论语文教学中的审美素质教育

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感受语文之美——浅谈语文教学中审美能力的培养

语文作为一门人文学科，教材中节选的每一篇文章都读鉴赏环节后，再由读者进行再创造，生发新的意蕴。
有其特定的思想内涵，都有明确的价值取向，当它进入阅来看待它，以悲观失望的，还是以乐观希望的，这对于成
审美活动是一种个性的选择。我们在进行教学时，要珍住 “ 章 ”这个 “ 美 ” 的媒介，文审
是语文教学的重要内容。 ”所以，在语文教学中，对学生审美能力的培养显得极为重要。
一
感。文章本身是一个有机的整体，此时却被肢解得支离破
语文课程标准也明确指出： “ 培养学生高尚的道德情操和碎，了无生气。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？这种无视学生个性发展的做法，完全把学生当成一
感悟自然美、评价社会美、鉴赏艺术美，提升学生的审美提高自己的审美和创美能力。
品格。四、用审美的眼光看世界当今的世界是一个纷繁复杂的世界，以什么样的态度长中的学生类说显得更为重要。所以，在教学中教师应抓学生共同融入其中，
尽情地吸收不同的文化营养，移情化性，保证其个性与创受发现的乐趣，感受美的意蕴，提升审美品格。
中学教材中有许多文学作品中的上乘之作，因此，
现代教学理念己发生了根本性的转变，新的时代对学

试论小学语文教学中的素质教育

活中，体现自我保护，自我防范，了解国家，老爱幼，尊互相关心，互相帮助，怎样做人等等。如在教学 “ ” 。给学生们演灭字先示，正在燃烧着的火（代表火字）上面加上一个盖子（，代表一横）火就会慢慢熄灭。在词组中，，学生很快就会想到“ 灭火 ” ，这时我及时提醒。为什么要“ 火” 灭？并给他们讲述火的危害，结合前几年洛阳大火之灾，给孩子们讲玩火给国家、给人民、
语文教学。无非就是
“ ” “ 蓝的” 蓝 ”从意义上理解 “ 小，蓝与“ ，弯弯的” 是很弯很弯， “ 小小的” 是很小很小。蓝蓝的” “ 是很蓝很蓝。从情感上理解叠词显得亲切。读时，叠词第一音要读得稍长而重，有亲切感。最后，进行语义感受，精读句子突出语法重音“ ，只” 只见星星和蓝天是因为肉眼观察力所限制，天上是不是只有星星和蓝天？
字、、、、、、词句段听说读、写的训练，在这些训练中，如何去体现素质教育呢？
在字、词、旬教学中体
一
、
“ 字打开想象心扉的楔子，只” 孩子们异想天开，说天上还有外星人，月球上还有小白兔、猪八戒、嫦娥姐姐等等。于是，让孩
县
学阶段，学生们都处于身心健康发展的阶段，老师们的正确引
小的船》，时本篇课文共有一句话：弯弯的月ＪｔＪ的船， “ Ｌ｛，ｖ，小
小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天” 。课文富于童趣和情趣，图学文中一首很有风采的是看

浅谈小学语文教学审美教育

浅谈小学语文教学审美教育摘要：美育不仅是语文课程活动的应有之义，而且拥有无可替代的丰富内涵和独特优势。

就小学语文教学来说，全面显现“美育”的价值和功能，对于促进小学生的全面发展和健康成长，既有重要性又有必要性。

笔者拟就语文审美主题，主要从情境教学、读写教学、朗读教学、想象教学和综合实践等方面，试对此作出抛砖引玉之论。

关键词：小学语文；学生审美教育；新课程教学；主导与探究中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-143-01“爱美之心，人皆有之。

”作为一门语言类学科和应用型学科，语文学科富含不容忽视且无可比拟的“美”的元素，如语言文字美、结构形式美、音律节奏美、人物形象美、精神道德美和情感意蕴美等。

正是这些“芸芸众美”，让语文学科担负着审美教育的重大职责。

俗话说：“教妇初来，教儿婴孩。

”小学阶段是审美教育的原始黄金时期，如何引导小学生发现美、认识美、感知美、体验美和表达美，既是语文课程活动的应有之义，又是实现素质教育和核心素养目标的重要途径，更是促进他们全面发展和健康成长的根本需要。

“教无定法，却有章法。

”如何以“审美教育”来有效主导小学语文课程教学呢？1.寓美育于情境之中，引导小学生不断地发现美由于心智发育的规律性，小学生的敏感度欠佳，尤其对于孕育语言文字中的各类“美”还缺乏足够的“发现”能力。

正因为如此，在小学语文教学过程中，教师要善于通过引入或创设良好情境，帮助小学生借助“观察”等途径不断地“发现”美，不仅有利于激发学习情趣，而且在潜移默化中逐步达成审美教育的重要目标。

以《三亚落日》为例。

笔者在实际教学过程中，通过多媒体这一技术平台，不仅呈现了极其浓郁的三亚风情，而且借助“缓放、定格、回放”等功能，把三亚落日如何像“快乐孩童”、如何像“大红灯笼”以及如何像“跳水员”那样，先后呈现在小学生的眼前，为他们提供了喜闻乐见的“视听盛宴”，让他们在“视文互动”中切实地“发现”到了“三亚落日”的美不胜收。

小学语文教学的审美素质教育探究

小学语文教学的审美素质教育探究小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。

它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，合情合理的形式，多样的结构，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。

对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。

我们在教学活动中可以引导学生从美学的高度去领会、去体验、去感受，使学生受到高尚理想、情操、品德的陶冶。

这对培养少儿健康的审美心理、审美情趣、审美能力具有十分重要的意义。

在语文教学中，我们是从以下几个方面对学生进行审美素质教育的。

一．从课文的意境中发掘美对课文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开始。

意境，是形象思维派生的奇葩。

如何使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。

为什么”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的诗的第一句用了”独”、”异”两个字，分量下得很足。

诗人对亲人的思念，对他自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个”独”字里面。

”异乡为异客”，不过是说在他乡作客，但两个”异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。

在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，诗人离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不习惯，感到他自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。

”异乡”、”异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。

作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒--最常见的是”佳节”--就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。

这就是所谓”每逢佳节倍思亲”。

佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以”每逢佳节倍思亲”的描写就显得十分自然。

这种体验人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。

而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。

在中学语文教学中培养学生的审美素养

／教学实践／
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０１０．４０３６／．ｓｎ１７ —８Ｘ２１．４０１
在中学语文教学中培养学生的审美素养
贾艳玲
摘要培养学生的审美素养在语文教学中非常重要。怎样在语文教学中培养审美素养呢？就品词析句、创设情境、感情朗读、剖析形象和鼓励实践
来感受作者对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠，从而领，进一步提高学生的审美情趣。总之，在语文教学中，抓住审美教育这一课题，从升华对美的认识高度，激发对精神美的追求。
５鼓励实践。引导学生创造美、传播美
例如学习《观潮》一课，于广大的内地学生来说，对对归，不辞劳苦，在回家的路上夕露沾湿了衣裳，而他毫
２１年２上第４（０１月期总第２６，以及电教设备的运用，创设一种
构、现手法等特殊作用和相互关系的基础上加以改写，表学会应用不同的表现形式来表现同一内容，深对原材料加引导学生从以下方面入手对文章进行改写。
要，可将顺叙改为倒叙，插叙或倒叙改为顺叙等。４）改变描述方法，可将描写改为叙述，将叙述改为５）改变情节发展，即假设故事按另一方向发展。如
求。这就要求语文教师要善于挖掘教材中的形象美，把
２创设情境，引导学生感受美
的整体画面。教学时，创设情境，学生通过感官，身丰富、置

随风潜入夜润物细无声——谈小学语文课程中的审美教育

．
语文审美教育是指教师充分挖掘语文教学中的美育敲，温情含蓄，启发等待；或侃侃而谈，如叙家常；或
因素，利用学生爱美和渴求欣赏美、创造美的心理，通庄，或谐，或抑，或扬，使每个学生感到师生关系的和过一系列的审美活动，为学生创设一定的审美情景，强谐，如坐春风。教师用高超的教学艺术去调节课堂气化学生的审美感悟，提高学生的审美情趣。氛，形成课堂精神环境美。
２１营造宽松的师生关系。是审美教育的前提和保证．
学中具有影响和先导的作用，教学氛围中最有价值的、最活跃的是人的活动和人的情感。师生之间应多交流、
讲常表白； “ ”就是要用心去记忆和思想。 “ 师，心老这还不够。 ”教师又在黑板上写上一个 “ ”字，接着明
生，全面依靠学生 ”为宗旨，真正为使学生好学而设计学生个性。在教学过程中把可以托付给学生的教学托付
的教育。它的深层意义其实就是以生命为本，其关注和给学生，使学生的才能充分展现，潜能得到充分发挥，弘扬教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，
１语文审美教育的原则
１１综合性．
２２借助多媒体使学生直观感受美景是语文美育教学的．
重要方式之一在小学语文教学中，运用多媒体进行审美教育可以

论语文教学中的素质教育

为根本目的的教育， “ 择性 ” “ 汰性 ” 教育模式相与选、淘的学生的闪光点，课堂弥漫着一种和谐、洽、奋、满让融振饱
教育．有什么样的明天。从这个意义上讲，有素质教就只
．
墨
胡月英
（漳县兴凯学校，北临漳临河０６０）５６０
论语文教学中的素质教育
摘
要：实施素质教育，旨在全面贯彻党的教育方
是中华民族的一个永恒的话题。 ”
针．高全民素质实施素质４４－Ｌ，最大的障碍是人的素质问题 — — 不￣仅仅是科技素质，包括人文素质。这方面，文教育直还在语
责任．语文教学改革发展的方向。是时代赋予语文教是也
教育工作者应该为此不懈探索、断创新，回答新世纪不以现代化中国的热切呼唤。实施素质教育是迎接２世纪挑ｌ战，高国民素质，养跨世纪人才的战略举措。素质教提培
育已成为当前教育教学改革的主旋律．而语文是实施素质教育的基础学科，思想品德教育、美教育、感教集审情育和文化知识教育于一体的课程．培养人、造人、在塑实施素质教育方面具有其他课程无法替代的重要作用。美国当代教育家布鲁姆曾指出：教育者的基本态度 “

语文教学中审美教育技巧技巧原则

然忘我，与音乐浑然一体，达到了超然物外的审美效果。移情又是以客观的物质条件为基础，以联想为纽带的。“ 一切景语皆隋语 ” ，大自然的景物最能影响人的心境，也最能使人触景生情。孔子面对滔滔的河水发出 “ 逝者如斯夫，不舍昼夜 ” 的感叹杜牧将看到的深秋的红叶与江南二月的春花有机地联系在一起，写出了 “ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ”的诗句幅动人的山林秋色图如现眼前，使人感到秋天犹如春天一样的
一
效果。移情现象是一种特殊的美感。这种移情是以具体形象为依托，以联想为前提，由形象刺激感官引起了联想，从而产生了移情。孔子听到《韶》乐，三月不识肉味，可见他对音乐的热爱已
经到了浑然忘我的地步。自居易面对琵琶女高超的演奏技巧，浮想联翩： “ 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ‘ 曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，Ｊ睢见江心秋月白。 ”诗人、客人、听众沉浸其中，浑
语文教学中审美教育技巧技巧原则
安金山
（青海省民和县第二中学青海民和８１０８００）
语文教学思想的核心应该以人为本，以人的和谐发展为本。语文教学中施行审美教育，就是借助语文教材及教学活动中客观存在的美的因素，陶冶学生情操，培养学生感知美、鉴赏美、体现美和创造美的能力，起到 “ 以美引善，以美启真，以美怡情 ” 的作用。语文教学中的审美教育是全面素质教育的极其重要方面，对于培养和造就完整的、具有创造性的个性的人，具有十分重要的不可替代的作用。语文教学中强化审美教育策略，讲求审美教育技巧应该把握以下三个原则：第一个原则是领悟形象的直觉妙用。朱光潜认为，形象直觉就是美感经验，能引起美感经验的事物，才算是美。美感经验，就是欣赏自然美或艺术美的心理活动。意大利美学家克罗齐认为，直觉认识是对个别事物的认识，是凭直观、任意象而产生的认识，这个意象是孤立的、无沾无碍的。而这种直觉又最易引发人们的审美联想与审美想象。虽然美感经验是与生俱有的，但不加以调养，仍有消失的可能。美感具有共同性。一种是对自然美的欣赏。人类具有共同的审美要求和审美标准。法国雕塑大师罗丹说 “ 对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。 ”自然之美随处可见，海洋、高山、云朵、星辰、日出、日落，这些无一不美：另一种是具有 “ 永久魅力 ”的美，如希腊的艺术美，还有爱情、友谊、正义、思乡等。许多完美的艺术作品能为不同民族和阶级共同欣赏，达到了思想内容同高超的艺术形式的完美统一。“ 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 ”王维在《山居秋瞑》这首诗中，凭着对晚秋时节雨后山中景色的直觉认识，产生了美感，通过联想用诗的形式表现出来。诗句描绘了晚秋时节雨后山中的情景，用明月照松林，清泉流石上，浣女喧闹竹林，渔船惊动莲叶这几个连续的动景来衬托秋夜的寂静。这种以动衬静的手法，历来为人们所赞叹，苏轼评价这首诗是 “ 诗中有画 ” ， “ 画中有诗 ” 。人们读到这首诗，便有一种直觉的形象认识，达到了审美的效果。变为很美的意象。生活在北方的人，面对江南的小桥流水人家，会发出由衷的赞叹；生活在南方的人，见到北方景物的粗犷雄浑，无不惊异万千；生活在城市的人们，进入森林、草原、山村也会流连忘返。距离产生美，有适当的距离，才能做出审美的反映。对自然美的欣赏是这样，对文学艺术的鉴赏也是如此。文学艺术家的长处，在于能够把事物放在某种距离外去观照，由于有适当

新课标下如何加强语文课堂中的审美教育

新课标下如何加强语文课堂中的审美教育学校教育，尤其是语文教育，是实施审美教育的重要途径。

这是由以下几个方面的原因决定的。

首先，这是《语文课程标准》的要求。

《新课标》明确指出，“在教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。

”这就十分清楚地告诉我们，在语文教学中，教师不仅要认真地传授语文知识，培养学生听、说、读、写的能力，而且要高度重视美的熏陶，努力实施美的教育。

其次，美育也是课堂教学实践的需要。

语文固然是学习和工作的基础工具，但语文丰富的情感、深邃的思念以及负载人类文明成果也是显示了其鲜明的人文性。

“文章不是无情物”，语文课堂更应是涌动着真情，充溢着美感，焕发着生命活力的磁场。

课文一旦离开了美，必将显得枯燥乏味，失去了应有的魅力。

第三，课堂美育更是素质教育的要求，素质教育中的“素质”不仅包括道德素质、知识素质和劳动技能素质，同样包括美的素质，即正确感知、判断、理解美的能力。

一、学生“朗读”，彰显作品的语言美朱光潜说：“美感起于形象直觉。

”要体味作品的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，是获取文章美感的途径之一。

朗读可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。

如朱自清先生写的散文《春》一文中“春风图”的描写，写出春风温暖柔和的特点，而这一特点，又是通过触觉、视觉、听觉表现出来的。

朗读时对学生在停顿、速度、节奏、语调上加以指导，让读者感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲，仿佛感觉到春天的柔和，闻到春风的芳香，看到一幅美丽的“春风图”。

指导学生朗读诗歌，更能表现作品的美。

如鲁彦《听潮》，通过对大海潮落、潮起、潮涨三个阶段不同潮声的朗读，体现作者对大海的溺爱的感情，体现大海的雄壮美和伟大的力量；又如冰心的《纸船》，通过有感情的朗读，让学生进入作者的精神世界，体会作者当时的感情，设身处地与作品的脉搏一起跳动，与作者的感情进行沟通，从而体会到作者对母亲的刻骨铭心的思念之情。

语文与审美素质的培养

语文与审美素质的培养在素质教育广泛推行的今天，语文教学被认为是全民素质的奠基工程，语文素质教育就显得尤为重要。

语文素质包括语言素质、思想素质、智能素质、审美素质，所以培养学生的审美素质是培养学生语文素质的一个重要方面；那么，初中语文教学如何培养学生的审美素质呢？结合课文时一条良好的突降。

中学语文教材设计古今中外，内容可谓丰富多彩。

教材中的作品显示了社会美、人物美、自然美，有有利于初中每个阶段学生审美意识的培养和提高。

结合课文，培养学生的审美素质，可以从以下几个方面入手。

一. 领会作品的主题美初中语文课文，大都表现了积极向上的主题，教学中要通过对课文内容的学习和文章主题的分析，让学生受到思想美的教育和熏陶。

例如，通过《为中华崛起二读书》、《枣核》等课文的学习，让学生充分感受课文所体现的爱国主义思想，激发学生的爱国热情，从而认识爱国主义是我们民族一种最崇高的感情；通过《七根火柴》等课文的学习，让学生感受革命先辈的英勇奋斗，不怕牺牲的崇高精神，受到革命英雄主义教育；通过《驿路梨花》《纪念白求恩》等课文的学习，让学生体会雷锋精神长久不衰的魅力，认识白求恩国际主义精神的伟大；通过《记一辆纺车》的教学，教育学生发扬艰苦朴素，艰苦奋斗的光荣传统。

“文以载道，文道统一”，教师要通过课堂教学，让学生领会作品的崇高主题，培养学生积极向上的良好品质。

二.认识人物形象美初中语文课本刻画了众多栩栩如生的人物。

教学中要通过人物形象的分析，让学生认识真善美，辨别假恶丑，从而提高审美能力。

例如，通过语文教学，让学生从刘胡兰、陈伊玲、竺可桢、陈毅市长等人物的身上，学习视死如归、舍己为公，先生科学，关心知识分子的优秀品质。

“榜样的力量是无穷的”，学生会在赞叹这些优秀人物的同时，注意塑造自己的崇高的人格。

通过语文教学，学生还会从菲利普夫妇身上认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，从孔乙己、范进的身上看到封建科举的罪恶。

通过人物形象的分析，教会学生如何做人，这是审美教育的最终目的。

浅谈审美教育在语文教学中的作用

浅谈审美教育在语文教学中的作用余满仓《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。

”可见新的课程标准非常重视高中语文教学中学生审美能力的培养。

语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，可以说，语文是人的精神家园，是人类审美的集中表现，这富有情感的学科是其他学科无法比拟的。

素质教育培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性，因此，我们应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。

一、以情感人，理寓情中情感是审美的主要标志，离开了情感，审美就不可能实现。

语文教材里的文学作品是依据美的规则再现生活的，是用一个个美的形象打动人的情感，使之渐渐地忘记自身所在，完全沉浸到所创造得艺术世界里，在不知不觉中受到感染，获得审美愉悦的满足。

再通过欣赏自己的思考，由情感上升到理智，从而获得各种情感体验和道德教育，逐步掌握辨别是非，判断美丑的道德标准。

所以说，情感是美育的核心，有人把审美教育称为情感教育，不是没有道理的。

语文教师要使学生与作品间产生感情上的共鸣，就要充分利用语文教材的情感因素，充分发挥语文教师“动之以情，晓之以理”的情感优势，拨动学生的情弦，去启迪学生的审美情趣，如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”用了四个直觉形象（“飞鸟绝”、“人踪灭”、“孤舟”、“独钓”）创造出一幅静态美的图画，通过画面能直觉地感知的内心世界：孤独寂寞。

再联系他的经历，则能进一步理解其实是把政治上的失落感，借助于画面而和盘托出，在讲读这首诗时，引导学生进入“角色”，就能使他们受到心灵的熏陶。

二、通过作品赏析，把握美的本质在当今经济社会大潮中，由于受一些不良思想的影响，有些青少年往往以丑为美，追求虚荣，自私自利，讲究吃喝玩乐。

语文教学中如何培养学生的审美能力含2篇

如何培养学生的审美能力2篇摘要：在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径。

关键词：审美能力美感语言美审美想象及联想审美创造力审美教育是素质教育的有机组成部分，它在学生人格的塑造和全面发展中，具有不可缺少和不可替代的重要作用。

从一定意义上说，审美教育是通向人格完善的必由之路或桥梁。

早在大约200多年前，德国美学家、诗人席勒就从人道主义理想出发，指出了审美教育在完善人格中的至关重要的作用。

在他看来，人性的完善要通过“感性的人”向“理性的人”的提升来实现，而审美则是从“感性的人”通向“理性的人”的“不可缺少的桥梁。

”他说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它途径。

”《语文课程标准》中指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径。

在语文教学中如何培养学生的审美能力？一、创设情景氛围，促使学生产生愉悦美感。

愉悦的心理产生强烈的美感。

语文教学中，教师要善于通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，创设一种审美意境，调动学生的情绪，吸引学生的注意力，增强学生对教学活动的参与度，让学生身临其境，对作品刻画的人物，抒发的感情，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种愉悦美感。

例如《观潮》一文,教学伊始，可采用谈话的方式引入新课，接着让学生随着录像去领略钱塘江大潮的雄伟壮丽，感受大潮的整体美。

通过形象逼真的录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。

浅谈中学语文教学中的审美教育

浅谈中学语文教学中的审美教育发表时间：2011-05-11T13:59:33.767Z 来源：《教育学文摘》2011年7月上作者：林亚普[导读] 教育是一门科学，也是一门艺术。

教育理论若不包括对审美教育的研究，是不完备的理论。

◆林亚普河北省邢台市第五中学054000教育是一门科学，也是一门艺术。

教育理论若不包括对审美教育的研究，就是不完备的理论。

语文是一门充满美的魅力的学科，语文教学内容是一个多层次、多结构的美学系统，语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。

就仅仅拿教材来说，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。

我们可以凭借这一巨大的美学资源优势，帮助和指导学生去充分感受美、正确鉴赏美、准确创造美，这对于促进语文教学改革推动学校素质教育具有重要的意义。

本人在教学实践中，借鉴美学理论，从高中生的实际审美情趣出发，力求使学生真正感受到艺术的魅力，陶冶情操，开阔情思，获得知识与智慧、技能与情商的完整、完善，探索出了一条属于自己的语文审美教育的思路。

一、从汉字的审美教学入手，培养品文审美情趣作为世界上唯一使用至今的表意文字——汉字，具有它独特的魅力。

一个个汉字就是一幅幅画面，让人一看就能感受到美之所在。

汉字结构具有和谐的对称美，如“从”，一人在前，一人在后跟随，谓之“从”，这种独特的对称形式，能让人产生审美的愉悦感。

同时，汉字是一种以线条为基本组成部分的文字，线条组合具有丰富性和稳定性，这也决定了汉字造型的灵活和稳定。

有的灵活之中显得稳重，有的对称之中表现和谐。

汉字还具有形象意境之美，如大家熟悉的“龙”字，中国很注重崇拜龙图腾，在草书中的龙，就是一条张牙舞爪飞腾的巨龙的形象，意境深远，学生可以透过这个飞腾的龙字，看到古代先民们的精神崇拜和中国古老且意蕴深邃的文化。

正由于汉字的独特性，才产生了众多书法家，从而也使汉字成为一门独特的艺术。

审美教育在语文教学中作用论文

浅议审美教育在语文教学中的作用随着教育改革的深化，教学理念的更新，素质教育的思想已深入人心。

新世纪对人的基本素质赋予了新的要求：21世纪的一代新人的教育应在全面发展的基础上，突出人的素质培养，强调以人为本，以人的生动、活泼、主动发展为主题。

尤其突出要面向全体学生，注重学生的终身发展，充分张扬学生的个性，培养其创新精神。

如何真正高效地实施素质教育？我认为对学生进行审美教育是实施素质教育的有效途径之一。

审美教育是语文教学中的一泓清泉，给语文教学注入了一股清新的活力。

美育以情感教育为主，与德育、智育相辅相成，促进学生全身心地协调发展，使之成为身心健康、人格完美的人。

审美教育在语文教学中具有得天独厚的条件，语文融“工具性”、“思想性”、“人文性”为一体，语文教学除了对学生进行严格的智能训练，培养其正确理解和运用祖国语言的能力外，还有一项重要的任务，那就是借助语言美的、形象美、意境美等对学生进行思想品德的培养，高尚情操的陶冶，也就是以美的语言、美的形象、美的意境去培养学生的审美心理、审美情感,去塑造学生的心灵，在语文教学中进行审美教育，培养学生体验美、感受美、创造美的能力，全面提高学生素质，塑造独立而开放的人格。

审美教育是实施素质教育的基本途径之一，审美教育也是提高全民族思想道德的基本途径。

审美教育在素质教育中有着不可估量的作用，在语文课堂教学中实施审美教育是十分重要的。

教学活动原本是智慧与情感融合在一起的人类追求文明的活动。

教学的这一本质属性决定了教学不能没有美，无数成功的教学实践表明：一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美无时无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。

孩子的心灵需要美的滋润，学生的智育活动需要美的激活，教学的高效益需要美的推动，一句话，孩子的发展不能没有“美”，语文课堂教学不能没有“美”。

一、美育可以激发学习的兴趣苏霍姆林斯说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”教师运用教学艺术、按照“美”的规律来设计课堂教学，以最大限度师生的创造性为核心，突出教学中的激励机能，高效功能和美育功能，寓教于美、寓教于乐。

素质教育背景下小学语文教学中学生审美情趣的培养探析

素质教育背景下小学语文教学中学生审美情趣的培养探析关键词：素质教育；小学语文教学；审美情趣中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0028-021.引言“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。

”这是《小学语文新课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。

小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，为培养小学生的审美能力提供了丰富的素材。

因此，改革语文课堂教学方式，科学地、艺术地进行审美教育，帮助学生逐步形成审美情趣，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，是提高学生语文素养的重要手段，也是深化素质教育和践行新课程改革理念的重要途径。

2.小学生认知规律及审美情趣培养的意义“爱美之心，人皆有之”，小学生也不例外。

他们年龄虽然小，生理、智力的发展未成熟，但已经初步具备认识世界的能力。

他们是好动的，活泼的，具有极强的求知欲，对美有着较敏感的体验欲望，对美的事物易于接受，乐于接受，会引起情感冲动。

因此，这个时期是学生审美能力初步形成的时期，对个体审美心理发展而言，显得非常重要，教师就得充分利用儿童的这一特点去培养学生的审美情趣。

小学语文教学中培养学生审美情趣，具有独特的意义和功效。

从语文教学来说，它能很好地激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的发展。

从成长成才来说，它是培养学生正确的审美观和审美能力的重要途径，是促进学生身心和谐发展的需要，也是培养时代人才的需要。

作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。

这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。

3.小学语文审美教育现状分析3.1小学语文课堂审美教育现状。

做一名注重学生审美素养培养的老师

做一名注重学生审美素养培养的老师作为一名老师，我们的责任不仅是传授知识，更是培养学生的全面素养。

在注重学生审美素养培养方面，我们可以从以下几个方面入手：一、丰富学生的艺术知识艺术是培养学生审美素养的重要途径之一。

作为老师，我们应该注重给学生提供艺术知识的学习机会。

可以通过讲述艺术史、介绍知名艺术家的作品以及鼓励学生去欣赏优秀的艺术作品等方式，开拓学生的艺术视野，引导他们对艺术产生兴趣和欣赏能力。

二、创设美学环境为了培养学生的审美素养，我们还需要在教室和学校内部创设良好的美学环境。

可以在教室中放置一些有艺术价值的摆件，为学生提供一个艺术氛围浓厚的学习空间。

此外，学校可以组织一些艺术展览、音乐会等活动，让学生亲身参与其中，感受美的力量。

三、鼓励学生进行创作培养学生的审美素养，不仅需要他们有欣赏能力，更需要他们能够创作出属于自己的艺术作品。

作为老师，我们应该鼓励学生进行艺术创作，可以组织一些绘画、音乐、舞蹈等创作活动，为学生提供展示自己才华的平台。

通过创作，学生能够更深入地理解艺术，提高自己的审美水平。

四、注重综合素质教育学生的审美素养与其整体素质密切相关。

作为老师，我们不能只关注学生的学业成绩，更要注重培养学生的综合素质。

可以通过开展一些文艺社团、文化活动等方式，让学生在丰富多彩的课外活动中充实自己，提升审美修养。

五、发挥师生互动作用师生之间的互动是培养学生审美素养的重要环节。

作为老师，我们应该积极与学生交流，了解他们对艺术的兴趣和理解。

可以通过组织课堂讨论、作品分享等方式，促进师生之间的艺术交流，激发学生的创作热情和审美能力。

综上所述，做一名注重学生审美素养培养的老师，需要我们在教学中注重艺术知识的传授，创设美学环境，鼓励学生进行创作，注重综合素质教育，并与学生建立良好的师生互动关系。

只有这样，才能够真正培养学生的审美素养，为他们打开一扇通向美的大门。

作为老师，我们应该始终牢记这个使命，用心去做，用爱去教。