高中英语阅读教学策略

浅谈高中英语阅读教学策略
在高考题型中,阅读题型的分值要占英语学科总分的三分之一。

在阅读上有没有优势是学生能否取得好成绩的关键所在。

因而在高中,尤其是在高三英语教学中,阅读教学是重中之重,其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。

所以说, 如何提高学生的阅读能力是当前高中英语教学的一个重要任务。

那么,如何更好地开展高中英语阅读教学呢?下面是我的一些理解和看法,与同行
探讨。

一、了解高考阅读理解题的命题趋势
首先，近几年的高考英语试卷把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点，着重检测考生对语篇的整体把握,侧重考察考生根据语境进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。

其次，选材更趋多样化、现代化和生活化,注重突出语言与文化相结合的特点。

另外，阅读材料更趋于“原汁原味”。

近几年,高考阅读材料基本保留了其原有的语言风格:文章的展开不再是平铺直叙,而是兼有倒叙、插叙等多种方式,阅读材料的文化含量加大,使文章的风格更具有英语语言的特点,文章的遣词造句趋于地道。

因此,许多考生读起来感到“文”、“涩”,常常反复阅读几次才能读懂。

二、精心选择阅读材料
阅读材料的选定是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。

为适应高考形势,达到良好的阅读教学效果,应着重考虑以下几个方
面来选取材料:
首先，根据大纲要求,难易适中,由浅入深。

学生一入高中,在阅读上也要做好初、高中的衔接,让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料,再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料;学生进入高二年级后,随着难度和词汇量的增加,可适当引入部分高考题,并在力度,在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求
的最大限度。

其次，阅读材料要趋于“原汁原味”。

材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料,可以充分利用英文报刊和英文原著。

在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料,可以根据学生的实际情况灵活选用。

再者，学生教材本身也是很好的阅读材料,应当充分利用。

可以在分析每篇课文的语言知识之前引导学生通过各种形式的阅读充分地、全面地把握课文内容。

三、适时适当地进行阅读训练
阅读训练是高质量完成高中英语教学的根本保证,做到以下几个方面很重要。

（一）过好词汇关,夯实阅读基础。

词汇能力是阅读训练的前提条件,学生词汇量不达标是当前阅读训练效率低的主要原因之一。

要做到这一点,除要求学生记住高考词汇表上的词汇外,还要在灵
活性上下功夫,引导学生融会贯通地了解部分构词法,来扩大他们
的词汇量。

（二）注重阅读方法的指导。

高中英语阅读教学最终还是要落实到阅读理解题的处理上,可以根据不同问题的类型来指导学生答题。

①细节理解题。

这类问题有时不必细读文本,根据题干中的有效信息用回归原文即能找到答案。

读者还应对阅读材料中的数字、事实、物体以及部分与整体的关系、时间关系、地点关系、并列和从属关系等给予足够的注意。

②推理判断题。

此类问题通常不能直接从文中找到答案,必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。

比如:找出文章的命题,找出文章的主旨,找出结论,找出目的,找出暗指、意味、推测以及对作者本人做出判断等。

应注意的是学生一定要以文章所提供的事实,逻辑关系为思维活动的基准点,以
适应作者的思维模式为准绳来答题。

（三）培养阅读技巧。

把握一定的阅读技巧是学生的阅读能力上升到较高层次,并在阅读理解这一题型中占据优势的必备条件。

首先要培养理解句义的技巧。

即引导学生学会抓句子的关键词,领会句子大意,以及分意群理解,明确全句大意等。

其次要培养推测技巧。

即对不识的词汇和短语凭借构词法推敲词义;利用上下文来猜词义;利用反复朗读来揣摩词义和短语。

（四）训练要适时、适量,松紧度适宜。

对于整个高中英语教学要有全盘计划。

可以让学生课下阅读;为确保阅读质量,应拿出一定的时间进行限时训练。

（五）培养学生逐步接受大阅读量,长时间阅读的信心和毅力。

在训练中,可以结合不同年级词汇量的要求,在阅读量和时间上向
高考要求靠拢,使学生最终能适应高考。

综上所述,在了解高考形势,把握好高考阅读理解命题趋势的前提下,去选取合适的阅读材料和进行有针对性的阅读训练,这样,就基本形成了高中英语阅读教学的一套模式。

我想,我们可以通过这种科学的、有针对性的英语阅读教学使学生在阅读方面逐步达到高考能力的要求,并在高考中取得优异的成绩。