利用小学数学教学资源包促进有效教学

利用小学数学教学资源包促进有效教学

新的《国家数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

为了更好的落实新课标的要求,提高课堂教学质量,改变教师在教学中“主讲”的角色定位，使教师的工作重点转移到指导学生学习、研究学习方法、创建学习环境上来；为了能给学生的发展提供更多的学习资源、更大的发展空间和更大的自由选择的可能性；为了能让学生通过教师的科学指导，在网络环境下独立自主的获取知识、培养能力、发展个性；下面，就具体谈一谈我们是如何利用“小学数学教学资源包”,提高有

效教学。

一．利用小学数学教学资源包备出实效

第一册至第六册教学资源包内有几种常用版本的教材及大量相应的教学资源，让老师们能广泛地吸取各种版本的教学内容，打开了老师们的视野，更细致地了解教学内容，在比较中提取精华，完善自己的教学。分类收集了各个教学内容的教材分析、教材比较、背景与故事、教案与课件、练习与操作、活动与游戏、教学反思、考试与评价等研究成果。在资源库信息支持下课题组利用这些素材开展集体备课、再次备课，体现信息传递的及时性、快捷性。具有集体智慧的互补性，以集体的智慧保障个体的教学质量。具有教学资源的共享性。以前，我们每次参加教学竞赛或准备教研课时，都需要花费大量的时间搜索资料，甚至还需要跑到一些兄弟学校去借阅不同版本的教材，以及一些相关的资料、素材，进行对比，优化教学过程。一堂课准备下来，身心疲惫，效果又并不太好。但是，自

从有了资源包以后，这一切变得简单起来。今年11月，李淑萍老师执教了一节低年级示范课《有趣的搭配》，就尝到了资源包的甜头。轻点鼠标，打开了资源包，首先进入“教材比较”这一栏，各种版本的电子教材呈现在眼前，像《有趣的搭配》这一课，每个版本的教材在这一内容的处理是不同的，看完“教材比较”这一板块后，便对于自己所要执教的内容心里有了一个初步的认识。紧接着，又进入|“教材分析”、“数学背景与故事”这两栏细细阅读，整堂课的目标、重点与难点顿时心中有数。当然，最重要的还是要进入“教学设计”这一栏，各种优秀的教学设计、优秀课件资源一一呈现于眼前。就这样，站在“巨人的肩膀”上，一堂自认为更优秀的课便设计出来了。还不忘打开“教学反思”这一栏目，细细品读他人执教后的喜悦及深刻反思，根据他人的经验，又重新对教案、课件进行了修改，大功告成。有了如此丰富的资源包的支持，果然这节课获得了成功，取得了衡阳市数学课一等奖。正是“小学数学教学资源包“内不同版本的丰富教学资源，为老师对比分析、研究、借鉴提供了

很好的平台。

二、利用小学数学教学资源包上出实效

教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，所以我们面向21世纪的教育开放性和活动性，要求教学不能局限与课堂、书本和校内，必须开放教育空间，拓宽教育渠道，进行开放式的教育活动。那么、开放而有活力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外教学资源的，小学数学教学资源包的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是数学学习的宝库。例如：教学《位置与方向》时，王红礼老师首先布置学生查找有关位置与方向的知识，这一教学环节使教学活动由课内教学延伸到课外，引导学生自主参与学习，自主获取知识让更多的学生学到了更多的知识。学生通过搜索获取大量的信息资料提交给教师，在课堂上教师展示了部分资料，并把资料放进资源库。课后，学生可进入校园网的数学资源库进行本课有目的的阅读。这一教学环节是通过提供课外学习资源，充实课堂教学资源。

教学《年月日》时，教学伊始，金丹老师从学生的实际生活切入，

提问：一年之中你最喜欢哪一天，为什么？以此引出学习内容：年月日。接着提问“关于年、月、日你知道些什么？”学生间自由交流己有的知识经验。利用资源包中的“万年历”，验证刚才所提到的相关信息是否都正确。出示学习要求：大月、小月到底有哪几个月？二月份的天数有哪几种情况？全年究竟有多少天？你是怎么验证的？你

还有哪些疑问？利用资源包中的提供的“1989年～20年的总年历表”进行研究性学习，提出新的学习要求：看一看，比一比，二月份天数的变化有什么规律吗？你能发现判断平年、闰年的方法吗？把自己的发现和想法在“课堂论坛”上发表。进入“检测线”，完成“判断平年、闰年的练习”，如果有疑问，可以通过“帮助”按钮获取相关的信息。这样的安排为不同层次的学生提供了不同的学习方式，让“不同的人在数学上得到不同的发展。”通过这一系列的学习活动，使他们初步掌握研究性学习的方法，享受成功的体验。

课堂教学实践证明，利用资源包不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。多媒体信息表现形式的多样性、信息传播的交互性及对多种信息媒体处理的集成性的特点，能从根本上改变传统教学模式，赋予小学数学教育新的生气勃勃的面孔。

三、利用小学数学教学资源包练出实效

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小学数学教学资源包为学生提供极为丰富的信息资料，学生深深体会到了资源包信息量之大，开拓了视野，满足了如饥似渴的求知欲。如：“数学史话”提供了许多数学知识的渊源、由来和数学背景；“数学故事”以故事的形式讲述数学知识、数学名人轶事、数学趣事；“生活

数学”让学生了解数学源于生活用于生活，了解与社会密切的数据、资料，作为课程资料的补充。“基本题库”为学生提供练习和自测参考题；“精彩参考题”为学生提供拓展题。有些内容是课本涉及不到，学生还未掌握的知识，学生通过网络在数学资源库内查找，了解了很多课外知识。“小学数学教学资源包”针对教材的每一教学内容都有八大版块的丰富资源，其中的“练习与操作”、“游戏与活动”、“教案与课件”三个版块中就有较多的实践活动方案、设计。老师们利用“小学数学资源包”就可以很容易的找到关于本课教学内容的实践活动作业。如教学《长方体和正方体》时，资源包有实践题：内容包括以下几方面：房间的平面示意图；房间的长、宽、高；门窗的长和宽；涂料的种类、颜色、毒性、价格；有关粉刷常识问题等。让学生围绕“要粉刷的面积是多少？需要多少涂料？需要多少钱？”这三个问题进行探究。为学生提高综合能力创造机会，推动实践能力的

发展。

小学数学资源包的开发与利用，正为数学教学带来深刻而广泛的影响，它帮助广大教师转变了教育教学观念，为教师搭建了迅捷丰富、宽松友好的教研平台，引发了教学方法、教学模式、教学手段、教学理念等一系列的变革，从而迅速改变了数学教学的面貌。大大提高了

教学实效。