(完整版)小学低年级阅读课标解读

一、课标中的要求：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

可概括提炼：乐趣过程工具浸染积累

二、如何让课标接地气：

（一）、强调阅读的兴趣（课标1 4 7条）

关于兴趣，“课标”中有这样的要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“喜爱图书，爱护图书。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。”

1、课内阅读：对于一二年级的小孩来说，阅读兴趣和阅读习惯的

培养更依赖于多种多样的阅读形式。教师在阅读教学中可以用

“演一演”、“比一比”等多种方式激发学生的阅读兴趣。我的

个人感比赛读的效果最好。特别是男女的比赛，一听孩子们都

等大了眼睛。发动群众斗群众效果最好，当年的红小兵不就是

这样的狂热吗？

2、课外阅读：贴合学生的生活，兼顾学生不同的兴趣爱好。生活化+人文性+科学性+三结合的完美阅读

嘲笑丑陋——《了不起的狐狸爸爸》

像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》

我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》

天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游奇境》

神奇校车系列《博物》杂志等

课外阅读评价和激励要及时跟进（1）读书手册（2）阅读交流课（3）读书小明星的评选（4）书香家庭（5）家庭快乐读书会

（二）学会阅读需要一个过程：

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

1、教师提示——学生朗读——教师评价（提示式）

学生朗读——师生讨论——学生再读。（商讨式）

2我们的策略；保证读书时间。扩大朗读训练面。理解与朗读相互依存、精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……

务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语

气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。

3、、默读：教学需要从有到强，循序渐进，逐步提高的过程。低年段强调的是“学习”，学习的方法与标准是什么？眼睛看，心里想，不出声，不指读。“眼睛看，心里想”强调的是注意力要集中；“不出声”就是不发出声音，不唇读；“不指读”就是只用眼睛看，不用手指指着所读的内容。低年段训练默读的操作策略是什么？就是注意循序渐进，可以先轻声带读，然后进入不出声的默读，再带目的的眼脑并用地读，还要辅之以划划、圈圈、点点、写写的的动笔活动，不断提高默读效果。具体从什么时候开始训练默读，我建议从二年级上学期开始渗透，到下学期逐步加强。刚开始训练时所选的文章宜简单而浅显，增强学生的信心，以后，逐步增加难度。

1、注意：

我成功，我快乐形式只是工具，学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。

过把瘾，最快乐：给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。

感情非技巧：纯粹靠朗读技巧读出来的感情只是教师强加给学生的。这样硬生生的东西不能叫感情

阅读即积累：特级教师张庆老师有个巧妙的比喻，他说学语文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修订大纲明确要求：“还

要重视语言积累”。朗读是积累的前提，熟读才能成诵；朗读是积累的方法之一。学生通过对语言的反复朗读，形象与声音最终以词的形式定格于大脑皮层中。朗读，既积累语言本身，又积累语言的构造与表现方式。

（三）强调工具性的特征：（课标3 6条）

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

课标中对语文的定位第一句就是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。何为交际?交际就是一个双向的交流，听懂别人的话（包括口头语言和书面语言），会清楚表达自己的意思（包括口头表达和书面表达）理解词句的意思是低年级语用的重要训练点，在这里提供了两种方法，联系生活和联系上下文，似乎还需要加上查字典。必须注意的，很多时候我们在朗读中孩子就已经理解了词语的意思，因此考察学生理解的最好方式是让孩子用这个词语说句话，二不是说说他的意思。我们遇到孩子说，我知道但我说不出来。（高校长孩子的例子“吹面不寒杨柳风”）体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气其实是体会语言的感情色彩。（教师举例“小兔崽子”）

借助插图有趣的开展阅读：

1、借助插图，训练学生理解词语的能力。（识字1）

2、借助插图，训练学生理解句子的能力。（1 秋天）“有的落到水

里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞”

3、借助插图，展开情节。（我选我）

教师如果无视插图的存在，没有充分发掘并运用这些插图在教学中的重要功能，那么，编者精心设计和编制的教学资源就会在我们身边白白流失，那就是我们的教学失误。所以，老师们要根据自己许多教学实际灵活运用，为我所用，把插图用好，用足，用活，让学生进入情境，使“要我学”变成“我要学”。

（四）、重视浸染的作用：（4 5 7条）

课外阅读总量不少于5万字。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。语文不是讲会的，这是母语教学，是潜移默化的过程中学会的。50万字的阅读从哪里来?要充分的利用手边的资料，《自读课本》《乐园》中的阅读，共读的数目，个人的阅读……关键是营造一个乐于阅读的环境，特别是家庭的阅读环境。

阅读的时间哪里来？每节课前，每篇课文后，家庭阅读……只要真正喜欢阅读，时间就像海绵里的水总能挤出来的。

（五）突出积累的成果：

积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。

充分利用我们的早读，把早读时间作为我们积累的最优阵地。

积累的内容包括：经典的浅显的古诗词，成语格言警句，优秀的童谣儿歌，还有现代诗。不要重古薄近，不要重中轻外，要