《爱莲说》教学设计优质课
初中语文展示课：《爱莲说》优秀教案优秀教案
初中语文展示课：《爱莲说》优秀教案一、教学目标1.理解《爱莲说》的文学价值，感受作者周敦颐的审美情趣和人文情怀。
2.掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
3.通过分析莲花的特点，培养学生高尚的道德情操和审美观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《爱莲说》的寓意，感悟作者对莲花的赞美之情。
2.教学难点：分析莲花的特点，引导学生从中汲取道德品质。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习一篇文言文《爱莲说》，大家听说过这篇文章吗？（2）很好，那我们就来了解一下这篇文章的作者——周敦颐。
他是我国北宋时期著名的哲学家、文学家，被誉为“理学鼻祖”。
2.自学课文（1）请大家打开课本，自由阅读《爱莲说》，注意理解文章的大意。
（2）阅读过程中，请大家圈出自己认为重要的字词和句子，以便我们进行讨论。
3.课堂讨论（1）同学们，你们在阅读过程中有什么问题或者感悟吗？我们可以一起讨论。
（2）请大家谈谈对莲花特点的理解，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。
（3）莲花在文中具有哪些象征意义？请大家发表自己的看法。
4.解读课文（1）我们来逐段解读《爱莲说》，理解文章的寓意。
（2）第一段，作者通过对比牡丹和莲花，表达了什么观点？（3）第二段，作者为什么说“牡丹花之富贵者也”？（4）第三段，作者从哪些方面赞美莲花？（1）通过学习《爱莲说》，我们知道了莲花具有哪些品质？（2）作者通过赞美莲花，想传达给我们什么样的道德观念？6.课堂小结（1）今天我们学习了《爱莲说》，大家对莲花有了更深刻的理解。
（2）希望大家在今后的生活中，能够学习莲花的品质，做一个高尚的人。
四、作业布置1.背诵《爱莲说》。
2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。
五、教学反思1.本节课同学们积极参与，对《爱莲说》的理解比较深入。
2.在课堂讨论环节，同学们能够发表自己的观点，展示了自己的思考能力。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，提高教学效果。
幼儿园优质课-爱莲说教案4篇
爱莲说教案4篇作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是整理的爱莲说教案4篇，欢迎大家阅读。
爱莲说教案篇1教学设想通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。
理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点，把握文章的主旨，理解映衬手法是《爱莲说》的教学难点。
短文两篇应以诵读(包括背诵)为主，以讲为辅．达到当堂成诵。
用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。
对文章的思想内容，不必多作发挥。
点到为止。
教学安排两课时。
使用多媒体辅助教学。
第一课时教学内容和步骤一、导人新课。
古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》，就是托物言志中的名篇。
作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。
彩屏显示：彩图及课题《陋室铭》。
二、检查预习。
彩屏显示：正确朗读下列句子并解释加点的字。
惟吾德馨谈笑有鸿儒无案牍之劳形西蜀子云亭可爱者甚蕃出淤泥而不染濯清莲而不妖不蔓不枝不可亵玩焉花之隐逸者陶后鲜有闻宜乎众矣三、录音范读课文《陋室铭》。
要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文注释，理解文意。
四、学生质疑，教师答题(基本扫除文字障碍)五、指导朗读。
骈文的节奏按意义划分。
骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二)，上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。
排比句要注意节奏鲜明，重点突出。
齐读《陋室铭》。
六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。
1．释题。
课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么?引导学生看注释①。
2．文中哪句话能提挈全篇大意?为什么?讨论后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。
因为第四句是比喻；也是类比，是以虚衬实。
作者所要说明的意思是“惟吾德馨”。
中间八句写室中生活情状，是室主人“德”的外在表现。
爱莲说公开课教案（通用6篇）
爱莲说公开课教案爱莲说公开课教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的爱莲说公开课教案（通用6篇），希望对大家有所帮助。
爱莲说公开课教案1一、教材分析《爱莲说》是一篇托物言志的文言散文。
它是北宋哲学家周敦颐写的以议论为主的文章，这篇文章旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。
文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，并从中感悟古人追求的“君子”之风。
二、教学目标1、知识目标：培养学生阅读和翻译浅近文言文的能力；了解“说”这种文体；2、能力目标：提高学生的文学修养；3、情感目标：培养学生的出淤泥而不染的高尚情操。
三、教学重、难点1、把握文中的重点字词2、把握对比和衬托的写作手法3、充分理解托物言志的写法四、教学方法1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，欣赏本文精炼、间洁、含蓄、深刻的语言之美，并组织多种形式的诵读。
2、分组讨论法：教师提问，学生分组讨论，激发学生自主解决问题的能力。
课时安排：1课时五、教学过程1、导入同学们，花是大多数人比较喜欢的一种植物，你最喜欢什么花？为什么？好了，大家都说出了自己喜欢的花和喜欢各种花的原因，今天我们就来学习一下宋代理学家周敦颐到底喜欢什么样的花，它又是怎样用语言来表达对花的喜爱之情。
2、作者介绍及题目周敦颐是宋代理学的创始人，唯心主义哲学家，字茂叔“元公”是他死后的谥号他对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。
作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢？3、朗读课文，标出生字词，并给下列字注音：蕃淤濯涟亵鲜4、再度课文，结合注释学生自行翻译词句，老师找学生起来逐句翻译。
2024年最新爱莲说教学设计一等奖余映潮爱莲说教学设计
这两章都写了贫困。
颜回极贫，处之泰然，孔子窘况，自尊自爱。
运用多媒体协助教学。
12、让我们带着对课文的理解和对作者"出淤泥而不染"名贵品质的崇敬之情，深情背诵课文。
13、小结:第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。
其次段是作者独到的见解，开头三句构成排比是争论的写法，后面以"噫!"字起先，是抒情的写法。
全文仅119个字,融叙述、说明、描写、争论和抒情为一体，不愧是"说"文体中的精品。
14、下面让我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法,用："我特殊喜爱……"句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，但要留意内在联系和有新意。
老师（带头起兴说一句）：我特殊宠爱牡丹。
古往今来，文人墨客写牡丹总是贬的多，我对此颇感不平。
当春风甘露唤起百花争艳时，贵为百花之王的牡丹无疑是最美的，她像T立雍容的贵妇，漂亮中带着一份端庄。
爱美之心人皆有之，为何要贬呢?更何况，牡丹源于隋而兴于唐，这恰好是中华民族历史上最鼎盛的时期,于是在人们印象中,牡丹便是国泰民安的象征。
时至今日，牡丹与坚贞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我国的候选国花，假如牡丹没有其过人之处，能成为候选国花吗?因此，我爱牡丹。
生：我特殊宠爱梅花。
梅花是中华民族的象征，它不畏寒冷,傲霜斗雪的精神及清雅高洁的形象，很多中华儿女都拥有梅花这种坚毅不屈的精神。
梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友"；梅、兰、竹、菊"四君子"以梅为首。
王安石写的一首诗《梅花》"墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来°"歌颂了梅花百折不挠拥有坚韧生命力的精神。
因此，我宠爱梅花，更宠爱梅花的精神。
15、出示幻灯片，让学生积累背诵历代文人笔下的莲。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——宋杨万里素花别门多艳欺，此花真合在瑶池。
爱莲说优秀教案（通用6篇）
爱莲说优秀教案爱莲说优秀教案（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的爱莲说优秀教案，欢迎阅读与收藏。
爱莲说优秀教案篇1一、案例设计原则1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。
2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。
3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。
4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特殊培养。
5、引导学生进行研究性预习。
二、案例设计理念：1.自主探究与合作学习相结合。
2.按照多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。
3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，交流学习的方法。
三、教学资源的提供1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。
2.提供网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。
3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。
在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上，第二课时可作这样的要求和设计：四、课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。
五、围绕教学目标分解任务根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。
六、学生课前必要的知识准备——研究性预习1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶；2、亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识；3、网上搜集有关莲的摄影图片；4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；七、对学习者的预期成果：读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。
《爱莲说》教学设计(15篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《爱莲说》教学设计(15篇)《爱莲说》教学设计1一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们-起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
注意语速、语气、停顿、重读。
相关知识链接(1)作者周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥(shì)号元公，北宋著名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
(2)“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情，但一般以议论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
(3)衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反馈要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的作者，是时著名的家。
2、熟读课文，给下列字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜()3、解释划线的字词：1）可爱者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不可亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也()9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣()4、初译课文，并翻译下面的句子。
爱莲说优秀教案8篇
爱莲说优秀教案8篇教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，为了提高学生的理解力，教师必须精心设计和撰写教案，下面是本店铺为您分享的爱莲说优秀教案8篇，感谢您的参阅。
爱莲说优秀教案篇1教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养出淤泥而不染的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：师：同学们，见过莲花吗生：没有。
师：不要遗憾，此刻请同学们看大屏幕，我们一齐来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁。
生：感觉怎样美极了。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描述的对象。
有唐代诗人李白――清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨千里――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄――荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
唐代薛涛――风前一叶压荷蕖。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文――《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者）。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐（1017—107（3）宋代道洲（此刻湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为爱莲池）池中建赏莲池，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义说是古代的一种文体，属议论文的范畴，既能够说明，也能够议论，还能够用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。
初中语文17《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
初中语文17《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计初中语文《爱莲说》教学设计课前预习一、小试身手，断句练习（先不要看课文哟）《爱莲说》周敦颐水陆草木之花，可爱者甚①蕃。
晋陶渊明②独爱菊。
自李唐来，世人③甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不④染⑤濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远⑥益清亭亭净植可远观而不可⑦亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也。
牡丹，花之富贵者也。
莲，花之君子者也。
⑧噫菊之爱陶后⑨鲜有闻莲之爱同予者何人牡丹之爱⑩宜乎众矣二、文言字词，自主积累（可以翻阅注释或古汉语字典）①蕃：②独：③甚：④染：⑤濯：⑥益：⑦亵玩：⑧噫：⑨鲜：⑩宜：设计意图：《爱莲说》是北宋理学大家周敦颐的一篇散文，文章短小且没有生僻难字，适合作为七年级学生的文言文断句练习。
其中要求断句的两个句子也是文章的关键句，有利于学生提前熟悉课文，简单把握文意和节奏。
课前导读要求学生能够参考注释或工具书，自己解决疑难问题。
因而设计此两道练习将预习任务落到实处。
教学设计教学目标：1.积累文言词汇，感知文章大意，感受文言的节奏之美。
2.品悟文章关键词句，体会作者“独爱莲"中对君子品格的坚守。
3.掌握托物言志、衬托的写作特点，领悟本文“说”的体式特点。
一、课前导入同学们，上个周末是什么节日？（预设：母亲节）有没有同学给妈妈送花呢？母亲节应该送什么花？（预设：康乃馨、百合……）康乃馨象征母爱来源于西方，中国也有传统的母亲花。
你们一定非常熟悉孟郊的一句诗：谁言寸草心，报得三春晖。
那么这里的寸草是什么呢？（PPT注：孟郊《游子》“萱草生堂阶，游子行天涯。
慈母依堂门，不见萱草花。
"）寸草，很可能就是萱草。
而从孟郊起，就有了“种萱孝母”的传统。
不同的花草往往寄寓着人们不同的情怀和意趣。
那么我们今天的主题《爱莲说》之莲，又蕴含着怎样深刻的文化内涵呢？（板书课题和作者）设计意图：上个周末是母亲节，从生活情境导入，以母亲节送的花的象征意义，引入对于《爱莲说》之莲文化内涵的思考。
八年级上册《爱莲说》优质课教案
《爱莲说》优质课教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读并背诵《爱莲说》。
1.2理解《爱莲说》的寓意，感受作者对莲花的赞美之情。
1.3学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析《爱莲说》的写作手法和修辞特点。
2.2运用比较阅读的方法，深入理解课文内容，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对莲花的热爱之情，培养热爱自然、关爱生命的品质。
3.2学会欣赏美，提高审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解《爱莲说》的寓意。
1.2学习文言文的阅读方法。
2.教学难点：2.1分析《爱莲说》的写作手法和修辞特点。
2.2理解作者对莲花的赞美之情。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
1.2引导学生关注莲花的象征意义，激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习2.1学生自读课文，感受莲花的形象。
2.2学生根据注释理解词语，梳理课文大意。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析《爱莲说》的写作手法和修辞特点。
3.1.1学生举例说明课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
3.1.2学生分析课文中的对比、排比等写作手法。
3.2教师引导学生深入理解课文内容。
3.2.1学生讨论课文中莲花的象征意义。
3.2.2学生探讨作者对莲花的赞美之情。
4.比较阅读4.1教师提供其他关于莲花的诗文，让学生进行比较阅读。
4.2学生分析不同作品中莲花的形象和寓意。
5.小组合作5.2每组选代表进行汇报，分享小组讨论成果。
6.课堂小结6.2学生自由发言，分享自己的学习心得。
7.作业布置7.1学生熟读并背诵《爱莲说》。
四、板书设计《爱莲说》作者：周敦颐寓意：赞美莲花的品质，借莲喻人写作手法：比喻、拟人、对比、排比修辞特点：形象生动，寓意深刻五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、比较阅读等方式，让学生深入理解《爱莲说》的内容和寓意。
在教学过程中，教师注重引导学生关注莲花的象征意义，培养学生的审美情趣。
《爱莲说》的优秀教案
《爱莲说》的优秀教案《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品德的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求珍贵的世风，表明白自己不与世俗同流合污的态度，直到今日仍有其借鉴意义。
下面是给大家整理的《爱莲说》的优秀教案5篇，期望大家能有所收获!《爱莲说》的优秀教案1一、导入新课(上课前按“播放”键播放音乐，上课开头按“停止”键停止音乐，开头导入。
)同学们，今日是我和大家的第一次合作，我们今日要学习的是一篇格外漂亮的文字，课题是《爱莲说》。
莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。
我们一起先来赏识一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。
(按“导入新课”键放莲花组图)问题：你觉得莲花美在哪里?(学生回答，一律加以确定)解说：莲花的确是诗意盎然的。
历来就有很多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”;杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过，人们经常赏识的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。
我们今日学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。
二、体裁作者在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。
(按放图像) 1、同学读“说”的介绍。
本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。
偏重于论述道理。
那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么说明呢?明确：说说喜欢莲花的道理。
作者到底为什么爱莲呢?作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要探讨的问题。
我们再来看一下本文的作者。
2、(放作者图像)指名朗读。
老师补充：周敦颐格外博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。
他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
爱莲说优秀教案(优秀9篇)
爱莲说优秀教案（优秀9篇）《爱莲说》教案篇一《爱莲说》作者简介：周敦颐：宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
文学常识：“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
课文分析：爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
小结：纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。
总结：1 本文采用托物言志（象征）的写作手法。
2 文中采用的修辞手法有拟人比喻衬托等。
3 文中“之”字的几种用法：① 水陆草木之花② 予独爱莲之出淤泥而不染爱莲说教案篇二教学目标1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。
2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。
3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。
4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。
学法点悟莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
整体感知“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表议论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。
周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。
作者赋予“莲”高洁的品格，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。
关于刘禹锡的爱莲说教案教学设计
关于刘禹锡的《爱莲说》优秀教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 能够分析刘禹锡的写作手法和艺术特色。
3. 能够运用文中的比喻和象征手法进行创作。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
2. 学习分析诗中的意象和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对莲花的热爱和赞美之情。
2. 培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，追求高洁的人格。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍刘禹锡的生平和创作背景，了解《爱莲说》的创作背景和文化内涵。
2.2 课文朗读与解析2.2.1 全文朗读，感受语言韵律美。
2.2.2 逐句解析，分析词语含义和修辞手法。
2.2.3 讨论课文中的意象和象征意义。
2.3 课后作业要求学生课后熟读并背诵《爱莲说》，进行文学创作练习。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过展示莲花图片或视频，引导学生关注莲花的美丽和独特之处。
3.2 课文学习3.2.1 朗读课文，感受语言美。
3.2.2 逐句解析，引导学生深入理解课文内容。
3.2.3 讨论课文中的意象和修辞手法，分析作者的写作手法和艺术特色。
3.3 课后作业布置要求学生课后进行文学创作练习，运用课文中的比喻和象征手法进行创作。
第四章：教学评价4.1 学生背诵情况评价检查学生是否能够熟练背诵《爱莲说》，对背诵效果进行评价。
4.2 课堂参与度评价观察学生在课堂上的参与程度，对学生的回答和讨论进行评价。
4.3 课后作业评价对学生的文学创作作业进行评价，关注学生对课文的理解和运用能力。
第五章：教学总结5.1 教学反思总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
5.2 学生学习情况总结总结学生的学习情况，对学生的背诵、课堂参与和课后作业进行总结评价。
5.3 下一步教学计划根据学生的学习情况，制定下一步的教学计划，确保学生能够更好地理解和运用课文内容。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计6教学目标1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。
3、学习一些文言词语，尤其是多义词。
教学要求1、从生长环境方面，体态香气方面，风度方面分析莲花有什么值得喜爱的，理解《爱莲说》对追名逐利的世态的批判，领悟作者对高洁品格的追求。
2、抓住重点词句输通文意。
教学重点1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
教学难点1、《爱莲说》的主题是什么?通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
2、《爱莲说》的写作特点是什么?本文在写法上很有特色：其一，运用了叠式衬托法，文中三次以菊和牡丹衬托莲，而作用各别，巧妙地逐步加深了主题。
其二，运用了拟人比喻法，寓所要表现人物的性格特征于所写事物的相似特点中，把人的趋势，倨傲、清高等特征，以牡丹的浓艳、菊花的傲霜、莲花的清逸等特点表现出来，写物喻人，生动贴切，含义深刻。
(1)借花喻人，托物言志。
以"予独爱莲"四字，引出一段莲的颂歌。
"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，写莲的风貌和气质：处污秽之境，葆纯正之色。
"中通外直，不蔓不枝"，写莲茎贯通正直，表里如一，卓然自立。
"香远益清"，写莲清香远溢，芳气袭人；"亭亭净植，可远观不可亵玩"，写莲的形态端庄大方，凛然可敬。
作者表面写莲，其实意在莲外。
显然，作者是以花喻人，借莲自况，以莲的清逸喻君子的美德和节操。
纵观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。
文中写了莲的七种可贵的品质，一一都有明显的比喻意义：第一，"出淤泥而不染"(在恶劣污浊的环境中不受影响，洁白无瑕，近墨者不黑)；第二"濯清涟而不妖"(在优越的环境中不炫耀，天真自然)；第三，"中通外直"(胸怀豁达)；第四，"不蔓不枝"(行为正直)；第五，"香远益清"(美德远播)；第六，"亭亭净植"(洁身清廉，傲然立世)；第七，"可远观而不可亵玩"(气节高尚，英姿威仪)。
(实用)《爱莲说》教案四篇
《爱莲说》教案四篇《爱莲说》教案篇1教学目标：1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通__的文义。
3、从文中体会品味出作者托莲寄寓的深刻含义。
理解__表达的思想感情。
4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
教学重点：1、积累词义，理解疏通文义。
2、体会品味托莲寄寓的深刻含义。
理解__表达的思想感情。
教学难点：体会品味托莲寄寓的深刻含义。
教学方法：引导、点拨加练习巩固教学用具：课件、录音机、__的朗读磁带教学课时：一课时教学过程：一、导课。
幻灯片出示莲花图，师配合图片解说，引导学生由图画说出与图相似的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今天我就来学习他写的著名__《爱莲说》。
二、欣赏朗读。
激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用欣赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读准确。
三、预习检测。
练习朗读。
1、注意读准下列加点词的读音。
可爱者甚蕃不蔓不枝濯清涟而不妖亵玩淤泥隐逸陶后鲜有闻（指名稍差的同学读，订正读音。
）2 、提出朗读要求，练习朗读课文。
朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音响亮，口齿清楚，感情充沛，语速适中，停顿得当。
3 、指名朗读，其他同学注意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。
读完后请同学点评发表自己的看法。
4 、齐读课文。
四、理解疏通文义。
1 、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通__的文义。
自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。
？自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。
译讲：①读出句子。
②讲重点词义。
③翻译句子。
（需要加、改、调、省。
）（具体讲解一下）3 、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。
4 、质疑，师生共同解疑。
强调__中的疑难点。
疑点：予：我。
爱莲说优秀教学设计(精选12篇)
爱莲说优秀教学设计〔精选12篇〕
爱莲说优秀教学设计1
【教学目的】
1、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
2、学习本文衬托的手法。
【学情分析^p 】
八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。
理性分析^p 才能弱，但感性认识及模拟才能强。
因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习才能，用多媒体手段打破重难点，激发学生学习主动性。
【重点、难点】
１、托物言志的写作手法是本文重点。
２、衬托的手法是本课难点。
【教学过程】
一、导入新课
古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在
文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今天就让我们一起在课文中寻找答案。
二、讨论点拨
1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句答复〔课件演示〕
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
２、分别从哪些方面描写莲花的？〔课件演示〕
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。
爱莲说市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
爱莲说教案小学一、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解和理解《爱莲说》的作者林则徐，以及他所表达的思想和情感；2. 理解诗歌中描述的莲花的特点及其寓意；3. 学会欣赏和赏析古代诗歌的美。
二、教学重点：1. 理解诗歌《爱莲说》的主题和意境；2. 学会使用适当的语言和表达方式来描述莲花的美。
三、教学难点：学生能够理解诗中写莲花的特点和抒发的情感，并用适当的语言进行表达。
四、教学准备：1. 课本《小学语文》第二册；2. 教学录音机；3. 板书：《爱莲说》。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师将写有《爱莲说》的板书展示给学生看，并与学生互动，引发学生对莲花的思考与联想。
步骤二：欣赏与学习（20分钟）1. 听音辨识：教师播放《爱莲说》的录音，帮助学生捕捉其音乐之美，并对诗歌的内容产生初步的感触。
2. 合作探究：将学生分成小组，每个小组选择一个词的意义进行探究和讨论，并汇报自己的发现。
3. 诗歌赏析：教师带领学生一起分析诗中的意象和表达方式，引导学生理解作者的感知和情感抒发。
步骤三：思考与讨论（10分钟）教师放慢语速，提问学生关于莲花的特点和林则徐对莲花的感受的问题，并引导学生自由思考和发表意见。
步骤四：语言表达（10分钟）1. 学生展示：学生逐个展示自己对莲花的描写，教师和其他同学进行评价和点评。
2. 合作创作：将学生分成小组，在给出的时间内，合作创作一段关于莲花的文字描写。
3. 分享成果：学生代表小组进行分享，并帮助学生总结如何使用适当的语言来描述莲花的美。
步骤五：巩固与拓展（5分钟）教师引导学生用自己的语言来表达对莲花的喜爱，并请学生描绘自己心目中的莲花。
六、课后作业：1. 回家找出一朵莲花的图片，并写下对它的个人观察与感悟；2. 阅读其他古代诗歌，找出其中的意象和情感表达。
七、教学反思：本节课通过音乐的引入和多种形式的练习，让学生更好地理解了《爱莲说》的意境和主题，培养了学生欣赏古代诗歌的能力和对美的感知。
《爱莲说》教学设计和说课 爱莲说教学设计一等奖
《爱莲说》教学设计和说课一、教学设计1. 教学目标•理解《爱莲说》的主题和情感表达•掌握《爱莲说》的基本背景和作者的写作意图•能够分析和解读《爱莲说》的诗歌语言和形象描写•培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代文学作品的欣赏水平2. 教学内容•《爱莲说》的主题和情感表达•《爱莲说》的基本背景和作者的写作意图•《爱莲说》的诗歌语言和形象描写•古代文学作品欣赏的方法和技巧3. 教学方法•导入法：通过展示一幅莲花图和提问引导学生进入课堂话题•分组讨论：将学生分成小组，讨论《爱莲说》的主题和情感表达•解读分析：引导学生逐句解读《爱莲说》，分析诗歌语言和形象描写•延伸阅读：让学生阅读其他古代文学作品，提高鉴赏能力•总结归纳：对本节课的学习内容进行总结，提出问题引发进一步思考4. 教学步骤•第一步：导入（5分钟）–展示一幅莲花图，引导学生对莲花的印象，提问相关问题，激发学生的兴趣。
•第二步：分组讨论（15分钟）–将学生分成小组，让他们讨论《爱莲说》的主题和情感表达。
每个小组指定一名发言代表，总结小组的讨论结果。
•第三步：解读分析（20分钟）–给学生讲解《爱莲说》的基本背景和作者的写作意图。
–引导学生逐句解读诗歌，分析诗中的语言运用和形象描写。
–帮助学生理解诗中的象征意义和情感表达。
•第四步：延伸阅读（15分钟）–带领学生阅读其他古代文学作品，如李白的诗歌或辞章，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
•第五步：总结归纳（10分钟）–对本节课的学习内容进行总结归纳，回顾《爱莲说》的主题和情感表达。
–提出问题引发学生进一步思考，培养批判性思维能力。
5. 教学评价•课堂参与度：学生是否积极参与讨论和解读分析。
•学习成果：学生是否理解了《爱莲说》的主题和情感表达，是否能够分析诗歌语言和形象描写。
•文学鉴赏能力：学生是否能够从文学作品中获取文化和情感体验，是否能够欣赏古代文学作品。
二、说课稿1. 教学设计理念本节课以《爱莲说》为教学内容，通过分组讨论和解读分析，培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代文学作品的欣赏水平。
爱莲说教案一等奖优秀
爱莲说教案一等奖优秀【教学目标】1.理解并背诵《爱莲说》全文，感知莲花的象征意义。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
3.培养学生热爱自然、崇尚美好事物的情感。
【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
【教学难点】1.理解文章的象征意义。
2.深刻体会作者的情感表达。
【教学准备】1.PPT课件2.爱莲说文本【教学过程】一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢莲花吗？知道莲花有什么象征意义吗？二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师范读课文，学生跟读。
3.学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
三、课文解析1.学生根据注释，理解课文内容。
2.教师提问：课文中有哪些词语或句子让你印象深刻？请谈谈你的理解。
四、写作特色分析1.教师提问：本文的写作特色是什么？3.教师引导学生分析课文中的托物言志手法，如：以莲喻人、以莲写志等。
五、情感体会1.教师提问：作者在文中表达了一种怎样的情感？3.学生分享自己阅读课文时的感受，教师引导大家深入体会作者的情感。
六、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
七、作业布置1.背诵《爱莲说》全文。
2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。
八、课后拓展1.学生收集关于莲花的诗词、故事、画作等，进行交流分享。
2.学生参观莲花园，观察莲花的生长过程，深入了解莲花的象征意义。
九、教学反思2.学生反馈对本节课的看法，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了《爱莲说》的全文背诵，还深入理解了文章的写作特色和情感表达。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
教学过程中：教师先带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。
教师与学生对话：“同学们，你们觉得这段文字美在哪里？有没有什么句子让你们觉得特别生动？”2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
《爱莲说》的教学设计(最新10篇)
《爱莲说》的教学设计（最新10篇）《爱莲说》教案篇一教学设计示例第一课时（－）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。
让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。
“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。
刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。
教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。
］（三）教学过程1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。
”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计篇6[设计说明]：本文的教学设计本着以下几个原则：1、废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。
2、不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。
3、突出对课文中的“三美”（精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美）进行教学。
鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。
整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——分步品味——总结收束。
对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。
整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
[学习目标]：1、学习课文，背读课文。
2、理解托物言志的写法。
3、学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。
[教学时间]：45分钟[课前准备]：1、课前下发积累卡，指导预习，解决积累卡A面的内容。
2、学生自读积累卡B面的内容。
[教具准备]：录音机及磁带投影仪及投影片[课型]：赏析、背读课[主导教法]：诵读、品析[教学过程]：教学板块之一：整体感知（10分钟）一、导语设计：（投影：出示澳门特别行政区的区徽）同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的.区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。
无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。
为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、整体感知：1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。
2、指名对译本文大意，教师订正。
3、学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。
4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。
5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？6、教师归纳小结（板书）：精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴教学板块之二：分步品味（30分钟）一、品析文章的语言美：1、小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。
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《爱莲说》教学设计
教学目标：
1．结合预习检查，疏通文意，背诵课文。
2．通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。
3．通过对主旨的探究，学习衬托和托物言志的写作手法。
教学重点：
1．通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。
2．学习衬托的手法。
教学难点：
通过对莲形象的品读，领悟莲的精神内涵。
教学准备：
教师：制作多媒体课件、微视频
学生：1. 预习课文，准确熟练朗读，完成课文通译。
2．查阅资料，了解作者情况，及“说”这种文体特点。
教学过程：
一、导入
出示一组花卉图片，配乐，创设情境
教师：欣赏了这么多美丽的花儿，你用《爱莲说》中的一个句子来形容一下？（看来你把文章读懂了）毛泽东最爱梅花，因为梅花总在风雪中傲然绽放；陶渊明最爱菊，用菊花来表明自己喜欢归隐的志向。
北宋哲学家周敦颐毕生酷爱莲花。
他爱的是莲的什么呢？我们一起从《爱莲说》中寻找答案。
二、检查预习情况
1．齐读，正音。
强调易错读音：鲜 xiǎn 蕃 fán 予 yú
2．出示多媒体，出示教师总结的学生预习中的困惑，集体讨论解答. （白居易的诗《买花》就如实的记录了长安贵族买牡丹花的场面。
其中有两个句子：一丛深色花，十户中人赋!意思是——富贵闲人一束花，挥霍掉十户中等人家一年的租税）
家家习为俗，人人迷不悟。
人人都乐在其中。
所以说，唐宋时期人们喜爱牡丹花是真实的。
）
3．通译全文。
（巩固背诵）
4．在线检测，解决存在主要问题。
5．学生巩固（根据刚才的检查情况，再巩固一下）
三、精读细品(一) ——品“爱莲”
1．教师：周敦颐为了能和莲花日日相伴，在自己住的地方专门挖了一个池塘，种满莲花，而且起的名字就叫“爱莲池”，周敦颐为什么如此爱莲，你能从文中找到答案吗？
明确：①“（予独爱）莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
②“莲，花之君子者也”
2．教师：齐读第一段中描写莲花的文字。
（第一遍读）生齐读
教师：作者在写这段文字的时候，内心对莲是一种什么样的情感？（喜爱）那你读出来了吗？
（第二遍读）学生试读
朗读指导：
读出轻重，哪个词最能表达情感就重读，注意断句（予/独爱/莲之出淤泥/而不染），运用你的表情。
（脸上带着喜爱的表情，再来读读看！）教师：你能用你的语言描述一下莲的形象吗？
（你的表达清楚流畅或你的语言很优美）
教师：周敦颐爱的只是莲这美丽的外形吗？他爱的究竟是莲的什么
．．呢？
明确：不是（品质、精神）
教师：那么你怎么从这段描写中发现它的品质精神？
（看来，我们需要一个好的方法帮我们来解决这个困难）
打开学习任务单，按照要求完成第二大题第一小题。
如果有困难，可以借助微视频——《透过外在形象探究内在品质》
学生活动：
①品读文段，观看视频，归纳概括，写在任务单上。
②小组交流探讨，继续完善答案
③选一个人代表本组准备班级交流。
班级交流。
总结：我们可以选最有代表性的词语做好笔记重点记忆。
（洁身自好、不与世俗同流合污、正直等）
带着对对莲花高洁品质的理解
．．．．．．．．．，让我们再来朗读一遍这段话。
你来试试？
（你的朗读让我们听出了
背诵本文段。
3．教师：再来看你找到的第二个句子齐读“莲，花之君子者也”教师：翻译这个句子（顾玲钰）。
明确：莲花，是花中的君子。
教师：解释一下“君子”的意思（邢岱文）？
明确：品德高尚的人。
追问：在你学过的文章中，我们都把谁成为“君子”了？（孔子等）我们把孔子尊为“君子”，周敦颐呢？（把莲花誉为“君子”）这是多么高的赞誉啊！你能读出这种感情吗？
（崔译方、王文蕊、宋欣洋、许书瑞）
读出作者在赞美“君子”二字时饱含的深情。
（
精读细品（二）——知写法
4．师：这两段话，作者已经把他对莲的喜爱表达出来了。
那么文章为什么还要写另外的两种花呢？指名朗读第二段，思考。
明确：衬托，
师：用什么衬托什么？
明确：菊和牡丹衬托莲
用隐逸者和富贵者衬托君子
用陶渊明和追求富贵的人衬托周敦颐。
教师：我们再读第二段，看看具体是怎么衬托的。
生再读。
（二读）
朗读指导：文段中有一个最．能表达情感的词——“噫”词性？意思？你在平日说这个词的时候是怎样的语气？
那你也用这样的语气来读这个“噫”。
（三读）
作者感叹什么呢？接着读下去，思考。
（学生活动：读、思考、交流）
明确：感叹像陶渊明（爱菊）一样的人太少了
感叹像作者一样（爱莲的）人没有别人了。
感叹追求富贵的人（爱牡丹的）太多了！
在此基础上教师提问：三种人分别有怎样的人生观？作者对三种人分别是什么情感？
（预设：学生在分析对陶渊明的情感态度时可能会有困难，插入微视频二）
明确：作者鄙视众人追逐富贵，不喜欢陶渊明的逃避，喜欢自己不逃避现实又能洁身自好的人生态度。
再读第二段，用不同的语气读出作者内心不断变化的情感。
教师：那么作者写这篇说的目的是什么呢？他是怎么达到这个目的？
明确：通过对莲的赞美，表达作者洁身自好的人生态度，批判趋炎附势的世风。
教师：这种写作手法是？
明确：托物言志
有感情朗读本段（四读）
背诵本段。
四、课堂小结：
谈谈你这节课收获了什么？
时间如流水一去不回头，那些世人追逐的富贵和名利早已如同云烟随风飞散，只有美德流芳百世而且“香远益清”。
同学们，愿你我都能把莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品格铭记在心里，做一个洁身自好、通达正直的君子。
好吗？
带着感情来朗读并背诵全文。
五、作业
片段练习：
仿写“予独爱莲……”
参考句式：我最爱(梅、兰、竹、菊等任选一种)的……。