大学生职业生涯规划之技能探索.ppt

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——该职业的工作内容概述——


工作内容： 依据教学大纲的要求，明确教学目的，备课并撰写教案，制
定教学实施计划，安排讲授习题、实验的时间。

按照教学大纲和课程组负责人的安排，把握课程实施的深度、广度，突
出重点、突破难点，重视学生能力的培养。

批改一定数量的作业，并安排适当的答疑时间，和学生进行交流，了解
“中国今年将有310万名大学毕业生，是 美国的两倍多，但在庞大的毕业生群体中，极 少有人具备从事服务业的必备技能。……中国 工程类职位存在的主要缺点是教育体系偏重理 论，……缺乏参与项目或团队协作的实际经验。 实践经验和英语口语水平的欠缺，使求职者中 不到10%能够满足跨国公司的要求。”
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说说你有哪些知识技能
等 通过阅读、网络、电视等方式学到的：如钢琴表演、PPT制作等 请家人和同学帮助你回忆你在校内外都学习过一些什么专业知识
（不管程度如何）
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我有哪些知识技能的组合
我的知识技能组合是哪些？这些知识技能可以帮助我 们更好地完成什么样的工作？
我独特的知识技能有哪些？ 与你的同学相比，除了共同的专业知识以外，你还掌 握什么其他的知识是他们所没有的吗？你有特别擅长 的吗？无论这些知识是大是小，都请不要忽略它们， 因为也许就是这小小的一点独特之处，有助于你在竞 争中胜出。思考一下：这些知识是否有可能在你将来 的专业工作中。
发病机率。
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——该职业的前景、知名公司及薪酬——


职业前景：管理学是一门发展中的学科，它与社会经济发展紧密相关，其
理论正处于新旧更迭的关键时期，必将随着经济的发展和科技的进步而不断发展。
目前，虽然一般国内的综合性大学都有管理学院，或者开设管理学或者与之相近
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3. 技能测试
北森的技能测试 技能测试量表
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4. 了解职业对技能的要求
例如：教师的技能要求
教师的自我管理技能：关怀他人、耐心、细致、较强 的责任感……
教师的可迁移技能：教学、科研、培训、沟通、指导、 评估、激励、解决问题、与学生及家长互动、与学校 行政人员互动、提供支持、说服、调解、调查、研究、 分析问题、写作、提交报告、行政管理、组织、协 调…………
80分～89分；
70分～79分；
低于70分，属于智能不足者
/
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多元智力论：霍华德·加德纳（美 哈佛 心理学家）
1983年出版的《智力的结构》
言语——语言智力 逻辑——数理智力 视觉——空间智力 音乐——节奏智力 身体——动觉智力 交往——交流智力 自知——自省智力
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四 技能
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表达技能的词汇：就是说服用人单位给自己工 作的词汇
要求具备博士学历

核心课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统，
统计学、财务管理、市场营销、组织行为学、劳动经济学等

工作经验：一般要求2年以上管理学教学工作经验

培训认证：教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校的教师
资格认定：每年春季、秋季各受理一次教师资格认定申请。申请认定教
师资格者，应当在受理申请期限内提出申请，符合法定的认定条件者，
内在满意：
主要通过衡量个人价值观与企业文化及奖惩制度之间的适配性来 评估；
能 力：
在衡量“外在满意”和“内在满意”中具有非常重要的作用。
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一致性
外在满意
能力
技能要求
个人
工作
需要
强化系统
一致性
内在满意
升迁 调职 解雇 留任 工作持久 留职 辞职
技能要求 新工作 强化系统
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二 能力的分类
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问题
能力有哪些分类？ 我自己具备什么样的能力？ 工作需要什么样的能力？
能力 请大家说出你所知道的
，至少五个
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能力按照其获得的方式（即先天具有与后天培 养），可以分为“能力倾向”和“技能”。
能力倾向（aptitude）：是指上天赋予每个人的
特殊才能。与生俱来，但也可能因为未被开发而荒废。
因此，能力倾向是一种潜能。
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能力倾向（aptitude）：是指上天赋予每个人 的特殊才能。与生俱来，但也可能因为未被开 发而荒废。因此，能力倾向是一种潜能。
的理想的同学、理想的同事吗？我的个性特征 会怎样影响到我的生涯发展？
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3. 可迁移技能
即“通用技能”，是可以从生活中的方方面面， 特别是工作之外得到发展，却可以迁移应用于 不同的工作之中。
是个人最能持续运用和最能够依靠的技能。
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4. 用人单位（雇主）最重视的技能
美国大学与雇主协会
沟通能力 积极主动性 团队合作精神 领导能力 学习成绩 人际交往能力
三种类型：知识技能；自我管理技能；可迁移 技能 辛迪·梵 Sideny fine 理查德·鲍尔斯 Richard bolles
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1. 知识技能
指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也 就是个人所学习的专业、所懂得的知识。
知识技能不可迁移。 知识技能并非只有通过正式的专业教育才能获得。 知识技能还可通过讲座、研讨会、自学、资格认证考试、学术会
学生学习情况，改进教学方法。

研究教材内容和教学规律，改进教学方法，采用先进的教学手段，改进
教学质量。

组织学生进行专题的调查和讨论，为学生提供专题参考阅读书目，指导
学生进行正确的管理学研究。

按照课程组负责人的安排，参与考试命题、试卷评阅、参考答案和评分
标准的编写等工作，撰写课程实施情况小结。

指导学生参加各种教学实验，培养学生的动手能力和解决实际问题的能
当个人能够同时达到内在和外在满意时，个人与环境 之间的关系就比较协调，个人的工作满意度会比较高。
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职业选择——性格（E-I J-P） 职业安全感——性格（S-N T-F） 职业稳定性——兴趣 职业满意度——兴趣、技能 职业成就感——兴趣
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外在满意：
主要可以通过衡量个人职业技能与工作技能要求之间的配合程度 来进行评估；
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三 能力倾向
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IQ 传统的能力倾向理论： （Intelligence Quotient）
意为智力商数，简称智商。它是测量个体智力发展水 平的一种指标。最早是由德国心理学家施太伦 （L．W．Stern）提出，美国心理学家推孟在制订 “斯坦福—比内量表”中引用IQ，并加以改进。IQ是 用智龄（心理年龄）除以实际年龄所得的商，乘以 100，即比率智商。其计算公式为：
议等方式获得。 大公司更看重综合素质（自我管理技能+可迁移技能） 知识技能是：准入、标签 大学生在校期间，一定要在学好专业知识的基础上，加强对自我
管理技能和可迁移技能的培养。 重视技能的组合：复合型人才
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华科大dian团队
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麦肯锡咨询公司2005年报告： 《应对中国隐现的人才短缺》
IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）×100
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IQ 传统的能力倾向理论： （Intelligence Quotient）
1％ 11％ 18％ 46％ 15％ 6％ 3％
140分以上； 120分～139分； 110分～119分； 90分～109分；
认为人类的认知是一元的、 个体的智能是单一的、可 量化的
第四章 技能探索
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主要内容
一 能力与生涯发展的关系 二 能力的分类 三 能力倾向 四 技能 五 技能探索
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一 能力与生涯发展的关系
明尼苏达工作适应论
罗圭斯特与戴维斯 （Lofquist & Dawis,1984），心理学家（美）
主要内容：当工作环境能够满足个人的需要时，个人 就会感到“内在满意”；而当个人能够满足工作的需 求时，个人能够达到“外在满意”（即令自己的雇主、 同事感到满意）。
在学校课程中学到的：如英语、地理等 在工作（包括兼职、暑期工作、社会实践）中学到的：如电脑制图
等 从课外培训、辅导班、研讨班学到的：如绘画等 从学术会议中学到的：如心理学在现代生活中的应用等 从志愿者工作中学到的：如小动物饲养等 从爱好、娱乐休闲、社团活动、家庭职责中学到的：如摄影、缝纫
颁发相应的《教师资格证书》。

工作环境： 做为大学/学院管理学教师，其工作内容主要是向
学生讲授管理学的知识，这就决定了其绝大部分工作时间都是在室内度
过的。有比较舒适的工作环境，并且做为老师，除了法定节假日能正常
休息外，每年还有较长寒暑假可供休息。但由于教师很多时间是坐着办
公，看书的时间比较多，所以要注意多活动，以减少颈椎病、腰椎病的
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2. 自我管理技能
描述自我管理技能：勇于创新、循规蹈矩、认 真、敷衍、镇静、慌乱、热情、自信、负责、 敏捷
也称适应性技能 品质、态度 成功所需要的品质、个人最有价值的资产 可从非工作（生活）领域迁移到工作（生活）
领域
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我愿意与……样的人共事
列出你愿意与之共事的人的特质 思考一下，我是这样的人吗？符合大家所描述
力。

研究与管理学有关的课题和项目，撰写相应论文和出版专著。

对于学生毕业论文的选题、撰写等工作进行指导。

依据教学大纲的要求，明确教学目的，备课并撰写教案，制定教学实施
计划，安排讲授习题、实验的时间。
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——教育、所学内容等背景要求——


教育背景：一般要求管理学专业硕士毕业，部分知名大学/学院则
技能（skill）：指经过后天学习和练习培养的 能力。如，阅读能力、人际交往能力、表达能力、沟通能力等。