《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读+(完整资料).doc
中小学信息技术课程指导纲要试行
中小学信息技术课程指导纲要试行近年来，国家对信息技术教育的重视程度一再提升，尤其是对中小学的信息技术课程的重视。
在国家的大力扶持下，我国的信息技术教育发展迅速，为更好地开展中小学信息技术教育，以及更好地指导中小学信息技术课程，我国教育部拟定了《中小学信息技术课程指导纲要试行》，本纲要主要针对中小学信息技术课程的总体教育要求和主要内容，以及学习及教学有关要求，进行指导和规范。
一、思想理念1、把培养信息技术素养作为中小学教育重要任务，尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，以行动教育、课堂教育、计算机网络教育、户外实践教育、多媒体教学中的实践教学为主要教学形式。
2、强调以学生为中心，让学生积极参与，以创新性思维及实践性的活动为主，将计算机网络和多媒体等信息技术应用到教学中，逐步推行教学科学化，现代化，信息化。
3、在设计课程教材时，要注重素质教育，将基本技能、基础知识和通用能力等综合结合起来；注重引导学生学会学习，让学生在学习中发现问题，加深理解，形成自我学习能力。
二、教学内容1、基础知识内容：关于计算机基本概念、Windows操作系统、文字处理、表格、数据库、图形处理、教学模拟、网络技术及应用等；2、基本技能内容：关于计算机基本技能、电子技术及应用技能、多媒体技术等；3、通用能力内容：关于信息技术文化素养、信息安全素养、创新思维能力、职业生涯规划能力、社会实践能力等。
三、学习及教学方式1、以课堂教学、实践演练与协作研讨、实习与报告、计算机网络教学、多媒体教学以及户外实践为主；2、以认识论教学理论为指导，采取学生主动学习、知识检索、技能训练及评价等方式提高学生的信息技术素养；3、强调培养学生信息技术素养的全过程，来促进学生优良信息技术素养的养成；4、结合中小学计算机教育资源建设，加强课堂教学，提高教育教学质量。
在建立中小学信息技术课程体系前，我国教育部将《中小学信息技术课程指导纲要试行》作为一个试行纲要提出，充分考虑到各地实际情况，规范各地开展中小学信息技术课程的教育活动。
中小学信息技术课程指导纲要
中小学信息技术课程指导纲要一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力.努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识.3．在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习.4．能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
二、教学内容和课时安排中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）。
教学内容分为基本模块和拓展模块(带＊号),各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容.课时安排：小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程,一般不少于68学时；高中阶段信息技术课程,一般为70—140学时。
上机课时不应少于总学时的70%。
三、教学评价教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
中小学信息技术课程指导纲要解读
小学信息技术教育的内容及目标要求
（1）形成运用计算机处理信息的基本能力
•能识别计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、
输出设备（如显示器、打印机）及其他常用外接设备 （如：音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观 看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件 的基本功能。
•通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，
（7）提供支持制作的资源 提供支持制作的丰富的资源，素材； 适时地为学生提供技术指导，对一些教
学难点或者技术实现的难点以范例或提供学 习网站来为学生提供指导、帮助。 （8）客观评价，注重过程评价，发挥好评价 的诊断、激励、促进作用
评价有很好的导向作用，坚持客观、激 励、发展性的原则。评价的内容、主体、形 式多元化。
（5）自主探究与合作交流有机结合，培养交 流能力、形成良好信息意识
信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构， 更需要表达交流、讨论合作。
要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息 技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解， 通过合作促进知识建构；引导学生学会在合作过程 中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利 用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培 养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。
5、义务教育阶段信息技术教育的内容 及目标要求
义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性 内容和拓展性内容。
基础性内容是学生运用信息技术开展学科学 习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基 础，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条 件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学 生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技 术学习的广度和深度上进一步发展。
•学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字 处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音 软件等），导入/插入图画、文字、表格和声音， 并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字效 果；制作或插入表格；录制或截取一段声音等。
中小学信息技术课程指导纲要
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知教基[2000]35号早在1984年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。
”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。
现将《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》印发给你们，希望各地从实际出发，积极创造条件，大力推进中小学信息技术课程建设。
中小学信息技术课程指导纲要（试行）一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段l、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
中小学信息技术课程指导纲要（试行）讲解
中小学信息技术课程指导纲要（试行）讲解中國附件一中小學信息技術課程指導綱要（試行）一、加快中小學信息技術課程建設的重大意義人類即將跨人21世紀，信息社會已經來臨，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸。
處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。
以計算机技術。
微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產与生活方式。
工作与學習方式。
當今世界各國都在積极發展信息技術，我國如不在信息技術教育方面加快發展，就會拉大与其他發達國家的差距。
在全國中小學積极推進信息技術教育，促進中小學課程、教材、教學的改革，是貫徹鄧小平同志“三個面向”指示精神，實現教育現代化的需要；是落實《面向21世紀教育振興行動計划》，深化基礎教育改革，全面實施素質教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的需要。
早在1984年，鄧小平同志就指出：“計算机普及要從娃娃做起。
”《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。
”“在高中階段的學校和有條件的初中。
小學普及計算机操作和信息技術教育，使教育科研网絡進入全部高等學校和骨干中等職業學校，逐步進入中小學。
”因此，教育部決定加快中小學信息技術課程的建設，是積极推進信息技術教育的重要措施。
這對于全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力；對于加快教育現代化進程，鞏固“普九”成果，提高“普九”水平：對于推動教育消費，促進教育產業發展，為國民經濟發展作貢獻，都具有重大意義。
二、中小學信息技術課程的若干重要問題1．中小學信息技術課程的性質与任務信息技術課程是中小學一門知識性与技能性相結合的基礎工具課程，應作為必修課單獨開設。
中小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息。
《中小学信息技术课程指导纲要》
全面发展
通过学科融合，培养学生的综合 素质和全面发展能力。
跨学科学习
鼓励学生进行跨学科学习，培养 其跨学科的思维方式和能力。关注个体差异，实现因材施教
个体差异
个性化学习
每个学生都有不同的学习需求和能力 水平，信息技术课程应关注个体差异。
鼓励学生进行个性化学习，培养其自 主学习和终身学习的能力。
因材施教
02
中小学信息技术课程的基 本理念
面向全体学生，全面提升信息素养
01
02
03
全体学生
信息技术课程应面向全体 学生，确保每个学生都能 获得必要的信息素养和技 能。
信息素养
信息素养包括信息意识、 信息知识、信息能力和信 息道德等方面，是现代社 会必备的素质。
全面发展
信息技术课程应与其他学 科相融合，促进学生的全 面发展。
掌握信息技术基础知识， 如计算机原理、网络技术 基础等。
培养学生运用信息技术工 具进行信息获取、加工、 管理、表达与交流的能力 。
培养学生对信息社会的正 确认识，形成积极的态度 和价值观；培养学生的合 作精神和责任感，提高其 解决问题的能力。
通过信息技术课程的学习 ，激发学生的创新精神， 培养学生的创新能力。
中小学信息技术课程 指导纲要
目录
• 引言 • 中小学信息技术课程的基本理念 • 中小学信息技术课程的内容体系 • 中小学信息技术课程的教学方法
目录
• 中小学信息技术课程的评价与反馈 • 中小学信息技术课程的实施建议
01
引言
课程背景与意义
时代背景
随着信息技术的飞速发展，信息技术能力已成为现代人必备的素养。中小学阶 段是培养信息素养的关键时期，因此中小学信息技术课程具有重要意义。
教育部关于印发《中小学信息技术课
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知（２０００年１１月１４日教基〔２０００〕３５号）早在１９８４年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在高中阶段的学校和在有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。
”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。
现将《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》印发给你们，希望各地从实际出发，积极创造条件，大力推进中小学信息技术课程建设。
附件：中小学信息技术课程指导纲要（试行）一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段１、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
２、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
３、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.11.14•【文号】教基[2000]35号•【施行日期】2000.11.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】通信业,基础教育正文教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知（２０００年１１月１４日教基〔２０００〕３５号）早在１９８４年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在高中阶段的学校和在有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。
”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。
现将《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》印发给你们，希望各地从实际出发，积极创造条件，大力推进中小学信息技术课程建设。
附件：中小学信息技术课程指导纲要（试行）一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教育部关于印发《中小学信息技术课程导纲要（试行）》的通知
教育部关于印发《中⼩学信息技术课程导纲要（试⾏）》的通知---------------------------教育部关于印发《中⼩学信息技术课程导纲要(试⾏)》的通知早在1984年*同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改⾰全⾯推进素质教育的决定》指出：“在⾼中阶段的学校和有条件的初中、⼩学普及计算机操作和信息技术教育。
”为了进⼀步贯彻*同志“三个⾯向”的指导思想，落实⼗五届五中全会精神，深化教育改⾰，全⾯推进素质教育，培养具有创新精神和实践能⼒的⾼素质⼈才和劳动者，教育部决定在全国中⼩学开设信息技术课程。
现将《中⼩学信息技术课程指导纲要(试⾏)》印发给你们，希望各地从实际出发，积极创造条件，⼤⼒推进中⼩学信息技术课程建设。
中⼩学信息技术课程指导纲要(试⾏) ⼀、课程任务和教学⽬标 中⼩学信息技术课程的主要任务是：培养学⽣对信息技术的兴趣和意识，让学⽣了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应⽤对⼈类⽇常⽣活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学⽣具有获取信息、传输信息、处理信息和应⽤信息的能⼒，教育学⽣正确认识和理解与信息技术相关的⽂化、伦理和社会等问题，负责任地使⽤信息技术；培养学⽣良好的信息素养，把信息技术作为⽀持终⾝学习和合作学习的⼿段，为适应信息社会的学习、⼯作和⽣活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学⽣⼼智发展⽔平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
⼩学、初中和⾼中阶段的教学内容安排要有各⾃明确的⽬标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学⽣利⽤信息技术对其他课程进⾏学习和探讨的能⼒。
努⼒创造条件，积极利⽤信息技术开展各类学科教学，注重培养学⽣的创新精神和实践能⼒。
各学段的教学⽬标是： ⼩学阶段 l、了解信息技术的应⽤环境及信息的⼀些表现形式。
2、建⽴对计算机的感性认识，了解信息技术在⽇常⽣活中的应⽤，培养学⽣学习、使⽤计算机的兴趣和意识。
中小学信息技术课程纲要(试行)
3. 了解多媒体技术的特点和应用以及简单的多 媒体作品制作原理，进一步培养学生创新、 探索精神和合作意识。
4. 了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能 力和简单的项目策划与实施能力。
四、教学目标
因此，教育部决定加快信息技术课程的建 设。这对于全面推进素质教育，培养学生创新 精神和实践能力；对于加快教育现代化进程， 巩固“普九”成果，提高“普九”水平；对于 推动教育消费，促进教育产业发展，为国民经 济发展作贡献，都具有重大意义。
二、实施规划
重要意义 实施规划 基本任务 教学目标 教学内容 课时安排 编写原则 教学评价 组织实施 课程教学 内容安排
六、教材编写原则
重要意义 实施规划 基本任务 教学目标 教学内容 课时安排 编写原则 教学评价 组织实施 课程教学 内容安排
1. 教材编写的指导思想应以信息处理为主线，适应 现代社会发展的需要，培养学生的信息处理能力 和创新精神。
2. 教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。教 材应根本区别于操作使用说明书，应认真研究把 基本知识、基本原理以深入浅出的方式传授给学 生。教材可分成纸介质与光盘介质两部分。纸介 质以讲述基本知识、基本原理为主；光盘介质以 辅助教学手段传授基本操作技能为主。
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一、重大意义
重要意义 实施规划 基本任务 教学目标 教学内容 课时安排 编写原则 教学评价 组织实施 课程教学 内容安排
人类已经跨入21世纪，知识经济不仅预示 着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，更 预示着信息社会已经来临。信息的获取、分析 、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本 的能力和文化水平的标志。以计算机和网络技 术为主的信息技术，已在社会各个领域中得到 广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和 生活方式。目前，世界各国都在积极发展信息 技术教育，我国如不在这方面抓住机遇、加快 发展、迎头赶上，就会拉大与其他国家在中小 学信息技术教育上的差距。
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》
中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
中小学信息技术课程指导纲要解读(小学)
《中小学信息技术课程指导纲要》 小学部分解读
课程内容及目标要求
（1）形成运用计算机处理信息的基本能力
➢通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算 机的基本操作，熟练操作常用输入输出设 备。
➢能在实际操作的基础上，总结利用计算 机输入、存储、加工、输出信息的基本流 程；借助自己获取、加工信息的经验，体 验计算机在处理信息方面的优势，知道计 算机是现代信息技术的核心。
中小学信息技术课程发展历程
影响中国25年的风云事件
《网络科技时代》杂志社
1984年2月16日，邓小平同志在上 海观看两位少先队员进行电子计算机表 演，摸着其中的学生李劲的头说，“计 算的普及要从娃娃抓起”。作为当时国 家核心领导人，这一句高瞻远瞩的话具 有很强的政策指导意义，也历史性地成 为了中国计算教育发展的一个最高指令。
《中小学信息技术课程指导纲要》 小学部分解读
课程内容及目标要求
（2）树立与终身学习和现代社会生活相适应 的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成 健康负责的信息技术使用习惯
➢通过身边的事例或观看案例，体验现代信息 技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方 面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官 的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历 程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信 息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养 和技术操作能力，主动参与科技创新的志愿。
课程目标
义务教育阶段信息技术教育强调：
发展积极参加信息技术技术活动，主 动探究信息技术工作原理和信息科技奥 秘的兴趣；
在参与实践活动的过程中，观察、思 考、讨论和分析与信息技术应用相关的 社会现象，养成适当的信息技术使用习 惯。
《中小学信息技术课程指导纲要》 小学部分解读 课程目标
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读+
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序设计为主的试验性教学大纲。
由此开始了我国中小学计算机教育的历程。
1983年，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面来未来。
”1984年2月16日，邓小平同志在上海观看两位少先队员进行电子计算机表演，摸着其中一个学生李劲的头说，“计算机的普及要从娃娃抓起”。
作为当时国家核心领导人，这一句高瞻远瞩的话具有很强的政策指导意义，也历史性地成为了中国计算教育发展的一个最高指令。
1986年第三次全国计算机教育工作会议后，受国际上通行的“工具论”的影响，原国家教委颁发了第二个试验教学大纲，教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件，开课年级向初中发展，选修课名称改为“计算机课”。
1994年原国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》，同年9月，确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算机教育实验学校，在我国中小学计算教育发展中起示范和带头作用，逐步建立有中国特色的计算机教育体系。
1997年又颁发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，把计算机课程分为可选的若干模块，开课年级从高中到初中，一直到小学。
2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、《关于中小学普及信息技术的通知》等三个重要文件。
课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”。
会后还决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学，包括中等职业技术学校，普及信息技术教育。
根据教育部的规划要求，在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。
中小学信息技术课程指导纲要试行
中小学信息技术课程指导纲要试行近年来，随着信息技术的发展和全球化的不断推进，信息技术的应用从商业、科学研究等领域正在大规模应用到中小学教育当中，信息技术教育对推进中小学教育改革，搭建人才培养新模式，激发学生发展潜力，优化教育质量具有重要作用。
为此，根据社会发展的要求，教育部已经出台《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，积极推进中小学信息技术教育的发展。
一、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的重要性在信息技术课程的教学中，不仅仅是把内容传授给学生，更重要的是引导学生建立、拓展思考模式，发展运用信息技术的能力，及时掌握信息技术的新趋势，在学习过程中学生要培养理解力、探究精神与创新能力，从而培养学生的创新实践能力，真正发挥信息技术对人类发展和生活方式变革的重大作用。
因此，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》发布，必将推动中小学信息技术教育取得更大的发展，不仅可以在教育理念上实现实践，更可以在教学内容上实现创新，增加学生对信息技术的兴趣，激发学生的创新活力、发挥学生的创造力，促进中小学教育改革发展。
二、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的主要内容《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》主要指出：开展中小学信息技术课程教学应当做到以下几点：（1）强调学生的活动性和实践性教学，注重学生的主体地位，从而充分发挥学生的独立思考和创新潜力。
（2）以探究、实践、创新为主要内容，完善学生技能的体系，拓展学生的知识视野，以使学生能够系统地掌握当前信息技术的知识，并能够灵活运用这些知识。
（3）强调与现代社会实际需求相结合，将信息技术与教育、科学研究、社会发展等相结合，以此激发学生学习的活力，提高信息技术教育的实效性，并促进学生优秀作品的创作。
（4）注重教师与学生的互动，强调学生运用计算机应用技术，提高信息技术教育的质量，促进学生的思维能力和实践能力的发展。
三、实施《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的重要措施（1）深入实施教育信息化，推进信息技术在教育中的广泛应用，加强与信息技术相关的基础设施建设，提高信息系统的稳定性和可靠性，以满足教育活动的要求。
信息技术教学大纲
中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力.各学段的教学目标是:小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响.2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性.5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
教育部中小学信息技术课程指导纲要试行修订版
教育部中小学信息技术课程指导纲要试行修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】教育部《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4．能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1．增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2．初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3．学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
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此文档下载后即可编辑《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序设计为主的试验性教学大纲。
由此开始了我国中小学计算机教育的历程。
1983年，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面来未来。
”1984年2月16日，邓小平同志在上海观看两位少先队员进行电子计算机表演，摸着其中一个学生李劲的头说，“计算机的普及要从娃娃抓起”。
作为当时国家核心领导人，这一句高瞻远瞩的话具有很强的政策指导意义，也历史性地成为了中国计算教育发展的一个最高指令。
1986年第三次全国计算机教育工作会议后，受国际上通行的“工具论”的影响，原国家教委颁发了第二个试验教学大纲，教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件，开课年级向初中发展，选修课名称改为“计算机课”。
1994年原国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》，同年9月，确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算机教育实验学校，在我国中小学计算教育发展中起示范和带头作用，逐步建立有中国特色的计算机教育体系。
1997年又颁发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，把计算机课程分为可选的若干模块，开课年级从高中到初中，一直到小学。
2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、《关于中小学普及信息技术的通知》等三个重要文件。
课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”。
会后还决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学，包括中等职业技术学校，普及信息技术教育。
根据教育部的规划要求，在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。
2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。
2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。
以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。
下面我从课程性质、课程的基本理念、课程定位、课程目标、教学内容、课程管理、课程实施等七方面与大家交流。
一、课程性质中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。
义务教育阶段信息技术课程以培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生的基本信息素养为根本目的。
信息技术课程不仅应使学生掌握基本的信息技术技能，促进个性化发展，还要使学生学会运用信息技术增进交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。
二、课程的基本理念（一）奠定基础义务教育阶段信息技术课程着重培养学生的基本操作技能，强调基本功，注重学生动手能力的培养，为学生打造终身学习的平台。
（二）注重素养。
义务教育阶段信息技术课程应以培养学生的信息素养为宗旨，使学生在学习信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，培养学生良好的信息素养。
（三）重在实践义务教育阶段信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习和生活实践中去，让学生在学科课程的学习过程中掌握并应用信息技术解决问题的方法，在学习中实践，在实践中学习。
三、课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。
——允许有独立的课时。
义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
四、课程目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
小学阶段的教学目标1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
五、小学阶段的教学内容模块一信息技术初步（1）了解信息技术基本工具的作用。
如计算机、雷达、电视、电话等。
（2）了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。
（3）认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的应用。
模块二操作系统简单介绍（1）汉字输入。
（2）掌握操作系统的简单使用。
（3）学会对文件和文件夹（目录）的基本操作。
模块三用计算机画画（1）绘图工具的使用。
（2）图形的制作。
（3）图形的着色。
（4）图形的修改、复制、组合等处理模块四用计算机作文（1）文字处理的基本操作。
（2）文章的编辑、排版和保存。
模块五网络的简单应用（1）学会用创览器收集材料。
（2）学会使用电子邮件。
模块六用计算机制作多媒体作品（1）多媒体作品的简单介绍。
（2）多媒体作品的编辑。
（3）多媒体作品的展示。
中学阶段的教学目标１、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
２、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
３、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
４、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
５、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
模块一信息技术简介（１）信息与信息社会。
（２）信息技术应用初步。
（３）信息技术发展趋势。
（４）信息技术相关的文化、道德和法律问题。
（５）计算机在信息社会中的地位和作用。
（６）计算机的基本结构和软件简介。
模块二操作系统简介（１）汉字输入。
（２）操作系统的基本概念及发展。
（３）用户界面的基本概念和操作。
（４）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
（５）操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法（１）文本的编辑、修改。
（２）版式的设计。
＊模块四用计算机处理数据（１）电子表格的基本知识。
（２）表格数据的输入和编辑。
（３）数据的表格处理。
（４）数据图表的创建。
模块五网络基础及其应用（１）网络的基本概念。
（２）因特网及其提供的信息服务。
（３）因特网上信息的搜索、浏览及下载。
（４）电子邮件的使用。
＊（５）网页制作。
＊模块六用计算机制作多媒体作品（１）多媒体介绍。
（２）多媒体作品文字的编辑。
（３）作品中各种媒体资料的使用。
（４）作品的组织和展示。
模块七计算机系统的硬件和软件（１）数据在计算机中的表示。
（２）计算机硬件及基本工作原理。
（３）计算机的软件系统。
（４）计算机安全。
（５）计算机使用的道德规范。
（６）计算机的过去、现在和未来。
中小学信息技术教育的衔接与小学和高中信息技术教育的衔接——“小初高一贯”初中的“双衔接”（承前启后）：初中不再“零起点”，在与小学衔接的基础上，同时与高中信息技术课程标准有关规定衔接，为高中学习奠定必要的基础六、课程管理1.课时安排本课程在小学阶段，一般不少于68学时，上机课时间要保证总课时的90%以上。
有条件的学校可在义务教育阶段开设选修课。
2.师资队伍中心小学教导处要有一位教导主任负责本学科的教学教研，中心小学要配备专任信息技术教师。
小学信息技术教师要取得计算机能力考核中级证书，同时均要完成继续教育规定的课程。
信息技术专任教师必须参加市、县教研室组织的教研活动。
3.课程资源教师要以教材为基础，充分利用网络拓展课程资源。
根据教材安装并更新电脑的软硬件。
4.教研活动城区小学、片区教研基地、中心小学要定期开展教研活动。
要通过开展集体备课、互相听课评课、研究课、研讨会、开发教学资源等多种形式的教研活动，探讨教育教学规律，改进教学，提高教师实施素质教育的能力，推进课程改革。
七、课程实施1．课堂教学建议在信息技术课程的教学过程中，应该更新教育观念，结合教学目标、教学内容和不同年龄学生的实际情况，合理继承传统教学方法，探索新型的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（1）转变师生角色，突出主动创新。
（2）尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。
（3）灵活选用教学方法，科学设计和运用教学模式。
主要教学模式：讲解——演示——练习式教学法是当前最主要的教学模式；任务驱动式教学模式蓬勃兴起；主题式、研究式、探索式、协作式学习正在探索之中。
（4）突出信息处理与交流的主线，提高学生对信息技术文化价值的理解。
（5）注重培养学生对技术发展的适应能力。
（6）正确处理基本操作技能、获取信息与游戏关系。
避免出现游戏课、自由课和放羊课的不良局面。
2、教学设计理念信息技术本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。
结合我对信息技术课程的理解，信息技术课堂教学设计应注意几下几点：1、学习环境的创设建构主义学习理论认为，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。