散文结构

4．火热的劳动生活， 丰收的喜悦，紧张热 烈后的平和、闲散。 乡土民风的朴实，亲 情的淳厚、和谐。
雾 季羡林
1.文章的第②③自然段中着重写 到了关于鲜花和动物的细节。从 本文的主旨来看，这些细节描写 表现了雾的哪些主要特点？从艺 术表达效果来看，这些细节描写 又有什么作用？（4分）
1.（1）雾的主要特点:模糊性 和遮蔽性。
1.领起全文内容， 表明文章由实到
虚的思路，激发 读者的思考。
2.文中说都江堰 “才真正是人类智 慧的结晶”，作者 这样评价的理由是 什么？(6分)
本题出题点在第三段末，但答题范围涵盖了 文章主体部分的三至九节。这一部分作者从 不同的角度阐发了都江堰所体现的“人类智 慧”，可以根据文章的大致层次结构归纳作 者评价的理由：第三段末李冰“低作堰、深 淘滩”和第九段首“分四六、平涝旱”指出 治水方法的科学；第四段是写顺应原始自然 理念的正确；第五段写暗合了老子“上善若 水”的精髓；第五段“仍旧生机盎然，滋养 着天府之国的子民”和第九段“青春永驻， 从容运转”写其功效长久。
概括主题的步骤：
第一步，通读全文，了解文章 大概内容。
第二步，细读每一段，概括每 段基本含义。
第三步，整合每段的含义，抓 住关键词语，归纳出全文主旨。
时间怎样地行走 迟子建
15.文章是围绕人的成 长与对时间的感受来展 开的，请梳理作者的思 路。（6分）
可以确定答题角度：围绕人的成长与对 时间的感受，梳理文章结构思路。对于 “成长”，文中有几个表示顺序的标志 性词语：童年，上初中后，十几年前。 由此可见，作为散文，本文是以时间的 先后为序行文的，而且以时间作为表达 人物不同阶段的情感的分界点，解题时， 可以以时间为角度入手。在结构上，可 以看出是总分结构。文章结尾有收束全 文、揭示主旨的作用，可以作为思路分 析的依据。
1、分析某段文字（开头、中间、结尾）在文 章中的作用。 2、分析作品的写作思路。 3、分析作品的行文特色。
常见题型1：分析某段文字（开头、 中间、结尾）在文章中的作用。
【提问变体】：
1.作者为什么这样写？ 2.作者这样写有什么好处？ 3.文章为什么从……写起？ 4.文章为什么花大量的篇幅写……？ 5.作者这样安排有什么用意？
文章的结构一般来说包 括以下几点：（1）层次 和段落；（2）过渡和照 应；（3）开头和结尾； （4）线索。 不同文体的结构思路是 不同的。
记叙文：包括小说、散文等，常 按时间、空间、人物、事件、情 感等结构全文。
议论文：常按引论、本论、结论 三部分结构全文。
说明文：常按时间、空间、逻辑 等顺序结构全文。
童年:贪玩，严厉古板,气定神凝。 初中:磨蹭，浪费时间,有些落寞。 后来:冷落，时间匆匆,无处不在。 十几年前:发现，感叹白发,时间 飞逝。
现在:明白，生活同行,相伴人生。 （即以人生过程为线,贯穿对时间 的不同感悟）
童年时代感受到人的生活 和快乐受时间的支配；青 少年时代有冷落时间到感 受时间无处不在；成年以 后由感受时间隐藏在生活 里到领悟时间引领生命。
【答题思路】：
内容上：写的什么,与主旨之间的关系。 结构上：与标题、上下文之间的关系。 效果上：有无手法及产生的效果。
麦天
1.文中叙写了如今关 中麦天的那些变化?这 些变化说明了什么?
1.女看娘的交通工具变 了；麦客少了；收麦子 用收剖机了；收麦子的 时间缩短了。表现乡村 在向现代化发展(或表现 了农村的进步)。
小时候贪玩而痛恨时间的管 束——初中时漠视时间而不 刻苦学习——后来对时间麻 木而无所作为——十几年前 发现白发而感叹时光飞逝— —现在明白应该和时间一起 走过充实的人生（即以人生
过程为线，贯穿对时间的不 同感悟）
14.怎样理解“它在 清晨的曙光中，像一 道明丽的雪线一样刺 痛了我的眼睛”在文 中的含意？（4分）
梳下来的白发 让我感叹时光 飞逝，人生苦 短。(指向主旨)
16.文章描绘了 “时间”的各种 行走方式，请简 要概括。（6分）
依次写了
时间在钟表里行走 时间在生活中行走 时间在生命中行走
17.文章写到“不朽”的 “时间”“会在我们不知不 觉间，引领着我们一直走到 地老天荒” 。请根据文意 简要分析作者对“人”和 “时间”关系的观点和态度。 （6分）
（2）细节描写的艺术表达作 用：①为了突出雾的主要特点； ②使文章的内容更加丰富；③ 行文生动活泼，增强了文章的 情趣和可读性。
2.请用一句简洁的话， 概括文章第⑤自然段 的主要观点，不超过 20字。（3分）
2.在社会生活和 科学中都有模糊 性。
3.“月下观景，雾中看 花，不是别有一番情 趣在心头吗？”根据 第⑥自然段的内容， 谈谈作者这样说的理 由。（5分）
3.①因为朦胧模糊的东 西有时反而更美。
②因为模糊的东西比 清晰的东西更能激发观 赏者自由地想像，从而 增强审美情趣。
4.本文以雾为线索展开，请具体 分析文章的行文 思路。（6分）
4.①作者开篇说“不喜欢” 雾。
②来到加德满都后，作者开 始“喜欢”“欣赏”“赞美” 加德满都的雾景。
③雾引发了作者的理性思考。 ④作者最终“陶醉”在雾境 的幻象之中。
熟悉考点：
分析作品结构，把握文章主旨
注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各 个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主 题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、 社会环境和作者的思想感情。
所谓“作品结构”指文章内部的组织和 结构、线索、脉络、层次与段落过渡照应、开 头与结尾。
“分析作品结构类”常见题型
「解析」本题重点考查考生归 纳内容要点，概括中心意思， 以及评价文章的思想内容等能 力，解答时需要结合全文内容， 和自己的理解综合解答。第一 问还需整合原文中相关信息作 答，第二问和第一问有继承性， 同时联系作者处境和遭遇作答。
作者认为 时间是我们的伴侣， 伴随我们走过一生。 我们应该热爱、珍惜 时间，让生命在时间 里充满意义。
观点：时间是永恒的， 它支配着人的生活。个 人的时间是有限的，人 类的生命是长久的。 态度：对时间行走的坦 然和理智。
马缨花 季羡林
文中所说的“光与影 的对比”具体指什么？ 文章写马缨花有什么 寓意？（8分）
文章常用的结构方式：总分式， 递进式，并列式，对照式。
散文的一般思路：缘起——描述 （对象）——联想——感悟 叙事类：多按时间、空间为序； （时间是怎样行走、麦天）
抒情类；多以感情变化为序； （雾）
议论类：多以逻辑关系为序。 （波兹曼的诅咒）
“中心主题”：文章所表达的主 要内容及达到的主要目的，简 单地说就是主旨。 “概括中心主题”：通过对描 写的事物、刻画的人物、记叙 的事件等内容的分析，概括文 章的主旨。它包括两层意思： ①概述主要内容；②揭示基本 观点或作者价值判断。
文学类文本阅读指导之一
——分析某节文字在文章中的作用
文学类文本阅读最大可能还是选取散文， 因为小说的考查相对单一，材料比较难 以选择；考查的要点依然是结构技巧、 信息筛选、语句含意及探究题。江苏自 主命题以来的选料一般都偏向具有乡土 人文性的文章。像《一幅烟雨牛鹭图》 《麦天》《侯银匠》《上善若水》等， 乡土人文色彩极浓，富有一定的地方生 活气息，大意都是表达对现代文明的忧 思。
《上善若水》由水写到都 江堰，写到都江堰所蕴含 的“人类智慧”，表达了 对传统文化精髓的追怀， 对现实环境问题的忧思， 对人生的思考。
上善若水 张笑天
1.开头一节的三个问 句，对文章内容的表 达有什么作用？(5分)
首先要分析与文章内容的关系， 三个问句从水到都江堰，再到 “文化精神”，呈现由实到虚 的变化，而这一变化恰恰与文 章行文思路一致，可见作者是 有“意”而问，用这三个问句 是为了领起全文。其次，还要 从形式方面思考，问句本身就 有激发思考的作用。
3．强调麦天男人的劳累
（内容）；为写女人心疼男 人作铺垫；与上文男人“吃 苦的日子到了”相照应；与 下文“忙了一季的男人，长 刺剌躺在炕上……”一节的 描写相呼应（结构） 。
4.文章最后说麦天的忙 碌、喜悦“把农家的日 子濡染得鲜鲜亮亮，有 滋有味”。请联系全文， 简要说说你对“鲜亮” 与“滋味”的理解。
4.以水比喻“上善”，即 都江堰是上善之作；修筑 和维护都江堰的李冰及其 后任可谓上善之人；由此 引申出做人要做上善之人， 做事要做上善之事。
上善若水。水善利万物 而不争，处众人之所恶， 故几于道。居善地，心 善渊，与善仁，言善信， 正善治，事善能，动善 时。夫唯不争，故无尤。
最高的善像水那样。水善于帮助万 物而不与万物相争。它停留在众人 所不喜欢的地方，所以接近于道。 上善的人居住要像水那样安于卑下， 存心要像水那样深沉，交友要像水 那样相亲，言语要像水那样真诚， 为政要像水那样有条有理，办事要 像水那样无所不能，行为要想水那 样待机而动。正因为他像水那样与 万物无争，所以才没有烦恼。
2.“一路上都是鲜红的收 割机，突突突吼个不停， 所过之处，留下一地黄亮 亮金灿灿的麦茬，散发着 湿润的草秸香。”这句话 描写关中麦收的情景，请 分析它的表达特色。
2．选取了麦天代表 性事物；从视觉、听 觉、嗅觉多角度描写； 运用比拟的修辞方法。 语言表达富有韵味。
3.“男人虽然不再耍镰费胳 膊，毕竟还是五黄六月，头 项一团火球，身上汗不断。 早晨起大早，白天累一天， 晚上一碰枕头跌进梦乡，摇 不醒叫不应。麦天的日子， 累人的日子。”这些叙写从 全文结构看有什么作用?
写人叙事类散文：或对人物作出评 价和赞美，或揭示事件的意义，或 从人物事件中生发对人生等问题的 感悟和认识；
写景状物类散文：借景、物抒发作 者对社会、对人生的某种感悟；
哲理性散文：往往是作者对人生或 生活尖锐的揭示或率直的评价，表 明自己的态度。
概括主旨解题思路： 综合归纳法 关键部位分析法 区别文体分析法 文外信息联系法
3.采用议论和抒情相结合 的手法。托物言志：借都 江堰表达对传统文化精髓 的追怀；借古喻今：借都 江堰表达对现实环境问题 的忧思；虚实结合：借都 江堰表达对人生的思考。