本科人才培养方案(评审标准)

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本科人才培养方案(评审标准)

2017级本科人才培养方案评审标准注：1•请在选中的栏内划“V”，单项选择，然后计算并填写总分。

2. 计分公式：E=E KiMi （E=得分，Ki=等级系数，Mi=分值）评审人（签字） : 物业安保培训方案为规范保安工作，使保安工作系统化/规范化,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。

一、课程设置及内容全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。

衣、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。

作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。

其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识二•培训的及要求培训目的1）保安人员培训应以保安理论知识、消防知识、法律常识教学为主，在教学过程中，应要求学员全面熟知保安理论知识及消防专业知识，在工作中的操作与运用，并基本掌握现场保护及处理知识2 ）职业道德课程的教学应根据不同的岗位元而予以不同的内容，使保安在各自不同的工作岗位上都能养成具有本职业特点的良好职业道德和行为规范）法律常识教学是理论课的主要内容之一，要求所有保安都应熟知国家有关法律、法规，成为懂法、知法、守法的公民，运用法律这一有力武器与违法犯罪分子作斗争。

工作入口门卫守护，定点守卫及区域巡逻为主要内容，在日常管理和发生突发事件时能够运用所学的技能保护公司财产以及自身安全。

2、培训要求1）保安理论培训通过培训使保安熟知保安工作性质、地位、任务、及工作职责权限，同时全面掌握保安专业知识以及在具体工作中应注意的事项及一般情况处置的原则和方法。

2）消防知识及消防器材的使用通过培训使保安熟知掌握消防工作的方针任务和意义，熟知各种防火的措施和消防器材设施的操作及使用方法，做到防患于未燃，保护公司财产和员工生命财产的安全。

3）法律常识及职业道德教育通过法律常识及职业道德教育，使保安树立法律意识和良好的职业道德观念，能够运用法律知识正确处理工作中发生的各种问题；增强保安人员爱岗敬业、无私奉献更好的为公司服务的精神。

普通高等学校本科教学工作审核评估内容说明

普通高等学校本科教学工作审核评估内容说明为了准确理解审核内容，对审核要素作出内涵说明和支撑性数据要求。

每项支撑性数据最好应提供4个数据，即上次评估当年数据和近三年(以学校自评年度为准)的年度数据。

1．定位与目标1.1办学定位内涵说明:办学定位是指学校要根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标、层次、类型、人才培养目标和服务面向。

经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，是学校定位的依据。

学校要从实际出发，主动服务国家、地区(行业)经济社会发展的需要。

办学定位要充分体现在学校的发展规划中，并应在人才培养中得到全面落实。

1.2培养目标内涵说明：培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。

学校应根据人才培养总目标，制定每一专业具体培养目标。

专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合,要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生的毕业要求，能反映学生毕业后一段时间(例如5年后)在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。

1.3培养标准内涵说明：培养标准是人才培养的行动准则。

培养标准应符合培养目标，满足培养标准意味着能够达到培养目标。

学校应坚持多样化的人才观和多元化的质量观，确定符合自己培养定位和培养目标的、反映自己培养特色的科学合理的培养标准。

培养标准包括专业毕业要求(或与此相当的质量标准)和课程（包括各主要教学环节，下同)教学要求(或与此相当的质量标准)两个层面。

学校应根据专业培养目标制定相应专业的毕业要求，再根据专业毕业要求制定相应的课程教学要求，由此形成学校本科培养的标准体系。

要在专业培养目标、专业毕业要求以及课程教学要求之间建立起对应关系，全体学生和任课教师都应清楚这种对应关系。

1.4教学中心地位内涵说明：人才培养是高等学校的根本任务。

高等学校的全部工作都是为了培养人。

《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)》问答

近日，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》），启动新一轮审核评估工作。

教育部教育督导局负责人就相关问题回答了记者提问。

问：请简要介绍《方案》出台的背景和意义。

答：习近平总书记在全国教育大会上作出重要指示，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

习近平总书记关于教育的重要论述为高等教育评估改革，特别是本科教育教学改革提供了根本遵循，《方案》的出台，对于本科教育教学改革发展具有重要意义。

一是全面落实中央教育评价改革任务。

2020年，中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，明确提出“改进本科教育教学评估，推进高校分类评价”“加强和改进教育评估监测”。

立足时代、面向未来，统筹谋划新一轮审核评估，对落实中央教育评价改革要求，引导高校坚定正确办学方向、抓实人才培养质量“最后一公里”具有重要作用。

二是加快构建中国特色高等教育质量保障体系。

高等教育评估是《高等教育法》法定任务，是现代高等教育体系的重要组成部分。

40年实践证明，评估对推动高等教育质量提升、保证高等教育健康发展具有不可替代的作用。

审核评估是高等教育质量保障体系的重要内容，研制新一轮审核评估方案，构建中国特色、符合时代需要的审核评估制度，建立健全校内校外协同联动的诊断改进机制，是加快实现高等教育质量保障体系制度化、长效化的紧迫任务。

三是切实改进本科教育教学评估工作。

上轮审核评估在引导高校“强内涵、促特色”方面作用明显，评估理念标准已在战线形成广泛共识，成为高等教育评估的品牌，并在国际上产生积极影响。

但还存在评估推动高校建立立德树人落实机制力度不够、评估分类不明确、评估结果刚性不强、评估整改乏力等不足，迫切需要在传承经验的基础上，对审核评估工作进行改革创新。

职业本科专业人才培养方案论证评审意见

职业本科专业人才培养方案论证评审意见引言:随着国家对高等教育改革的持续推进,以及社会对高素质应用型人才需求的不断增长,制定科学合理的专业人才培养方案成为高职院校面临的重要课题。

本次评审旨在对某职业本科专业的人才培养方案进行论证和审查,为该专业未来的人才培养工作提供指导意见。

一、专业定位与培养目标1.1 专业定位该专业旨在培养掌握本专业的基础理论和专业知识,具备专业技能,能够从事相关工作岗位的高素质技术技能人才。

专业定位明确,与区域经济社会发展需求紧密契合。

1.2 培养目标培养目标包括知识目标、能力目标和素质目标三个方面,体现了职业教育"以就业为导向"的办学理念,与国家相关专业人才培养目标相符。

建议进一步明确每一层次培养目标的具体内涵。

二、专业课程体系与教学内容2.1 课程体系该专业的课程体系由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程四个模块组成,各模块间有机衔接,理论与实践有效结合。

总体上课程设置合理、科学。

2.2 教学内容各门课程均制订了较为详细的教学大纲,内容基本贴合培养目标要求。

建议适当增加一些新技术、新工艺等前沿内容,并保持教学内容的及时更新。

三、教学资源与实践条件3.1 师资队伍专业教师队伍整体素质较高,专业理论教师和实践教师搭配合理。

但仍需进一步加强"双师型"师资队伍建设,提高教师的实践能力。

3.2 教学设施该专业拥有一定数量和规模的校内实训基地,且与多家企业建立了较为稳定的校外实训基地。

总体实践教学条件较为良好,但仍需持续更新部分实训设备,以跟上行业发展步伐。

四、质量评价与持续改进4.1 质量评价该专业建立了较为完善的人才培养质量评价体系,包括课程考核、毕业设计、顶岗实习和职业资格考证等多个维度,评价内容和标准基本合理。

4.2 持续改进专业建设与发展情况每年均会进行总结,并根据社会需求变化和学生发展状况及时对培养方案进行优化调整,体现了良性的持续改进机制。

2024年汉语言文学本科专业培养方案标准模板

2024年汉语言文学本科专业培养方案标准模板一、专业培养目标本专业旨在培养具有扎实的人文基础知识和广泛的专业素养，掌握深厚的汉语言文字学理论基础和扎实的语言文字学科研能力，具备较强的跨专业学习、综合分析和解决问题的能力，具备较高的汉语语言文字教学能力和汉字文化传播能力，适应信息化发展的需要, 掌握相关的数理统计和计算机应用知识；了解汉字文化的历史变迁及其影响；掌握对中文语言及周边语言的基本研究方法和技能，能够胜任基本的汉字文化教育与研究工作以及语言文字学领域研究、教学工作。

二、专业培养要求1. 掌握扎实的基础知识：学生需具备广泛的人文基础知识，包括但不限于中国古代文化、现代文学、语言学、修辞学、辞章学等。

同时还需要具备良好的中文写作和口头表达能力。

2. 熟悉相关研究方法和技能：学生需要熟悉汉字文化研究和语言文字学研究的基本方法和技能，包括文字考证、语言分析、文献阅读和研究论文写作等。

3. 具备跨学科的学习和综合分析能力：学生需要具备在其他相关学科领域进行学习和研究的能力，能够进行综合分析和解决问题。

4. 掌握汉语语言教学能力：学生需要具备一定的汉语教学能力，包括教学方法、素材准备、授课技巧等，能够胜任基本的汉语教学和教材编写工作。

5. 熟悉数字技术和计算机应用能力：学生需要熟悉计算机应用软件和数理统计等基本知识，能够运用于实际工作和研究中。

三、专业课程设置1. 必修课程- 古代汉语- 现代汉语- 汉语音韵学- 汉字文化概论- 修辞学- 文学理论与批评- 中国古代文学- 中国现当代文学- 文化遗产与保护- 汉字文化教育与交流- 汉语教学法- 计算机辅助汉语研究- 大学语文课程教学2. 选修课程- 中国古代史- 中国现代史- 汉字文化研究方法- 现代修辞学- 语法学- 语义学- 修辞学与写作- 汉字文化创意设计- 汉字文化遗产保护与传承- 汉字文化创意产业开发- 文化管理与市场营销- 数字人文与文化研究四、实践教学环节1. 实习学生将根据自身兴趣和专业方向进行实习，可以选择参加报纸、杂志、出版社、文化机构等实习，以提高实际工作技能和应用能力。

大学本科“卓越人才培养计划”实施方案全文编辑修改

精选全文完整版可编辑修改本科“卓越人才培养计划”实施方案为贯彻落实《国家中长期教改和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》，努力探索人才培养新模式，提高人才社会竞争力，推进我校“国际知名、国内一流高水平大学”建设，学校决定从XXXX级本科生起，结合我校在学科方面所具有的优势和特色，启动XX大学本科“卓越人才培养计划”，特制定如下实施方案：一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求和行业企业需求，改个人才培养模式，创立与社会联合培养人才的新机制，着力培养学生服务国家和人民的社会责任意识、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

二、培养目标通过实施“卓越人才培养计划”，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的研究型创新人才、行业领军人才和高素质专门人才。

其中，在基础文理科专业重在培养“厚基础、强研究、重创新”的学术研究类人才；在应用文理科专业重在培养“宽口径、强实践、高素质”，能够满足我国经济社会发展需要的行业领军人才；在工科专业（包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业）贯彻教育部“卓越工程师教育培养计划”精神，面向工业界、面向世界、面向未来，以工程师能力培养为主线，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

三、组织实施1.成立学校“卓越人才培养计划”领导小组。

领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员包括教务处、学生处、科技处、文科处、国际合作与交流处、校团委等职能部门负责人，领导小组下设办公室，挂靠教务处，办公室主任由教务处处长兼任。

领导小组负责指导和规范“卓越人才培养计划”的组织实施与管理工作，制定卓越人才培养的有关政策，协调解决培养和管理过程中出现的问题。

2.成立院系“卓越人才培养计划”工作小组。

教育部本科教学质量标准

教育部本科教学质量标准.发布日期：2022-04-13本标准针对影响本科教学质量的主要方面，设立核心要素（特征值），制定基本要求（质量标准）。

本科教学质量保证过程首先是确定培养目标，根据培养目标制定培养标准，设计培养方案；利用所有可利用的资源条件，通过教学过程的各个环节实施培养方案，达到培养目标；通过质量监控，使上述质量活动处于有效监控状态，并对相关的信息进行质量分析，从而达到持续地质量改进的目的。

本标准包括质量目标、教学资源、教学过程、质量管理4个方面；每个方面各包括3个要素，总计12个要素，对每1个要素，都规定了基本要求。

1.质量目标质量目标是“在质量方面所追求的目的”，即人才培养的总目标、总规划，这种规划确定了培养什么样的人以及如何培养人。

1.1培养目标培养目标是学校人才培养的质量预期，是开展教育教学活动、构建知识体系、配置课程资源的基本依据。

不同类型的学校所确定的培养目标是不一样的。

基本要求：学校应确立先进的人才培养理念，准确进行人才培养定位，科学、合理地确定每个专业具体的培养目标，明确人才服务面..向。

人才培养目标确定应符合学校的办学定位，充分体现国家、社会及学生的要求与期望。

1.2培养标准培养标准是学校针对人才培养目标所制定的各个方面（例如，学生应达到的思想品德标准、能力标准、学习标准）、各个教学环节（例如，教师课程教学的标准等）的基本要求。

不同类型的学校因培养目标不同，培养标准也是不一样的。

基本要求：学校应科学、合理地确定各个方面、各个环节的质量标准，质量标准应能够指导教学过程的工作，确保人才培养目标的实现。

1.3培养方案培养方案是是保证教学质量，达到人才培养质量目标的纲领性文件，是组织开展教学活动的依据。

培养方案包括专业培养目标、专业标准、培养规格、知识结构、课程体系、主要课程、学制或学分、毕业条件、授予学位等。

基本要求：培养方案应符合专业培养目标；培养方案的制定应能够很好地体现知识、能力与素质的协调发展；应建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评审制度；应保证得到有效执行。

人才培养方案范文

人才培养方案范文
一、培养目标
1. 培养具备良好职业素养和综合能力的人才。

2. 培养适应社会发展需求的人才。

3. 培养具备创新意识和实践能力的人才。

二、培养内容
1. 提供学科知识学习和专业技能培养机会。

2. 开设综合实践课程，提高学生的实践能力和创新精神。

3. 强调语言、沟通、团队协作等基础素养的培养。

三、培养方法
1. 确定学习目标和学习计划，制定个性化的学习方案。

2. 进行实践教学和实习实训，提供真实场景的学习机会。

3. 引入项目式学习，培养学生的团队协作和问题解决能力。

4. 鼓励学生参与社会实践和创新创业活动，提升其实践能力。

四、评估方法
1. 采用多元化的评估方式，包括考试、作业、实验报告、项目表现等。

2. 引入360度评估，综合考量学生的知识水平、实践能力和团队合作能力。

3. 注重学生的自我评估和反思，激发学生的学习动力和自我发展意识。

五、培养环境
1. 提供良好的学习资源和学习环境，包括图书馆、实验室、创客空间等。

2. 建立导师制度，为学生提供个性化的指导和支持。

3. 鼓励学生参与学科竞赛和学术交流，扩展其学术视野和人际网络。

六、持续改进
1. 定期进行培养方案评估和调整，提高培养效果。

2. 关注社会需求和行业发展动态，及时调整培养内容和方法。

3. 与企业合作，开展双向交流，保持培养方案的实用性和适应性。

以上是一个简短的人才培养方案范文，供参考使用。

实际的人才培养方案应根据具体情况进行制定，并结合相关的理论和实践指导进行设计。

培养方案专家评审方案

培养方案专家评审方案本文旨在介绍培养方案专家对培养方案进行评审的流程和标准。

评审流程培养方案专家对于每一个提交的培养方案，将进行以下的评审流程：1.初审–对于提交的培养方案进行整体浏览，了解其主要内容和结构。

–针对培养目标、学习内容、时间长度等几方面进行初步评价，并对存在的问题提出建议。

2.具体评审–对于初审通过的培养方案进行系统性分析，针对各个方面进行深入评价。

–对于各个阶段的目标、具体学习内容、考核方式、完成时间等进行逐一评估。

–根据评审结果出具评审意见，并提出具体的改进建议。

评审标准在培养方案专家进行具体评审时，将会根据以下几个方面进行评估：培养目标•是否符合行业需求和学员个人发展需求。

•目标是否明确、具体、可行、合理。

•是否真正能够提供优质的人才储备。

学习内容•内容是否具有前沿性、科学性、实用性和时效性。

•是否真正能够提供优质的学习体验和专业技能的获取。

•是否能促进学生批判性思维和创新能力的提升。

教学组织•教学组织是否严密而有序。

•能否针对不同层次、不同需求的学员提供相应的教学指导。

•能否通过多种方式来促进学员的学习效果。

考核方式•考核方式是否科学、公正、合理。

•是否有效地反映了学员的实际能力和水平。

•是否真正能够促进学员的自我提高。

教师团队•是否具备较高的学术水平和教学能力。

•是否有丰富的行业背景和应用经验。

•是否充分关注学生的学习需求和问题。

结语培养方案专家评审方案是一个非常重要的过程，其结果不仅对学生的发展具有重要意义，也关乎到培养机构的口碑和声誉。

了解评审流程和标准，对于机构和学生都具有非常重要的意义，能够帮助机构提高培养质量，促进学生的发展和就业。

专业人才培养方案评审标准

专业人才培养方案评审标准
序号
评价指标
A等标准
C等标准
权重
得分
1
培养目标确定
1市场调研充分、调研方法科学、数据统计准确、分析合理；
2培养目标既符合行业或者区域经济发展需要，又与教育部或者行业教学指导委员会的提出的指导性意见相衔接；
3专业面向的基本岗位（群）为2-3个，拓展岗位（群）1-2个；
4职业岗位（群）所列岗位名称符合国家职业资格证书名称或行业公布的工种目录；
2方案无文字错误、无计算错误。
1文本格式（含字体、间距、字号等）与专业人才培养方案编制指导性意见的要求基本一致，不一致的地方不超过5处；
2方案中出现文字错误或者计算错误处不超过4处。
5分
说明：1、专业人才培养方案评价等级分为A、B、C、D四个等级，对应的分值系数分别为1、0.8、0.6、0.4；
2、介入A与C等标准之间的定为B等，低于C等标准的定为D等。
3实践学时占总学时比例≥40%。
15分
6
教学实施建议
1师资队伍配备规划合理，完全能完全满足教学需要；
2实训条件设置规划完整，完全能完全满足教学需要。
1师资队伍配备规划基本合理，70%以上能满足教学需要；
2实训条件设置规划基本完整，70%以上能完全满足教学需要。
10分7Βιβλιοθήκη 文本编制规范1文本格式（含字体、间距、字号等）完全符合专业人才培养方案编制指导性意见的要求；
2人才培养模式可操作性不强。
10分
3
课程体系构建
1职业岗位（群）典型工作任务分析准确；
2根据典型工作进行的知识、能力、素质结构分析完整、准确；
3典型工作任务归并合理；
4专业学习领域课程12-15门，其中专业核心学习领域课程为6-8门。

人才培养方案(15篇)

人才培养方案(15篇)人才培养方案1学制：四年授予学位：工学学士培养目标：本专业培养德、智、体等方面全面发展，掌握自然科学和人文社会科学，掌握计算机科学基础理论、软件工程的基础知识及应用知识，具有软件开发能力以及软件开发实践的初步经验和项目组织的基本能力，了解中医药与现代医学的基础知识，能从事软件工程技术研究、设计、开发、管理、服务等工作、能在医院从事医药信息系统规划、建设与运行等方面工作的高素质应用型人才。

主要课程：高等数学、离散数学、C++程序设计、数据结构、数据库原理与应用、操作系统、Java程序设计、软件工程、软件建模技术、软件项目管理、软件测试、计算机网络、软件工程课程设计、医学信息学等。

培养要求：1．知识结构要求（1）具有扎实的基础知识，掌握高等数学、离散数学、大学物理、计算机组成与结构等多门学科的基础理论知识。

（2）具有扎实的专业基础知识，掌握程序设计语言、数据结构、数据库、操作系统、网络技术等基本理论及应用。

（3）具有系统的专业知识，掌握软件工程、软件建模技术、软件项目管理、软件测试、人机交互、系统集成与体系结构、Web系统与技术等基本理论及应用。

（4）了解国家关于计算机软件产品的设计、研发、维护、知识产权保护等方面的方针、政策和法规。

（5）了解软件工程的新理论及相关边缘学科知识，了解新技术、新理论的发展动态。

2．能力结构要求（1）掌握基本的人文和社会科学知识，具有良好的人文社会科学素养、专业道德和心里素质，社会责任感强。

（2）掌握从事本专业工作所需的数学和其他相关的自然科学、系统科学知识以及一定的经济学和管理学知识。

（3）掌握计算机科学基础理论知识和专业知识，了解本本科的核心概念、知识结构和典型方法。

（4）掌握软件工程学科的基本理论和基本知识，熟悉软件需求分析、设计、实现、评审、测试、维护以及过程与管理的方法和技术，了解软件工程规范和标准。

（5）经过系统化的软件工程基本训练，具有参与实际软件开发项目的经历，具有作为软件工程师从事工程实践的专业能力。

2024年最新本科人才培养方案

2024年最新本科人才培养方案很抱歉，由于我是一个基于人工智能技术的语言模型，并没有最新的本科人才培养方案。

我可以提供一般性的本科人才培养方案作为参考，但请注意这并不代表2024年最新的要求和变化。

以下是一个约____字的本科人才培养方案：一、培养目标本科人才培养目标是培养具有德才兼备、全面发展的高素质创新人才，具备广阔的人文修养和科学素养，具备创新思维和实践能力，具备自主学习和持续发展的能力，适应社会主义现代化建设和国家发展需要，培养能够在各类企事业单位、政府机构、科研院所等各个领域中从事相关工作的人才。

二、培养要求1.思想政治素质：要求学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，具备坚定的社会主义意识形态、辩证的思维能力和灵活的应变能力，具备诚信、勤奋、求真、创新的思想品质。

2.学科素养：培养学生扎实的基础学科知识，具备跨学科的综合科学素养和世界一流的学科前沿知识。

3.创新能力：培养学生具备独立思考和创新精神，具备综合运用所学知识解决实际问题的能力，具备创新设计、工程实践和创业创新的能力。

4.实践能力：培养学生具备综合实践能力，包括实验实践能力、工程设计与实践能力、实习实训能力，培养学生具备从事相关职业工作所需的实际技能。

5.人文素养：培养学生具备人文修养和宽广的人文视野，具备良好的人际沟通能力和团队合作精神，具备一定的艺术、体育和社会实践经历。

三、培养体系1.坚持通识教育与专业教育相结合的培养体系，旨在培养学生全面发展的素质，具备广阔的学科前沿知识和全球视野。

2.通识教育模块：包括人文素养、社会科学素养、自然科学素养、工程技术素养和数学与逻辑素养，旨在培养学生的思维能力、解决问题的能力和全球视野。

3.专业教育模块：根据学科特点和社会需求，培养学生具备扎实的学科知识和实践能力，注重培养学生的创新能力和综合素质。

4.实践教育模块：包括科研实践、社会实践和创新创业实践，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知

教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.21•【文号】教督〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知教督〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。

教育部2021年1月21日普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（2021—2025年）。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。

推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

本科人才培养方案 2024

本科人才培养方案 2024本科人才培养方案是高等教育机构制定的针对本科生的培养计划，旨在培养具有扎实的专业知识和实践能力的高素质人才。

本文将介绍一个2024年本科人才培养方案的参考内容。

1. 课程设置与专业发展本科人才培养方案的核心在于合理的课程设置和专业发展规划。

2024年的本科人才培养方案应该根据社会需求和学科发展趋势，科学规划各个专业的必修课、选修课和实践环节，确保本科生能获得全面的知识结构和专业能力。

2. 学科交叉与跨学科能力培养随着社会的快速发展和产业的日益复杂，本科人才培养方案应该注重学科的交叉融合和跨学科能力的培养。

提供学科交叉的选修课程，鼓励学生跨学科学习，培养他们的综合素质和解决问题的能力。

3. 实践教学和创新创业能力培养本科生是高等教育中最重要的人才培养对象之一，他们需要通过实践教学来将理论知识与实践能力相结合。

本科人才培养方案应该强调实践教学的重要性，包括实习、实验、实训等，培养学生的创新创业精神和实践能力。

4. 学术研究与科学素养培养作为本科人才培养的一个重要方面，学术研究和科学素养培养是2024年本科人才培养方案应该重视的内容。

通过科研训练和学术交流活动，培养学生的科学思维和研究能力，让他们具备持续学习和创新的能力。

5. 个性化拓展与全人教育本科人才培养方案应该注重学生个性化发展和全人教育。

通过开设选修课程和社团活动，满足学生不同的兴趣和需求，培养他们的领导能力、团队合作意识和社会责任感。

6. 国际化视野与国际交流随着全球化的发展，本科人才培养方案需要注重培养学生的国际化视野和国际交流能力。

促进学生参加海外交流项目、外语学习和国际课程设置，增强学生的跨文化沟通能力和国际视野。

7. 素质评价与终身学习本科人才培养方案应该采用多元化的素质评价方式，包括考试、项目评估、作业报告等。

同时，鼓励学生进行终身学习，提供继续教育和职业发展支持，使他们能够适应社会的变化和不断提升自己的能力。

培养方案答辩评分表

4.1人才培养方案在在培养理念、质量标准（毕业要求）、课程设置、教学设计、教学管理等方面的创新。
5.总体评价（20分）
5.1汇报暨答辩准备充分，重点突出；思路清晰，逻辑严密。
评分合计（100分）
备注
1.各项指标按优、良、中、差四个等级判定，权重分别为1、0.8、0.6、0.4。
2.本表请各位评委于汇报暨答辩评审会议当天提交
3.2能紧扣培养目标的“创新”特征要求，创新类课程设置及能力培养设计切合专业特点，有较强的学科前沿性、专业针对性和方向引领性。创新思维、创新能力的培养落实到人才培养的全过程。
3.3能紧扣培养目标的总体要求和专业（职业）素养要求，人才培养体系完整，在教学实施、教学管理等方面有配套举措。
4.特色彰显（10分）
2.2专业培养目标明确，培养目标的内涵、规格的表述清晰。
2.3培养目标的设定有对经济社会发展对专业人才需求的调研分析和学科（专业）发展内涵的研究为依据，体现国家层面应用人才培养的相关精神，符合学校培养创新型ห้องสมุดไป่ตู้用人才的基本要求。
3.培养体系与目标达成（30分）
3.1根据毕业要求设置课程，课程目标明确。能紧扣培养目标的“应用”属性要求，课程体系构建完整，课程应用性实践性强，各类课程设置及学分学时等要素结构合理。
北京大学某学院2015版人才培养方案（修订）评分表
（现场汇报暨答辩部分）
二级学院
专业
评委
评审时间
评审指标
评审标准
评分
1.二级学院工作开展整体情况（20分）
1.1领导重视，有效开展任务布置、会议讨论、调研论证、编制质量监控、内部审核、整改完善等各环节工作。
2.专业定位及人才培养目标（20）
2.1专业服务面向类型定位明确；专业介绍清楚、规范。

汉语言文学本科专业培养方案（4篇）

汉语言文学本科专业培养方案汉语言文学本科教育方案一、教育目标本专业旨在培养具有深厚人文底蕴和广泛专业知识的高级人才，他们应具备出色的文化素养和批判性思维能力，能够胜任教育、文化媒体、出版等相关领域的工作，或选择进一步深造，攻读硕士、博士学位。

二、教育要求1. 知识与技能(1) 拥有坚实的汉语基础，能准确理解和运用规范汉语，具有较高的文学修养和创作能力；(2) 具备良好的人文社会科学素养，了解中国古今文学、文化的发展变迁及其相关理论，熟悉汉语言文学的基本理论和研究方法；(3) 具备跨文化交际能力，能流利使用外语进行交流和学习，具备国际视野；(4) 熟练运用现代信息技术进行文献检索、资料查询和研究工作，具备信息素养；(5) 具备批判性思维能力和问题解决能力，能独立进行学术研究和文学创作；(6) 具备组织管理能力和团队合作精神，能适应现代专业工作的需求。

2. 课程设置(1) 基础课程：包括语文、汉字学、现代汉语、古代汉语、中国文学史、世界文学史、文学理论、写作、修辞学等；(2) 专业核心课程：现代汉语研究、古代汉语研究、中国现当代文学、中国古代文学、小说研究、诗歌研究、戏剧研究、散文研究、文学批评、文艺理论等；(3) 选修课程：外国文学、比较文学、汉字书法、文化研究、传媒与文化、文化创意产业、影视创作与理论、古籍阅读等。

3. 实践教学(1) 实习实践：安排学生在教育、文化媒体、出版等相关单位实习，提供专业实践机会，提升实际工作能力；(2) 科研项目：引导学生参与科研活动，培养科学研究能力和创新意识；(3) 学术论坛：组织学生参加学术讨论会、研讨会，提升学术素养和学术交流能力；(4) 写作实践：通过文学创作、文字编辑、翻译等活动，培养文学创作能力和文字表达能力。

三、学制与学位1. 学制：本科学制为4年，5年制学生可获得双学位。

2. 学位：完成规定课程、实验、实习和毕业论文，经考核合格，授予汉语言文学学士学位。

培养方案专家评审方案

培养方案专家评审方案背景随着社会不断发展，人才培养成为了很多高等教育机构的重要任务之一。

一个好的培养方案不仅可以锻炼学生的综合能力，同时也能培养学生的创新精神和实践能力。

然而，设计出一份好的培养方案需要经验和专业知识，因此，培养方案需要经过专家的评审。

评审目的培养方案的评审目的是为了确保方案的可行性和完整性。

一份好的培养方案应该考虑到学生的学习需要和未来的就业需求，以及当前教育系统的实际情况。

通过专家的评审，可以让教育机构更好地制定出符合实际情况的培养方案。

评审过程1.准备工作在开始评审之前，需要确定评审的专家组和评审标准。

专家组应该由具有相关学科背景和从业经验的专家组成，评审标准应该包含培养目标、课程设置、实践教学、教学方法等各个方面。

2.材料审核评审专家需要仔细审核培养方案的各项材料，包括教学计划、教学大纲、课程表等。

对于其中的问题或不足之处，评审专家应该提出意见和建议。

3.现场评审评审专家还需要进行现场评审。

现场评审应该由教学负责人和评审专家一同参加。

评审专家需要听取教学负责人对培养方案的介绍和解释，然后对方案的各个方面进行评价和建议。

评审专家应该从学生、教师和教学设施等多个角度来对方案进行全面评估。

4.评审报告评审专家需要根据审核的结果，写出评审报告。

这个报告需要包含对方案中存在的问题和不足之处的指出，并提出相关的改进建议。

同时，评审专家也需要在报告中给出对方案的总体评价。

评审结果评审结果将作为教学机构改进培养方案的依据。

改进方案需要回应评审报告中的建议和问题，使得方案更加完备和可行。

评审结果也可以用于下一次方案中的制定，以便改进培养方案的质量。

结论一份好的培养方案离不开专家的评审。

评审需要考虑到学生的学习需求和未来的就业需求，以及教育系统的实际情况。

评审结果将作为改进方案的依据，并促进教育机构不断提高培养方案的水平。