高中技术课程标准介绍
2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)
2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)介绍本文档是关于2023年《普通高中信息技术课程标准》的珍藏版。
本标准旨在为普通高中信息技术课程的开展提供指导，促进学生在信息技术领域的综合素养和技能的培养。
目标该标准旨在培养学生以下方面的能力：- 理解信息技术的基本概念和原理- 掌握常见的信息技术工具和软件的使用- 开展信息技术相关的创新和实践活动- 培养信息技术领域的分析和解决问题的能力- 加强信息技术伦理和安全意识的培养课程内容根据本标准，普通高中信息技术课程的内容包括但不限于以下方面：- 信息技术的基本概念和发展历程- 网络和网络技术- 数据库和数据管理- 编程和软件开发- 多媒体和图形图像处理- 信息安全和伦理课程评价为了评价学生对课程的理解和掌握程度，可以采用以下方式进行评价：- 笔试- 实践项目- 课堂表现和参与度教学资源和支持为了帮助教师有效教授信息技术课程，可以提供以下资源和支持：- 教材和研究资料- 实验室设备和软件工具- 教师培训和专业发展机会教学策略为了提高学生对信息技术的理解和掌握，可以采用以下教学策略：- 激发学生的研究兴趣，提升研究动力- 引导学生进行探究式研究和项目实践- 创造丰富的研究环境，鼓励学生合作与分享- 结合现实生活中的问题和案例进行教学- 注重培养学生的创新思维和问题解决能力总结2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)是教学信息技术课程的重要指导文件，旨在培养学生在信息技术领域的全面素养和能力。
教师应根据本标准的要求，合理设计和开展信息技术课程，促进学生的全面发展。
普通高中技术课程标准
普通高中技术课程标准普通高中技术课程是培养学生综合素质和创新能力的重要组成部分，也是学生未来职业发展的基础。
因此，普通高中技术课程标准的制定对于提高学生的技术素养和创新能力至关重要。
首先，普通高中技术课程标准应当明确技术课程的核心目标和基本要求。
在当今信息化和全球化的背景下，学生需要具备扎实的技术基础知识，同时要培养学生的创新意识和实践能力。
因此，技术课程标准应当明确技术素养、创新能力和实践能力等方面的核心目标，以及相应的基本要求，为学校教学提供指导和依据。
其次，普通高中技术课程标准应当注重实践性和应用性。
技术课程的特点在于其强调实践操作和应用能力的培养。
因此，技术课程标准应当注重学生的实际动手能力和解决问题的能力，要求学生能够独立进行实践操作，能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，普通高中技术课程标准应当结合行业需求和社会发展趋势。
随着科技的不断发展和社会的不断进步，技术领域的知识和技能也在不断更新和变化。
因此，技术课程标准应当与行业需求和社会发展趋势相结合，及时更新课程内容和教学方法，使之符合实际需要，为学生的职业发展提供有力支持。
最后，普通高中技术课程标准应当注重学生综合素质的培养。
技术课程的目标不仅仅是培养学生的专业技能，更重要的是培养学生的创新精神、团队合作能力、社会责任感等综合素质。
因此，技术课程标准应当注重学生综合素质的培养，要求学生在学习技术知识的同时，能够培养自己的创新意识、团队合作能力和社会责任感，为未来的职业发展打下坚实的基础。
综上所述，普通高中技术课程标准的制定应当明确技术课程的核心目标和基本要求，注重实践性和应用性，结合行业需求和社会发展趋势，注重学生综合素质的培养。
只有这样，才能更好地提高学生的技术素养和创新能力，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。
普通高中通用技术课程标准介绍
普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。
普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。
•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。
•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。
•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。
3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。
•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。
•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。
•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。
3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。
•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。
•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。
•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。
3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。
•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。
•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。
•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。
4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。
•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。
评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。
高中劳动技术课程标准
高中劳动技术课程标准高中劳动技术课程标准一、课程目标高中劳动技术课程旨在培养学生全面发展、掌握劳动技能和实践能力的能力，使其能够灵活运用所学知识和技能，解决实际问题，为社会经济发展做出贡献。
通过该课程的学习，学生应具备以下基本能力和素质：1. 学科知识与技能：掌握劳动技术领域的基础理论、知识和技术，并能够进行实践操作。
2. 创新思维与实践能力：培养学生具备创新意识和创造能力，能够运用所学知识和技能解决实际问题。
3. 团队合作与沟通能力：培养学生的合作意识和团队精神，能够有效沟通和协作，解决复杂问题。
4. 安全与环保意识：强调学生安全与环保意识的培养，能够正确处理实践中的安全和环境问题。
5. 职业素养和社会责任：培养学生正确的职业道德观念和社会责任感，养成良好的职业习惯和行为规范。
二、课程内容1. 劳动技术基础知识：包括机械、电子、信息技术等领域的基础知识，如工具与设备、材料与加工、电路与电子器件、计算机基础等。
2. 实践基本技能：培养学生基本的实践操作技能，如手工制作、机械加工、电路焊接等。
3. 实验与设计：通过实验和设计活动，培养学生的动手能力和创新思维，引导学生进行问题分析、解决方案设计和实践实施。
4. 安全教育：强调实践操作中的安全问题，培养学生正确的安全意识和安全操作技能，确保劳动活动的安全性。
5. 环保教育：倡导学生节约能源、保护环境的观念，培养学生的环保意识和环保行为。
三、教学方法1. 理论教学与实践操作相结合：课程设置既要注重理论知识的传授，又要注重实践操作的训练，使学生能够理论联系实际，掌握知识和技能。
2. 学生参与式教学：鼓励学生积极参与实践操作、实验和设计活动，培养学生的动手能力和创新思维。
3. 项目驱动教学：通过项目的设置和解决实际问题的过程，激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生解决问题的能力。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力，通过合作探索问题解决方案。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)解读
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）解读本次普通高中技术课程标准（2017年版2020年修订版）为学生提供了一种更加系统和全面的知识框架，旨在促进职业技能培养和技术创新能力的发展，指导学生更好地实现自身技术潜力，促进社会发展和服务的发展。
2017年版本2020年修订普通高中通用技术课程标准，鼓励更多高中学生拓宽视野，考虑到学生未来就业发展需要，在内容设计上遵循精细化，多元化，深化的原则。
解读如下：一、课程结构1、普通高中共有17个技术课程，其中3门核心课程，14门选修课程，确保存在重点，且得以充分的练习机会；2、此17门技术课程强调实践能力，包括工程类、信息技术类、艺术类以及体育类等，课程细分，提高实践效果；3、课程分为素养类、技能类、应用类和综合类4个模块，使得学生能够全面掌握基本技能，培养丰富多彩的综合素养；4、课程有具体的学时分配，最多不超过400学时，确保更大的学习空间去展示学生的学习质量。
二、师资力量1、在普通高中，定额配置技术教师的比例在40%左右，确保有充分的教师来配合技术教学；2、技术教师从业经验丰富，并具有针对性的技术课程培训，使之能够把握课程设置；3、技术教师根据课程要求，及时掌握新技术，更新教师技术，以便能够更好地指导学生。
三、衔接社会阶段1、技术课程的设置不仅注重理论，还强调社会实践，促进高中生和实践阶段学习的有机衔接；2、校企合作，开展实习项目，学生能够以实际的行动深入体会技术学习的内容；3、相关技术考证，提升学生职业规划意识，充分引导学生在职业发展上充分掌握专业技能；4、还可以推出计算机应用能力诊断考试、普通高中技术成果展示等等，让学生在技术学习中更好地去实践，提升自身能力。
四、强调教育方向1、前瞻教育的宗旨，使得技术教育从老掉牙的考试型转型为现代意义上的学习型；2、以学生未来发展为中心，让学生在扎实的基础上，充分掌握社会所需要的实践技能；3、课程教学要求逐步过渡，使学生逐步由传统技能转到发挥自身创造力及创新能力等；4、教师管理也要跟上学习素养提升节奏，有利与学生建立和谐的师生关系，憧憬新的学习方式，探索上山峰的途径。
普通高中通用技术课程标准解读
普通高中通用技术课程标准解读一、课程的基本理念(一)关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。
通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历，行使受教育权利提供机会和条件。
要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。
(二)注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。
在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
(三)立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。
通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
(四)紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。
通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
普通高中技术课程标准普通高中技术课程标准
普通高中技术课程标准1.引言普通高中技术课程是针对普通高中学生的一门全日制学科课程，旨在培养学生的实践能力、创新能力和实用能力，为学生的终身发展做好准备。
本技术课程标准旨在明确技术课程的目标、内容和教学要求，为教师进行教学活动提供指导。
2.技术课程目标技术课程的主要目标是培养学生的实践动手能力、创新思维能力和实用能力。
具体目标包括：•提高学生的实践动手能力，培养学生能够独立完成一系列实际问题的解决能力；•培养学生的创新思维能力，鼓励学生从实际问题中找到创新解决方案；•培养学生的实用能力，使他们能够运用所学知识和技能解决实际问题；•培养学生的团队协作和沟通能力，使他们能够有效地与他人合作，解决复杂问题。
3.技术课程内容技术课程的内容主要包括以下几个方面：3.1 工程技术•工程设计和制造：包括从设计到制造的全过程，培养学生的设计思维和制造技能；•电子技术和自动控制：介绍电子技术和自动控制的基本原理和应用，培养学生的电子技术和自动控制能力；•机械技术：介绍机械原理和机械设计，培养学生的机械制造和维修能力。
3.2 信息技术•计算机基础知识和应用：包括计算机原理、操作系统、应用软件等方面的知识和技能；•网络技术和应用：介绍网络的基本原理和应用，培养学生使用网络进行信息交流和资源共享的能力；•数据库技术和应用：介绍数据库的基本原理和应用，培养学生使用数据库进行数据管理和分析的能力。
3.3 创新创业•创新思维和方法：培养学生的创新思维和创新方法，鼓励学生进行创新实践；•商业模式和市场营销：介绍商业模式和市场营销的基本知识，培养学生的商业意识和市场分析能力；•创业管理和创业项目：介绍创业管理和创业项目的基本原理和方法，培养学生的创业能力和管理能力。
3.4 其他除了以上几个方面的内容，技术课程还可以包括其他与技术相关的内容，如环境与资源利用、生物与健康技术等。
4.技术课程教学要求在进行技术课程的教学活动时，教师需要满足以下要求：•重视实践动手能力的培养，注重学生的实际操作和实验实践；•强调问题驱动，通过引导学生解决实际问题来培养他们的创新思维能力；•鼓励学生的团队合作，通过小组合作项目来培养学生的协作能力；•使用多样化的教学方法，包括讲解、讨论、实验、模拟等；•关注学生的个性发展，鼓励学生选择感兴趣的技术领域进行深入研究。
普通高中技术课程标准
普通高中技术课程标准普通高中技术课程标准一、课程目标普通高中技术课程的目标是培养学生的科技素养、创新能力和实践能力，使其具备解决实际问题的能力和综合应用知识的能力。
二、课程内容1. 基础知识和基本理论：包括科技史、科技哲学、科技伦理等方面的知识，使学生了解科技的发展历程和科技与社会的关系。
2. 技术应用基础：包括通用的工程技术知识、材料学、制造工艺学等方面的知识，使学生具备应用科技知识解决实际问题的基础。
3. 技术创新能力培养：通过创新实践活动，培养学生的创新思维、创新意识和创新能力。
鼓励学生提出问题、寻求解决方案并进行实践验证。
4. 实践能力培养：通过实践活动，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
学生应具备能够设计、制造、改进和维护某种产品或系统的实践能力。
5. 系统工程设计：培养学生的系统思维和综合应用能力。
通过实践项目，使学生能够运用多个学科知识进行系统的工程设计和解决实际问题。
三、教学方法1. 实践导向：注重实践操作和实验探究，通过实践活动来培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 项目驱动：通过真实的项目案例来推动学生学习和实践，培养学生的综合应用能力和团队合作精神。
3. 创新思维培养：鼓励学生提出问题、寻求解决方案并进行实践验证，培养学生的创新思维和创新能力。
4. 综合评价：采用多种方式对学生实践能力和综合应用能力进行评价，包括实践报告、作品展示、口头汇报等。
四、课程组织1. 模块化设计：将技术课程划分为多个模块，每个模块独立教学，有机结合，便于深入学习和掌握知识。
2. 选修方向：根据学生的兴趣和特长，设置不同的选修方向，如信息技术、制造技术、生物技术等，满足学生个性化发展需求。
3. 跨学科融合：将技术课程与其他学科有机融合，促进学科之间的互动和交流，提高学生的综合应用能力。
五、教师角色和能力培养1. 教师角色：教师应充当学生学习的引导者和实践活动的组织者，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
【新课标】2020年最新《普通高中通用技术课程标准》(Word版共104页)
4.注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工
匠精神的培养
现代技术注重科技与人文的统一和融合。通用技术课程通过技术设计与技术探究等，强化科学原理的运用；通过对技术所蕴含的经 济、道德、法律、伦理、心理、环境、审美等因素的综合分析，深化 技术认识，开拓文化视野。充分利用通用技术课程，发展学生对知识的整合、应用、物化和解决技术问题的能力，提高学生的实践能力。 营造体现创新文化的教育环境，通过丰富多彩的设计性、探究性、创 造性活动，激发学生的开放性、批判性思考和创造性潜能，使学生的 创新意识、创新思维得到进一步发展。通过作品制作、工艺实践、技 术试验、方案物化及优化等，培养学生严谨细致、精益求精、追求卓 越的工作态度，注重培育学生的工匠精神。
强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
（二）基本理念
1.着力培养学生所必备的学科核心素养
普通高中通用技术课程是高中学生的必学课程。通用技术课程面 向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育 权利提供机会和条件。通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单 一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观念，促进必备 品格与关键能力的提升，积极理性地参与技术活动，成为适应时代发 展要求的技术使用者和创造者。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)是在国家普通高中课程改革框架
下编制的具有实践性和针对性的普通高中通用技术课程标准，旨在提升学生综合创新能力，培养学生终身技能创新能力，适应知识经济时代的要求，满足高中毕业生走向社会的需要。
本标准的编写宗旨是：把学生作为参与者，使课程标准成为理论和实践驱动的课程体系；
把知识和技能应用为核心，体现教学方法的实用性和多样性；以实践和创新为指导，以培
养实用型、创新型人才为目标。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以学生未来职业发展和成才课程
为基点，从技术理论、实际社会应用能力综合视角出发，构建以实践为导向、跨学科融合
的课程体现能力的技术教育课程体系。
普通高中通用技术课程标准下的技术教育课程体系由三个层次构成：一是学科基础知识；二是专业课程；三是实践训练。
其中，学科基础知识主要包括数学、计算机、外语、
机械原理、电子技术、物理技术等；专业课程涵盖机械设计、机电一体化、企业制造等技
术课程；实践训练列举有数控技术、机电工程、智能制造等。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以“实践”、“创新”和“应用”为核心，确立了十一个方面的学科主题，分别是：机械科学和技术、计算机科学与技术、
电子信息科学与技术、物理技术、环境与资源科学与技术、健康科学、新能源技术开发与
应用、绿色科学技术、新型材料技术开发与应用、生物技术及应用、现代制造技术运用，
主要让学生掌握一般技术理论、基本技术知识和一般技能，以及学会如何运用技术创新
解决实际问题和提高效率的能力。
教育部普通高中信息技术课程标准
教育部普通高中信息技术课程标准一、引言教育部普通高中信息技术课程标准是为了适应信息时代的需求，培养高中学生信息技术素养，提高他们的信息化应用能力而制定的教育标准。
本标准旨在通过系统性的信息技术学习，培养学生的信息素养、信息能力和创新意识，使他们能够适应信息化时代的发展需求，并为进一步的学术和职业发展打下基础。
二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的信息素养：使学生能够理解信息技术的基本概念，认识信息技术对社会的影响，并能够辨认信息的真伪，合理运用信息进行学习和生活。
2.培养学生的信息能力：使学生掌握信息技术的基本操作和应用工具，能够独立进行信息的搜索、筛选、整理和表达，提高学生的信息处理能力。
3.培养学生的创新能力：通过信息技术的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生在实践中学以致用，从而培养他们的创新精神和实践能力。
三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个模块：1. 信息技术基础知识该模块主要介绍信息技术的基本概念和原理，以及计算机硬件与软件的基本知识。
学生需要了解计算机的组成部分、操作系统的基本功能、网络的原理和常用协议，以及常用软件的使用方法。
2. 网络与网络应用该模块主要介绍网络的基本原理和常用网络应用。
学生需要了解网络的相关术语和网络的组成结构，以及网页设计和网页制作技术。
3. 数据库与信息管理该模块主要介绍数据库的基本概念和常用数据库管理系统，以及信息管理的方法和技术。
学生需要了解数据库的基本操作和查询语言，以及如何进行信息的管理和检索。
4. 多媒体技术与应用该模块主要介绍多媒体技术的基本概念和常用多媒体应用软件。
学生需要了解多媒体的基本元素和制作流程，以及多媒体在教育、广告和娱乐等领域的应用。
5. 程序设计与开发该模块主要介绍程序设计的基本原理和编程语言，以及软件开发的基本过程和方法。
学生需要学习一种常用的编程语言，能够用程序解决问题，并能够进行简单的软件开发。
普通高中通用技术课程标准解读
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通用技术课程标准解读提纲
第一部分 通用技术课程特性 第二部分 通用技术课程目标 第三部分 通用技术教学设计 第四部分 通用技术课堂教学 第五部分 课程教材及其使用 第六部分 通用技术教师专业成长 第七部分 通用技术教室建设
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第一部分 通用技术课程特性
普通高中通用技术课程是与九年义务 教育中的劳动与技术教育相衔接,以提高 学生的技术素养为主旨,以设计学习和操 作学习为主要特征,具有通识意义的基础 教育课程.
材. ❖ 第四,实现教材提出的实践要求.
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研究教材
1做好不同版本教材的比较研究. 2对教材教学内容理解的步骤：阅读课标——分
析教材——把握教学内容的脉络——分析教材 的重点、难点——研究内容的可拓展空间. 3以课标为依据,参考教材的结构,结合学生实际和 教学环境进行合理选择、处理教学内容.
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第六部分 通用技术教师专业成长
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设计学习是技术课程又一种基本 的学习形式.设计学习的过程是发现 与明确问题、分析与解决问题、不 断权衡和优化的过程.学生全程参与 设计学习要经历六个过程
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一、经历将人们的需求和愿望确认 为值得解决的技术问题并形成设计方 案的过程.
二、经历技术方案的实现或转化为 产品的过程.
三、经历技术设计中交流与评价的 过程.
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1、与义务教育劳动与技术教育相衔接
劳动与技术教育是以学生获得积极的 劳动体验、形成良好技术素养为基本目 标的教育.它强调学生通过多种劳动实践 和技术活动进行动手与动脑紧密结合的 操作性学习.
高中通用技术与义务教育阶段劳动 与技术教育衔接包括目标上的衔接、内 容上的衔接、实施上的衔接.
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通用技术与义务教育阶段劳动 与技术教育不同点在于：教学目的、 课程理念、课程目标、课程内容的 转变.
高中劳动技术课程标准
高中劳动技术课程标准
1.课程性质与价值：劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习
领域，以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标。
它强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。
2.课程类别：普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程
构成。
3.学制与课时：普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时
间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。
每周35课时，每课时按45分钟计。
18课时为1学分。
4.课程目标：包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面。
学生需要掌握一些基础的技术知识和技能，如手工制作、电子技术、农业技术等。
同时，学生还需要通过参与劳动实践，掌握一些实用的方法和技术，如创新思维、技术设计、项目管理等。
此外，学生还需要在学习过程中形成正确的情感态度和价值观，如尊重劳动、珍惜资源、关注社会等。
5.课程内容：可以包括传统的手工工艺、电子技术、农业技术等。
此外，还可以涉及现代信息技术、生物技术、新能源等领域的知识和技术。
6.课程实施：可以采用项目式学习、探究式学习、合作学习等多
种教学方式，引导学生积极参与劳动实践和技术创新活动。
7.课程评价：可以采用多种评价方式，如作品评价、过程评价、
自我评价等，以全面了解学生的学习情况和进步。
普通高中技术领域课程标准
评价结果反馈及时化：及时将评价结果反馈给学生和教师，帮 助他们了解自己的学习情况和教学情况，促进教学相长。
评价目标：明确评 价的目标和标准， 确保评价的准确性 和客观性
评价内容：涵盖技 术领域的各个方面， 包括知识、技能、 态度等方面
评价方式：采用多 种评价方式，如考 试、作品评价、口 头评价等
实践操作的评估与反馈 ：对实践操作的过程和 结果进行评估和反馈， 及时发现问题并进行改 进，提高教学质量。
过程性评价：关注学生的学习过程，及时了解学生的学习情况和进步 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
终结性评价：对学生的学习成果进行总结性评价，评估学生的学习成果和 水平
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
自我评价：引导学生自我反思，提高自我认知和自我管理能力 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
互评：学生之间互相评价，促进相互学习和交流，提高团队协作能力 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
教学效果：提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和终身学习习惯
实践操作的重要性： 通过实践操作，学生 能够更好地理解和掌 握技术知识，提高实 际操作能力。
实践操作的实施方式： 采用项目式、案例式、 实验式等多种教学方 式，让学生在实践中 学习和掌握技术。
实践操作的资源保障 ：学校需要提供相应 的实践操作设备和场 地，确保学生能够顺 利地进行实践操作。
计算机应用基础：掌握计算机基 本操作技能，如文字处理、电子 表格、演示文稿等
程序设计基础：了解编程的基本 概念和算法，掌握一种编程语言 的基本语法和数据结构
普通高中信息技术课程标准(版)
普通高中信息技术课程标准(版)普通高中信息技术课程标准(版)普通高中信息技术课程标准(版)是指为普通高中学生提供的信息技术教育内容和教学要求的指导文件。
本标准旨在培养学生的信息技术素养，使其能够熟练运用信息技术解决问题，提高学生的综合素质和创新能力。
下面将从课程设置、教学要求以及评价体系三个方面来介绍普通高中信息技术课程标准(版)。
一、课程设置普通高中信息技术课程设置主要包括基本知识与技能、信息科学基础、计算机基础及应用、网络技术与应用、信息处理与管理、信息与社会等六个方面。
1. 基本知识与技能该部分主要包括信息技术的基本概念、信息技术的分类与特点、信息技术工具的使用等内容。
2. 信息科学基础信息科学基础是信息技术课程的核心，在这部分课程中，学生将学习与信息相关的原理、方法和理论，包括信息系统与信息系统工程、信息与系统科学、信息理论与编码、信息的数字表达与处理等。
3. 计算机基础及应用计算机基础及应用是普通高中信息技术课程中必不可少的一部分。
学生将学习计算机硬件与软件的基本原理、计算机网络与通信、操作系统与应用软件等内容。
4. 网络技术与应用网络技术与应用是信息技术领域的热门方向。
在这部分课程中，学生将学习计算机网络的原理与应用、全球信息网络、网络安全等内容。
5. 信息处理与管理信息处理与管理是指学生学习信息的收集、加工、存储和传递的技术与方法。
学生将学习数据库技术、信息管理、信息检索与利用等内容。
6. 信息与社会信息与社会是信息技术课程的延伸部分，将介绍信息技术在社会、经济、文化、环境等领域的应用与影响，学生还会学习信息伦理与法律等知识。
二、教学要求根据普通高中信息技术课程标准(版)，教学要求分为知识与能力两个方面。
1. 知识要求学生需掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
具体包括但不限于：了解计算机系统组成、网络基本原理、信息处理的基本方法等。
2. 能力要求学生需培养信息技术运用与创新能力，具体包括但不限于：能够使用计算机基本工具进行信息处理、能够使用网络资源查找、选择、评估和整合信息等。
高中信息技术课程标准
高中信息技术课程标准一、课程目标高中信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新能力，使他们能够灵活运用现代信息技术解决实际问题，并具备信息安全意识和道德责任感。
二、课程内容1. 信息技术基础知识1.1 计算机硬件和软件1.2 计算机网络和通信技术1.3 数据库管理与应用1.4 网页设计与开发1.5 多媒体技术与应用2.信息技术应用2.1办公自动化应用2.2 数据分析和处理2.3 数据可视化与展示2.4 Web应用开发2.5 移动应用开发3.信息安全与道德3.1 信息安全基础知识3.2 个人隐私保护与风险防控3.3 网络伦理与道德规范3.4 知识产权保护与侵权防范4.信息技术与创新4.1 信息技术与工程实践4.2 信息技术创新思维培养4.3 信息科学与技术前沿5.课程实践5.1 计算机实验5.2 课程设计与项目实践三、教学模式1. 理论授课和实践操作相结合，培养学生的动手实践能力。
2. 课堂教学与在线学习相结合，促进自主学习和远程教育。
3. 教师引导与学生主体性相结合，培养学生的协作与创新能力。
四、评价与考核1. 综合考核包括平时表现、课堂作业、实验报告和考试等。
2. 强调实践能力的考核，通过课程设计、项目实践等实践任务考核学生的实际操作能力。
3. 鼓励学生开展小组合作学习和Peer评价，培养学生的协作与沟通能力。
五、教材根据课程内容和教学目标，选择具有权威性和适用性的教材，并结合实际情况进行适当调整和配套教材的使用。
六、课程的网络支持与开发1. 建立课程网站，提供教学资源和学习辅助材料。
2. 利用在线学习平台，提供课程在线学习和自主学习的支持。
3. 鼓励教师和学生参与课程资源的开发与共享，提高教学质量和效果。
七、教师的培训与发展1. 组织教师参加信息技术教育培训与学术交流活动。
2. 鼓励教师开展教育技术研究与实践创新。
3. 建立教师发展体系，促进教师专业成长与发展。
八、课程的实施与改进1. 定期组织教学研讨会，总结评估课程实施情况。
普通高中技术课程标准
四国普通高中课程设置
日本
英国
加拿大魁北克省
2020/3/20
菲律宾
❖社会各界对技术课程的看法
据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿 企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高 中开设技术课程 （87.42%）， 企业界呼声最高 （93.65%）,但与普通社会成员相比，有子女就读高中 的家长持有较为谨慎的态度（69.8%）。
设计的交流 设计的评价
2020/3/20
框架
技术与设计Ⅱ
结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计
2020/3/20
选修课程
电子控制技术 建筑及其设计 简易机器人制作
2020/3/20
传感器 数字电路 电磁继电器 电子控制系统及其应用
建筑与文化 建筑结构及其简单设计 建筑材料及其加工 建筑构造及其设计
在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的 老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳 动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学 生在技术上的想像力、创造力和动手能力。
2020/3/20
城乡高中生对技术的兴趣
65.8% 70
52.3% 60
50
44%
城市 农村
40
30
16.5%
20
资源整合 ——— 社区的人力、物力资源、闲 置资源，可利用的废旧资源
学分打通 ——— 可在就近的普通高中获得， 也可在职业学校、技工学校、技术实践基地获得
2020/3/20
建立合理的评价机制，探索技术证书制度
技术设计水平考试
•案例分析 •问题解决
技术学习经历认证
•高中毕业的最低要求：4学分 •工科、农科取向：至少再选4学分
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学分打通 ——— 可在就近的普通高中获得， 也可在职业学校、技工学校、技术实践基地获得
技术领域课程标准研制组
建立合理的评价机制，探索技术证书制度
技术设计水平考试
•案例分析 •问题解决
技术学习经历认证
•高中毕业的最低要求：4学分 •工科、农科取向：至少再选4学分
技术领域课程标准研制组
❖对技术的理解
技术的过程 技术的结构
•设计 •制作 •评价 •思想方法 •操作技能 •文化特性
技术领域课程标准研制组
❖目 标 追 求
• 劳动取向 • 技能取向 • 职业取向
思想教育为主 技能训练为主 职业预备教育
• 素质取向
提高学生技术素养，促进 学生全面而个性化地发展
技术领域课程标准研制组
框架
技术领域课程标准研制组
选修课程
传感器 数字电路 电磁继电器 电子控制系统及其应用
建筑与文化 建筑结构及其简单设计 建筑材料及其加工 建筑构造及其设计
单片机及其控制程序 单片机与控制电路 单片机与传统机械
技术领域课程标准研制组
农业基础模块
本模块采用专题研修形式
技术领域课程标准研制组
其他模块
——摘自美国《2061计划》
技术领域课程标准研制组
四国普通高中课程设置
日本
家政基础 2学分 家政综合 2学分 生活技术 4学分
(选一门)
信息A 2学分 信息B 2学分 信息C 2学分
(选一门)
英国
设计与技术 信息交流与技术
成为“国家课程” 规定的必修的基
础课程
加拿大魁北克省
菲律宾
基本技术 4学分 生活技能 5学分 家庭经济 4学分
家政概述 家庭管理 家庭理财 家庭保健
服装与材料 服装与文化 着装设计 服装设计
汽车构造与工作原理 汽车驾驶有关法规 汽车驾驶技术 汽车例行保养
技术领域课程标准研制组
课程内容确立的依据
目标认定 价值认定 条件认定
技术领域课程标准研制组
技术课程的主要突破点
◎ 设立技术学习领域，形成新的课程形态 ◎ 回归技术素养，突出创新精神和实践能力 ◎ 立足生活世界，拓展学习空间，提高技术含量 ◎ 凸显技术的通用性、基础性、现代性，增强适应性 ◎ 注重条件替代，强调资源整合 ◎ 建立合理的评价机制，探索技术证书制度
在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的 老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳 动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学 生在技术上的想像力、创造力和动手能力。
技术领域课程标准研制组
城乡高中生对技术的兴趣
65.8% 70
52.3% 60
50
44%
城市 农村
40
30
16.5%
技术领域课程标准研制组
宏观架构
基
信息技术
时
础
代
性
性
通用技术
性 择 选
技术领域课程标准研制组
❖通用技术模块结构 通用技术模块结构
现代农业技术
简易机器人制作 建筑及其设计
汽车驾驶与保 养
服装及其设计
电子控制技术
技术与设计Ⅱ
家政与生活技 术
技术与设计 Ⅰ
技术领域课程标准研制组
必修课程
技术领域课程标准研制组
普通高中技术课程标准 简介
标题
2003年2月
高中技术课程标准研制组
目录
课程确立的基础 课程目标的定位 课程内容的结构 课程标准的特点
技术领域课程标准研制组
普通教育应当以神圣的方式， 把技术介绍成我们的历史，我们 每个人的存在和我们的未来的一 个组成部分……技术教育应当是 当代儿童和青年人的基本教养。
技术领域课程标准研制组
❖ 回归技术素养，突出创新精神和实践能力的培养
体验技术过程 注重技术方法 关注技术文化
• 技术内含的思想方法 • 技术过程的操作方法 • 技术革新的试验方法 • 技术学习的探究方法
技术领域课程标准研制组
❖拓展学习空间，强化技术设计，提高技术含量
调研
设计
制作
评价
改进
应用
良种 引进
市场 调研
组织 培养
作物 生长
大棚 栽培
农 产品 保鲜
农 产品 加工
农 产品 营销
技术领域课程标准研制组
立足生活世界，关注学生经验
以技术与设计Ⅱ为例
立足生活世界
城市：音乐喷泉、自动开关门、红绿灯自动翻转、 烟雾报警器等的设计
乡村：农药的均匀喷洒、大棚种植的温度、滴灌的 水量、鱼塘的自动注水、可调光台灯、钓鱼杆信息反馈 装置、自动折叠雨伞等的设计
必修课程分散 在各学年开设， 此外有若干选 修课程
技术与家庭经济——必修的八大学科门类 之一（农业、工业、商业、家庭经济）
科学与技术——必修的八大学科门类之一
技术领域课程标准研制组
❖社会各界对技术课程的看法
据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿 企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高 中开设技术课程 （87.42%）， 企业界呼声最高 （93.65%）,但与普通社会成员相比，有子女就读高中 的家长持有较为谨慎的态度（69.8%）。
20
11.4%
6.3%
0.9%
2.8%
10
0
很感兴趣
有一点兴趣
有一点害怕
没有兴趣
96.3%的城市高中学生对技术感兴趣， 82.3%的农村高中学生对
技术感兴趣， 11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技
术的高中学生中，农村学生占90%。
技术领域课程标准研制组
目标定位
以提高学生的技术素养、促进 学生全面而又富有个性的发展为基 本目标，着力发展学生以信息的交 流与处理、技术的设计与应用为基 础的技术实践能力，努力培养学生 的创新精神、创业意识和一定的人 生规划能力。
技术素养
参与技术活动
管理技术
使用技术
理解技术
技术领域课程标准研制组
❖着 重 培 养 的 能 力
➢ 信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力 ➢ 技术的理解、使用、改进及其决策的能力 ➢ 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 ➢ 知识的整合、应用及物化的能力 ➢ 创造性的想象、批判性的思维及问题解决的能力 ➢ 信息文化与技术文化的理解、评价及其选择的能力
关注学生经验
日常生活中的控制
社会结构中
的控制Biblioteka 技术系统中的控制技术领域课程标准研制组
❖凸显基础技术教育的基础性、通用性、现 代性，增强技术课程对全国各地的适应性
内容的基础性和现代性 载体的广泛性和适应性 方法的通用性和迁移性 能力的多样性和拓展性
技术领域课程标准研制组
❖注重条件替代，强调资源整合 条件替代 ——— 各学校根据当地的资源情况 确定载体