师生成长共同体

“师生成长共同体”建设中的和谐教育

黑虎中学：殷新成

“师生成长共同体”建设可以定义为，以探究解决当前教育问题为导向，以管理机制创新为切入口，以提升学生综合素养为目标，以降低学校管理风险为动力，以拓展自主教育改革为使命，以落实《学生成长周志》为抓手，具有理论研究价值和现实意义的教育实践活动。而和谐是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。《新课标》指出，教育的任务就是要把学生培养成为全面发展的、和谐的人才。所以，课堂教学中，师生不仅是学习共同体，实践共同体，更是生命共同体。这个“共同体源于和谐。构建师生命共同体对展现师生生命存在、提升师生生命价值具有重要作用。

一、师生共同成长，教学氛围的和谐

在传统语文教学中，教师是讲授者、学生是学习者。教学一般是紧扣语文教材展开知识的学习和巩固，知识往往在教师的预设中进行单向传递，学生在教师的权威下被动地学习，没有主动性可言，教师生命活力的展现抑制了学生的生命活力。所以课堂效益不高，学生觉得无趣。而建构主义者要求知识传递由单向传递转向对话，教学方式由封闭走向开放，教学过程应由预设转变为预设与生成并重，让学生在师生互动中氛围中主动建构语文知识。

二、师生共同成长，做到师生关系的和谐

和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。学生的健康成长是最主要的，教师首要的任务是育人，其次才是传授知识。前提是师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。《学记》讲：“亲其师，信其道”。良好的师生关系是开展教育教学活动，全面提升教育教学质量的支点。第二代课改的核心就是要改变

教学关系，其前提就是要建立“平等互信的师生朋友”关系，所以建立“师生成长共同体”正好适应了教学改革的需要，使更多的老师深度融入到学生中去，和学生“粘”在一起，以优化师生关系，进而大面积促进教育教学质量的提升。只有如此，学生才会向我们敞开心扉，才会信，才会听。我在六年级带思品课时教过一个学生，他家在夹河镇花竹园住，叫余坚强，很叛逆很另类，学生反映经常偷同学的食品和钱物，班级里也属大哥大，小的同学只是忍气吞声，胆子大点告诉班主任，班主任管了过几天又就犯。经过几次接触，我发现这个孩子有很多优点，叛逆、另类与家庭有些关系，他很勤快，见眼生情，而且他非常的聪明。我就试着多次跟他接触，把他叫到我办公室聊天，起先是我问他答，到最后他经常会跑到我办公室找我聊天，而且还向我讲起他之前经历的许多事情，而在聊天的时候我也会慢慢向他渗透一些我的想法：多于父母沟通，父母都不容易，所作的一切其实都是为了你，他没有告诉我他的行为表现的真是情况，我知道原来是有隐情，通过交流，他的行为有所好转，慢慢的，我发现他的脾性收敛了很多，也开始认真学习了，到九年级后听他班主任说，他当上了卫生委员，很负责，就是情绪不稳定。有一次我看到他的头发修的不对劲，于是我回家找来理发工具，把他叫过来，说“你这么大个男生，头发理成这样，多难看呀，来，老师给你修一修。”在我给他修的过程中我看他哭了，问他，怎么了？他说：“老师，我可能读不下去书了，我爸爸在外面打工，染上了毒瘾，经常吸毒，家里的钱让他吸干了，我妈妈过生日，亲戚送的钱让他偷去买毒品，没钱了就找奶奶、妈妈和我出气，把我们三人往死里打，星期六放学我不敢回家，寄住远房姑姑家。”他以前就这样吗？“是的，有好几年了。”这时我才明白这孩子的恶习的由来了。那你打算怎办呢？他说：“请老师不要告诉别人，我想九年级毕业了，我也不小了，我不想给社会找麻烦，我要去打工，挣钱养活奶奶和妈妈……”他是把我当知心朋友。后来教学中接触过许多这样学生，交流中真正体会到：他们虽然是孩子，可是我们有时却不能把他们当孩子，只有尊重他们，他们才会尊重我们，

只有把他们当朋友他们才会把我们当朋友。这样，师生间多了些尊重与理解，少了些对立与代沟，关系和谐了，教育教学效果自然也就出来了。

三、师生共同成长，最终目标是课堂和谐

我校工作方针“遵循规律办教育，依靠常规抓质量”，突出“三环六步”内涵和流程，打造课堂和谐的教学模式。

“三环”是指每堂课上“自研、助学、训练”三个环节必不可少；“六步”包括“创境导入、探究新知、合作互动、交流释难、实践巩固、拓展提高”等必要环节，它改变了过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统授课模式，把时间还给了学生，通过小组合作，把教师从课堂中解放了出来。叶圣陶先生也曾经说过：教育教学过程中，教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。

简单的问题学生自主学习，小组解决，教师进行简单点拨，提高了效率，满足了不同学生的需求。难点、重点小组合作探讨，把时间与空间让学生自由支配，让学生在教师的指引下自主发展。不仅调动了学生的积极性，组内的合作精神得到了培养，同时，教师放下架子参与讨论，拉近了师生距离，消除了因师生关系不平等，导致学生学习兴趣低落的现象。成果展示，让学生各抒己见，允许学生出错，不轻易做出评判，多表扬、鼓励，少否定。在这种亲密、和谐、关心、包容的师生关系中，课堂成为学生活动的乐园，成为学生展现自我的舞台。课堂和谐了，成绩也就出来了。

和谐是一种美，更是一种境界。在学校倡导和谐、包容文化的大背景下，师生共同成长，教学相长，互动交流，在促进学生健康成长的同时，通过体验和感悟，促使教师不断转变教育观念，提高综合素养，增长教育智慧，提升幸福指数，实现教师与学生和谐发展的双赢。