高考文言文整体阅读技巧 (共23张PPT)
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2025届高考专题复习文言文整体阅读与概括(20张PPT)
伯夷，古代论述他的有孔子和孟子。孔子、孟子都认为伯夷遇到了残暴的纣王，不记旧怨，又不愿屈心侍奉，来求得他（所追求）的仁义，甘心受饿，退避隐居，不肯自己降志受辱，等待天下政治清明，从而有了圣人的称号。然而司马迁却认为武王伐纣时，伯夷敲着马进谏，天下归周后，伯夷感到耻辱，坚持道义不吃周的粮食，而做《采薇》这首歌。韩愈根据这个说法，也为他写了篇《伯夷颂》，认为没有这两个人，乱臣贼子会接连不断地出现于后世。这是非常不正确的。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
2024届高考语文复习：文言文阅读解题技巧+课件50张
（3）注意句子的主谓关系。如：焚百家之言“言”是“焚”的宾语，应译为 “记载言论的书籍”。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后，牛尾热，怒 而奔燕军。“怒”为“牛”的谓语，应译为“发狂”。
（4）注意固定结构和固定句式的翻译方法。如：我孰与城北徐公美？“孰与” 是固定结构，应译为“与……比，那一个……”。无乃尔是过与？“无乃与” 是固定句式，应译为“恐怕吗”
(选自清．陈康琪《郎潜纪闻二笔》)
[注释]①湖州：古地名，在今浙江境内。②通经：精通儒家经典。③能： 友善。④高席：犹高材。
[文言知识]说‘‘游”。游指“游泳”，古今相同。“游”原写作 “遊”，与行走有关。上文“从严先生游”中的“游”，指交往。“游 子”指离家远行的人；“游学”指去远方求学；“游宦”指在外地做官。
【解析】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译 以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词 等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“牍”名词， 书信；“缄封”名词，封口；“谢”动词，道歉；“终其任不敢挠以私”状语 后置；“挠”动词，干扰。（2）中的“狱”名词，案件；“按”动词，审理， 审判；“问”动词，审问；“立”副词，马上；“决”动词，解决。
（4）增。增补句子省略成分或词语活用后新增内容。
①．增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；“一鼓 作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略的谓语“击鼓”；“则与斗卮酒”， 译时补出动词的宾语“他”；“竖子不足与谋”，译时补出介词的宾语“你 们”；“今以钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。
（节选自《明史•刘基传》，有删改）
高考文言文阅读方法指导PPT课件
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5、一种阅读文言文的方法：
（1）把握大意，由后做起，第一句是说在阅读一 篇文言文时，首先要对全文的内容大体上有所了解 掌握，而且要尽可能多的掌握文章。答题时由最后 一道题答起。高考文言考题的最后一道题是结合文 意进行判断，此题有助于考生理解文意。
（2）句子翻译，重点词语。第二句是说在做句子 翻译题时，抓句子中的重点词语。对文言文翻译的 要求是：直、准、补。“直”是说在翻译句子时尽 量要“直译”；“准”是说对重点的词语翻译要 “准确”；“补”是因为文言文语言简练，有很多 省略的内容，在翻译时要把省略的内容“补充上”。
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五、文言文的词义推断
(一)以字形推词义 在汉字中，形声字占总字数的百分之八十五以上。 形声字半旁表音，半旁表义，表义的称为“义符”为 我们推断字义提供了有利的条件。 (二)依据通假推词义 文言文中存在着不少通假字的现象，这是我们解词 时推断词义的又一有利条件。 (三)依据词语结构推词义 汉语的构词是有规律的，有规律就有规可循，循其 规律推断词义，往往可以收到良好的效果。
第9页/共23页
第二个阶段是解决个别难点和正确把握文意、准确 翻译文句的阶段。在这一阶段也要善于借助。例如， 善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词 义，观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排 除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生 义，以今释古。高考文言段不会脱离课本知识另起 炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是 常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新 知。从以往高考来看，不少考生在做文言题时丢分 往往丢在不注意审题上，例如问的是“全都直接表 现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪 项”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”这样 的重要词语，造成所答非所问。
5、一种阅读文言文的方法：
（1）把握大意，由后做起，第一句是说在阅读一 篇文言文时，首先要对全文的内容大体上有所了解 掌握，而且要尽可能多的掌握文章。答题时由最后 一道题答起。高考文言考题的最后一道题是结合文 意进行判断，此题有助于考生理解文意。
（2）句子翻译，重点词语。第二句是说在做句子 翻译题时，抓句子中的重点词语。对文言文翻译的 要求是：直、准、补。“直”是说在翻译句子时尽 量要“直译”；“准”是说对重点的词语翻译要 “准确”；“补”是因为文言文语言简练，有很多 省略的内容，在翻译时要把省略的内容“补充上”。
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五、文言文的词义推断
(一)以字形推词义 在汉字中，形声字占总字数的百分之八十五以上。 形声字半旁表音，半旁表义，表义的称为“义符”为 我们推断字义提供了有利的条件。 (二)依据通假推词义 文言文中存在着不少通假字的现象，这是我们解词 时推断词义的又一有利条件。 (三)依据词语结构推词义 汉语的构词是有规律的，有规律就有规可循，循其 规律推断词义，往往可以收到良好的效果。
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第二个阶段是解决个别难点和正确把握文意、准确 翻译文句的阶段。在这一阶段也要善于借助。例如， 善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词 义，观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排 除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生 义，以今释古。高考文言段不会脱离课本知识另起 炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是 常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新 知。从以往高考来看，不少考生在做文言题时丢分 往往丢在不注意审题上，例如问的是“全都直接表 现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪 项”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”这样 的重要词语，造成所答非所问。
高考文言文阅读之分析综合 PPT精品课件(共23张)
“因为”“由于”“因此”“以致””因而”“所以” 等表因果的词语。在遇到涉及因果关系的选项时，一
定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关
系是否恰当。
9.(2013·辽宁 ) 元昊反，西边用兵，以公 ( 指王尧臣 ) 为陕西 体量安抚使。……是时，边兵新败于好水，任福等战死。今
三是事件。传记文章，肯定是记载传 中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或 清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄 清楚，文中写了什么事，写了多少件事。
四是品格。高考所选的纪传文，传主都 是正派人物，而要求“筛选”和“提取” 的信息，又往往是他们表现出来的良好 品格，因此，阅读时，这方面应特别注 意。
分析概括题题型
转述和分析。在这一过程中，命题者有意识地设置错误干
扰，让考生进行判断。而比对法正是对付它的较好的方法
之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中 发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。 那么，比对、分析什么内容呢？主要是细节、信息有无、 因果关系和人物、时间、地点等方面。
(一)比对关键细节 (词语)。命题者对原文关键细节 (词语 )故意
能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没
有得到皇帝的赏识。
选项中“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识” 是添加内容，属无中生有。
(三)比对人物。 高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全 文记叙的中心人物外，还会写到另一些人物。这类命 题陷阱往往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。辨 析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做 过什么事”等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否 一致。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。
6.(2015·江苏 ) 君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师 文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺，内外如一，淡薄无嗜好， 而笃志好礼，刻苦于学。……君之死也，今眉山苏公子瞻哭 之。……夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一
高考文言文阅读分析解题思路和答题幻灯片PPT
第二步：细读题目 1、一一落实要求答题的字、词、句、
段所在，一般来说，运用所学的知识，较易题可 以在这一步根本完成，要充分利用所给选项，运 用比较法、排除法，选出正确项。
特别提示：要善于联系已有知识，实现 知识பைடு நூலகம்移。
2、利用好最后那道题
最后一题较难，但命题往往说有一项不符题 意，那么就是说其他三项都是正确的，另外一项 的错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题， 就能了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍， 全文内容马上会成竹在胸。
第二段：〔讲述具体事例，图解性格特点：〕李密之降，关东地未 有所属，端请假节招谕，乃拜大将军，为河南道招慰使。即传檄州 县，东薄海，南捷②淮，二十余州遣使顺附。次谯州，会毫、汴二 州刺史已降王世充，道塞，无所归，计穷彷徨。麾下二千人粮尽不 忍委端去，端乃杀马宴大泽中，谓众曰：“我奉王命，义无屈。公 等有妻子，徒死无益。吾丐假设首，持与贼以取富贵。〞众号泣不 忍视，端亦泣，欲自刎，争持之，乃止。行五日，饿死十四三。遇 贼，众溃，从者才三十余人，遂东走，撷鳖豆③以食。端持节卧起， 叹曰：“平生不知死地乃在此!〞纵其下，令去，毋俱没。会李公 逸守杞州，勒兵迎端。时河南地悉入世充，公逸感端之节，亦固守。 世充遣人以淮南郡公、尚书少吏部印绶召端，解所服衣以赠。端曰： “吾，天子使，宁污贼官邪!非持首去不可见。〞即焚书及衣，因
〔4〕 “假设一人有疾，即合家避 之。〞
借句子构造推求词义。借助句子构造的分析，我 们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。 如北京卷7题中的“假设〞。“假设一人有疾，即 合家避之。〞 “假设〞字，是做连词“假设〞还 是做代词“你〞。“假设一人有疾〞这一分句中， 已经有了主语“一人〞，因此可以断定，“假设 〞不可能充当主语，由此可以判断“假设〞 翻译 为“假设〞。
高考复习文言文整体阅读ppt4
这个故事，最主要的抨击对象是谁？
靠近
通晓经术。
高而直的堤坝
担任 逼近 运粮的水渠
察看 韦景决骏口，、司决堤农少卿弘增加机孙本。意是中桥明梁经，，这神里指龙象中桥，一历样肥连接乡脚令。 县北濒漳，连年泛滥，人系船苦之。长旧度防单位迫。漕渠，虽峭岸，随即怀 决燥。为景腴骏田相。干地又燥势维，艚益以南梁千其步上亲，，自因而高废民筑长间障桥，，水功至少堤费趾约辄，去后抚，遂恤 其为北法。
10、迁－ 调动官职，一般是升官 ；左迁：降官 11、除－ 任命、授职 ：“～臣洗马。”（洗马，官名）
12、提 －提拔 ：“～奖后辈，以名行为先。”（名行： 名望和德行）
13、坐 －因犯……罪或错误 ：“群臣～陷王于恶不道， 皆诛死者二百余人。”
此外还有一些短语，也是与官职变迁有关，比如说“以荫 补 +（某官名）”，意思是“靠先人的业绩补缺做 + （某官名）”。
文言文文言整文体阅读 整安体徽 阅读指金盛导林
文言试题解题阅读可分三步走：
第一步：利用好最后一道综合题的信息，为阅读打下基础 (还有实词解释题) －－ “倒读法”
第二步：整体阅读。 1、集中心思、稳定情绪，浏览全文 2、明了什么人、什么官职、记叙几件事、前因后果、作
者的观点态度，圈点重要信息。
第三步：解题作答 1、细读题目 要求 2、找到选项信息与原文的对应点，一一落实要求答题 的字、词、句、段的含义，即“题文对应，由文及题” 3、运用比较法、排除法、迁移法，选出正确项。
景骏后数年们为就赵可以州按长照史他，四道度任出职肥作乡为，线民索，喜寻，求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有，小何儿故亦来在？干清中”了官我，对一、们景曰些 廉说骏：什 吏过曰“么，，事即：耆高情使考“老。如中方为此文儿我，言曹言但文是未，的各选生学人文，坊又，而庐有文吾、各中人去馆的的主邑舍特角，、点大非桥，多有障他是 皆公所治，意公们为的古行人为，所今反映幸的亲精见神，品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留，终出日题 。 后迁房州刺史，者州只穷要险求，筛选有人蛮物夷某风一，方无面的学品校格，。好因祀此，淫阅鬼读。的景时骏候， 为诸生贡举，通这隘方道面，更作应传作为舍一，个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民， 求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
靠近
通晓经术。
高而直的堤坝
担任 逼近 运粮的水渠
察看 韦景决骏口，、司决堤农少卿弘增加机孙本。意是中桥明梁经，，这神里指龙象中桥，一历样肥连接乡脚令。 县北濒漳，连年泛滥，人系船苦之。长旧度防单位迫。漕渠，虽峭岸，随即怀 决燥。为景腴骏田相。干地又燥势维，艚益以南梁千其步上亲，，自因而高废民筑长间障桥，，水功至少堤费趾约辄，去后抚，遂恤 其为北法。
10、迁－ 调动官职，一般是升官 ；左迁：降官 11、除－ 任命、授职 ：“～臣洗马。”（洗马，官名）
12、提 －提拔 ：“～奖后辈，以名行为先。”（名行： 名望和德行）
13、坐 －因犯……罪或错误 ：“群臣～陷王于恶不道， 皆诛死者二百余人。”
此外还有一些短语，也是与官职变迁有关，比如说“以荫 补 +（某官名）”，意思是“靠先人的业绩补缺做 + （某官名）”。
文言文文言整文体阅读 整安体徽 阅读指金盛导林
文言试题解题阅读可分三步走：
第一步：利用好最后一道综合题的信息，为阅读打下基础 (还有实词解释题) －－ “倒读法”
第二步：整体阅读。 1、集中心思、稳定情绪，浏览全文 2、明了什么人、什么官职、记叙几件事、前因后果、作
者的观点态度，圈点重要信息。
第三步：解题作答 1、细读题目 要求 2、找到选项信息与原文的对应点，一一落实要求答题 的字、词、句、段的含义，即“题文对应，由文及题” 3、运用比较法、排除法、迁移法，选出正确项。
景骏后数年们为就赵可以州按长照史他，四道度任出职肥作乡为，线民索，喜寻，求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有，小何儿故亦来在？干清中”了官我，对一、们景曰些 廉说骏：什 吏过曰“么，，事即：耆高情使考“老。如中方为此文儿我，言曹言但文是未，的各选生学人文，坊又，而庐有文吾、各中人去馆的的主邑舍特角，、点大非桥，多有障他是 皆公所治，意公们为的古行人为，所今反映幸的亲精见神，品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留，终出日题 。 后迁房州刺史，者州只穷要险求，筛选有人蛮物夷某风一，方无面的学品校格，。好因祀此，淫阅鬼读。的景时骏候， 为诸生贡举，通这隘方道面，更作应传作为舍一，个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民， 求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
高考文言文整体阅读技巧 (共23张PPT)
一、初读文章,明确梗概
1、弄清其人其事:勾画出文中出 现的地名，人名，官名，弄清楚 人物之间的关系，概括了解其人 其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分 句子省略的主语或宾语。
3、先读最后一道题目，了解 大致内容和主要事件。（此题 如果要求“选择正确的一项” 则除外）
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确 的一项是 （3分）
小试牛刀
阅读下面一段文言文，试概括 主要事件及杨氏的性格特点。
建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所 为。其妻杨氏曰：“君，县令也。寇至当守；力不 足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣!”侃日： “兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所 得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战 士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令死 士，其必济!” 于是，召胥吏、百姓于庭，杨氏言曰：“县令 诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。 吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守 其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百 人，侃率之以乘城。 项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。 贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅， 坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。
陶澍调查了安徽的账务账目， 解决了财务上的难题；
又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡 村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法② 而去其弊。 3、创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。 4、道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅 然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。
高考复习文言文整体阅读PPT课件(上课用)5
第一题和最后一题都是找不正 确的一项，那就是说其他三项都是 正确的，另外一项的错误也往往是 个小问题。那么通过看第一题，可 以基本理解文中较难理解的词，通 过看最后一题，就能了解全文内容， 再去读一遍，往往事半功倍，全文 内容马上会成竹在胸。
第二步：细读题目
1、对于第一道题要落实要求答题的字、 词、句、段所在，一般来说，运用所学的知 识，较易题可以在这一步基本完成，要充分 利用所给选项，运用比较法、排除法，选出 正确项。 （其中三项都是正确的），进行对 照，就很容易找到答案。（这道题都为实词， 注意通假、活用，要联系前后文，注意词语 的语法功能。）
第三步：重读全文。
从更高的层次上认知全文。这 一步大致相当于精读研读的水平； 同时也能对前两步出现的偏误作纠 正，因此是一个深入兼复核的过程 。
特别提示：实在读不懂的地方就不要理 它，有个大概的了解就可以做完整个试 题，这是经验。
杜环，字叔循。其先庐陵人，侍父一元游 宦江东，遂家金陵。环尤好学，工书，重然 诺，好周人急。
看清楚题目后采用排除法来答题，只要选 项中有一个不合就不要再看它。
第四道题是理解题，这种题，往往选不 正确的一项，而这一项一般不会全错， 有一般是正确的，来迷惑考生。出题人 往往会设置一些小陷阱，就是在一些细 节上作文章，所以要特别的小心，千万 不要马虎，不要急于作答，都看几遍， 要仔细的比对。
文言问翻译要注意关键词和特殊的句式， 以及词语的活用和省略的地方，以及某 些重要的实词的翻译，这些地方的翻译 一定要到位，都是得分点。
父友兵部主事常允恭，死于九江，家破。 其母张氏年六十岁，哭九江城下，无所归。 有识允恭者，怜其老，告之曰：“今安庆守 潭敬先，非允恭友乎?盍往依之?”母如其言， 附舟诣潭。潭谢不纳，母大困。从人至金陵， 因访一元家所在，问：“一元今无恙否？” 道上人对以：“一元死已久，惟子环存，其 家直鹭洲坊。”
第二步：细读题目
1、对于第一道题要落实要求答题的字、 词、句、段所在，一般来说，运用所学的知 识，较易题可以在这一步基本完成，要充分 利用所给选项，运用比较法、排除法，选出 正确项。 （其中三项都是正确的），进行对 照，就很容易找到答案。（这道题都为实词， 注意通假、活用，要联系前后文，注意词语 的语法功能。）
第三步：重读全文。
从更高的层次上认知全文。这 一步大致相当于精读研读的水平； 同时也能对前两步出现的偏误作纠 正，因此是一个深入兼复核的过程 。
特别提示：实在读不懂的地方就不要理 它，有个大概的了解就可以做完整个试 题，这是经验。
杜环，字叔循。其先庐陵人，侍父一元游 宦江东，遂家金陵。环尤好学，工书，重然 诺，好周人急。
看清楚题目后采用排除法来答题，只要选 项中有一个不合就不要再看它。
第四道题是理解题，这种题，往往选不 正确的一项，而这一项一般不会全错， 有一般是正确的，来迷惑考生。出题人 往往会设置一些小陷阱，就是在一些细 节上作文章，所以要特别的小心，千万 不要马虎，不要急于作答，都看几遍， 要仔细的比对。
文言问翻译要注意关键词和特殊的句式， 以及词语的活用和省略的地方，以及某 些重要的实词的翻译，这些地方的翻译 一定要到位，都是得分点。
父友兵部主事常允恭，死于九江，家破。 其母张氏年六十岁，哭九江城下，无所归。 有识允恭者，怜其老，告之曰：“今安庆守 潭敬先，非允恭友乎?盍往依之?”母如其言， 附舟诣潭。潭谢不纳，母大困。从人至金陵， 因访一元家所在，问：“一元今无恙否？” 道上人对以：“一元死已久，惟子环存，其 家直鹭洲坊。”
高考语文专题复习：文言文整体阅读技巧 (课件30张)
请用□标出人名，用横线标出表示时间、地点、官职的词 语，初步了解主人公的人生经历，梳理文章大意。
14
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第二步：再读文本，层层画读，以“题”悟意
16
• 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)
• A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却 让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化，4道小题，共19分。题型及考查点的变化：2014年用客观断句题 替代了信息筛选题，2015～2019年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重 复考查。增加的新考点，体现了对古代文学基本素养的考查，体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句：客观题，选取文中五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中，3分。古代 文化常识：客观题，每项四十字左右，错项往往是常见的古代文化常识，3分。概括分析： 每项四五十字，错项常设于对原文的错误理解，3分。翻译：两句，每句二三十字，各赋5 分，采分点一般为三个实词或短语，每点1分，语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
1
2021高考语文复习
专题一：文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
2
考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定，均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》，取材集中， 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏，或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右，不分段；所选文 本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文 言文。
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第二步：再读文本，层层画读，以“题”悟意
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• 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)
• A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却 让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化，4道小题，共19分。题型及考查点的变化：2014年用客观断句题 替代了信息筛选题，2015～2019年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重 复考查。增加的新考点，体现了对古代文学基本素养的考查，体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句：客观题，选取文中五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中，3分。古代 文化常识：客观题，每项四十字左右，错项往往是常见的古代文化常识，3分。概括分析： 每项四五十字，错项常设于对原文的错误理解，3分。翻译：两句，每句二三十字，各赋5 分，采分点一般为三个实词或短语，每点1分，语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
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2021高考语文复习
专题一：文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
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考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定，均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》，取材集中， 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏，或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右，不分段；所选文 本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文 言文。
高考复习文言文阅读攻略ppt
常见古今异义 1亲戚 2妻子 3中国 4所以 5无论 6更衣 7殷勤 8卑鄙 9其实 10春秋 11结束 12约束 13中原 14 烈士 15牺牲 16虽然 17不好 18根本 19学者 20地方
21山东 24从容 27南面 30从而 33不必 36前进 39因为
22县官 25便宜 28可怜 31至于 34因而 37即使 40老大
如何答好每一道题？
文言实词释义题
多义实词 古今异义词 通假字 偏义词 词类活用
一：从语法搭配的角度辨析词性
（2001高考）对） A. 威自京都省之 省：探望。 B. 不审于何得此绢 审：知道。 C. 自放驴，取樵炊爨 樵：打柴。 D. 后因他信，具以白质 信：使者。
(4)呼应意识：例： 第一组：1然则一羽之不举，为不用 力焉 2果为马所颠仆 （04高考） 第二组：1 视其沼，则浅混而污 2王如知此，则无望民之多于邻国也 3 此则国人之最也 第三组：1若一人有疾，即合家避之 2若入前为寿，寿毕，请以舞剑
(5)语气意识： 例： 第一组：1其待君王乎？ 2 其一人大叫 第二组：1其李将军之谓也？ 2此马氏所以不对也 （05高考）
⑵结构意识：例： 第一组：1 所居屋第，不免霜露 2 所食唯蘇麦盐而已 3 少时衣食无所 （05高考） 第二组：1何如东就妻子，徐择木焉 2 朝野服焉 3尤且择师而问焉 4 咸私哂其矫饰焉 第三组：1 因谓其友曰 2 所谓因人成事也
⑶句位意识：例： 第一组： 1 其待君王乎？ 2尔其勿忘乃父之志 3尔其戒之 （05高考） 第二组：1 师道之不传也久矣 2唐临，长安人，周内史谨孙也 3臣之壮也，犹不如人 第三组：1 顷之，拜受为少傅 2久之，能以足音辨人
23致意 26故事 29以为 32祖父 35智力 38向来
高考文言文阅读之答题技巧ppt(共51张)
【全文把握题】
注意人物的事迹是 否张冠李戴，事件 的时间是否准确， 人物性格陈述是否 恰当，注意联系全 文。
问题：1.所选文章往 往是古代贤人良臣的 小故事及个人履历表。 遇到实在不懂的字词， 不必着急，放放先读 下文，也许过后自然 能明白，或者可以到 题目中去找答案。
2.解释不通的字词 往往可以考虑是否 通假或者活用 。
5.意译词语根据上下文推 导，不拘泥于原文结构， 由实到虚。 组合成句子，前后通顺。
★一定要直译， 一般不允许意译， 要字字落实，忠实 于原文。
①先将句子 中的每个字都落实 为现代汉语的解释。 （“信“）
②翻译个别字的最常用方 法就是把古汉语中常用的 单音节词换成现代汉语中 常见的双音节词。人名地 名等专用名词不要翻译， 无须自作聪明。 ③再将这些字连成句，要 求符合现代人说话习惯。 （“达”）
思路结构： 1.先理解翻译所学 课文中的虚词，再比较文段中 的虚词。
2.联系文句的整体意义 和上下文的意义，注意辨明 上下文的关系。
3.借助语句的结构，看 两句中该虚词词性和所作的 成分是否相同。
虚词比较：每组 中利用给出的高 中学过的另一句 子来推断文中句 子的虚词用法。
【信息筛选题】 答题技巧：看清题目要 求，一字一词地琢磨。 选出一两句不相符的， 排除部分选项。 照应上下文，一般作者 评论性的话不能作为选 项，别人赞誉的话可考 虑。
6.《阿房宫赋》中用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比 喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象的语句是：
明星荧荧，开妆镜也 。
7.《阿房宫赋》中既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建， 又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是：
六王毕， 四海一；蜀山兀 ，阿房出 。
8.《阿房宫赋》中从最普遍的民心人性的角度，说明人心没 有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残 民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之 心也。 秦爱纷，奢 人亦念其家。
文言文整体阅读技巧34页PPT
文言文整体阅读技巧
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
【高考语文】高考复习文言文整体阅读ppt4
情绪激烈。
这个故事，提及到有那些人？
商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕 最主要的议论抨击的人物，那就是“牧民者”，也就是统 不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过 治者。如果我们认真阅读分析文章，就会发现，此文并非讽 而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块 刺商于子用大猪耕田的可笑行为，而是通过商于子之口，讽 也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子 刺批评当时的统治者不会任用“贤人”，商于子以此作比较： “不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害 怒而弗应。宁毋先生曰“”《诗》不云乎，‘乃选其 大。”可见，“牧民者”，才是文中的主角，不应忽视的。 曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕，不几 颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？” 商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。 吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛， 虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。 子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子 曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全集》）
第三步：解题作答 1、细读题目 要求 2、找到选项信息与原文的对应点，一一落实要求答题 的字、词、句、段的含义，即“题文对应，由文及题” 3、运用比较法、排除法、迁移法，选出正确项。
在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已 成定势，所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般 都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们 在阅读文章的时候，其实就应该同时进行着初步的筛选。 我们认为，应该一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个 朝代？还涉及多少人？ 二是职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官 还是地方官？几度升黜？ 三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或 孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄 清楚，文中写了什么事，写了多少件事。 四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要 求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的 良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。
这个故事，提及到有那些人？
商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕 最主要的议论抨击的人物，那就是“牧民者”，也就是统 不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过 治者。如果我们认真阅读分析文章，就会发现，此文并非讽 而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块 刺商于子用大猪耕田的可笑行为，而是通过商于子之口，讽 也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子 刺批评当时的统治者不会任用“贤人”，商于子以此作比较： “不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害 怒而弗应。宁毋先生曰“”《诗》不云乎，‘乃选其 大。”可见，“牧民者”，才是文中的主角，不应忽视的。 曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕，不几 颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？” 商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。 吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛， 虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。 子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子 曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全集》）
第三步：解题作答 1、细读题目 要求 2、找到选项信息与原文的对应点，一一落实要求答题 的字、词、句、段的含义，即“题文对应，由文及题” 3、运用比较法、排除法、迁移法，选出正确项。
在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已 成定势，所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般 都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们 在阅读文章的时候，其实就应该同时进行着初步的筛选。 我们认为，应该一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个 朝代？还涉及多少人？ 二是职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官 还是地方官？几度升黜？ 三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或 孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄 清楚，文中写了什么事，写了多少件事。 四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要 求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的 良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。
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感知方法：
（1）通读：文本+注释 （2）圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈 画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传 主的人生经历及评价等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文 中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举 考试和官职升降专用术语等。 （3）跨“难”阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和 句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去，一般不要 在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。可能读到后面再返回来 看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示， 或者命题回避了这一难点。 (4)借助：在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下 文和试题来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料中的 出处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。
一、初读文章,明确梗概
1、弄清其人其事:勾画出文中出 现的地名，人名，官名，弄清楚 人物之间的关系，概括了解其人 其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分 句子省略的主语或宾语。
3、先读最后一道题目，了解 大致内容和主要事件。（此题 如果要求“选择正确的一项” 则除外）
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确 的一项是 （3分）
陶澍调查了安徽的账务账目， 解决了财务上的难题；
又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡 村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法② 而去其弊。 3、创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。 4、道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅 然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。
传记类文本的四大读点
（1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉 及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物， 以及他们之间的关系。） （2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤 学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事? （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清 楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ （4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人， 主要看作者是怎样评价的。 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
文言文整体阅读技巧
【考纲解读】 “分析综合”包含以下两个方面的内容： ①筛选文中的信息。 ②归纳内容要点，概括中心思想。 考点目标 1．培养分析综合的能力。 2．能阅读浅易的文言文。 复习重点难点 1．分析综合能力。 2．基本的阅读和解题技巧。
文言文阅读技巧 之
如何读懂选文
（1）所选材料以真实的历史人物传记为主， 辅之以与官职、法律、习俗等有关的内容。 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义， 一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 （3）所选的材料篇幅较短，600字左右，文 后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一 定的信息，有时是重要的信息。 （4）涉及到的实词、虚词、文言句式及考题 中的例句贴近教材。
人物传记类文章行文的大体思路：
①、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、 性格、最初的任职情况……（举、荐、征、召、 辟、授、除、为）（开头部分） ②、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分， 注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、 久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语： 迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、 谪、罢、黜） ③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全 文中。乞骸骨（封、卒、谥）
第五段：于是以海运节省银二十余万 兴工，择贤任事，至八年工竣。
弹劾河工以及外省吏治积弊， 巡视南漕革除陋习，上奏疏通京口运河， 嘉庆二十四年，出任川东道台，被称赞为四川第一
1、陶澍，字云汀，湖南安化人．嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、 给事中。澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊。巡南漕①，革陋规，请浚京口运 河。二十四年，出为川东道。总督蒋攸铦xiān荐其治行为四川第一。 2、道光三年，陶澍就擢巡抚。安徽库款，五次清查，未得要领。澍自为藩司时， 钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年之纠 葛，豁然一清。濒江水 灾，购米十万石，赈务核实，灾民赖之无失所。
A.陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题；他还 第二段 鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。 B.陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓， 命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去 交易或借贷。 第二段 C.道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代 漕运。 D.陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利 第四段： 用人才。 协办大学士英和陈海运策
他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。 在各县乡村设置了丰备仓， 命令老百姓在秋收后量力捐献
漕运受阻，大学士英和倡导了 以海运代漕运。陶澍成功开通海运
5、江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在 吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海 口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事， 至八年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将 江苏常年遭受水患，陶澍兴修水利， 以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。后在总督任，与巡抚 林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。 选择贤能的人主管事务；打算兴修
多个水利工程，在总督任上时， 与林则徐合力疏浚。
6、晚年将推淮北竟其施，后咸丰中乃卒行之。 死后被皇帝称其“实心任事，不必嫌怨” 十九年，卒。遗疏上，优诏轸④惜， 称其“实心任事，不避嫌怨”。
7、澍见义勇为，胸无城府。用 人能尽其长，在江南治河、治漕、 治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、 作者对其评价及其广泛的人际关系 黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识 之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。
事件：（1）嘉庆七年：弹劾河工以及外省吏治 积弊，巡视南漕革除陋习，上奏疏通京口运河， 嘉庆二十四年，出任川东道台。 （2）道光三年，陶澍调查了安徽的账务账目， 解决了财务上的难题； （3）他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾；在 各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量 力捐献。 （4）编书以推崇好风尚； （5）道光五年，调江苏，成功开通海运；选择 贤能之人治水；治理南漕水利。 （6）道光十九年逝世。 品格：“实心任事，不避嫌怨”。见义勇为，胸 无城府，用人能尽其长