《忆读书》阅读要点

现代文重点篇目阅读提纲

《忆读书》阅读要点（第一单元）

1、“一谈到读书，我的话就多了！“这句话在全文中起到怎样的作用？

开篇点题，总领全文，突出读书感受的强烈。［（1）点题（2）总领（3）感受］

2、第二段中“不是……而是……“这句话突出表现了什么？

突出表现了“我”对《三国演义》的喜爱。［喜爱］

3、说说加点词语在句子中的作用

（1）我只好带着对于故事下文的无限悬念

．．……

表达出“我“对故事下文的渴望和眷恋之情。［（1）渴望（2）眷恋］

（2）我决定咬了牙

．．．拿起一本《三国演义》来……

表明“我”下了很大的决心去读书，也说明“我”读起来很费劲。［（1）决心（2）费劲］

（3）居然

．．越读越懂

表示出乎意料，表现了“我”越读越懂的惊喜。［（1）意外（2）惊喜］

4、文中哪些地方表现了作者对《三国演义》的喜爱？

因不能听讲《三国演义》，只好带着无限悬念含泪上床睡觉;咬牙下决心自己阅读《三国演义》;和书中人物同悲共喜，为关羽和诸葛亮的死而大哭。［（1）含泪上床（2）咬牙阅读（3）同悲共喜］5、书中生动的故事和人物形象能激起人的各种感情，请结合本文举例说明。

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、“还含泪上床”、“哭了一场”;《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”;《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

6、根据文意，说说作者喜欢读《水浒传》，不喜欢读《荡寇志》的原因。

《水浒传》人物个性鲜明，《荡寇志》没有人物个性。

7、指出下列三句话中引号的作用

（1）才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。（表示引用）

（2）得到了做人处世的“独立思考”的大道理。（表示着重指出）

（3）这都是从“修身”课本中所得不到的。（表示特定称谓）

8、同是读《红楼梦》，作者在十二三岁和中年时，对书的理解有不同，为什么会有这种变化呢？

主观原因：十二、三岁，作者对《红楼梦》的兴趣不大;中年后才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。客观原因：《红楼梦》本身含义深刻，不好理解，随着年龄的增长，对《红楼梦》的理解增强，看问题的广度和深度也增强。

9、作者说“读书好”，你能从“总而言之，统而言之”一段中找出能表明“读书好”的句子吗？

（1）“读书是我生命中最大的快乐！”（2）“得到了做人处世的‘独立思考’的大道理”

10、作者要求大家“读好书”，请你说说作者的好书标准是什么？

情节精彩，人物如生，有真情实感、质朴浅显。

11、作者还教给大家选择好书的方法，这一好方法是什么？进行比较。

12、“读书好，多读书，读好书“这九个字在文中起到了什么作用？这三个短句可以互换位置吗？

这是对全文的总结，也是对大家的勉励。［（1）总结（2）勉励］不能。因为这三个短句之间有先后依存的关系，“读书好”是先决条件，是总的原因；“多读书”是在先决条件下产生的结果；“读好书”是更进一步说明“多读书”的具体内容。故不能互换。（意思对即可）

13.作者说看了“林教头风雪山神庙”后感到“气愤填胸”，“气愤填胸”本来可以用成语“义愤填膺”来说，可为什么要用“气愤填胸”而不用“义愤填膺”呢？

因为这篇文章是写给学生读的，语言要贴近学生的实际，要用学生能理解的话去表达。

《风筝》阅读要点（第一单元）

1、第①段中“惊异”和“悲哀”分别指代什么内容？

“惊异”的是冬天的空中浮动着风筝。“悲哀”的是想起了小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过。

2、第①段属于什么描写？有什么作用？

景物（环境）描写。渲染肃杀气氛，衬托人物悲哀的心理，为下文作铺垫，奠定全文的感情基调。

3、归纳第②段的内容，并说说这些内容有什么作用？

内容：写过去故乡放风筝的事情。

作用：渲染故乡春日儿童放风筝的热闹景象，表达我对冷酷现实的憎恶，对春日温和的憧憬。

4、为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？

现在由北京看到风筝联想到故乡放风筝时节的春天气息，所以就觉得春天“却就在这天空中荡漾了”。

5、“我”对放风筝持什么态度、对小兄弟呆着看风筝又持什么态度？

“我”对放风筝的态度是不但不爱，并且嫌恶;对小兄弟呆着看风筝的态度是认为是笑柄，非常可鄙。

6、第③段运用了什么描写方法？刻画了一个怎样的儿童形象？

描写方法：肖像描写、神态描写、动作描写

儿童形象：瘦弱多病、天真活泼、无拘无束、喜爱风筝。

7、第③段写“我”和小兄弟对风筝的不同态度，两者对比有什么作用？

“我”厌恶风筝，小兄弟异常喜欢风筝，两者对比揭露了封建思想对“我”的毒害，也为下文写“我”虐杀弟弟的风筝梦作了铺垫。

8、第④段运用了什么描写方法？请举例分析。

（1）神态描写。“我”：愤怒、傲然; 小兄弟：惊惶、绝望。

（2）动作描写。“我”：折断、掷、踏扁风筝。

9、文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这又是为什么？

“我”毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”，做这种游戏是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。作者把当时的“我”写得很粗暴是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责

10、“惊异”、“像旁听着别人的故事一样”是为了强调小兄弟( 完全忘却 ) ，为什么会这样？

因为小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀”，而把兄长的行径视为合情合理，自己也认为做风筝是不正当的行为，自认该罚，所以丝毫不放在心上，浑然忘却。

11、第⑤段中“我的惩罚”指的是什么？“精神虐杀的一幕”又指什么？

“惩罚”指“我”已为少年时代的举动受到了心灵的惩罚，感到后悔不安，由折毁弟弟的风筝而带来沉重的心理压力。“精神虐杀的一幕”指“我”不许小兄弟放风筝，把风筝折断、踏扁。12、第⑤段“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”一句中“不幸”一词该怎样理解？

“我”对小孩放风筝原以为是没有出息孩子所做的玩艺，现在通过这本书才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。这一认识的转变使“我”的良心受到谴责，所以说“不幸”。

13、为什么说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”？

游戏是出于儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明，儿童可以在游戏中学习技巧、学习生活的经验，锻炼生活的能力。

14、“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。”表现了我怎样的心情？

悔恨的心情，随着时间的推移，越来越沉重。

15、文章描述了“我”和弟弟两个人物，请概括分析这两个人物形象。

兄弟俩人都是封建教育和反动的伦理道德的受害者。

“我”深受封建意识毒害，充当了虐杀童雅应有的好奇心和情趣，而不自知的可悲角色，但具有自省精神，弟弟既渴望风筝，又极为怯懦，不敢抗争，是个旧时代备受摧残的典型的儿童形象。