技工学校数学教学应注意的问题

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浅谈如何上好技工学校的数学课

时努力发掘教材内容中的幽默因素，构思创造幽默，一定能把看似比较枯燥就的数学上得津津有味。２２脉络清晰的板书研究表明，学生接受信息的过程中，过视觉获得信息的记忆时间，在通比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是非常重要的。在数学教学过程中，多学生会因为听不懂老师的讲解而很感觉像在云里雾里。但是脉络清晰的板书，教学内容的浓缩，能帮助学生是它理清教学内容的思路，突出教学的重点和难点，助于学生记忆，有也便于学生记录和课后复习，因此，教师一定要高度重视板书对学生的作用，心设计能吸引精学生兴趣的板书。２３合理的教学设计．技工学校的学生，文化基础大多不很扎实，并且由于初中时成绩不太理想，对目前的数学课的学习缺乏信心。因此，在教学过程中，应充分考虑这些学生的学习基础与学习要求，采取有针对性的教学措施，使学生学到必不可少的基
老师应该高度重视第一节课的教学，从第一节课做起，好 —件事：做１１拉近师生距离学生对老师总是有畏惧的感觉，这种感觉会使得学生不敢和老师接触，有想法不敢提，问题不敢问，有长此以往，影响教学效果。但是，果师生关系必如是融洽的，是友好的，学生会因为喜欢该老师而喜欢该门课。所以，师应该老想方设法拉近师生距离。第节课的时候，必急于上正课，以从闲话家常不可开始，聊聊自己的情况，谈谈读书时的感想，讲讲有趣的见闻，学生一起讨论和时下的敏感话题，从学生的角度进行分析，使学生觉得老师和他们是有共同话题的，个平易近人、健谈的老师。这样，是就能与学生初步建立良好的关系，为进一步打进学生内部做好准备。１２阐述中技阶段开设数学课的必要性．学生不爱上数学，除了因为数学难之外，更多的是觉得没了升学压力后，数学已经没用了，没必要学。所以，老师在让学生谈完对数学的看法后，接着紧就要向学生阐述中技阶段开设数学课的必要性了。事实上，在技工学校开设数学课程是非常必要的：学课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类数社会的关系，识数学的科学价值、文化价值、应用价值，高提出问题、认提分析问题和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用：对于学生智力的发展和健康个性的形成起着有效的促进作用。并且，技工教育阶段，在数学课程更是一门主要的文化基础课程，含了数学中必需的基本内容，包为各类专业学生所必需，具有很强的工具功能。明白了这些之后，学生对数学课就不会那么抗拒了。１对课堂要求作好说明３技工学校的学生，大多惰性都比较强，上课容易开小差。老师在维持秩序的时候，如果处理不当，就很容易和学生发生冲突，响教学效果。所以，影第一节课就要和学生做好 “ 君子约定 ”说清楚哪些事可以做哪些事不能做，，并取得学生的认同，好记录。这样，以后发生类似违纪事件的时候就有 “ ” 做法可依了。例如，我在班上和同学们商量好，上课不能睡觉，果谁违反了，要如就接受惩罚，例如罚向全班说对不起，罚抄书、罚扫地等，扣平时分２分。或并因为是经同学们同意后制定的，纪的同学也自觉遵从。老师在执行过程中违要一视同仁， “ ”必严，决捍卫自己的底线。只有这样，生才会认执法坚学为老师是言出必行的，会真正遵守既定的规章制度。才

技工学校数学教学大纲

技工学校数学教学大纲技工学校数学教学大纲一、课程性质和任务数学是技工学校的一门文化基础课，它对于提高学生的数学素养，为学生今后的发展打下坚实的基础有着重要的作用。

本课程的教学目标是使学生掌握必要的数学基础知识，具备一定的数学计算、推理、空间想象和简单数学实际应用能力，为学生学习专业知识、职业技能和解决实际问题打下良好的基础。

二、课程教学目标1、使学生掌握基本的数学概念、定理和公式，掌握必要的计算方法。

2、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生能够运用所学数学知识解决实际问题。

3、培养学生的空间想象能力，为学生学习相关专业课程打下基础。

4、培养学生的科学态度和良好的学习习惯，提高学生的综合素质。

三、教学内容和要求1、教学内容：包括初等数学和高等数学两大部分，具体包括代数、三角函数、平面几何、立体几何、微积分、线性代数、概率统计等内容。

2、要求：根据不同专业需求，选择必要的教学内容，掌握适当的难度和深度，注重与专业课程的衔接。

四、教学方法1、注重基础，突出实用性。

在教学中注重数学基础知识的讲解，同时结合实际应用进行实例演示，使学生能够理解数学的实际应用价值。

2、创新教学方法，采用多种教学手段，如多媒体教学、实验教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、注重学生思维能力的培养，通过问题解决、探究学习等方式，激发学生的思维活力，提高学生的解决问题的能力。

4、个性化教学，根据不同学生的实际情况，采用不同的教学策略和教学方法，因材施教，使每个学生都能够取得良好的学习成绩。

五、评价方法1、课堂表现：包括出勤率、课堂回答问题、小组讨论、作业完成等情况。

2、考试成绩：包括平时测验、期中考试、期末考试等成绩。

3、其他表现：包括学生在数学竞赛、课外拓展等方面的表现和成果。

六、教学资源1、教学教材：选用适合技工学校学生的数学教材，同时根据不同专业的需求，编写相应的补充教材或辅导材料。

2、教学手段：采用多媒体教学、网络教学等多种教学手段，提供丰富的教学资源和教学支持。

技工学校数学教学之我见

技工学校数学教学之我见作者：朱月红来源：《职业·中旬》2010年第10期数学是技校中的一门重要基础课程,是各类专业学生必修的文化基础课之一。

它是解决各学科实际问题的有力工具,对培养学生思维素质和后续课程的学习有着重要作用。

如何使数学教学发挥其促进其他学科学习的作用,以便学生更好、更扎实地掌握其他学科的理论技能,是一个不容忽视的问题。

一、设计好课堂,激发学生的学习兴趣,增强教学的趣味性对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。

这就要求教师在教学中必须把培养学生学习兴趣放在首位,注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣。

1.爱护、尊重学生,激发学生的学习兴趣师生间建立起友好融洽的关系,是培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要因素。

技校的学生在中学大多是被老师讨厌的群体,经常遭到“白眼”以及老师的斥责。

一部分学生甚至缺少家庭的温暖,进入技校他们不想重蹈覆辙,教师应该给学生多一点微笑,多一点关心,少一点斥责。

2.利用学生的“好奇心”,培养兴趣好奇往往能诱发学生的学习兴趣,因而要求教师在每堂课的开始,就要为学生创造一种新鲜、好奇的数学情境,使其能随着教师的授课内容自觉自愿地思考分析。

实际的数学情景,不仅包含了丰富的数学思想,体现了数学的本质,反映了数学的特点,而且易于学生产生好奇心。

3.进行互动教学,激发兴趣技校的学生第一坐不住,第二文化基础较差,他们已对中学课堂的“满堂灌”产生厌烦。

如果让他们自己动手参与,他们的学习兴趣就会高一些。

在参与的过程中,他们也会发现自己的不足,同时也能锻炼学生的能力。

二、注重个体差异,因材施教,实施分层教学,增强教学的针对性职业学校学生的数学基础参差不齐,为了能够让基础好的学生吃饱、中等生吃好、差生吃消,教师在备课时,应考虑不同层次的学生的不同要求,把教学目标分层,以教学大纲为依据,将传统教学中划一的教学目标,改为弹性目标要求,即:基础好的学生在知识和能力到达较高要求的同时,应在创新和应用上有所拓展;基础一般的学生保证达到基本要求;基础差的学生要努力达到基本要求。

技工院校数学教学存在问题与对策论文

技工院校数学教学存在的问题与对策摘要：技工院校的学生在文化课方面存在基础差和兴趣淡的普遍现象，尤其在数学课程的学习上表现更为突出。

怎样解决好上述难题，是技工院校数学课程教学工作者的实际难题。

本文对技工院校数学教学的现状问题进行了分析，提出了相应的策略。

关键词：技工院校数学教学现状问题策略一、技工院校数学教学的重要性数学研究的对象是现实世界的空间形式和数量关系，具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，它能锻炼学生的思维如分析、综合、比较、判断等能力，还能培养学生的非智力因素如观察力、记忆力、想象力、注意力、兴趣等。

数学与其他学科关系密切，如计算机课程中的编程就与数学的逻辑思维与创造思维紧密联系；又如机械制图、模具制作均与数学的空间图形有关。

数学教学质量的高低直接关系到学生对专业基础理论知识的理解，决定着技工院校培养目标的实现。

因此，必须在技工院校中改变数学教育、学习不够受重视的状况，提高数学教学水平。

二、技工院校数学教学的现状及问题结合五年来的教学体会，笔者认为当前数学教学主要存在以下问题。

2.1数学基础差。

2011年通过随机抽调的某校295名新生入学成绩进行统计，基础文化课的平均成绩由低至高依次排序是：数学20.1分、政治26.9分、英语28.3分、化学32.5分、物理38.8分、语文57分。

（语文、数学、英语均已折算为百分制）。

其中，数学成绩分布情况如下：0~10分41人；10~20分89人；20~30分71人；30~40分52人；40~50分23人；50~60分14人；60~70分5人；70~120分0人；及格率为0。

2.2对数学课的学习认识不到位，学习兴趣淡薄。

2011年通过对汽修、机械、计商、电子技术、电工技术五个专业的学生进行问卷调查。

结果有接近九成的学生对数学课程不感兴趣，甚至希望不要开设数学课；有近70%的学生对考试满不在乎，分不在高，“及格”就行；更有20%的学生对考试合格与否无所谓，甚至不愿意参加考试。

浅谈技校数学教学

学生辅导和作业检查。只有这样，能真正实现因材施教。才
【关键词】发兴趣；整教学内容；升数学美感；发欲望；激调提诱逻辑思维能力；习习惯；导检查学辅
数学是技工学校的一门重要的文化基础课，与技工基础课和专要求他们用生动形象的数学语言表达自己的思维活动。这样，让学它再业理论课密切相关，学好数学有利于后续课程的学习和生产实习的开生感受和体验美的同时，发他们创造美，数学美在教学中的作用激使
论严谨性的基础上。可能的从专业课的教材中选取一些具体事例进尽所有学生都能很轻松的算出前三个，了（）都卡住了，为 “ 到４题因２行讲授．学生明确数学课与专业课是密切联系的。使学生从内心深的多少次方也不可能得１１。在学生存在疑问的情况下，师让学生让３” 教处感受到学习数学的重要，且教师通过数学本身的趣味性和数学本想刚刚讲过的指数式中指数可以取得值．家齐声说道 “ 体实数 ” 并大全。身内在美，强审美教育，发学生的学习兴趣。例如，于函数ｖ学生从中醒悟到２＝３这个等式是存在的，其中Ｘ就是一个确定的加激关＝＂１１Ａｉ（ｘ￣）图像的教学．于电工专业．侧重于对正弦交流电的值，么这个ｘ如何求出呢 Байду номын сангаас学生们显露出满脸的茫然。这时，生ｓｗ＋ｏ的ｎ对应那应学

浅谈技校数学教学的几点对策

教育探索２０１４年１月（中）
浅谈技校数学教学的几点对策
孙旭华（广东省核工业华南高级技工学校。广东韶关５１２０２６）
摘要：我们只有摆正文化基础课程在职业教育中的位置，充分调动技工院校师生的积极性和创造性，大胆改革创新，坚持 “ 以人为本”的原则，我们的职业教育才会取得长远的进步，通过数学学习，才能使数学成为学生终身享用的财富。关键词：数学；教学现状；对策
数学是技工教育中一门重要的文化基础课程，是重要的核心能力课程。数学在现代科学技术和生产、生活、经济建设中都有着至关重要的作用，对学生职业核心能力的培养也有着重要作用。但从目前的情况来
看，技工院校中客观存在着学生基础差、学
要求，课堂教学应由此做出相应的调整。教
是重视数学自身体系的严谨性，而很少采用
领域或形式的知识是他们的强项；二是以开卷、作业等形式进行评定，可以考查学生实
际运用知识的能力。要加强过程教学，通过有目的地布置一些与数学方法、数学能力有关的问题让学生解决，使学生在学习过程巾
师仍是课堂教学的主导。因此，对一些定理的证明、例题的讲解等。教师都应采用板书
技工学校教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和中高级专门人才。这一理念下职业能力是本位，在培养过程中应以职业实践作为主线。调查
显示，社会和市场对技校学生所关注的往往
一
教学效果，就必须适时适度地运用现代化的
技工学校是培养技术工人的中等职业

浅谈技工学校的数学教学改革

有用武之地，不如不学。但是目前各个专业很少有自己特定的数学教材，学校基本都是 “ 一招吃遍天下 ” ，一本教材机械类专业、电工电子类专业、数控专业、财务类专业全都
使用，严重影响了教学质量。所以针对专业方向调整教学
技校中的重要性。
数学的信心与热情。
１．２教学目的不明确
技工学校是培养技术工业专职技能操作人员的学校，其教学的重点是将学员培养成某一行业或某一专职技能的
操控应用型人才。在技能教学上有针对性，有实际性，但在
数学教学上就忽略了其重要性。由于当前社会强大的就业压力，无论是校方还是老师都不得不被经济效益所驱使，以
控技术、机床加工、零件设计等方面都要用到大量的数学知
识。而且数学在各行各业中都发挥着重要的作用，学好数学能够培养出一种分析问题、解决问题的思维方式。学生可以在学习和工作实践中发现更多关于专业方面的问题，并且通过自己的双手或者思想解决它们。但这并不意味着要求技工学校的学生掌握多重要、多丰富的数学知识，也不是简单地在高中数学内容上降低要求、降低难度，而是应当按照未来的职业方向，根据学生的学习能力和需要来设计教学课程，让学生更好地掌握知识，增加思维的深度、广度与创造性，充实自己，完善自己，辩证地认识到数学教学在
教育研究
浅谈技工学校的数学教学改革更新不够及时，还存在教授陈旧内容的问题，没有跟上国务

技工学校数学教学

让学生明白在技工学校数学是一门最基础的课程，了解数学学习的重要性，其懂得数学知识和数学使逻辑推理方法是学习其他专业的必要基础和工具，以增强学生学好数学的紧迫感，学生有一个正确的学使
数学概念都不是无本之木，源之水，是现实生活中无它数量关系和空间关系的合理抽象。在进行概念教学时，师应让学生多动手操作，进行实验，给学生教多多提供感知和形成表象的机会，后再引导学生通过分然
关键词：学教学数能力概念教学因材施教学习态度学生兴趣自学能力创新
数学是集创造性，象性于一身的基础学科，具抽它
有高度的抽象性和严密的逻辑性。在技工学校，生学
４指导学生看书。养自学能力。培
自学是一个人丰富知识，展智力，向成材的必发走经之路，数学教学中培养学生的自学能力显得尤其在
重要。．
治学生情操，养学生健全的人格，有助于消除学生培还紧张和疲劳现象，强学生的学习兴趣，师也可用鼓增教
习失去信心，重挫伤学生学习的积极性，习成绩不严学能提高。在技工学校从事数学教学十几年，深感要我

浅谈技工学校数学课的分层教学

方法S KILLSＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1612013 06摘　要：数学课教学基于“因材施教”这一教学理念，坚持实用为主、够用为度，针对不同学生进行分层教学，展开教学工作。

分层教学充分体现了学生主体作用，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：分层教学　因材施教　教学质量浅谈技工学校数学课的分层教学赵　峰数学课是技工学校一门重要的文化课，各专业都希望通过数学教育为学生的专业学习奠定数理基础，让学生了解数学思想方法、学会理性思维，提高分析问题和解决问题的能力，以适应社会发展对技能人才的要求。

一、技工学校文化课教学现状技工学校的生源对象一般都是中考落榜生，不少学生被动学习因素偏多，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃，有的自信不足，沉默寡言；有的烦躁冲动，沉迷电子游戏、逃课、作业不完成、迟到等现象时有发生。

这给学校的教育管理和组织教学带来了很大困难。

笔者认为，教师须从学生实际出发，注重因材施教，激发他们的潜力；强化教学环节，突出学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”；培养学生的思维和创新能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在主动学习中体验快乐、收获成功。

二、数学课分层教学的教学方法基于“因材施教”这一教学理念，坚持实用为主、够用为度，以职业技能训练为核心，针对不同素质的学生进行分层教学，在教学过程中充分体现学生主体参与作用。

1.学生分层学生分层完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既保护了学生的自尊心和自信心，又调动了学生学习数学的积极性和主动性。

在教学中，教师根据学生的数学基础、学习能力的差异，可将学生依下、中、上按3∶5∶2的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，C层是拔尖的优等生。

经过一段时间的学习后，由学生提出要求，教师根据学生的变化情况，做出必要的调整（一般是半个学期或一个学期一次），以达到A层逐步解体，B、C层不断壮大的目的，最终实现班级整体优化。

技工院校数学“五位一体六步”教学模式实施策略探讨

技工院校数学“五位一体六步”教学模式实施策略探讨发布时间：2022-08-31T09:10:12.192Z 来源：《教育学文摘》2022年9期作者：邵明明[导读] 技工学校注重培养学生的综合实践能力，数学一直以来都是一门十分重要的基础学科，在素质教育背邵明明青岛市技师学院 266000摘要技工学校注重培养学生的综合实践能力，数学一直以来都是一门十分重要的基础学科，在素质教育背景下，技工学校数学教学着重培养学生的实践能力以及自主思考能力，要不断提高学生对数学课程的兴趣。

本文对技工学校数学“五位一体六步”教学策略进行分析和探讨，旨在提高技工学校数学教学水平。

关键词技工学校教学数学教学 “五位一体六步”教学模式一、中职数学课堂教学状况分析及推行教学方法改革的必要性数学教育属于基础教育，技工学校数学教育的目的是为了让学生能够更好地认识数学,对数学学科产生全新的认知。

虽然数学教学在不断改革，但依旧还是存在一些问题，对学生学习数学的积极性产生影响(一）学生的积极性不高教学做一体化教学过程中的一个关键角色就是学生，学生必须要保持积极学习的热情和态度，才能对学习过程中的各种问题进行有效解决，在技校数学教育过程中，虽然学生对学习有兴趣，但由于学生的基础比较薄弱，对很多知识的理解和掌握能力不够，比如一些公式原理、数学规则等，有的学生理解能力相对较差，因此可能会导致学生在学习过程中受到挫折，严重时还可能会对学习失去兴趣(二）教学模式比较单一教师是技工学校教育过程中的主要引导者，学生的认知能力有限，必须要依靠教师的引导教育，才能加深对各种知识的学习。

由于受到传统教育理念的影响。

当前很多技工学校数学教师在教学过程中依旧表现出教学理念落后，教学方式陈旧等方式』在教学过程中也依旧按照传统的方式方法进行教育，对大纲教材进行讲解。

忽视了学生的接受能力，在课堂上没有积极营造良好的学习氛围。

因此导致学生感觉到数学课程的枯燥乏味(三)实践教育不足技工学校数学专业教学注重实践教育,在一体化教学模式中一个关键环节就是实践教育,要将理论知识与生活、实践过程结合起来，才能提高学生对各种知识的理解能力。

如何提高技校生数学学习效果

如何提高技校生数学学习效果摘要：技工学校数学教学是一项繁重的智力活动，如何根据学生、教材、教师等实际情况，提高课堂效益，如何调动学生的主动性，提高学生学习数学的自信心，提高数学课堂效益，是我们数学新教材的新的要求。

关键词：注重实际；自动；自信；课堂效益；技工学校数学教学是一项繁重的智力活动，如何在具体的实施过程中，让老师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学学习效率，是我们数学新教材的新的要求。

新课程标准的一个重要理念是“以人为本”,就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。

这种理念的实施往往靠课堂教学来体现,而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者,应向学生提供真正理解知识社会的钥匙,引导其学习,促使其终身学习。

教师的“教”应该为学生的“学”服务,课堂教学应淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。

是我们每一位老师应该深入思考的问题。

在过去的一段时间里，我们在这些方面做了一些探索，希望能对大家有所启迪.一、注重实际，切实发挥课堂效益面对学生较差的基础水平，我们提出了“注重实际，切实发挥课堂效益”的教学原则，即“注重学生实际，注重教材实际，注重课堂实际，注重教师实际，有的放矢，让每一个学生在自己现有水平上有所提高”。

注重学生实际，这一条不难理解，技校学生大部分都是数学基础比较差，如何让每一个学生都学有所得，这对教师的教学水平是一个考验。

学习对他们来说本来就是“苦差事”，如果在课堂上不注意学生的学习这种状况，他们就会越发丧失对数学的学习兴趣，就可能导致他们“破罐子破摔”，这势必成为课堂的“累赘”增大负面效应，甚至给班上的正常教学造成很大的障碍，因此我们的每一节课总会有适合他们的例题和练习，而且在这些较为简单的题目中尽量给他们表现的机会，并及时给予表扬，让他们有成功感，逐步恢复学习数学的兴趣和积极性。

注重教材实际，一是当前技工学学校数学新教材是“以学生发展为本、以提升能力为本”作为思想，二是以“必需、够用、实用”为度，突出学生的实践能力和解决实际问题能力。

浅谈技校数学教学的问题与对策

浅谈技校数学教学的问题与对策
教学改革
浅谈技校数学教学的问题与对策
王喜莲
（陕西铜川煤炭基本建设技工学校
陕西铜川
７７）２￣８
【摘要】影响技校学生学习数学积极性的因素主要有：学习动机不明确，对数学缺乏兴趣和正确的认识；学习意志薄弱，缺乏信心和毅力；学习态度不端正，各种原因误导；被学习方法不当，缺少了探究数学问题的动力和成功的感受与喜悦。针对这些问题，可采取的对策有：激
一
、，学无所谓。再者，些学生由趣。学不一于中学时，数学基础特别差，到了技校发现课程与自己的实际水平相差２提高学生克服困难的信心、
太大，从而造成学生对数学课产生了畏惧情绪和厌学情绪。另外教师作为技校的数学老师对学生的期望不能过高过急，一口吃成～个。教得呆板，一味灌输，略学生的接受程度。再加上数学教学比较枯胖子是不可能的忽先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注燥，更是让学生提不起兴趣。意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。在教学中，尽２学习没有动力，乏信心和毅力。主要表现为：、缺缺乏顽强的学习量做到起步慢、 ” 多给甜头，他们尝试成功，浅、少，让使他们及时看到意志，想听课，但听不懂就不听了，干别的事情去；完成作业，想但不会自己进步，不断实现近期目标，增强自信。首先，要让学生明白：困难不做就不做了，拿别人的抄。容易受周围环境和群体的影响。如开始上是绝对的，而是相对的，是相对于学习者而言的。世上无难事，只怕有课时愿意听，易分心，但容或者被周围其他同学引诱讲话。缺乏承受挫心人。困难并不可怕，可怕的是自己不相信自己，自己吓唬自己。这时折的心理准备和思想准备。这些学生通常是浅尝辄止，只满足简单的、可以用数学发展史上跟学生所学知识有较密切关系的事例教育学生，步到位的计算，能承受模糊的、不一时难以得出结果的问题的折磨。让他们明白困难是可以克服的，从而增强他们的自信心。接着，在解题缺乏老师、家长甚至是同学的认同和鼓励，以及自身对自己的激励，使时要一步步地引导学生做下去，直至最终将问题解决，通过教师的诱部分学生丧失了学习的自信和自尊，害怕学习。导，要使学生从心理感到原来数学题并不是他想象中的复杂和无趣。

技工学校数学教学之我见

技工学校数学教学之我见作者：刘志英来源：《职业·中旬》2012年第06期摘要：数学是一门抽象性很强的基础学科，学好数学是学好专业课程的基础。

技工学校的学生大都数学基础较差，再加上数学自身的学科特点，许多学生对数学望而生畏，甚至丧失学习信心。

数学学习质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到这些学生走出校门后的可持续发展。

如何帮助学生学好数学这门基础课，就显得尤为重要。

本文主要根据笔者多年教学过程中的心得体会，谈谈对技工学校数学教学的思路和见解。

关键词：数学教学存在问题见解一、目前技校数学教学存在的问题笔者通过多年的教学实践发现：首先，进入技工学校的学生大多是在初中学习成绩不理想的“差生”，他们没有很好的学习习惯，并且基础较差，对学习的积极性不高；其次，由于数学本身具有高度的抽象性，若教师在讲课过程中无法深入浅出地用形象具体的语言进行教学，就会造成学生理解和学习上的困难；最后，教学内容多，教师为了完成教学任务拼命赶进度，沿用传统的“填鸭式”教学方法，导致学生对教师讲授的内容根本没有消化吸收的时间。

另外，在教学过程中，也忽视了对学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的培养。

怎么样激发学生的学习兴趣，全面提升学生的数学成绩，成为摆在每个技工学校数学教师面前的难题。

二、提高技工学校数学教学的见解1.以爱去刺激、引发学生学习数学的兴趣老师应增强与学生感情的交流，充实尊重和信任学生，增进与学生的友谊，热情地帮助他们处理学习和生活中的困难，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。

与学生进行情感交流的另一种方法是：老师通过数学或数学史的故事，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是怎样发现数学原理及他们的治学态度，从而激发学生学习数学的兴趣。

2.采用分层次教学模式进行教学分层次教学模式是根据学生的学习能力、学习主动性及基础把学生分成A、B、C三个层次，采用不同的教学方法对其进行教学。

谈技工类院校的数学教学

学组织化，学材料的逻辑组织，学知数数识的应用。工数学教育要摆脱困境，技必须摆脱应试教育的影响与束缚，应重视
经验材料的数学组织化。淡化数学材料的逻辑组织．化数学知识的应用，别强特
刻性决定了数学的教学是培养学生个性品质的肥沃土壤。代在发展，学在进时科步．人的素质要求逐渐提高。过数学对通
教学培养一个人具有良好的个性品质，
学等课程之间的矛盾等。以，所打破数学教材传统章节安排的框框，对数学教材
谈技工类院校的数学教学
孟海燕
ｆ龙江技师学院，西１８０黑鸡５１０）
喃要】技工类院校数学教学要突出“ 基础性”提高教学内容的针对性、、在数学教学中强化知识的应用性、要突出“ 思
想性 ”增强学生的学习的主动性和积极性。、【关键词】技工类院校：数学：教学
目前．技工类院校学生，识素养在知
这些能力的培养与数学课中的立体几何内容的学习紧密相联，学习并掌握好立体几何内容，这无疑对学好制图课程将
起到很大的促进作用。数学课中的立体几何内容学习，至少应与制图课程的进
的逻辑性、应用的广泛性、析问题的深分

浅谈如何加强技工学校数学教学质量

性。
技工学校是我国教育体系中不可缺少的机构，每年都向社会输送大量的技能型人才，满足了社会现代化建设发展的需要。搞好各类学科的教学工作是技工学校的主要任务。只有让学生在校期间掌握更多的理论、实践知识，才能使他们更好地适应、从事未来的岗位工作。数学学科是技工学校开设的基础课程之一，是一门非常实用的学科，它是学习和理解其他学科的基础。数学学科的特点也决定了它的学习直接关系着学生在其他学科方面的学习状况。因此，提升数学的教学质量就显得尤为重要了。数学的学习不仅影响着学生的整体学习水平，也为技工学校技术性人才的培养奠定了基础，对技工学校的人才培养有很好的促进作用。因此，制定科学的教学策略，全面提升数学的教学质量是每个数学教师需要认真考虑的问题。本文将与大家共同探讨提高技工学校数学教学质量的几种有效方法。以爱去刺激、引发学生学习数学的兴趣老师应增强与学生感情方面的交流：充分尊重和信任学生，增进与学生的友谊，热情地帮助他们处理学习和生活中的困难，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，这样学生才能自然地过渡到喜爱你所教的数学学科上来。与学生进行情感交流的另一种方法是：老师通过数学、数学家或数学史的故事，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是怎样发现数学原理的，了解数学家们的治学态度，从而激发学生向他们学习，增强他们学习数学的兴趣。二、精心备课．提前做好充分的课前准备教学备课包含两方面内容：一是常规教学内容；二是教学方法的准备。通过准备新颖独特的教学方法，启发学生多思考，预想如何才能用更精炼的语言、更准确的方法调动学生参与的积极

论技校数学教学与专业相结合的方法7篇

论技校数学教学与专业相结合的方法7篇第1篇示例：技校数学教学与专业相结合的方法随着社会发展的需要，技校教育一直都是备受关注的教育形式。

技校教育的特点是实用性强，注重专业技能的培养。

在技校教育中，数学教学往往被忽视，学生们普遍认为数学是难以理解和应用的学科。

如何在技校教育中将数学教学与专业相结合，成为了当前需要解决的问题。

技校数学教学应当以实际问题为切入点，与专业相结合。

技校学生有着明确的专业目标，他们所学的数学知识应当紧密围绕在专业中。

对于机械类专业的学生，可以通过实际的机械运动问题来引入数学知识，让学生了解数学在机械设计和运动方面的重要性，帮助他们理解数学知识的实际应用。

通过实际问题的引入，可以增加学生对数学教学的兴趣和动力，提高学习效果。

技校数学教学应当强化专业实践，提升学生的实际应用能力。

数学知识虽然看似抽象，但实际上是各个专业领域中不可或缺的一部分。

技校数学教学应当紧密结合专业实践，通过举一反三、举一反十的方式引导学生掌握数学知识，并能够将其灵活运用到具体的专业问题中。

电气类专业的学生可以通过数学模型来解决电路中的问题，建立起数学与专业知识的联系，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

技校数学教学应当注重跨学科的交叉融合。

因为技校学生所学的专业知识往往是跨学科的，要求他们具备多方面的综合能力。

在数学教学中，也需要引入其他学科的知识，让学生了解数学与其他学科的联系和应用。

在化工类专业中，可以引入化学知识和物理知识，帮助学生更好地理解数学知识与专业知识的联系，提升学生的综合能力和解决问题的能力。

技校数学教学与专业相结合的方法需要通过引入实际问题、强化专业实践、跨学科融合和案例引入的方式来达到。

只有让学生从实际问题中理解数学知识的重要性，才能更好地提升他们的学习动力和学习效果。

希望未来技校数学教学能够更好地与专业相结合，成为技校教育的重要一环。

第2篇示例：随着社会的发展，技术教育越来越受到重视。

中职数学教学课堂管理制度

中职数学教学课堂管理制度一、课堂纪律规定1.1 准时上课学生应按时到达教室，并在老师到达后立即安静入座，做好听课的准备。

1.2 学习态度学生应认真对待每节数学课，保持专注和积极的学习态度，不得打瞌睡、玩手机、交头接耳或进行其他与课堂无关的活动。

1.3 提问和回答学生有权提问，老师有责任解答。

在提问和回答问题时，要尊重每个人，不得出言不逊，做到礼貌和尊重。

1.4 课堂安静在上课过程中，学生不得随意走动、大声喧哗或进行其他打扰教学秩序的行为。

1.5 教师指导学生应听从教师的安排和指导，不得擅自离开座位或教室，不得影响老师的教学秩序。

1.6 课堂作业学生应及时完成课堂作业，并按时上交。

不得抄袭、作弊或交改他人作业。

二、教师管理规定2.1 教师形象教师应保持良好的仪表仪容，穿着整洁得体，形象亲和大方，符合师德要求。

2.2 课前准备教师应提前备课，准备教材、工具、教具等教学辅助材料，并保证教学内容丰富、生动。

2.3 教学方式教师应采用多种教学手段，灵活运用板书、实例、练习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.4 课堂布置教师应合理布置课堂，保证学生的安全和课堂秩序，保持教室整洁和干净。

2.5 课堂管理教师要善于调动课堂氛围，及时纠正学生的错误做法，保持课堂秩序和教学进程。

2.6 评价方式教师应公正、客观地进行学生考核和成绩评价，不得偏袒或歧视任何学生。

三、学生评价及奖惩系统3.1 课堂表现教师针对学生的课堂表现进行评价，包括学习态度、专注程度、积极参与度等，形成学生评价表。

3.2 成绩评定教师根据学生的平时表现、课堂练习和考试成绩，评定学生的学习成绩。

3.3 奖励措施教师将对优秀表现的学生进行奖励，包括表扬、鼓励信、班级荣誉奖等。

3.4 惩罚措施对于违反课堂纪律和教学秩序的学生，教师将进行适当的批评、处罚，包括警告、留校、体罚等。

四、家校合作规定4.1 家长协助学校要求家长积极配合学校教育工作，关心孩子的学习和成长，积极给予学校反馈，协助学校进行学生的学习辅导和管理。

中职学校数学教学中存在的问题及对策

（下转第１８６页）摘要目前，中职学校数学课程在实际的教学过程中面临着诸多的问题，如课程本身不受重视，学生质量下降等等。

本文从一名数学老师自身的工作实际出发，对实际工作中面临的问题和相应的对策进行了分析与阐述。

关键词中职教育数学教学问题与对策Analysis of Problems Existing in Secondary Vocational Mathematics Teaching and the Countermeasure //Chen YuliangAbstract In the present time,there exist many problems in pr-actical teaching process of secondary vocational mathematics,for example,the course is not attached to much importance,and students ＇quality is decreasing,and so on.Based on practical work,the writer analyzes the problems and the countermeasure.Key words secondary vocational education;mathematics tea-ching;problem and countermeasureAuthor ＇s address Qingzhou Secondary Vocational School of China National Tobacco Corporation,262500,Qingzhou,Shandong,China数学作为一门研究数量关系和空间关系的基础学科，有着适用的广泛性、基础性等特点，在各专业特别是理工科专业学习中有着不可替代的作用。

技工学校数学课怎样配合好专业课的教学

成良好的专业心理素质．我认为，把专业思想教育与
数学教学相结合，能更好地激发学生热爱专业，学好数学的热情．四、习有关专业课知识学技校数学教师积极主动学习有关专业课的基础知识，是数学课配合好专业课教学的必要条件．现代科学技术突飞猛进的发展，使科学与科学之间的知识渗透越来越深入．一特点在技工学校各科这教学中表现也很突出．工学校的各科老师要讲好一技门课程，没有相关科学的基础知识作为辅助是远远不够的．众所周知，数学在自然科学的各个领域里的应用十分广泛，但在我们所任课的专业中，究竟用了哪些数学知识？在什么地方？怎样个用法？等等问题都等待我们去解决，这无疑是对技校数学教师提出了更高的要求．特别在当今信息迅猛发展的时代，数学教师不仅要精通数学知识，还要精通与任课专业相关的专业基础知识，还要掌握先进的辅助教学的工具．而数学教师欲获得有关专业基本知识，除直接看专业教材外，深入到课堂和学生一道听专业课程，费时是少、见效快的一条捷径．例如，为了讲好正弦型曲线ＹＡｓ（ｆ）ｉ＋的应用，ｎ我多次到课堂听电工老师讲课，弄清了数学中函数ｙ＝Ａｓ（ｔ）ｉ￣＋的图象、ｎｏ周期、最大值等与电工学里的电流图ｉ＝Ａｓ（＋）ｉｎ的频率、相位差、最大电流值的内在关系．在授课时，我对比来讲，入浅出，到很好的效果．深收我认为，校数技学教师只有积极主动地学习有关专业的基础知识，集相关学科知识于一身，才能实现了解数学知识在专业课中的应用背景，找到数学知识与专业课之间的联系点，而更好地配合专业课教学．从