪县祁集中心小学陈春艳
二0一一年三月
教师写“下水文”之我见
濉溪县祁集中心小学陈春艳
范文引路是作文教学中教师指导学生作文的一种重要方法。

教师写“下水文”是“指导学生正确地理解和运用祖国语言”、提高学生写作能力的有效途径之一。

我想就此谈谈自己的几点粗浅认识与体会。

教师写“下水文”的意义在于：能够较好地体现语文新课标精神;能够准确地把握训练的重点与训练的序列；能够更好地贴近学生与教材的实际；能够使学生乐于接受，并起到范文的指导与领路作用；收到其它范文所不能收到的效果；能够让学生产生对老师的崇敬、培养学生的学科兴趣与写作兴趣；能够不断地提高自己的写作水平，并树立和提高自己的教学成绩。

由于时间和精力的限制，教师不可能每要求学生写一篇作文，就自己先写一篇“下水文”；同时，篇篇都以“下水文”引路，方法单调，学生容易产生厌倦情绪和依赖心理，也不利于培养学生的创造能力。

但在下列十种情况下，教师最适宜写“下水文”。

一、在迁移训练重点时。

不同的年级有不同的训练重点，同一年级不同的学期有不同的训练重点，同一学期随着教材的教学进度也会有不同的训练重点；同样，不同的体裁也有不同的训练重点，同一训练重点有时又会有不同的侧重点。

例如,记叙文有记
人的，有记事的；散文有叙事的、抒情的、说理的；议论文有采取提出论点----论证论点---深化论点方法的、有采取以分论点论证论点方法的，有直接论证论点的，也有用归谬法论证论点的……同时，新教材的每一单元对作文的训练重点都有一个明确的要求或提示，教师的“下水文”能够让学生自然地完成作文训练重点的迁移，起到循序渐进的作用。

二、在学生“心术通而未得，口欲言而不能”时。

例如，师生一同参观某一地方，游览某一胜地，学生往往觉的什么都可以写，又什么都写不出；再如，教师出了一个题目，让学生各抒己见、自由争议，一些学生常常能支离破碎地说上几句或若干个片断，但要学生口述全篇，却很少有学生能够做得到。

这两种情况实际上都是一个虽有事可写、有话可说，但思路不明、选材不准、立意未定的问题。

教师如能在这个时候加以引导、点拨，学生一定会豁然开朗、柳暗花明，迅速走出混沌的状态。

唐代大诗人李白登上黄鹤楼，在“眼前有景道不得”时，猛抬头，却“忽见催诗在上头”。

体会一下当时李白的心情，一定是茅塞顿开、格外惊喜的！
三、在训练目标不能达到时。

这个时候写“下水文”，能够起到及时反馈、补救矫正的作用，如果拔苗助长，则事倍功半。

四、在学生的作文出现通病时。

在这种情况下，教师可以在作文讲评课上指出学生作文的通病，分析出现通病的原因，指出纠正通病的方法，也可以自己写篇“下水文”，以收到纠正通病之
效。

五、在强调文章的某一体裁时。

小学三年级开始写成篇的作文，从写一人一事到写一人几事，从写一事一人到写一事几人，要求文从字顺，主题较为明确；四年级在此基础上有所提高；五年级接触到应用文、简单的说明文；六年级要求尝试简单的议论文写作。

在开始强调文章的某一体裁时，教师可写“下水文”引路。

六、在强调语言的某一表达方式时。

语言的表达方式通常有叙述、描写、说明、议论、抒情等多种，教师为了使学生的某一表达方式使用的准确、恰当，可写“下水文”。

七、在意欲让学生的写作水平向高层次发展时。

学生的作文己经达到了某一训练目标，而教师力图使学习的作文在此基础上的某一方面或某几方面与得更好些，这个时候，教师宜写“下水文”。

这符合循序渐进、因材施教的教学原则。

八、在学生开始接触半命题、非命题作文时。

作文的命题形式通常有直接命题和间接命题两种形式。

半命题介于两种形式之间（原则上属直接命题），非命题亦即间接命题。

半命题、非命题形式的作文，应用发散性思维，易于培养学生的创新意识与创造能力。

教师一开始，写篇“下水文”，无疑能起到点拨作用。

九、在一题多练时。

例如《习惯》、《志向》可写成记叙文、说明文、议论文，也可写成散文；《柳》可写成说明文，抒情散文；《小事》可写成记叙文或议论文；给幅《挖井图》，学生可写成记
叙文、说明文、议论文等等。

这种时候，教师写“下水文”以指导、点拨，可以让学生活跃思维，体会一题多体的侧重点。

十、在进行特殊的作文训练时。

例：给材料作文、看图作文、读写、扩写、缩写、改写、写读后感、观后等等。

在实际的作文教学中，远远不止上述的十种情况。

最重要的是留心作文现象，揣摸学生心理，而后对“症”下药。

写“下水文”要注意以下几个问题：1、要训练目标明确，针对性强；2、要依据课标、依据教材、依据学生的生活与学习实际；
3、要讲究训练的序列性；
4、要给学生以启发与点拨，但不能让学生囿于“下水文”；
5、要适时、适事，根据需要，一学期不能一篇不写，也不能篇篇都写；
6、“下水文”的质量要高，要文质兼美，要让学生佩服。

教师写“下水文”，无论对提高学生写作水平，还是对提高自身素质，都十分重要，而小学在九年制义务教育中是基础的基础，因此，作为小学语文教师应该乐而为之。