早期儿童的发展演示文稿
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婴幼儿认知发展PPT
婴幼儿认知发展PPT伴随着科技的迅速发展，婴幼儿认知发展也开始出现新的方式和方法。
其中，PPT（演示文稿）作为一种视觉化工具，正在被越来越多的幼儿教育工作者用于儿童认知发展的培养。
在本文中，我们将探讨婴幼儿认知发展PPT的应用和影响。
一、幼儿认知发展的重要性婴幼儿期是大脑发育最迅速的阶段，儿童的认知能力在此时期得到迅猛发展。
早期认知发展是孩子未来学习和智力发展的基石。
通过提供多样化、创新性的学习环境，可以帮助幼儿建立扎实的认知基础。
二、为什么选择PPT？1. 视觉化：幼儿对图像和色彩的敏感度较高，PPT可以通过图片、图表等视觉元素，直观地给幼儿展示信息，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性：PPT中的音频、视频等多媒体元素能够吸引幼儿的注意力，增加他们的参与度，促进他们与教学内容的互动。
3. 组织性：PPT可以通过幻灯片的结构和导航，将知识内容分为多个部分，帮助幼儿更好地理解和记忆。
三、PPT在婴幼儿认知发展中的应用1. 语言能力的培养：通过PPT，可以呈现丰富多样的语言素材。
例如，在PPT中配上图片，可以让幼儿通过观察和聆听，在视听刺激中学习和掌握新的词汇和语法。
此外，PPT还可以展示英语学习的相关内容，提升幼儿的语言能力。
2. 数学思维的发展：通过PPT中引导幼儿观察、分析、归纳等数学思维的方法，可以激发幼儿的数学兴趣和解决问题的能力。
例如，在PPT中，可以通过运用图像、动画等方式，生动直观地呈现数学概念和问题，帮助幼儿更好地理解。
3. 专注力的培养：由于PPT具有视觉和声音的吸引力，幼儿可以更容易地集中注意力。
幼儿通过观看PPT，可以专注于教学内容，并学会保持注意力的时间。
这对提高幼儿的学习效果和学习品质非常重要。
4. 记忆能力的强化：PPT通过视觉化和组织性等特点，可以帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容。
例如，在PPT中加入重点、思维导图或动画等元素，可以提高幼儿对学习内容的理解和记忆。
四、优化婴幼儿认知发展PPT的设计1. 简洁明了：幼儿的注意力时间较短，因此PPT的设计应简洁明了，避免过多的文字和复杂的图形。
发展心理学心理发展的主要特点演示文稿
第二十四页，共49页。
个别差异
• 神经电生理假说则提出，白痴学者可能是 由大脑皮层各区发展不平衡所造成的，患 者在总体上脑功能发育不全，但局部区域 可能存在代偿性的超常发育。
第二十五页，共49页。
发展的关键期
• 形态学家发现，只有在植物衍生的某个特 定时期，加上某种条件才会产生特定的形 态变化，这个时期就称为敏感期 （sensitive period）。或者说，一个系统在 迅速形成时期，对外界的刺激特别敏感。 例如，胎儿在胚胎期（2—8周）是机体各 系统与器官迅速发育成长的时期，若受到 外界不良刺激的影响，就极易造成先天缺 陷。
第二十六页，共49页。
发展的关键期
第二十七页，共49页。
发展的关键期
• 奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz） 在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通 常将出生后第一眼看到的对象当作自己的 母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种 现 象 叫 “ 母 亲 印 刻 （ imprinting）”。 心 理 学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物 认母的关键期（critical period）。
第二十八页，共49页。
发展的关键期
第二十九页，共49页。
发展的关键期
• 关键期的最基本特征是，它只发生在生命 中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行 为典型地出现在出生后的24小时内，超过 这一时间，“印刻”现象就不再明显。
第三十页，共49页。
发展的关键期
• 心理学家运用关键期是指，人或动物的某 些行为与能力的发展有一定的时间，如在 此时给以适当的良性刺激，会促使其行为 与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍 发展甚至导致行为与能力的缺失。一般认 为有四个领域的研究可以证实关键期的存 在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、 人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉。
个别差异
• 神经电生理假说则提出，白痴学者可能是 由大脑皮层各区发展不平衡所造成的，患 者在总体上脑功能发育不全，但局部区域 可能存在代偿性的超常发育。
第二十五页，共49页。
发展的关键期
• 形态学家发现，只有在植物衍生的某个特 定时期，加上某种条件才会产生特定的形 态变化，这个时期就称为敏感期 （sensitive period）。或者说，一个系统在 迅速形成时期，对外界的刺激特别敏感。 例如，胎儿在胚胎期（2—8周）是机体各 系统与器官迅速发育成长的时期，若受到 外界不良刺激的影响，就极易造成先天缺 陷。
第二十六页，共49页。
发展的关键期
第二十七页，共49页。
发展的关键期
• 奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz） 在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通 常将出生后第一眼看到的对象当作自己的 母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种 现 象 叫 “ 母 亲 印 刻 （ imprinting）”。 心 理 学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物 认母的关键期（critical period）。
第二十八页，共49页。
发展的关键期
第二十九页，共49页。
发展的关键期
• 关键期的最基本特征是，它只发生在生命 中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行 为典型地出现在出生后的24小时内，超过 这一时间，“印刻”现象就不再明显。
第三十页，共49页。
发展的关键期
• 心理学家运用关键期是指，人或动物的某 些行为与能力的发展有一定的时间，如在 此时给以适当的良性刺激，会促使其行为 与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍 发展甚至导致行为与能力的缺失。一般认 为有四个领域的研究可以证实关键期的存 在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、 人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉。
保教第一模块幼儿认知发展课件
案例二：幼儿园语言教育实践
总结词
通过听、说、读、写等多种方式，培养幼儿的语言表达和沟 通能力。
详细描述
在幼儿园语言教育实践中，教师通过组织幼儿进行听故事、 讲故事、写字母等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。 同时，教师还可以利用绘本、儿童文学等资源，丰富幼儿的 词汇量和阅读理解能力，提高语言素养。
03
幼儿认知发展课件设计
课件设计原则
1
教育性原则
课件应符合教育教学的规律，体现课程 改革理念，反映心理学、教育学、学科 教学论的基本原理，注重幼儿认知发展 规律，通过课件引导、启发幼儿进行探 索、思考和发现。
2
科学性原则
课件所展示的内容必须符合事实和数据 ，逻辑严谨，表述准确，注重科学方法 的运用，能够引导幼儿形成正确的科学 概念。
保教第一模块幼儿认知发 展课件
目录
• 幼儿认知发展概述 • 幼儿认知发展与教育 • 幼儿认知发展课件设计 • 幼儿认知发展实践案例
01
幼儿认知发展概述
幼儿认知发展阶段
前操作阶段
2-7岁，开始用符号思考，如语 言、绘画等。
形式操作阶段
11岁以后，开始抽象思维，能够 理解概念、理论等抽象事物。
01
创造力培养
通过启发式教育和创造性 活动，幼儿教育能够激发 幼儿的创造力和想象力。
幼儿教育的方法与手段
游戏化教学
利用游戏和玩具进行教育 ，让幼儿在玩乐中学习， 提高学习兴趣和参与度。
多媒体课件
利用多媒体课件进行教学 ，通过图像、声音、动画 等多种形式呈现知识，吸 引幼儿的注意力。
亲子互动
加强家长与幼儿的互动， 通过亲子阅读、亲子游戏 等方式促进家庭教育。
提高社会适应能力
婴幼儿动作发展训练演示稿PowerPoint演示文稿
0—1岁：以移动运动为主。包括：躺、坐、爬、站等； 移动运动时期的动作发展开始于自主动作的出现，并
横跨生命的第一年。 在这一时期，婴儿发展的动作技能是后来的动作行为
的前身，并且是物种特有的。 在这一时期，生物性的约束在这个时期起着非常重要
的作用，仅仅需要一点特定环境的支持 动作里程碑
8
9
在评价的过程中要充分考虑每个婴儿大动作 成熟和发展的个体差异和综合因素，不要轻 易判断婴儿的动作发展迟缓或智力有缺陷。
20
婴儿大动作发展评价
注意测评结果的科学性 反复印证以测出婴儿的真实水平，既关注测评标
准上的平均数值，又要兼顾到婴儿的现场表现。 提出教育建议的针对性
重点分析教育过程中存在的主要问题，有针对性地 提出一些合理化建议。
问题
婴儿动作发展的重要意义 婴儿大动作发展的特点和规律 婴儿精细动作发展的特点和规
律
1
婴儿动作发展的重要意义
动作是人类个体最基本，也最重要 的一个发展领域，是建构儿童早期智慧 大厦的砖块。
2
◆有关研究表明：动作和运动在儿童早期
心理发展中起着积极作用。
德国慕尼黑大学教授Rolf Oerte博士指 出：运动对儿童是非常重要的，对于知 识的建构和感知觉的发展尤其如此。这 一点会在以后的发展阶段中显现出来。 运动不光有助于身体的健康发展，还有 助于自尊和自信的确立。儿童这种对自 己身体运动的控制能力可以迁移到日常 生活中去，使他们能在各种不同的情境 中应付自如。
婴儿大动作训练时，应给予婴儿留出充分的时间， 多鼓励。
17
影响婴儿大动作训练的因素
玩具（材料）因素
适宜的玩具，有助于婴儿综合能力的训练。 如2岁左右的婴儿，可选择滑梯、转椅、摇船和攀登架、秋
横跨生命的第一年。 在这一时期，婴儿发展的动作技能是后来的动作行为
的前身，并且是物种特有的。 在这一时期，生物性的约束在这个时期起着非常重要
的作用，仅仅需要一点特定环境的支持 动作里程碑
8
9
在评价的过程中要充分考虑每个婴儿大动作 成熟和发展的个体差异和综合因素，不要轻 易判断婴儿的动作发展迟缓或智力有缺陷。
20
婴儿大动作发展评价
注意测评结果的科学性 反复印证以测出婴儿的真实水平，既关注测评标
准上的平均数值，又要兼顾到婴儿的现场表现。 提出教育建议的针对性
重点分析教育过程中存在的主要问题，有针对性地 提出一些合理化建议。
问题
婴儿动作发展的重要意义 婴儿大动作发展的特点和规律 婴儿精细动作发展的特点和规
律
1
婴儿动作发展的重要意义
动作是人类个体最基本，也最重要 的一个发展领域，是建构儿童早期智慧 大厦的砖块。
2
◆有关研究表明：动作和运动在儿童早期
心理发展中起着积极作用。
德国慕尼黑大学教授Rolf Oerte博士指 出：运动对儿童是非常重要的，对于知 识的建构和感知觉的发展尤其如此。这 一点会在以后的发展阶段中显现出来。 运动不光有助于身体的健康发展，还有 助于自尊和自信的确立。儿童这种对自 己身体运动的控制能力可以迁移到日常 生活中去，使他们能在各种不同的情境 中应付自如。
婴儿大动作训练时，应给予婴儿留出充分的时间， 多鼓励。
17
影响婴儿大动作训练的因素
玩具（材料）因素
适宜的玩具，有助于婴儿综合能力的训练。 如2岁左右的婴儿，可选择滑梯、转椅、摇船和攀登架、秋
幼儿的发展与教育ppt学习教案
02
家庭教育的特点包括：早期性、 连续性、权威性、感染性、及时 性等。
家庭教育对幼儿发展的影响
家庭教育对幼儿的认知发展、情感发 展、社会性发展等方面都有重要影响 。
不良的家庭教育可能导致幼儿出现行 为问题、心理问题和社会适应困难等 。
良好的家庭教育有助于培养幼儿的自 信心、创造力、独立性和责任感等。
此阶段幼儿通过感觉和动作来认识世界，如抓、看、听等。
前操作阶段（2-3岁）
幼儿开始用符号来表达思想，如语言和简单的图画。
操作阶段（3-6岁）
幼儿能够进行更复杂的思维和活动，如想象、创造和社交互动。
幼儿发展的关键期
语言发展关键期
2-3岁是幼儿语言发展的关键期，此 时幼儿能够快速学习词汇和语法。
社交能力发展关键期
教育方式的多元化
传统与现代方式的结合
传统的面对面教育方式仍然是主流，但随着科技的发展， 线上教育、混合式教育等方式逐渐兴起，为幼儿教育提供 了更多选择。
个性化教育方式
针对不同幼儿的特点和需求，个性化教育方式逐渐受到关 注，如定制化的课程、一对一辅导等。
教育方式的创新
幼儿教育机构和教师不断尝试新的教育方式，如游戏化教 学、情境教学等，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
06
幼儿教育的发展趋势与展 望
早期教育的普及化
早期教育的重要性
早期教育对于幼儿的身心发展具 有重要意义，有助于培养幼儿的
认知、情感和社交能力。
普及化趋势
随着社会对早期教育的重视程度不 断提高，越来越多的家庭开始重视 并参与早期教育，早期教育机构和 课程也日益增多。
政策支持
政府对早期教育普及化的支持力度 不断加大，制定了一系列政策措施 ，如提供财政补贴、建立早期教育 公共服务体系等。
家庭教育的特点包括：早期性、 连续性、权威性、感染性、及时 性等。
家庭教育对幼儿发展的影响
家庭教育对幼儿的认知发展、情感发 展、社会性发展等方面都有重要影响 。
不良的家庭教育可能导致幼儿出现行 为问题、心理问题和社会适应困难等 。
良好的家庭教育有助于培养幼儿的自 信心、创造力、独立性和责任感等。
此阶段幼儿通过感觉和动作来认识世界，如抓、看、听等。
前操作阶段（2-3岁）
幼儿开始用符号来表达思想，如语言和简单的图画。
操作阶段（3-6岁）
幼儿能够进行更复杂的思维和活动，如想象、创造和社交互动。
幼儿发展的关键期
语言发展关键期
2-3岁是幼儿语言发展的关键期，此 时幼儿能够快速学习词汇和语法。
社交能力发展关键期
教育方式的多元化
传统与现代方式的结合
传统的面对面教育方式仍然是主流，但随着科技的发展， 线上教育、混合式教育等方式逐渐兴起，为幼儿教育提供 了更多选择。
个性化教育方式
针对不同幼儿的特点和需求，个性化教育方式逐渐受到关 注，如定制化的课程、一对一辅导等。
教育方式的创新
幼儿教育机构和教师不断尝试新的教育方式，如游戏化教 学、情境教学等，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
06
幼儿教育的发展趋势与展 望
早期教育的普及化
早期教育的重要性
早期教育对于幼儿的身心发展具 有重要意义，有助于培养幼儿的
认知、情感和社交能力。
普及化趋势
随着社会对早期教育的重视程度不 断提高，越来越多的家庭开始重视 并参与早期教育，早期教育机构和 课程也日益增多。
政策支持
政府对早期教育普及化的支持力度 不断加大，制定了一系列政策措施 ，如提供财政补贴、建立早期教育 公共服务体系等。
电大学前教育学全套课件演示文稿
第九页，共147页。
第1章 学前教育学概述
（二）国外学前教育学的发展
1. 福禄贝尔（F.Frobel,1782—1852） 2. 欧文（R.Owen,1771—1852） 3. 杜威（John Dewey,1859—1952） 4. 蒙台梭利（D.M.Montessori,1870—1952） 5. 皮亚杰（J.Piaget,1896—1980） 6. 维果茨基（Lev.S.Vygotsky,1896—1934） （三）初创阶段学前教育学的特点 1. 针对性——学前教育学成为一门独立学科 2. 系统性——学科领域研究逐渐系统化 3. 理论性——完善的学前教育理论
• （六）以游戏为基本活动的原则 • 树立正确的游戏教育观 • 提供给学前儿童充足的游戏时间 • （七）充分利用儿童家庭和社会的教育资源
的原则 • 让学前儿童真正接触社会 • 让家庭、社区融入幼儿园教育的行列。
第四十三页，共147页。
第二节 学前儿童体育
• 日本一所幼儿园的体育工作
第四十四页，共147页。
• (一)教育效益 • 即人们通过教育过程而获得的成果或收益。 • （二）学前教育效益 • 1.学前教育效益的内涵 • 指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是
由学前教育功能决定的。 • 2.学前教育效益的特征 • 间接性、迟效性、长效性、多效性
第二十三页，共147页。
二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益
电大学前教育学全套课件演示文 稿
第一页，共147页。
优选电大学前教育学全套课件
第二页，共147页。
第1章 学前教育学概述
第一节 学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段（16世纪以前） 二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期） 三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前
第1章 学前教育学概述
（二）国外学前教育学的发展
1. 福禄贝尔（F.Frobel,1782—1852） 2. 欧文（R.Owen,1771—1852） 3. 杜威（John Dewey,1859—1952） 4. 蒙台梭利（D.M.Montessori,1870—1952） 5. 皮亚杰（J.Piaget,1896—1980） 6. 维果茨基（Lev.S.Vygotsky,1896—1934） （三）初创阶段学前教育学的特点 1. 针对性——学前教育学成为一门独立学科 2. 系统性——学科领域研究逐渐系统化 3. 理论性——完善的学前教育理论
• （六）以游戏为基本活动的原则 • 树立正确的游戏教育观 • 提供给学前儿童充足的游戏时间 • （七）充分利用儿童家庭和社会的教育资源
的原则 • 让学前儿童真正接触社会 • 让家庭、社区融入幼儿园教育的行列。
第四十三页，共147页。
第二节 学前儿童体育
• 日本一所幼儿园的体育工作
第四十四页，共147页。
• (一)教育效益 • 即人们通过教育过程而获得的成果或收益。 • （二）学前教育效益 • 1.学前教育效益的内涵 • 指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是
由学前教育功能决定的。 • 2.学前教育效益的特征 • 间接性、迟效性、长效性、多效性
第二十三页，共147页。
二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益
电大学前教育学全套课件演示文 稿
第一页，共147页。
优选电大学前教育学全套课件
第二页，共147页。
第1章 学前教育学概述
第一节 学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段（16世纪以前） 二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期） 三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前
《幼儿的生长发育》课件
详细描述
幼儿通过听觉可以感知声音的来源、音调和音量等，通过视 觉可以感知颜色、形状和大小等，触觉则帮助他们感知物体 的质地和温度等。
记忆能力
总结词
幼儿记忆能力的发展是认知能力的重要基础，包括短期记忆和长期记忆。
详细描述
幼儿在3岁左右开始能够进行有意识的记忆，短期记忆的容量也在逐渐增加。随着年龄的增长，长期记忆的能力 逐渐增强，能够帮助幼儿积累知识和经验。
生理机能发展
新陈代谢
幼儿的新陈代谢旺盛，能量消耗较大 。
免疫系统
幼儿的免疫系统逐渐成熟，对疾病的 抵抗力逐渐增强。
03
幼儿运动能力发展
大动作发展
2岁及以上：攀爬、平衡、协调。
大动作定义：指涉及大肌肉群，如腿、 臂和躯干的动作，通常在较大的空间范 围内进行。
0-6个月：抬头、翻身。
1-2岁：行走、跑步、跳跃。
详细描述
根据幼儿的体能和兴趣，安排适当的运动活 动，如跑步、跳跃、游泳和户外探险等。确 保幼儿每天有足够的运动时间，以促进骨骼
、肌肉和心肺功能的发育。
充足睡眠
总结词
保证幼儿充足的睡眠时间和优质的睡眠质量，有助于促进生长发育。
详细描述
根据幼儿的年龄和生长发育需求，制定合理的睡眠计划，确保幼儿每天有足够的睡眠时 间。创造安静、舒适的睡眠环境，避免过度刺激和兴奋。
体重
体重的增长趋势与身高相似，也是随 着年龄的增长而增加，但增长速度逐 渐减慢。
骨骼发育
骨化过程
幼儿骨骼在不断骨化，逐渐变得更加坚硬和结实。
骨密度
幼儿的骨密度较低，随着年龄的增长逐渐增加。
肌肉与脂肪
肌肉
幼儿的肌肉发育逐渐成熟，肌肉纤维数量和长度增加。
幼儿通过听觉可以感知声音的来源、音调和音量等，通过视 觉可以感知颜色、形状和大小等，触觉则帮助他们感知物体 的质地和温度等。
记忆能力
总结词
幼儿记忆能力的发展是认知能力的重要基础，包括短期记忆和长期记忆。
详细描述
幼儿在3岁左右开始能够进行有意识的记忆，短期记忆的容量也在逐渐增加。随着年龄的增长，长期记忆的能力 逐渐增强，能够帮助幼儿积累知识和经验。
生理机能发展
新陈代谢
幼儿的新陈代谢旺盛，能量消耗较大 。
免疫系统
幼儿的免疫系统逐渐成熟，对疾病的 抵抗力逐渐增强。
03
幼儿运动能力发展
大动作发展
2岁及以上：攀爬、平衡、协调。
大动作定义：指涉及大肌肉群，如腿、 臂和躯干的动作，通常在较大的空间范 围内进行。
0-6个月：抬头、翻身。
1-2岁：行走、跑步、跳跃。
详细描述
根据幼儿的体能和兴趣，安排适当的运动活 动，如跑步、跳跃、游泳和户外探险等。确 保幼儿每天有足够的运动时间，以促进骨骼
、肌肉和心肺功能的发育。
充足睡眠
总结词
保证幼儿充足的睡眠时间和优质的睡眠质量，有助于促进生长发育。
详细描述
根据幼儿的年龄和生长发育需求，制定合理的睡眠计划，确保幼儿每天有足够的睡眠时 间。创造安静、舒适的睡眠环境，避免过度刺激和兴奋。
体重
体重的增长趋势与身高相似，也是随 着年龄的增长而增加，但增长速度逐 渐减慢。
骨骼发育
骨化过程
幼儿骨骼在不断骨化，逐渐变得更加坚硬和结实。
骨密度
幼儿的骨密度较低，随着年龄的增长逐渐增加。
肌肉与脂肪
肌肉
幼儿的肌肉发育逐渐成熟，肌肉纤维数量和长度增加。
儿童发展心理学的研究对象与任务演示文稿
在社区环境方面，邻里关系、社区文化 娱乐设施、社区社会支持体系等是较为 重要的环境变量。
第24页，共31页。
就目前而言，普遍得到关心的环境因素 通常涉及独生子女家庭的环境影响因素、 寄宿制对儿童心理成长的影响、网络化 社会这种全新的环境因素对不同年龄个 体心理发展的影响等。
第25页，共31页。
4、 探究不同的外在环境对心 理发展的影响。
遗传的作用在孩子出生时就已经充分体 现了，环境则在儿童成长过程中不断地 施加影响。儿童生活的环境各种各样， 这些环境因素也被视为儿童行为的生态 圈。在这些生态环境中，儿童接触时间 最长、影响最大的几个因素分别是家庭、 学校和社区。在儿童成长的不同阶段， 这些生态环境对他的影响是不同的。
第19页，共31页。
皮亚杰对儿童思维发展机制的揭示就大 大丰富了我们对儿童思维过程的认识。 他所描述的儿童思维发展阶段依据的是 不同年龄阶段的孩子思维的机制在本质 上是有差别的。如感知动作阶段的儿童， 思维离不开动作的参与，动作是思维的 来源与过程；前运算阶段的儿童，思维 从动作思维向具体形象思维转化；具体 运算阶段的儿童，思维具备了运算的性 质，但运算的对象只停留在具体的对象 上；形式运算阶段儿童思维的机制就是 可摆脱具体的事物而进行抽象的运演。
5、 提出帮助与指导儿童发展 的具体方法。
描述儿童心理发展的模式，测量和解释 发展的个别差异，揭示儿童心理发展的 原因和机制，以及探究不同的外在环境 对心理发展的影响，其最终目的是为了 帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮 助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的 障碍。
第26页，共31页。
例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨， 可以提出有助于儿童形成安全依恋的有 效方法。通过对学龄初期儿童认知与行 为特点的探讨，可以提出培养儿童注意 力集中、行为自我控制的有效手段，从 而减少儿童的多动行为。
第24页，共31页。
就目前而言，普遍得到关心的环境因素 通常涉及独生子女家庭的环境影响因素、 寄宿制对儿童心理成长的影响、网络化 社会这种全新的环境因素对不同年龄个 体心理发展的影响等。
第25页，共31页。
4、 探究不同的外在环境对心 理发展的影响。
遗传的作用在孩子出生时就已经充分体 现了，环境则在儿童成长过程中不断地 施加影响。儿童生活的环境各种各样， 这些环境因素也被视为儿童行为的生态 圈。在这些生态环境中，儿童接触时间 最长、影响最大的几个因素分别是家庭、 学校和社区。在儿童成长的不同阶段， 这些生态环境对他的影响是不同的。
第19页，共31页。
皮亚杰对儿童思维发展机制的揭示就大 大丰富了我们对儿童思维过程的认识。 他所描述的儿童思维发展阶段依据的是 不同年龄阶段的孩子思维的机制在本质 上是有差别的。如感知动作阶段的儿童， 思维离不开动作的参与，动作是思维的 来源与过程；前运算阶段的儿童，思维 从动作思维向具体形象思维转化；具体 运算阶段的儿童，思维具备了运算的性 质，但运算的对象只停留在具体的对象 上；形式运算阶段儿童思维的机制就是 可摆脱具体的事物而进行抽象的运演。
5、 提出帮助与指导儿童发展 的具体方法。
描述儿童心理发展的模式，测量和解释 发展的个别差异，揭示儿童心理发展的 原因和机制，以及探究不同的外在环境 对心理发展的影响，其最终目的是为了 帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮 助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的 障碍。
第26页，共31页。
例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨， 可以提出有助于儿童形成安全依恋的有 效方法。通过对学龄初期儿童认知与行 为特点的探讨，可以提出培养儿童注意 力集中、行为自我控制的有效手段，从 而减少儿童的多动行为。
Gesell发育诊断量表演示文稿
44W
48W
52W
﹢﹢
﹢
–
–
–
–
–
–
–
﹢
–
–
﹢
–
–
﹢
﹢
基础
（ 40W × 2） + （44W ×4） + （48W ×2） 发育年龄 = —————————————————————= 44（W）
2+ 4+ 2
第二十三页，共35页。
发育年龄(DA)的计算（5）
第一种特殊情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数，但概年 龄组的(-)多于起点年龄组的（+）数：
第三十四页，共35页。
智力测验的作用
智力测验的使用重要的是在测验过程中观察 儿童的行为模式、体会其认知方式；
运用儿童心理发展和智力结构的理论来分析、 解释测验结果，从而找出儿童的优势与弱势；
揭示个体儿童心理功能，对儿童进行有针对 性的教育和训练。
第三十五页，共35页。
适用年龄： 0~3岁 4~6岁
项目总数： 514
97
能区分布： 适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
第三页，共35页。
关键年龄
4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期
备注
第四页，共35页。
记录方法
H —— 历史 由家长提供
O —— 观察 由检查者观察
第五页，共35页。
记录符号
“+ ” :表示小儿表演的行为模式能在一次或多次场合很好的完成
婴幼儿生长发育及早期教育演示文稿
• 4月没有社交性微笑； • 6月不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下
来，咿呀发音减少，不大声笑，发音不连续或过 高；
• 9月没有咿呀学语；
• 12月不会用姿势表达；对熟人声音或呼唤名字无反 应，不学样发音，不叫爸爸、妈妈；
第39页，共39页。
3-4月： 帮助下 拉坐； 背靠着 能坐，
5-6月： 扶坐竖 直，独 坐前倾；
躯干控制
第21页，共39页。
躯干控制
• 6月：用手支撑 手臂不能弯，躯干 伸直与桌子不小于 45º
• 7月：坐直一分钟
• 8月：独坐10分钟
• 9月：坐稳定， 双 手摆弄玩具不倒
第22页，共39页。
翻身
4月：俯卧滚向仰卧由于 体位的关系，不由自主的 翻身
3个月约等于出生时的2倍 12个月约等于出生时的3倍 2岁时约等于出生时的4倍 2岁以后年增长约2千克
第3页，共39页。
体格生长发育特点
体重不增的影响因素：早期：奶量不足、 疾病影响（先天性），后期：辅食添加 不良、饮食不规律、疾病影响 奶量摄入不足指标：体重增长缓慢，每 月不到500克；尿量少而浓缩；宝宝吃奶 后不满足；喂奶时间过长；大便干，次 数少；母亲乳房无胀感。
• prone I :
俯卧下巴抬起10″；
第15页，共39页。
头部控制
• prone II : 俯卧将头抬起45度
第16页，共39页。
头部控制
prone III：
俯卧抬头90度，以肘 部支撑，保持头部稳定； 头能竖起，抱直头转动 自如;
第17页，共39页。
头部控制
prone IV： ：以腕部支
1—2岁 2CM
2岁：48CM
2—4岁 1.5CM 4岁：50CM
来，咿呀发音减少，不大声笑，发音不连续或过 高；
• 9月没有咿呀学语；
• 12月不会用姿势表达；对熟人声音或呼唤名字无反 应，不学样发音，不叫爸爸、妈妈；
第39页，共39页。
3-4月： 帮助下 拉坐； 背靠着 能坐，
5-6月： 扶坐竖 直，独 坐前倾；
躯干控制
第21页，共39页。
躯干控制
• 6月：用手支撑 手臂不能弯，躯干 伸直与桌子不小于 45º
• 7月：坐直一分钟
• 8月：独坐10分钟
• 9月：坐稳定， 双 手摆弄玩具不倒
第22页，共39页。
翻身
4月：俯卧滚向仰卧由于 体位的关系，不由自主的 翻身
3个月约等于出生时的2倍 12个月约等于出生时的3倍 2岁时约等于出生时的4倍 2岁以后年增长约2千克
第3页，共39页。
体格生长发育特点
体重不增的影响因素：早期：奶量不足、 疾病影响（先天性），后期：辅食添加 不良、饮食不规律、疾病影响 奶量摄入不足指标：体重增长缓慢，每 月不到500克；尿量少而浓缩；宝宝吃奶 后不满足；喂奶时间过长；大便干，次 数少；母亲乳房无胀感。
• prone I :
俯卧下巴抬起10″；
第15页，共39页。
头部控制
• prone II : 俯卧将头抬起45度
第16页，共39页。
头部控制
prone III：
俯卧抬头90度，以肘 部支撑，保持头部稳定； 头能竖起，抱直头转动 自如;
第17页，共39页。
头部控制
prone IV： ：以腕部支
1—2岁 2CM
2岁：48CM
2—4岁 1.5CM 4岁：50CM
教育学原理教育与人的发展演示文稿
教育学原理教育与人的发展演示文稿尊敬的各位领导、各位教师和亲爱的同学们：大家下午好！我很荣幸能够站在这里，为大家演示教育学原理中的“教育与人的发展”这一重要内容。
教育是一门科学，通过教育，我们可以引导人的成长和发展，培养他们的思维能力、创造力和创新精神，让他们成为有知识、有道德、有责任、有创造力的人才。
一、人的自我发展与教育的关系人的自我发展是人生的一种本质属性，是人类社会发展的基石。
教育能够对人的自我发展起到积极的促进作用。
通过教育，人们可以获得知识和信息，拓展视野，提升认知水平，提高个人能力和素养。
教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的兴趣、激发学习动机，激发他们的创造和思考能力，提升他们的综合素质。
只有通过教育，我们才能够真正实现人的自我发展。
二、教育的目标与人的发展阶段教育的目标是引导人的全面发展。
人的幼儿期、儿童期、青少年期和成人期是人的发展过程中的重要阶段。
不同阶段的人在发展中有着不同的需求和特点，因此，教育也需要根据不同阶段的人的特点来制定相应的目标和计划。
例如，幼儿阶段应该注重培养幼儿的基本能力和习惯，培养他们探索、观察和思考的兴趣；儿童阶段应该注重培养儿童的社交能力和良好品德，培养他们的想象力和创造力；青少年阶段应该注重培养青少年的自主能力、创新能力和领导能力，培养他们的价值观和责任感；成人阶段应该注重培养成人的专业知识和技能，提高他们的综合素质和职业能力。
三、教育的方法与人的发展特点在教育过程中，教育者应当根据人的发展特点选择合适的教育方法。
教育方法可以分为启发式教育和命令式教育。
启发式教育注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和发现，引导他们主动探索和学习。
而命令式教育则是教师以权威的方式传授知识，学生被动接受，缺乏主动性和创造力。
根据儿童和青少年的发展特点，启发式教育更适合他们的发展需求，可以激发他们的兴趣、激发他们的学习动力，帮助他们更好地发展。
儿童心理行为发育演示文稿
第63页，共108页。
大运动发育（口诀）
二抬
lift head
四翻
roll over
六坐 sit-no support
八爬
creeps
十站 stand alone
第64页，共108页。
精细运动发育(口诀)
三玩手 play hands 五抓物 grasp object 七换手 pass object 九对指 thumb-finger grasp
握持反射
踏步反射
爬行反射
第25页，共108页。
能抬头片刻 能模仿成人面部
表情的运动等。
第26页，共108页。
3月- AGE 3 M-
体重 weight
较出生↑ 1 倍
身长 length
--↑12 cm
头围 head circumference--↑6 cm
胸围 chest circumference -------
第36页，共108页。
5-6月 伸手抓物
第37页，共108页。
5-6月 语言知觉的神 经学基础建立 语言理解萌芽
第38页，共108页。
5-7月 发单音节
第39页，共108页。
怕生
shy with
strangers
5-8月
第40页，共108页。
4-5月 视深度觉发育
能注意到较小的物体
第41页，共108页。
脊髓、脑干传导通路 感觉皮层(视,听,躯体感觉皮层)
出生时已 基本形成
运动皮层(如锥体束)
联络皮层
生后5月～4岁形成 8岁完成,缓慢延续至成人
第10页，共108页。
大脑的发育和分工
Logical/Creative Brain Halves
大运动发育（口诀）
二抬
lift head
四翻
roll over
六坐 sit-no support
八爬
creeps
十站 stand alone
第64页，共108页。
精细运动发育(口诀)
三玩手 play hands 五抓物 grasp object 七换手 pass object 九对指 thumb-finger grasp
握持反射
踏步反射
爬行反射
第25页，共108页。
能抬头片刻 能模仿成人面部
表情的运动等。
第26页，共108页。
3月- AGE 3 M-
体重 weight
较出生↑ 1 倍
身长 length
--↑12 cm
头围 head circumference--↑6 cm
胸围 chest circumference -------
第36页，共108页。
5-6月 伸手抓物
第37页，共108页。
5-6月 语言知觉的神 经学基础建立 语言理解萌芽
第38页，共108页。
5-7月 发单音节
第39页，共108页。
怕生
shy with
strangers
5-8月
第40页，共108页。
4-5月 视深度觉发育
能注意到较小的物体
第41页，共108页。
脊髓、脑干传导通路 感觉皮层(视,听,躯体感觉皮层)
出生时已 基本形成
运动皮层(如锥体束)
联络皮层
生后5月～4岁形成 8岁完成,缓慢延续至成人
第10页，共108页。
大脑的发育和分工
Logical/Creative Brain Halves
第五章婴幼儿言语语言发育演示文稿
第五章婴幼儿言语语言发育演 示文稿
第一页，共140页。
优选第五章婴幼儿言语语言发 育
第二页，共140页。
同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中 起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效 的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，
也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
言语与言语
语言和言语两者互相影响，互相依存。
一方面: 言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。
另一方面: 语言也离不开言语活动。
第十二页，共140页。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
（二）言语活动的不同形式
第十三页，共140页。
对言语活动的各种形式，可以根据其不同
返回目录
口头言语与书面言语
外部言语又可分为口头言语和书面言语
※（1）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来
表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。
口头言语又可以分成两种：
独白言语
对话言语
第十五页，共140页。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
独白言语与对话言语
儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，
⊙
言语链所发挥的作用并不相同的。
⊙ 儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。
第三十四页，共140页。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
B
三
A
D C
第三十五页，共140页。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。
第一页，共140页。
优选第五章婴幼儿言语语言发 育
第二页，共140页。
同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中 起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效 的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，
也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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言语与言语
语言和言语两者互相影响，互相依存。
一方面: 言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。
另一方面: 语言也离不开言语活动。
第十二页，共140页。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（二）言语活动的不同形式
第十三页，共140页。
对言语活动的各种形式，可以根据其不同
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口头言语与书面言语
外部言语又可分为口头言语和书面言语
※（1）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来
表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。
口头言语又可以分成两种：
独白言语
对话言语
第十五页，共140页。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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独白言语与对话言语
儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，
⊙
言语链所发挥的作用并不相同的。
⊙ 儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。
第三十四页，共140页。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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B
三
A
D C
第三十五页，共140页。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。
第三章婴幼儿感知觉的发展演示文稿
感觉是当信息与感觉器官----眼睛、耳朵、舌头、鼻 孔和皮肤相互作用时发生的。
第6页，共77页。
感觉的重要性
感觉的价值
第一、感觉提供了内外环境的信息 第二、感觉保证了个体与环境的信息平衡
感觉剥夺实验
第三、感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础。
第7页，共77页。
感觉剥夺实验
图1感觉剥夺实验装置
第8页，共77页。
第22页，共77页。
第23页，共77页。
学前儿童感觉的发展--视觉
（四）颜色视觉
新生儿是看不见彩色的，在他们眼中，世界被感知为黑、白、灰 的世界。
在婴儿阶段对颜色辨别的能力发展很快， 从3、4个月起，婴儿 能辨别彩色和非彩色。
4-8个月喜欢暖颜色，不喜欢冷色，喜欢明亮色，不喜欢暗淡色。
到了幼儿阶段，区别颜色细微差别能力的能力在继续发展， 此时，幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起来。
求3-6岁幼儿比较常玩的纸鸟的大小、正方形和三角形的面积及一
系列面积不等的正方形的大小。结果表明，3岁幼儿一般已能判 别图形大小，但完全不能判别不相似的图形的大小，即使到6 岁也很困难。
2、新生儿已具备一定的视觉能力,但还不成熟， 但是新手儿运用他们有限的视觉能力对环境 进行探索。
第18页，共77页。
视追随
第19页，共77页。
学前儿童感觉的发展--视觉
（二）新生儿对光有察觉 新生儿出生后能立即对光有所察觉，还 能区分不同明度的光，只是敏感度低 于成人。在头两个月里婴儿对光的明 度的明感性发展很快，新生儿能觉察 移动的灯光。
第50页，共77页。
三、空间知觉
空间知觉：是由视、听、触和动觉联合活动整合而 成的比较复杂的知觉，它是物体的形状、大小、远 近、方位等空间特性在人脑中的反映。
第6页，共77页。
感觉的重要性
感觉的价值
第一、感觉提供了内外环境的信息 第二、感觉保证了个体与环境的信息平衡
感觉剥夺实验
第三、感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础。
第7页，共77页。
感觉剥夺实验
图1感觉剥夺实验装置
第8页，共77页。
第22页，共77页。
第23页，共77页。
学前儿童感觉的发展--视觉
（四）颜色视觉
新生儿是看不见彩色的，在他们眼中，世界被感知为黑、白、灰 的世界。
在婴儿阶段对颜色辨别的能力发展很快， 从3、4个月起，婴儿 能辨别彩色和非彩色。
4-8个月喜欢暖颜色，不喜欢冷色，喜欢明亮色，不喜欢暗淡色。
到了幼儿阶段，区别颜色细微差别能力的能力在继续发展， 此时，幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起来。
求3-6岁幼儿比较常玩的纸鸟的大小、正方形和三角形的面积及一
系列面积不等的正方形的大小。结果表明，3岁幼儿一般已能判 别图形大小，但完全不能判别不相似的图形的大小，即使到6 岁也很困难。
2、新生儿已具备一定的视觉能力,但还不成熟， 但是新手儿运用他们有限的视觉能力对环境 进行探索。
第18页，共77页。
视追随
第19页，共77页。
学前儿童感觉的发展--视觉
（二）新生儿对光有察觉 新生儿出生后能立即对光有所察觉，还 能区分不同明度的光，只是敏感度低 于成人。在头两个月里婴儿对光的明 度的明感性发展很快，新生儿能觉察 移动的灯光。
第50页，共77页。
三、空间知觉
空间知觉：是由视、听、触和动觉联合活动整合而 成的比较复杂的知觉，它是物体的形状、大小、远 近、方位等空间特性在人脑中的反映。
幼儿的发展与教育ppt学习教案
科技融合
随着科技的进步，幼儿教育也开始与科技融合，如利用智 能设备进行互动教学，提高孩子的学习兴趣和效果。
未来幼儿教育的展望
早期干预
未来幼儿教育将更加注重早期干预，通过科学的方法帮助孩子在 发展关键期获得最佳的成长环境。
家庭教育
随着家庭教育重要性的提高，未来幼儿教育将更加注重与家庭教 育的结合，共同促进孩子的全面发展。
、整理物品等。
幼儿教育对儿童发展的影响
提高学习能力
幼儿时期是孩子学习能力 最强的时期，良好的幼儿 教育能够为孩子未来的学 习打下坚实的基础。
塑造性格和价值观
幼儿教育通过游戏、故事 等方式，帮助孩子形成良 好的性格和价值观，如诚 实、勇敢、分享等。
增强社交能力
幼儿教育通过集体活动和 社交游戏，培养孩子的社 交能力，提高其与他人相 处的能力。
幼儿的发展与教育ppt 学习教案
汇报人：可编辑
2023-12-25
CONTENTS 目录
• 幼儿发展阶段概述 • 幼儿教育的重要性 • 幼儿教育的内容与方法 • 幼儿教育中的问题与对策 • 幼儿教育的发展趋势与展望
CHAPTER 01
幼儿发展阶段概述
幼儿发展的基本阶段
感知运动阶段（0-2岁） 此阶段幼儿通过感觉和动作来认识世界，如抓、看、听等。
解决幼儿教育问题的对策
教学内容要符合幼儿的认知特点
01
幼儿教育的内容应该以幼儿的认知特点为基础，注重培养幼儿
的观察、思考、想象和表达能力。
教学方法要多样化
02
幼儿教师应该根据不同的教学内容和幼儿的特点，灵活运用游
戏、故事、绘画等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
建立有效的评估机制
03
随着科技的进步，幼儿教育也开始与科技融合，如利用智 能设备进行互动教学，提高孩子的学习兴趣和效果。
未来幼儿教育的展望
早期干预
未来幼儿教育将更加注重早期干预，通过科学的方法帮助孩子在 发展关键期获得最佳的成长环境。
家庭教育
随着家庭教育重要性的提高，未来幼儿教育将更加注重与家庭教 育的结合，共同促进孩子的全面发展。
、整理物品等。
幼儿教育对儿童发展的影响
提高学习能力
幼儿时期是孩子学习能力 最强的时期，良好的幼儿 教育能够为孩子未来的学 习打下坚实的基础。
塑造性格和价值观
幼儿教育通过游戏、故事 等方式，帮助孩子形成良 好的性格和价值观，如诚 实、勇敢、分享等。
增强社交能力
幼儿教育通过集体活动和 社交游戏，培养孩子的社 交能力，提高其与他人相 处的能力。
幼儿的发展与教育ppt 学习教案
汇报人：可编辑
2023-12-25
CONTENTS 目录
• 幼儿发展阶段概述 • 幼儿教育的重要性 • 幼儿教育的内容与方法 • 幼儿教育中的问题与对策 • 幼儿教育的发展趋势与展望
CHAPTER 01
幼儿发展阶段概述
幼儿发展的基本阶段
感知运动阶段（0-2岁） 此阶段幼儿通过感觉和动作来认识世界，如抓、看、听等。
解决幼儿教育问题的对策
教学内容要符合幼儿的认知特点
01
幼儿教育的内容应该以幼儿的认知特点为基础，注重培养幼儿
的观察、思考、想象和表达能力。
教学方法要多样化
02
幼儿教师应该根据不同的教学内容和幼儿的特点，灵活运用游
戏、故事、绘画等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
建立有效的评估机制
03
第一章学前儿童科学教育概述演示文稿
——参考文章：《对儿童科学教育的批判与重建》，《学前教育》 2001年第7期，刘晓东。
第三十页，共71页。
4、幼儿的探究方式具有试误性
2 岁的小孩寻找地板有水的原因
先在玩积木，妈妈给他奶瓶喝水，他不自觉地把奶瓶倒了 过来，水流到地板上，无意中他碰到了地板上的水，他觉 得很奇怪（发现问题），看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放
总共30分，旷课 一节扣5分，迟 到、早退各扣2 分，病假、事假 不扣分（但必须 有假条）30分扣 完为止。
比例 20%
20分
比例 20%
20分
比例
100
30% 在课程教学过程 %
中，如果表现不
错可以适当加分，
加分奖励上限为
30分
10分，平时成 绩总分也不能超
100 分
过100分。
第四页，共71页。
会发出悦耳声音、能动的，他感到喜欢的事物上）
第三十三页，共71页。
2、4-5岁儿童学习科学的特点
1）好奇好问（为什么鸟会飞？） 2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系（花
不浇水就会死，鸟有翅膀才能飞；树摇-刮风，车动活的东西） 3）开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括 分类（根据形状、颜色分类，把太阳和公鸡放一组， 把玉米香蕉、小麦归为一类）
第三十二页，共71页。
（二）各年龄段儿童学习科学特点
1、3-4岁儿童学习科学的特点
1）认识处于不分化的混沌状态（指鹿为马：“把绿草绿叶叫做绿花”、 “把树干叫做木头” 、小白兔）
2）认识带有模仿性，缺乏有意性（给小鸡刮“胡子”） 3）认识带有明显的拟人化倾向（皮球滚下来，它不乖） 4）认识带有表面性和片面性。（其注意往往比较容易集中在具有鲜艳色彩、
第三十页，共71页。
4、幼儿的探究方式具有试误性
2 岁的小孩寻找地板有水的原因
先在玩积木，妈妈给他奶瓶喝水，他不自觉地把奶瓶倒了 过来，水流到地板上，无意中他碰到了地板上的水，他觉 得很奇怪（发现问题），看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放
总共30分，旷课 一节扣5分，迟 到、早退各扣2 分，病假、事假 不扣分（但必须 有假条）30分扣 完为止。
比例 20%
20分
比例 20%
20分
比例
100
30% 在课程教学过程 %
中，如果表现不
错可以适当加分，
加分奖励上限为
30分
10分，平时成 绩总分也不能超
100 分
过100分。
第四页，共71页。
会发出悦耳声音、能动的，他感到喜欢的事物上）
第三十三页，共71页。
2、4-5岁儿童学习科学的特点
1）好奇好问（为什么鸟会飞？） 2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系（花
不浇水就会死，鸟有翅膀才能飞；树摇-刮风，车动活的东西） 3）开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括 分类（根据形状、颜色分类，把太阳和公鸡放一组， 把玉米香蕉、小麦归为一类）
第三十二页，共71页。
（二）各年龄段儿童学习科学特点
1、3-4岁儿童学习科学的特点
1）认识处于不分化的混沌状态（指鹿为马：“把绿草绿叶叫做绿花”、 “把树干叫做木头” 、小白兔）
2）认识带有模仿性，缺乏有意性（给小鸡刮“胡子”） 3）认识带有明显的拟人化倾向（皮球滚下来，它不乖） 4）认识带有表面性和片面性。（其注意往往比较容易集中在具有鲜艳色彩、
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• 完成相应的任务——就是要通过科学的刺 激和引导，促进宝宝适时掌握重点能力
• 解决必须解决的问题——就是要把影响发 展的各种障碍及时清除掉
成功完成0-3岁的早期发展
• 亲子互动的模式 • 专业指导 • 家长以及宝宝的协调关系
正确的早期教育思想
• 是全面发展，不是单纯的学知识，要纠正 一些偏差。
追随物体移动的方向，这是中枢神经系统 (CNS)完整性的最好预示因素之一。
听觉
• 1952年Wertheimer发现生后30分钟的女儿 能转动她的眼向卡塔声的方向。此后不少 作者证实新生儿有听的定向力。
• 对声音的反应随意识状态而改变，如深睡 时可出现惊跳反应。
• 声音频率不同，反应不同。高调、声过大 时新生儿头转离声源，甚至以哭示拒绝扰 乱。
第一层 谷类 300-500克(6两－1斤)
孕期膳食重点
• 妊娠后期保证体重的正常增长； • 保证充足的能量； • 增加鱼、肉、蛋、奶、海产品的摄入；
推荐孕期增重（按孕前体重）
• 孕前体重>标准120%，增重7～8kg； 孕中、后期周增重约300g；
• 孕前体重正常，不哺乳，增重10kg； 孕中、后期周增重约350g；
嗅觉、味觉和触觉
• 嗅觉：5天能区别乳母和他母奶垫的气味。 • 味觉： 1天对不同浓度的糖溶液吸吮强度和
量不同。 • 触觉：用手放在哭闹新生儿的腹部或同时
握住他的双手可使之平静。包裹可减少新 生儿惊跳。哭闹时不能利用安慰性触觉刺 激使之安静。
习惯形成
• 睡眠时，给一系列间隔几秒钟的光或声刺 激，新生儿有反应渐减弱至消失的能力。 对一种刺激习惯形成后再接受另一种刺激， 又将出现反应。
平衡膳食宝塔（中国营养学会）
第五层 油脂类 25克(0.5两) 盐6克
第四层 奶类及奶制品 100克(2两) 豆类及豆制品 50克(1两)
第三层
畜禽肉类 50-100克(1两至2两) 鱼虾类 50克(1两)
蛋类 25-50克(0.5两至1两)
第二层 蔬菜类 400-500克(8两－1斤) 水果类 100－200克（2两－4两）
新生儿的惊人能力
• 1.视觉 • 2. 听觉 • 3.嗅觉、味觉和触觉 • 4.习惯形成 • 5.相互作用
视觉
• 在五十年代末Fantz证明新生儿生后第1天 看图案比看单纯颜色有更大兴趣， 喜欢人 脸超过复杂的图形。
• 眼电图表明目光追随物体有共轭功能。 • 动力视网膜镜显示最优焦距为I9cm。 • 34周早产儿视觉功能已和足月儿相似。 • 新生儿在觉醒状态注视物体，移动眼和头
早期发展奠定了整个人生的基础
• 给予良好的环境刺激，使婴幼儿获得丰富 的经验，这些经验对大脑功能和结构，无 论在生理和生化方面均有重要的影响，其 作用将持续终身
• 不给予丰富的环境刺激，使人的很多潜能 无法发挥出来，这些能力就会受到窒
• 提供充分的条件——就是要给宝宝的成长 提供良好的物质营养、智慧营养和心灵营 养
• 孕前体重正常，哺乳，增重12kg； 孕中、后期，周增重400g；
• 孕前体重低于标准体重10%，增重14～15kg； 孕中、后期周增重500g。
• 双胎，增重18kg；孕后20周， 周增重650g。
胎儿的能力
• 5周孕龄：自发的运动 • 7-8孕周：简单的单一关节运动 • 12孕周：上下肢所有关节 • 13-14孕周：臂和腿一起活动 • 19孕周：走步和直立
• 不是增加负担，而是自觉的融于日常的育 儿活动中
• 不是培养天才，是促进发展，要发挥每一 个人的潜能，不管是正常的还是异常的， 强调给每一个人一个良好的开端。
儿童早期发展中心
• 一对一就诊环境 • 健康体检。 • 生长发育、营养状况检测评估。 • 行为心理发育检查。 • 52项神经运动检查。 • 综合评价、咨询指导。 • 制订阶段性的训练计划（包括喂养、发育、运动、
胎儿的能力
• 听觉 • 对光的敏感 • 触觉 • 味觉
科学的胎教
• 妊娠4-6个月开始 • 听音乐 ----轻快的音乐
----2-3次/天，10-20分钟/次 • 母亲唱歌----感觉和谐，情绪安宁 • 抚摸腹部----加深母子心灵交流 • 和胎儿说话----起名字，对话2-3次/天
----讲童话故事 ----刺激胎儿记忆能力
• 认为这是一种简单形式的学习。早产儿和 CNS异常者习惯形成慢或不能。
相互作用
• Korner发现，抱起生后2~3天哭着的新生 儿竖靠在肩上，88%不仅停止哭，而且睁 开眼。
智能、心理行为、认知、社会交往等方面内容）。
孕妇的准备
• 环境安定，心情恬静，情绪愉快 • 营养充足、合理 • 适当运动，沐浴大自然和温暖阳光 • 温馨和睦的家庭氛围
孕期膳食
孕期合理膳食
• 均衡饮食为原则——应广泛选择乳、蛋、 禽、鱼、肉等优质食品以及新鲜蔬菜、水 果。
• 在餐次方面宜少量多餐；三次主餐以外可 另加副餐2－3次。
早期儿童的发展演示文稿
优选早期儿童的发展
儿童发展的概念
• 是指体格、情感、智力和社会交往能力的 全面发展。
健康的概念
• 生物医学模式向生物－心理－社会综合模 式发展
• 健康的定义: 没有躯体疾病、心理健康、社 会适应良好
0-3岁儿童发展的关键期
• 在人一生的成长过程中，0－3岁的早期发展奠定 了整个人生的基础，我们都知道新生儿呱呱坠地 的时候是非常稚嫩的，经过大约3年的时光他（她） 发展了很多的能力，真正像个小大人了。每个人 的健康、智慧、才能、个性，每个人的生存能力、 学习能力、创新能力、人际能力，每个人的生理、 智力、情绪、社会性的进步，无所不在的都被打 上了最初三年早期发展的烙印。所以才有“三岁 看大”、“三岁之教、百岁之才”的讲法。
脑发育年龄愈小愈快
• 新生儿脑重370g，6个月700g，是成人的 一半，2岁时为承认的3/4，4岁时已接近成 人。人脑先发育。
• 神经细胞增殖期：妊娠头3月至出生后1年。 • 神经胶质细胞的增殖：妊娠后期到生后2岁。
• 神经之间由突触连接，突触数目在生后迅 速增加，2岁时突触浓度达成人水平。
• 神经元出生时像棵小树苗，生后2年枝繁叶 茂，突触的增多，神经元之间形成神经回 路，形成丰富的信息传递系统。
• 解决必须解决的问题——就是要把影响发 展的各种障碍及时清除掉
成功完成0-3岁的早期发展
• 亲子互动的模式 • 专业指导 • 家长以及宝宝的协调关系
正确的早期教育思想
• 是全面发展，不是单纯的学知识，要纠正 一些偏差。
追随物体移动的方向，这是中枢神经系统 (CNS)完整性的最好预示因素之一。
听觉
• 1952年Wertheimer发现生后30分钟的女儿 能转动她的眼向卡塔声的方向。此后不少 作者证实新生儿有听的定向力。
• 对声音的反应随意识状态而改变，如深睡 时可出现惊跳反应。
• 声音频率不同，反应不同。高调、声过大 时新生儿头转离声源，甚至以哭示拒绝扰 乱。
第一层 谷类 300-500克(6两－1斤)
孕期膳食重点
• 妊娠后期保证体重的正常增长； • 保证充足的能量； • 增加鱼、肉、蛋、奶、海产品的摄入；
推荐孕期增重（按孕前体重）
• 孕前体重>标准120%，增重7～8kg； 孕中、后期周增重约300g；
• 孕前体重正常，不哺乳，增重10kg； 孕中、后期周增重约350g；
嗅觉、味觉和触觉
• 嗅觉：5天能区别乳母和他母奶垫的气味。 • 味觉： 1天对不同浓度的糖溶液吸吮强度和
量不同。 • 触觉：用手放在哭闹新生儿的腹部或同时
握住他的双手可使之平静。包裹可减少新 生儿惊跳。哭闹时不能利用安慰性触觉刺 激使之安静。
习惯形成
• 睡眠时，给一系列间隔几秒钟的光或声刺 激，新生儿有反应渐减弱至消失的能力。 对一种刺激习惯形成后再接受另一种刺激， 又将出现反应。
平衡膳食宝塔（中国营养学会）
第五层 油脂类 25克(0.5两) 盐6克
第四层 奶类及奶制品 100克(2两) 豆类及豆制品 50克(1两)
第三层
畜禽肉类 50-100克(1两至2两) 鱼虾类 50克(1两)
蛋类 25-50克(0.5两至1两)
第二层 蔬菜类 400-500克(8两－1斤) 水果类 100－200克（2两－4两）
新生儿的惊人能力
• 1.视觉 • 2. 听觉 • 3.嗅觉、味觉和触觉 • 4.习惯形成 • 5.相互作用
视觉
• 在五十年代末Fantz证明新生儿生后第1天 看图案比看单纯颜色有更大兴趣， 喜欢人 脸超过复杂的图形。
• 眼电图表明目光追随物体有共轭功能。 • 动力视网膜镜显示最优焦距为I9cm。 • 34周早产儿视觉功能已和足月儿相似。 • 新生儿在觉醒状态注视物体，移动眼和头
早期发展奠定了整个人生的基础
• 给予良好的环境刺激，使婴幼儿获得丰富 的经验，这些经验对大脑功能和结构，无 论在生理和生化方面均有重要的影响，其 作用将持续终身
• 不给予丰富的环境刺激，使人的很多潜能 无法发挥出来，这些能力就会受到窒
• 提供充分的条件——就是要给宝宝的成长 提供良好的物质营养、智慧营养和心灵营 养
• 孕前体重正常，哺乳，增重12kg； 孕中、后期，周增重400g；
• 孕前体重低于标准体重10%，增重14～15kg； 孕中、后期周增重500g。
• 双胎，增重18kg；孕后20周， 周增重650g。
胎儿的能力
• 5周孕龄：自发的运动 • 7-8孕周：简单的单一关节运动 • 12孕周：上下肢所有关节 • 13-14孕周：臂和腿一起活动 • 19孕周：走步和直立
• 不是增加负担，而是自觉的融于日常的育 儿活动中
• 不是培养天才，是促进发展，要发挥每一 个人的潜能，不管是正常的还是异常的， 强调给每一个人一个良好的开端。
儿童早期发展中心
• 一对一就诊环境 • 健康体检。 • 生长发育、营养状况检测评估。 • 行为心理发育检查。 • 52项神经运动检查。 • 综合评价、咨询指导。 • 制订阶段性的训练计划（包括喂养、发育、运动、
胎儿的能力
• 听觉 • 对光的敏感 • 触觉 • 味觉
科学的胎教
• 妊娠4-6个月开始 • 听音乐 ----轻快的音乐
----2-3次/天，10-20分钟/次 • 母亲唱歌----感觉和谐，情绪安宁 • 抚摸腹部----加深母子心灵交流 • 和胎儿说话----起名字，对话2-3次/天
----讲童话故事 ----刺激胎儿记忆能力
• 认为这是一种简单形式的学习。早产儿和 CNS异常者习惯形成慢或不能。
相互作用
• Korner发现，抱起生后2~3天哭着的新生 儿竖靠在肩上，88%不仅停止哭，而且睁 开眼。
智能、心理行为、认知、社会交往等方面内容）。
孕妇的准备
• 环境安定，心情恬静，情绪愉快 • 营养充足、合理 • 适当运动，沐浴大自然和温暖阳光 • 温馨和睦的家庭氛围
孕期膳食
孕期合理膳食
• 均衡饮食为原则——应广泛选择乳、蛋、 禽、鱼、肉等优质食品以及新鲜蔬菜、水 果。
• 在餐次方面宜少量多餐；三次主餐以外可 另加副餐2－3次。
早期儿童的发展演示文稿
优选早期儿童的发展
儿童发展的概念
• 是指体格、情感、智力和社会交往能力的 全面发展。
健康的概念
• 生物医学模式向生物－心理－社会综合模 式发展
• 健康的定义: 没有躯体疾病、心理健康、社 会适应良好
0-3岁儿童发展的关键期
• 在人一生的成长过程中，0－3岁的早期发展奠定 了整个人生的基础，我们都知道新生儿呱呱坠地 的时候是非常稚嫩的，经过大约3年的时光他（她） 发展了很多的能力，真正像个小大人了。每个人 的健康、智慧、才能、个性，每个人的生存能力、 学习能力、创新能力、人际能力，每个人的生理、 智力、情绪、社会性的进步，无所不在的都被打 上了最初三年早期发展的烙印。所以才有“三岁 看大”、“三岁之教、百岁之才”的讲法。
脑发育年龄愈小愈快
• 新生儿脑重370g，6个月700g，是成人的 一半，2岁时为承认的3/4，4岁时已接近成 人。人脑先发育。
• 神经细胞增殖期：妊娠头3月至出生后1年。 • 神经胶质细胞的增殖：妊娠后期到生后2岁。
• 神经之间由突触连接，突触数目在生后迅 速增加，2岁时突触浓度达成人水平。
• 神经元出生时像棵小树苗，生后2年枝繁叶 茂，突触的增多，神经元之间形成神经回 路，形成丰富的信息传递系统。