中学语文教学研究课例教案及教学评析

中学语文教学研究课例教案及教学评析

[设计阐述]

本课的教学目标是使学生了解《关雎》一诗中抒情的特色，以及体味美好、丰沛的情感。重点是使学生了解《关雎》一诗中情感传递的特色。而这也是课堂教学的难点所在。

[教学过程]

一、导入并背诵

二、引出今天讨论的话题

《毛诗·大序》说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之……”

我们今天就具体讨论一下《关雎》是通过怎样的方式将这份爱之深情传递给我们的，使我们千载之下，犹然感动不已。

三、传递方式之一：起兴

（一）学生在文中找到“起兴”的地方

（二）分析过程

1．分析“关关雎鸠，在河之洲”是如何传达情感的。

2．分析“参差荇菜，左右流(采、笔)之”是如何传达情感的，在“起兴”方面与“关关雎鸠，在河之洲”有何不同?

四、解析传递情感的第二方式：反复吟咏

（一）先请同学找一下反复吟咏的地方。

（二）具体分析

1．请同学分析“参差荇菜，左右流(采、笔)之”表达情感上的特色。

2．“窈窕淑女”一共在诗中吟咏了四次，请同学分析其在表达情感上的特色。

五、解析传递情感的第三个特色：一个特殊的句子

(—)通过与其他诗篇的比较，找到这个句子

请同学再次浏览《静女》、《无衣》两首诗，通过比较，找出《关雎》一首诗在结构形式上最富特色的一个句子。

学生找出“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”。

(二)你是如何认识其特殊性的?

六、总结全篇

[教学反思]

对此课的教学，主要有三点思考。

一、语文课应该是师生之间、学生与学生之间生命和情感的相互交融。一堂课有多种上法，但有一点应该是始终不变的，那就是在整个诵读、研讨过程中，应该让学生感觉到每个文字都有新鲜、丰盈、充沛的情感，都是站立着的。

二、评价一首诗的优劣有多种角度，一首诗好与不好，最根本的特征应该是看其是否传递了生命的感动，它应该是一个兴发感动的生命。

三、在整个诗歌教学中，鉴赏也是创作。教学应该为学生的这种创造搭建一个宽广的平台。

[专家评说]

《关雎》是诗经的开篇之作，是一首爱情诗，不长，也并不难。但要使学生真正体味诗中美好、丰沛的情感，也不容易。

教师采用的教学方法是：从这首诗传递情感的特色（写作方法）作为切入点，进而唤起学生丰富的联想和想象，把理解诗人的情感内容和写作特色有机结合，实现其教学目标。

写作特色抓了三点：

1．起兴

教师简要解说之后，联系诗句使学生加以体味和把握。

（1）“关关雎鸠，在河之洲”句，采用词序的调动，理解诗句的特点：

听——看——广阔的空间（美好的联想）

由物及心——流畅、自然

（2）“参差荇菜……”句，启发学生理解劳作行为与表达感情的关系，教师从多角度加以启发，学生思维非常活跃。

（3）两处比较，启发体会诗句的想象空间和张力。

2．反复吟咏。课上对一些诗句的吟咏比较充分，其作用在于对诗歌情感内涵的理解层层加深。比如“参差荇菜……”句吟咏了3次，“窈窕淑女”句吟咏了4次。

3．特殊句子。例如“求之不得”、“寤寐思服”、“展转反侧”等，理解运用特殊句子是表达感情的需要。

不足之处：

课堂教学中重点在“兴”，对后两点的处理相对仓促一点。以写作方法为切入点，如果处理不好，容易导致对内容的理解欠缺。

建议：

如果课堂上学生能读得更多一些，可以促进更好地体会诗歌。

教案十：

林黛玉进贾府

（北京师大附属实验中学盛志武）

[设计阐述]

《林黛玉进贾府》为人教版高中二年级语文课本中的课文。

教学目标：

1．引导学生把握贾府中贾赦、贾政、王熙凤的人物形象。

2．培养学生通过解析虚写、语言描写、动作描写来把握小说人物形象的意识和能力。

3．尽量加深学生对《红楼梦》的了解，初步激发他们阅读《红楼梦》的兴趣。

教学重点与难点：

1．重点：通过解析虚写、语言描写、动作描写来把握小说人物形象。

2．难点：学生自主精读文本，自主质疑与解惑。

教学安排：

1．课文学习共四课时。本节课为第二课时。第一课时的内容为介绍有关《红楼梦》的知识，预习课文，疏通文字，梳理情节；第三、四课时的教学内容为分析林黛玉、贾宝玉的形象，欣赏作者处理人物出场的高超技巧。

2．辅助教学工具为实物投影仪。

教学步骤：

第一，分析贾政、贾赦的形象，主要手段由教师的点拨、启发为主，引导学生关注细节，了解虚写人物的技巧；

第二，分析王熙凤的形象，主要分析课文第五段后半部分对于王熙凤言谈举止的描写，引导学生通过分析对人物的语言、动作的描写来把握人物形象，主要手段以学生自由讨论、分析为辅，教师的示范分析为主；

第三，分析课文第六段，进一步加深对王熙凤的了解，教学手段以学生自主质疑、分析为主，教师点拨为辅，旨在加强学生自主分析的意识和能力。

[教学过程]

一、导入

1．回顾上节课的内容，再次强调第三回在整部作品中的意义。

2．明确教学目标：分析小说中的人物形象。

3．借助荣国府平面图回顾林黛玉的行踪，目的是梳理课文情节，为进一步讲解做准备。

二、分析贾政、贾赦

1．提问：读者随着林黛玉，不仅结识了荣国府中的一批人物，而且也游历了高墙深院中的荣国府，那么，大家对荣国府有什么样的印象呢？请说出一个词，表达你对贾府的印象。

请部分学生依次回答。学生的回答可能不尽相同，但最终都可以用两个字来总结：富，贵。

2．追问：贾府富且贵，但在尊贵富丽的背景下也有一些不协调的地方，比如文中就有四处写到人物的衣服或屋内的陈设是“半旧”的，这些地方在哪里？为什么是“半旧”的？

学生读书大约没有这样细致，可以启发：课文重点写了贾氏三姐妹、王熙凤、贾宝玉的衣着，谁的可能是“半旧”的？重点写了贾母居室、荣禧堂、贾政居室的陈设，哪里可能是“半旧”的？

①找到贾宝玉“身上穿着银红撒花半旧大袄”，这一细节反映贾宝玉可能有怎样的特点？

学生自由分析答问，教师明确：说明他并不贪图物质享受。在宝玉眼里，这些东西都是外物，他追求的是心灵的相知和精神的愉悦。

②找到贾政房中“半旧的青缎靠背引枕”、“半旧的青缎靠背坐褥”、“半旧的弹墨椅袱”，追问：林黛玉在大舅贾赦家中看到了什么？试分析，贾政、贾赦在为人上大约会有什么不同？

学生活动。引导学生找到贾赦那里有“许多盛妆丽服之姬妾”。学生答问明确：贾政注重诗书礼义，是符合封建道德标准的正人君子；贾赦那里妻妾成群，反映出他奢华、荒淫好色的特点，并引述46回“鸳鸯事件”进行佐证。

总结：林黛玉的二舅和大舅的个性其实在他们的名字中就有反映。贾政──正；贾赦──奢，色。

曹雪芹作为一位伟大的文学家，对于文学技巧的把握可谓出神入化，寥寥几个细节的点染，就蕴含了这么多人物性格的信息。我们可以把这种不通过直接议论，不通过直接描写语言、行为、心理、外貌的方法叫虚写，当然，文章中也有很多实写，比如王熙凤。

三、分析第五段后半部分

1．请学生朗读这一部分。（从“这熙凤携着黛玉的手”一直到本段结束。）

2．这一部分集中写了王熙凤的言谈举止，从中可以看出王熙凤是个什么样的人？