课例《小猴子下山》教学设计新部编版(温妙凝).pdf

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________

xx市实验学校

18、小猴子下山

（第二课时）

教学目标：

1、巩固识字。利用动作理解“掰、扛、扔”等词，积累“又—又—”形式的词语。　

2、读懂故事内容，能利用句式“小猴子走到哪里，看见什么，就怎么做”说说故事的主要情

节。

3、能推断“小猴子”最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，

有始有终。

教学重点：积累字词，根据课文信息作简单推断。

教学难点：初步明白做事情要目标明确，有始有终。

教学准备：字词卡、图片、课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.昨天我们认识了一只可爱的小猴子，学会了很多生字，小猴子想考考大家学的怎样？

2.谁能帮他摘到桃子就最棒！摘到的同学请读带读一次，如：（猴　

猴子）。指名摘，课后领。

3、孩子们真是识字大王　，小猴子还想知道孩子们课文读的怎样，下面咱们请同学们自由

朗读课文，要求读准字音，读通句子。读完之后想一想：小猴子下山都去了哪些地方？我

请读的认真，坐姿好的同学帮我贴路线标志。

4、听同学们读课文真是一种享受，

小猴子都去了哪些地方呢？我请一位同学读屏幕上的句子，一位同学贴路线图。

课件出示：小猴子下山，先来到了一片（玉米地），接着来到一棵（桃树下），然后

来到一片（西瓜地）最后看到一只（小兔子）。

二、学习课文。

（一）、积累又又的词语。

1、师:小猴子今天下山来，走过这么多地方，可高兴了，课文里有许多令人高兴的词语

，比如：玉米长的--又大又多（贴词卡），像这样的词语，你还能找到吗？

2、生继续找词，边指名边贴上词卡“又大又红”“又大又圆”“蹦蹦跳跳”

师：看来词语也是可以读出感情的，一起来读读。

师：玉米结的（又大又多）桃子（又大又红）西瓜（又大又圆）小兔子（蹦蹦跳跳）

1.你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？

太阳苹果小草大白

提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。你还

知道哪些又又式的词语呢？（指名说）吴老师搜集了这些词语，请大家读读积累。

出示又～又～的词语读一读巩固。

（二）、学习动作词。

1、小猴子下山来，他首先来到玉米地里，看见玉米结的又大又多，他做了什么呢？指名读

第一段，出示：小猴子走到玉米地里，他看见玉米结的又大又多，非常高兴，就（　）了一个，（）着往前走。

师：这个字读什么？“掰”，这是一个动作词，你能用动作表示这个字吗？你还会用

这个字说句话吗？这是什么字？“扛”你能演一演吗？还能用这个词说句话吗？

2.小猴子去了其他地方，看见那么多好吃的，好玩的，还做了什么呢？请大家自由读2-

4自然段，圈出他的动作，做做这个动作，再用这个动作词说句话。一会儿请同学来分

享。

3.师：小猴子来到一棵桃树（西瓜地、树林里）下，他看见什么，又做了什么呢？你圈

的动作词是？你能演一演吗？你想用哪个动作说句话呢？

4.集中出示：（师生）我说你演，对了我说句子。（同桌练习）

三、分析原因。

1、小猴子去了这么多地方，看见这么多好吃的好玩的，最后他是不是满载而归呢？

请齐读最后一个自然段。小猴子空着手回家，你体会到小猴子什么心情？你是从

哪个词体会到的？读出这种心情。

2、小猴子为什么会空着手回家呢？（指名说）你会怎么安慰小猴子呢？（指名说）

3、小猴子掰了玉米，又想摘桃子，摘了西瓜，又想追兔子，不知道自己真正想要的

是什么，现实生活中你有过这样的经历吗？（指名说）

所以，咱们做事一定要目标明确，才能有所收获。

4、如果第二天小猴子还要下山，你建议他要怎样做呢？

四、复述故事。

经过周一的故事选拔比赛，吴老师了解到咱们班有不少故事大王呢，下面，吴老师想考考大家，如果没有课文，光看这些图，你能讲讲这个故事的主要内容吗？说的不一定要和课文一模一样，内容说清楚，句子说通顺就行。请大家先到小组里说一说，组员认真倾听，等他说完，有序地提出建议，再完善，请合作的好的同学上台说。

五、拓展。

这真是只淘气可爱的小猴子，关于小猴子的故事，还有很多，比如这篇《猴子捞月》，也很有趣，还有教我们做事要一心一意的《小猫钓鱼》，请同学们课后读一读。

六、作业。

1、熟读课文。

2、编排课本剧。

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