苏教版六年级数学《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思
苏教版六年级上册数学第五单元第《稍复杂的分数乘法实际问题(第3课时)》说课稿
苏教版六年级上册数学第五单元第《稍复杂的分数乘法实际问题（第3课时）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第五单元《稍复杂的分数乘法实际问题（第3课时）》这一课时，是在学生已经掌握了分数乘法的基本运算方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生能够运用分数乘法的知识解决一些稍复杂的实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材中通过两个实际问题，引导学生运用分数乘法的方法进行解答，并在解决问题的过程中，进一步巩固分数乘法的运算规则和应用。
二. 学情分析六年级的学生在学习了分数乘法的基本运算方法后，对于如何将实际问题转化为数学问题，并运用分数乘法进行解答，已经有了初步的认识和能力。
但是，学生在解决稍复杂的实际问题时，可能会遇到一些困难，例如对于问题的理解不够深入，对于分数乘法的运算规则理解不透彻等。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解问题的本质，运用已学的分数乘法知识进行解答。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解稍复杂的实际问题中的数量关系，运用分数乘法的方法进行解答，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，学生能够进一步巩固分数乘法的运算规则，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，能够感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用分数乘法的方法解决稍复杂的实际问题。
2.教学难点：学生对于问题的理解不够深入，对于分数乘法的运算规则理解不透彻。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，让学生通过自主探究、合作交流的方式，解决实际问题。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解问题的本质，掌握分数乘法的运算规则。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生运用已学的分数乘法知识进行解答，激发学生的学习兴趣。
苏教版六年级上册《分数乘法》教学反思
《分数乘法》教学反思一、成功之处：（一）让学生在探索的过程中理解。
在本单元的教学目标中，“探索”是一个关键词——“结合具体的情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义”、“探索并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算”。
这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度决定的；同时“探索”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。
在教学过程中，组织学生进行对数学知识的探索活动，要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能达到是活动有效的目的。
（二）教师通过简单的具体事例进行集体引导。
（三）通过具体的探索要求帮助学生尝试着探索比较复杂的实例。
二、不足之处：（一）脱式计算的题，有许多学生盲目运用运算定律进行简算。
（二）在教学中我注重了对单位“1”的理解、根据分数意义来分析题意，而忽略了单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。
三、改进措施：（一）注意让学生明白简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算相同，都是在不改变结果的前提下改变运算顺序，尽可能减少计算的繁琐性。
但方法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。
（二）练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。
帮助学生理解”一个数的几分之几”与”一个数占另一个数”的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打基础。
复习分数乘法应用题时，根据分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。
（三）教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于学生弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。
问题可以引发思考，思考促进改变方法，得法扭转教学局面。
说明教师教学不怕有问题，有了问题想办法解决就会使教学损失减少到最小。
（四）在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态，根据实际情况来教学，提高教学质量。
“分数乘法的实际问题”教学反思
“分数乘法的实际问题”教学反思1.12.23.3“分数乘法的实际问题”教学反思2017-08-21 14:05:58 | #1楼稍复杂的分数乘法实际问题”教学反思2017-08-21 14:07:27 | #2楼稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上教学的。
回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面：一是充分重视学生“说”的训练。
在以前教学中，对“说”的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。
引导学生把思考过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，避免死记硬背、机械是模仿，解题后要求说出算式的依据，要说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种“说”的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。
二是很好地解决了“大部分学生会，怎么教“的问题。
因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义，在此基础上学生本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他们学习的兴趣。
在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位“1”，谁是分率，知道要求是分率对应的题用乘法计算等，学生只会用一种方法，长此以往，对灵活解题是不利的，在这个片断中，问题开放，采用四人小组合作，引导学生探索、相互研究，大胆发表不同的见解，让学生在“说”中学到知识，增长本领。
稍复杂的分数乘法实际问题练习”教学反思2017-08-21 14:06:35 | #3楼这是节综合练习课，使进一步掌握用分数乘法和加减法解决一些稍复杂的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。
其中第11题是一个求两积之和的实际问题。
尽管需要三步计算，但数量关系相对简单，学生是不难理解的。
第12题也是用一步计算解决的实际问题与两步计算解决的实际问题的对比，目的是让学生进一步体会认真分析数量关系的重要性。
苏教版数学六年级上册5.2《稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿
苏教版数学六年级上册5.2《稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册5.2《稍复杂的分数乘法实际问题》这一节的内容是在学生掌握了分数乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会解决稍复杂的分数乘法实际问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教材中，通过例题和练习题的设置，让学生学会将实际问题转化为分数乘法问题，并通过列式计算得出答案。
教材还引导学生总结分数乘法实际问题的解题规律，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数乘法的基本运算方法，对于解决一些简单的分数乘法实际问题已经没有太大的困难。
但是，学生在解决稍复杂的分数乘法实际问题时，还存在着一定的困难，主要表现在以下几个方面：1.对于复杂分数的运算，部分学生还存在着运算错误，需要进一步巩固分数乘法的运算方法。
2.在解决实际问题时，部分学生还不能很好地将实际问题转化为分数乘法问题，需要进一步培养学生的数学思维能力。
3.对于分数乘法实际问题的解题规律，学生还没有形成系统的认识，需要引导学生总结和归纳。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够解决稍复杂的分数乘法实际问题，进一步巩固分数乘法的运算方法。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生解决实际问题的信心和决心，使学生体验到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够解决稍复杂的分数乘法实际问题。
2.教学难点：引导学生总结分数乘法实际问题的解题规律，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
2.案例教学法：通过分析例题和练习题，使学生掌握解决分数乘法实际问题的方法。
《稍复杂的分数乘法问题》教学反思
《稍复杂的分数乘法问题》教学反思《稍复杂的分数乘法问题》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《稍复杂的分数乘法问题》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、以“秦兵马俑”的视频引入，不仅让学生加深对世界文化遗产秦兵马俑的了解，同时也让学生借此领略中国的古老与文明，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。
2、对本节课两个红点的处理，以放为主，扶放结合。
对于第一个问题是整体与部分的关系，学生完全有能力自己解决，所以完全放手。
对于第二个问题，重点让学生理解“1号坑占地面积比2号坑多5/9”的含义，重视引导学生利用线段图理解数量关系，解决问题，使学生逐步掌握用线段图分析数量关系的方法，有助于学生体验数形结合方法的优越性，有利于提高学习有困难学生的理解能力。
同时，重点让学生说清自己的思路，使学生逐步掌握策略提高能力，同时也发展学生的思维。
3、练习设计本着贴近生活，应用生活的理念设计了三道练习，并且第三组设计以题组形式出现，关注学生差异。
4、针对本节课的'内容，送上两位数学家的名言，是想让学生明白通过积极的思维，积极的思考，体验一种智慧才能体验到数学学习带给我们的那种成就感，鼓励学生多思多学，研究数学，乐学数学。
本节课还存在着许多不足：1、教学环节的处理上，红点二的处理教学顺序有点乱，应该在同学说思路的同时随机板书学生算式，然后再来处理第二种思路。
2、解决问题的课应训练学生分析数量关系，说清思路，掌握策略和方法，本节课在培养学生分析问题和理清思路上还存在着很大问题。
3、在反馈上，对于生成的问题，处理的不及时，不到位，不能关注到个别学生的思维。
4、整堂课的时间把握不好，所以前面用时过多，后面的练习未能处理，使得整节课练习的效果不好，不能及时巩固本节课的学习内容。
《稍复杂分数乘法应用题》教学反思
《稍复杂分数乘法应用题》教学反思
回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面:
1、充分重视了学生的兴趣，在整节课中我营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛围，也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。
例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，学生自始至终保持浓厚的兴趣，也体现了课堂教学整体结构的美。
2、本节课的教学中特别强调了线段图的作用，线段图的教学从三年级就开始了，但在平时的解题过程中学生没有利用线段图帮助分析理解题意的意识和习惯，究其原因是学生没有体会到线段图的作用，认为这是可有可无的东西，本节课这么强调线段图就是想让学生明白线段图能让你更清
2.应采
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苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思
苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思第一篇：苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上教学的。
回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面：一是充分重视学生说的训练。
在以前应用题的教学中，对说的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。
引导学生把思考过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，避免死记硬背、机械是模仿，解题后要求说出算式的依据，要说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种说的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。
二是很好地解决了大部分学生会，怎么教的问题。
因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义，在此基础上学生本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他们学习应用题的兴趣。
在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位1，谁是分率，知道要求是分率对应的题用乘法计算等，学生只会用一种方法，长此以往，对灵活解题是不利的，在这个片断中，问题开放，采用四人小组合作，引导学生探索、相互研究，大胆发表不同的见解，让学生在说中学到知识，增长本领。
第二篇：《稍复杂的分数乘法实际问题》教学设计稍复杂的分数乘法实际问题一、教学内容：教科书第78～79页例2和“练一练”，第81页第1、2题。
二、教材解读：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些，题目所求的数量不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的另一个数量，它是基本的分数乘法应用题的发展。
所以稍复杂的分数应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。
教材借助线段图帮助学生分析数关系，寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路。
苏教版六年级数学《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思
苏教版六年级数学《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上教学的。
回忆本节教学，我感到既有成功的欢乐也有不足，具体表达在以下几个方面：观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。
一是充分重视学生说的训练。
在往常应用题的教学中，对说的训练重视的不够，表现为学生只会做题可不能说，那个片断，我不仅关怀学生是否会解答问题，更关注解决问题是采纳了什么方法，以及方法是如何样想出来的。
用分数乘法和加减法解决稍复杂的实际问题
《用分数乘法和加减法解决稍复杂的实际问题》教学反思稍复杂的分数乘法的实际问题是在学生已经熟悉分数乘法的意义以及初步掌握分数的四则混合运算的基础上进行教学的。
让学生利用对“求一个数的几分之几是多少”的数量关系的已有认识来解答一些稍复杂的分数乘法应用题。
在教学中我根据本班情况创设了男女生相比较的情景，从而引出相关的数学问题。
分析问题时让学生找到关键句，在关键句中找单位“1”和数量关系。
同时根据题意让学生动手画图，并请一学生上台示范讲解画图的依据，促使学生进一步理解单位“1”和数量关系。
通过分析问题学生发现有的问题是以前学过的，有的问题没有学过，从而引出新知，这样学生在巩固旧知的同时又学习了新知。
在充分感知信息的基础上，借助自己已有的经验，用自己的方法来解决问题，并上台交流。
然后再结合课本的例3说说做做，并改变题意，举一反三，更进一步巩固所学的内容。
这节课充分重视了学生“思维”的训练。
引导学生把思维过程有条理的说出来，先算什么，后算什么，并及时得到反馈，进行矫正、补充，这样不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。
同时结合线段图进一步帮助学生理解题意的数量关系和解题思路，从多层次提高了学生的各项综合能力。
稍复杂的分数乘法应用题教学反思
稍复杂的分数乘法应用题教学反思稍复杂的分数乘法应用题教学反思今天又要挑战难题了：稍复杂的分数乘法应用题。
这块内容难讲透，学生也难理解，以往学生解题时偏向于先求出相差的那个量，再求比标准量少的那个量。
介于个别学生总是不听课而热衷于先睹为快，去书上找答案应付的坏习惯。
我选了练习五的第2题作为例题，这题的优点在于分率较小，容易画线段图，而且容易改题。
在分析题意时，我还是抓住2个问题：谁与谁比较，谁是单位量“1”？画出标准量后，请学生来接着说怎样画出另一个量？在汇报算式时，我非常注意追问学生每一步求的是什么。
我原以为有了第1道题目做示范，学生独立画出比标准量多三分之一的线段图应该没有问题了，结果巡视学生的线段图时发现问题还是很多：把多出来的那部分用虚线。
把标准量平均分成3份后，把多的那一份标注在标准量上了，把另一个量用同样的2份表示（这是一种很严重的错误，我非常震惊，有点束手无策，在讲评时自己也感觉没有讲到要点上）。
最后，还让学生思考今天学的分数乘法应用题与上一次学的分数乘法应用题有什么联系与区别。
整节课就是分析和解答了两个例题，连练习都来不及做。
回顾整节课，学生回答问题不积极，气氛有点沉闷，但老师的分析还是比较透的，学生能听得明白。
课后我找了一个课堂上没有举手发言的学生，找了一道同类型的题目让他析题，他基本上能说清楚，而且是先转化为标准量的几分之几。
分数乘法应用题的练习时我注重抓住两个问题，用线段图分析数量关系。
我对学生怎样画线段图指导较多。
学生基本上学会了画线段图，因为理清了数量关系，所以列式计算错误也较少。
我觉得这种教法的缺点在于比较枯燥，但优点是学生扎实地学会了怎样分析分数应用题中的数量关系。
苏教版《分数乘法》教学反思
苏教版数学《分数乘法》教学反思分数乘法是苏教版小学数学中的重要内容，在教学完这一单元后，我进行了深入的反思。
一、成功之处1. 注重情境创设，激发学习兴趣在教学中，我通过创设丰富的生活情境，如计算蛋糕的几分之几、绘画中用色的比例等，让学生感受到分数乘法在实际生活中的广泛应用。
这样的情境导入有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们更积极地投入到学习中。
2. 直观教学，帮助理解算理对于分数乘法的算理，我采用了直观教学的方法。
通过图形演示，如用长方形、圆形等图形表示单位“1”，然后将其分割成若干份，再进行分数乘法的运算。
这种直观的方式让学生更清晰地看到分数乘法的过程，有助于他们理解算理。
例如，在讲解“3/4×2/3”时，我用一个长方形表示单位“1”，先将其平均分成四份，取其中的三份表示3/4，再将这三份平均分成三份，取其中的两份，直观地展示出结果为2/4，即1/2。
3. 循序渐进，逐步深入在教学过程中，我按照从易到难、循序渐进的原则进行教学。
先从分数乘以整数开始，让学生掌握基本的计算方法和算理，然后再过渡到分数乘以分数。
在每个阶段，我都通过大量的实例和练习，让学生逐步巩固所学知识，提高计算能力。
4. 小组合作，共同进步组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内讨论问题、交流想法、共同解决难题。
通过小组合作，学生们不仅可以互相学习、互相启发，还能培养合作意识和团队精神。
例如，在解决一些较复杂的分数乘法应用题时，让学生们在小组内进行讨论，分析题目中的数量关系，然后共同制定解题方案。
二、不足之处1. 个别学生掌握不扎实尽管在教学中我注重了面向全体学生，但仍有个别学生对分数乘法的掌握不够扎实。
这些学生在计算过程中容易出现错误，如分数约分不彻底、计算结果不准确等。
这说明我在教学中对个别学生的关注还不够，辅导还不到位。
2. 教学节奏把握不够好在教学过程中，有时我会因为过于注重讲解算理而导致教学节奏过慢，影响了教学进度。
《稍复杂的分数乘法实际问题(2)》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解分数乘法的基本概念。分数乘法是指将两个分数相乘的运算方法。它在解决实际问题时具有重要作用，如计算价格、比例分配等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了分数乘法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分数乘法的运算规则和解决实际问题的方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与分数乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示分数乘法的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《稍复杂的分数乘法实际问题（2）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算物品价格或比例分配的情况？”（如购物时计算折扣价格）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数乘法在实际问题中的奥秘。
1.加强与生活实际的联系，让学生感受数学的实用性；
2.注重培养学生解决问题的能力，提高他们分析问题和应用分数乘法的技巧；
3.加强小组合作学习，鼓励学生独立思考，提高课堂参与度；
4.在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个同学都能跟上教学进度。
稍复杂的分数乘法应用题的教学反思
稍复杂的分数乘法应用题的教学反思今天进行稍复杂的分数乘法应用题的教学，教材把这部份内容分为两个例题：求比一个数少几分之几和求比一个数多几分之几的数的应用题。
分别进行教学，再练习巩固，一如前面的风格，小步子，快反馈，开始比较容易掌握，但到后来会越来越糊涂，出现比较多的问题，特别是到了学习稍复杂的分数除法应用题后，学生往往会不能很清楚地区分是乘还是除，是多还是少。
对整个这部份稍复杂的分数应用题，我作过多次尝试：有完全按教材编排教学的，也有参照《现代小学数学》的编排方法，把分数乘除应用题合起来进行教学的。
这次，我决定再进行一次尝试：把求比一个数少几分之几和比一个数多几分之几的数的应用题合为一课进行教学。
预设教学流程如下：1、说出对应关系和数量关系2、看线段图说说发现了什么信息？还能知道什么信息？男生占3/5学校有学生800人3、根据这些信息可能提出什么问题？并所此编题4、解答“学校有学生800人，其中男生占3/5，男生有多少人？”5、出示“学校有学生800人，其中男生占3/5，女生有多少？（1）比较：与4有何相同点？有何不同点，怎样改线段图？（2）自己解决这一题（3）反馈算法，说出列式依据6、体验尝试：（1）学校有男生450人，女生比男生多10%，女生有多少人？（2）汽车每小时行80千米，火车速度比汽车快2/9，火车每小时行多少千米？7、总结特征与模型实施中，还算比较顺利，能够按照我所预想的进行，学生较好地建构了模型，但与我理想中的学生获得有效发展的课堂还是有所差距。
欣喜：（1）通过一段时间的努力，学生根据信息提出问题的能力明显提高。
今天我让学生根据学校有学生800人，男生占3/5这两个信息提出可以求的问题，预想中学生只会提出：男生有多少人？女生有多少人？结果，学生不仅提出了这两个问题，还提出了我不曾预料到的问题：男生比女生多多少人？（2）比较好地建立了稍复杂的分数乘法应用题的解题模型。
在通过让学生解答三道题目之后，我让学生观察比较它们的共同点，发现稍复杂的分数乘法应用题的结构特征，并在此基础上总结出模型：单位“1”的量×（1+或-分率）=对应量，再简化为“单位”1“的量×对应分率=对应量。
苏教版小学六年级数学上册《分数乘法》教学反思
小学六年级数学上册《分数乘法》教学反思苏教版小学六年级数学上册《分数乘法》教学反思作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的苏教版小学六年级数学上册《分数乘法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学六年级数学上册《分数乘法》教学反思篇1今天，我教学分数乘法的第一课时，分数和整数相乘。
在教学的过程当中，使我深刻地感到预设与生成的重要关系。
在教学乘法的意义以后接下来首先想通过从意义上理解分数乘法的方法，想不到的事情发生了。
我指着板书：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15，要算3*2/15或2/15*3就是算什么？（算3个2/15的和）接着完成板书：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公顷）到这里，老师以为学生很明白，接着就按照预设走下去。
出示：1/8*2 1/8*3 1/8*4师：下面这些算式各表示什么？能像老师这样算出结果吗？生板演：1/8*2=1/4.........。
一直都用整数和分母约分。
我一看就不知所措了，如果说着三个同学已经事先学会了，那并不代表所有的同学都会啊！也可以说他们能理解为什么用整数和分母约分吗？其他同学如果机械模仿那怎么能真正经历知识的形成过程？我原本的目的关键在于先通过掌握求几个相同加数的和，在此基础上追问：80000*1/8难道还要用80000个1/8来求和吗？从而来激发学生观察整数乘分数的方法，即通过写出相同加数来求和还不是个简便的办法这一教学思路。
下课以后心理很不是滋味，决定到六（3）班再上一次，这次我对以上环节作出了调整。
师：1/8*2表示什么？生：表示求2个1/8的和。
师板书：1/8*2=1/8+1/8=1*2/8=2/8=1/4，追问：1/8*3呢？1/8*4还能这样算吗？（生说老师板书）此时板书的过程很清晰了。
苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿
苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题》这一节的内容，是在学生掌握了分数乘法的基本运算方法之后进行学习的。
本节课通过几个实际问题，让学生进一步理解和掌握分数乘法的运算规律，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
教材内容由浅入深，逐步引导学生思考和探索，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在学习了分数乘法的基本运算方法后，对于解决实际问题已经有一定的基础。
但是，学生在解决稍复杂的实际问题时，还存在着一定的困难，主要表现在对分数乘法运算规律的理解和运用上。
因此，在教学本节课时，要充分考虑学生的认知基础，引导学生通过实际问题，深入理解和掌握分数乘法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数乘法的运算规律，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握分数乘法的运算规律，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
2.教学难点：对于稍复杂的实际问题，如何引导学生理解和运用分数乘法的运算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过实际问题，探索和理解分数乘法的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体教学辅助设备，展示实际问题，引导学生进行思考和探索。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生复习分数乘法的运算规律。
2.探究：提出几个稍复杂的实际问题，引导学生进行思考和探索，引导学生理解和掌握分数乘法的运算规律。
3.总结：引导学生总结分数乘法的运算规律，并能够灵活运用。
4.练习：设计一些实际问题，让学生进行练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示分数乘法的运算规律。
分数乘法教学反思优秀6篇
分数乘法教学反思优秀6篇分数的乘法教学反思篇一稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上教学的。
回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面：一是充分重视学生说的训练。
在以前应用题的教学中，对说的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。
引导学生把思考过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，避免死记硬背、机械是模仿，解题后要求说出算式的。
依据，要说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种说的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。
二是很好地解决了大部分学生会，怎么教的问题。
因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义，在此基础上学生本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他们学习应用题的兴趣。
在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位1，谁是分率，知道要求是分率对应的题用乘法计算等，学生只会用一种方法，长此以往，对灵活解题是不利的，在这个片断中，问题开放，采用四人小组合作，引导学生探索、相互研究，大胆发表不同的见解，让学生在说中学到知识，增长本领。
分数乘法教学反思篇二《分数乘分数》的教学重点是巩固理解分数乘法的好处，探索分数乘分数的计算算理与法则。
在教学实践中继续采用“数形结合”的数学方法，帮忙学生达成以上两个教学目标。
对于这天的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法好处的理解还不够深刻，因此在整个的教学过程分为三个层次：一、引导学生透过用图形表示分数的好处，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法好处，感知分数乘分数的计算过程。
二、以1/5x1/4为例，让学生先解释算式的好处，然后用图形表示这个好处，最后再根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是透过“以形论数”和“以数表形”的过程让学生巩固分数乘法的好处，体会分数乘分数的计算过程。
《稍复杂分数乘法应用题》教学反思
《稍复杂分数乘法应用题》教学反思
在教学较复杂的分数乘法应用题时，我是这样设计本节课教学过程的：
1、复习时我设计了找单位“1”和写数量相等关系式的练习，是为了学习新课做准备。
2、出示新课，让学生找单位“1”，画线段图分析。
引到学生想：画图时，先画什么，再画什么？怎样画？
3、根据线段图，写关系式。
4、根据关系式列算式，并解答。
学生根据自己的想法，列出了两种不同的数量关系式，根据不同的关系式，列出了两种不同的算式。
但是，在讲解算式的每一步算的是什么时，有一部分人对第二种算法中括号部分算的是什么，有点模糊，不能清楚地表述出来。
在教学后，我真正感觉到，要让学生理解一个分率表示什么量的重要*，虽然在教学中也注意到了这点，但因为单位1加几分之几这样的分率是学生第一次接触到，因此要更为重视与注意引导学生理解它们的含义。
本课通过教学设计与实践*作，并反思教学过程，颇有收获。
在以后的教学中，我要更深入地研究理解教材，把握其重难点，更深入地研究理解学生，考虑他们的学习方式，理解不同的教学设计对学生成长的利弊，力求使教学设计得更有利于他们去体验、去理解，注重对学生学习方法、学习情感的培养，从而真正促进学生的发展，培养他们良好的学习与思维品质。
苏教版六年级数学——分数乘分数的教学反思
苏教版六年级数学——分数乘分数的教学反思第一篇：苏教版六年级数学——分数乘分数的教学反思今天，上课一开始，我便让学生计算分数乘分数，学生大部分都能做上，并且，我特别提了两个学困生做并说出计算过程，他们都能基本上说完整。
于是，在此基础上，我又让学生拿出纸和笔进行画图练习，我首先让学生画一个长方形，再把这个长方形平均分成两份，涂色其中的一份，又把这一份平均分成五份，再涂色其中的三份，让学生明白这三份用分数表示是3/5，并且是长方形一半的3/5，用乘法表示为1/2*3/5，再让学生看阴影部分，使他们知道这三份占整个长方形纸的3/10，从而得出1/2*3/5=3/10；接着，又用同样的方法得出3/4*3/5=9/20，这时再一次让学生分析计算法则，学生显得水到渠成，从课后的练习情况看，全班所有学生都能掌握分数乘分数了，只是在中午的家庭作业中，全班还有五个同学做错的比较多，而看其错误原因，还是由于这部分学生约分不会或者不熟练造成的，这几个同学错的比较多的还是最后结果没有化成最简分数，全班其他错的一题或两三题的也基本上是没有化成最简分数的原因，因此，如何让学生把分数化成最简分数反倒成了分数乘法的难题了。
纵观这两节课我所用的折纸与画图方法学习分数乘分数教学，我班学生已经能够熟练掌握分数乘法了，所以，我觉得放手让学生动手操作还是利于学生思维训练和能力发展的，并且学生有兴趣学习，感兴趣所以才能学的好，持之以恒，学生肯定能够对数学感兴趣并能学好数学的。
第二篇：六年级数学分数乘分数教学反思六年级数学分数乘分数教学反思六年级数学分数乘分数教学反思1《分数乘分数》的教学重点是巩固理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算算理与法则。
在教学实践中继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上两个教学目标。
对于今天的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个的教学过程分为三个层次：一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。
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苏教版六年级数学《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思
稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上教学的。
回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面：
一是充分重视学生说的训练。
在以前应用题的教学中，对说的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。
引导学生把思考过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，避免死记硬背、机械是模仿，解题后要求说出算式的依据，要说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种说的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。
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