扬州慢公开课课件
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姜夔《扬州慢》35877省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
名句赏析
3.“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。好在哪里？
寄扬州韩绰判官【唐】杜牧 青山隐隐水迢迢， 秋尽江南草木凋。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫？
“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”所写是明月当空， 萧笙聒耳，何等热闹，而姜词所写却是冷月浸在冬至日的水里， 寂静无声，何等冷清。通过对比反衬，把“黍离之悲”渲染的 愈加浓烈。
月亮本就“无声”，也无所谓冷暖。但词人移情于物， 刻画了一个疏淡清冷、凄寂萧条的意境：一轮凄冷的孤月 悄然无声地倒映在动荡的水波之中。月仿佛像一位见证人一样， 见证了扬州城曾经的繁华也见证了如今的衰败。
名句赏析
4.“念桥边红药，年年知为难生”好在哪里？
红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化， 自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在 城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地 表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。
下阕虚拟设想 拟想1： 杜郎俊赏,难赋深情 拟想 2：桥月仍在，玉人已无 拟想3： 花开依旧，人事全非
主要内容及鉴赏要点
劫后萧 条景象
比 对
扬州
昔日：名都、佳处
春风十里
今日：荠麦青青
正面渲染
黄昏、清角
侧面烘托
废池乔木、犹厌言兵
杜郎重到须惊 冷月无声 红药为谁生
《黍离》之悲
淮左名都，
杜郎俊赏，
姜夔
扬州慢
竹西佳处，
算而今、
解鞍少驻初程。 重到须惊。
过春风十里， 纵豆蔻词工，
尽荠麦青青。 青楼梦好，
自胡马窥江去后， 难赋深情。
废池乔木，
4.2《扬州慢》课件(共35张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
扬州慢（并序）
『扬州慢』的领字 及其转折层深的抒情节奏
（诵读延展课）
目录
『扬州慢』曲牌名及其曲调特征 领字与慢词长调的关系厘析
『扬州慢』的领字及其转折层深的抒情节奏
01 『扬州慢』曲牌名及其 曲调特征
问题：古人是如何对词进行体制上的分类的？
【词的体制分类】 词按调数可以分为：单调、双调、三叠、四叠； 词按篇幅可以分为：58字以内为小令，58-91字为中调，91字以上为长调。
讲述1：领字的含义及其演进规律
领字出现在词的体制中，又有其自身演进的规律。 （1）唐五代间，词人多作小令，很少慢词；即使是慢词，也很少用到领字。 后唐庄宗李存易有《歌头》长调一首，计一百三十六字，而无一领字。 （2）领字的大量使用，要到北宋中叶慢词盛行之际；大量制作慢词的柳永， 便是词中领字的奠基人。
小结
《扬州慢》的“扬州”与词作内容相关，“慢”与词作的体制和情感相关。 “慢”说明本词在体制上是一首慢词，情感上是表达某种哀婉悲切的情感的 词作。 因此，从曲调特征上看，《扬州慢》是一首表达某种哀婉悲切之情的慢词长 调。
《扬州慢》曲调特征：慢词长调（体制）+哀婉悲切（情感）
02 领字与慢词长调的关系 厘析
讲述2：为什么要在词中用“领字”？
【今人说】 朱承平《诗词格律教程》中说：“词的句法长短不一，如果都用实词，各句则 无转折延宕之处，读起来就会觉得呆板生硬，也不便于歌唱。所以，有必要在 长短参差的句子当中，夹杂一些承领上下句式的虚字，表示上下文语法关系， 保证句意贯通，使不同的句式更为灵活，富有生气。”
《扬州慢》的领字就是这种情况：领字落在小节的第三拍的弱（次）强拍 和第四拍的弱拍，引起后一节第一拍的强拍。
问题：音乐上领字的以弱拍引起强拍，可视作领字合乐性的体 现。这一特点对我们理解领字的其他作用有何意义？
『扬州慢』的领字 及其转折层深的抒情节奏
（诵读延展课）
目录
『扬州慢』曲牌名及其曲调特征 领字与慢词长调的关系厘析
『扬州慢』的领字及其转折层深的抒情节奏
01 『扬州慢』曲牌名及其 曲调特征
问题：古人是如何对词进行体制上的分类的？
【词的体制分类】 词按调数可以分为：单调、双调、三叠、四叠； 词按篇幅可以分为：58字以内为小令，58-91字为中调，91字以上为长调。
讲述1：领字的含义及其演进规律
领字出现在词的体制中，又有其自身演进的规律。 （1）唐五代间，词人多作小令，很少慢词；即使是慢词，也很少用到领字。 后唐庄宗李存易有《歌头》长调一首，计一百三十六字，而无一领字。 （2）领字的大量使用，要到北宋中叶慢词盛行之际；大量制作慢词的柳永， 便是词中领字的奠基人。
小结
《扬州慢》的“扬州”与词作内容相关，“慢”与词作的体制和情感相关。 “慢”说明本词在体制上是一首慢词，情感上是表达某种哀婉悲切的情感的 词作。 因此，从曲调特征上看，《扬州慢》是一首表达某种哀婉悲切之情的慢词长 调。
《扬州慢》曲调特征：慢词长调（体制）+哀婉悲切（情感）
02 领字与慢词长调的关系 厘析
讲述2：为什么要在词中用“领字”？
【今人说】 朱承平《诗词格律教程》中说：“词的句法长短不一，如果都用实词，各句则 无转折延宕之处，读起来就会觉得呆板生硬，也不便于歌唱。所以，有必要在 长短参差的句子当中，夹杂一些承领上下句式的虚字，表示上下文语法关系， 保证句意贯通，使不同的句式更为灵活，富有生气。”
《扬州慢》的领字就是这种情况：领字落在小节的第三拍的弱（次）强拍 和第四拍的弱拍，引起后一节第一拍的强拍。
问题：音乐上领字的以弱拍引起强拍，可视作领字合乐性的体 现。这一特点对我们理解领字的其他作用有何意义？
《扬州慢》教学课件
主题思想的意义
《扬州慢》的主题思想具有深刻的历史意义和现实意义，它提醒人们珍 惜和平、反对战争，追求美好生活。
03
《扬州慢》的艺术特色
Chapter
语言特色
总结词
词人以清新自然的笔触，细腻描绘了扬州的春日景象，语言优美、生动、形象 。
详细描述
词中运用了丰富的意象和生动的比喻，如“春风十里扬州路”、“桥边红药年 年知为谁生”等，使语言更加生动形象，富有感染力。同时，词人还运用了平 仄和韵律的技巧，使语言更加优美动听。
个人背景
姜夔身为宋朝官员，深感国家兴亡之 痛。
姜夔在创作《扬州慢》时，正流寓至 扬州，目睹了战争给这座城市带来的 破坏。
他的亲人也在战乱中离世，这使得他 对战争的残酷有了更深刻的理解。
创作动机
姜夔希望通过《扬州慢》表达对 战争的痛恨和对和平的渴望。
作品寄托了他对家国破败的哀思 ，以及对昔日繁华的追忆。
教学反思
教学成果
通过学生的反应和互动，评估学生对《扬州慢》 的理解程度。
不足之处
反思教学中存在的问题，如部分学生参与度不高 ，需改进教学方法。
改进措施
针对学生的反馈，调整教学策略，如增加互动环 节，提高学生的学习兴趣。
06
《扬州慢》的实践与应用
Chapter
拓展阅读
总结词
通过阅读相关的拓展资料，学生可以更全面地理解《扬州慢 》的背景、主题和艺术特点。
者对过去美好时光的怀念。
修辞手法
运用了对比、象征、用典等修辞 手法，使诗词更加生动形象，富
有感染力。
主题思想
01
主题思想概述
《扬州慢》的主题思想是表达作者对战争的悲愤和对国家前途的忧虑，
以及对美好事物的怀念和追求。
《扬州慢》的主题思想具有深刻的历史意义和现实意义，它提醒人们珍 惜和平、反对战争，追求美好生活。
03
《扬州慢》的艺术特色
Chapter
语言特色
总结词
词人以清新自然的笔触，细腻描绘了扬州的春日景象，语言优美、生动、形象 。
详细描述
词中运用了丰富的意象和生动的比喻，如“春风十里扬州路”、“桥边红药年 年知为谁生”等，使语言更加生动形象，富有感染力。同时，词人还运用了平 仄和韵律的技巧，使语言更加优美动听。
个人背景
姜夔身为宋朝官员，深感国家兴亡之 痛。
姜夔在创作《扬州慢》时，正流寓至 扬州，目睹了战争给这座城市带来的 破坏。
他的亲人也在战乱中离世，这使得他 对战争的残酷有了更深刻的理解。
创作动机
姜夔希望通过《扬州慢》表达对 战争的痛恨和对和平的渴望。
作品寄托了他对家国破败的哀思 ，以及对昔日繁华的追忆。
教学反思
教学成果
通过学生的反应和互动，评估学生对《扬州慢》 的理解程度。
不足之处
反思教学中存在的问题，如部分学生参与度不高 ，需改进教学方法。
改进措施
针对学生的反馈，调整教学策略，如增加互动环 节，提高学生的学习兴趣。
06
《扬州慢》的实践与应用
Chapter
拓展阅读
总结词
通过阅读相关的拓展资料，学生可以更全面地理解《扬州慢 》的背景、主题和艺术特点。
者对过去美好时光的怀念。
修辞手法
运用了对比、象征、用典等修辞 手法，使诗词更加生动形象，富
有感染力。
主题思想
01
主题思想概述
《扬州慢》的主题思想是表达作者对战争的悲愤和对国家前途的忧虑，
以及对美好事物的怀念和追求。
《扬州慢》 课件(共43张PPT)
请大家把词中的典故找出来。想想使用这 些典故，有哪些作用?
竹西佳处：谁知竹西路，歌吹是扬州。 ——《题扬州禅智寺》
春风十里：春风十里扬州路，卷起珠帘总 不如。
——《赠别》
请大家把词中的典故找出来。想想使用 这些典故，有哪些作用?
豆蔻词工，青楼梦好：娉娉袅袅十三余，
豆蔻梢头二月初。
——《赠别》
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
——《怀》
二十四桥 ：二十四桥明月夜，玉人何处教
吹箫？
——《寄扬州韩绰判官》
请大家把词中的典故找出来。想想使用 这些典故，有哪些作用?
（1）形象更加鲜明，增加文采 。 （2）用昔日的繁华，反衬今日的 荒凉，使词更沉郁，内容更丰厚。有力 地表达了词人对扬州昔盛今衰的感伤。
（四）三读赏佳句
1．废池乔木，犹厌言兵。
暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。 物换星移，沧海桑田，让我们真诚地祝福扬州 的明天更加美好，我们的祖国更加繁荣富强！
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫 去桂婆娑，人道是清光更多。 【注】 本词约作于宋孝宗淳熙元年，作者 时在建康（今南京）江东安抚司参议任上。
（1）下列对这首词作的赏析，不恰当的一项是（） D．作为豪放派词人，作者在本词中运用象征等手
法托物言志，浪漫主义风格明显。
A．开篇破题，写中秋圆月皎洁似金波，升高后 逐渐变得像重新磨过的铜镜般明亮。 B．下片中作者想乘风直上长空，俯看壮丽山河， 内心充满了激昂乐观的豪情壮志。Ⅹ C．结句展现了作者奇特的想象：要飞奔月宫， 砍去婆娑的桂树，让清光洒满人间。 D．作为豪放派词人，作者在本词中运用象征等 手法托物言志，浪漫主义风格明显。
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫 去桂婆娑，人道是清光更多。 【注】 本词约作于宋孝宗淳熙元年，作者 时在建康（今南京）江东安抚司参议任上。
扬州慢公开课ppt课件
，读出感情。
扬州慢 姜夔（kuí）
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入 其城,则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀 怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》 之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过 春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废 池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在 空城。
惨状，揭露金人的残暴。
表达坚决抗金和投身战斗的 体现国亡土丧的黍离之悲，
情感 坚强意志。
和凄凉悲怆的心情。
风格 苍凉悲壮中彰显豪迈 手法 用典
悲凉而略显婉约
今昔对比、 虚实结合 、 借景抒情 、用典
课堂小结
1、黍离之悲 2、手法类试题答题步骤
再读全词，每人至少找出一 处自己认为写的好的句子或词， 就其描写的内容、表达的情感、 运用的手法等某一方面做赏析。
❖ 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回 首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉 颇老矣，尚能饭否?
辛弃疾《京口北固亭怀古》
姜夔《扬州慢》
抒写作者抗敌救国宏图大志，描绘昔日的繁华扬州由于
内容 表达作者对恢复大业的深谋 受到金人的践踏而呈现的
远虑和为国效忠之心。
• 虚实结合
• 以前的景为虚写，此时的景才是实写；虚实结 合
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。 过春风十里，尽荠麦青青。 自胡马窥江去後，废池乔木，犹厌言兵。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今，重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。 念桥边红药，年年知为谁生。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工， 青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在,波心荡， 冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
扬州慢 姜夔（kuí）
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入 其城,则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀 怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》 之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过 春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废 池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在 空城。
惨状，揭露金人的残暴。
表达坚决抗金和投身战斗的 体现国亡土丧的黍离之悲，
情感 坚强意志。
和凄凉悲怆的心情。
风格 苍凉悲壮中彰显豪迈 手法 用典
悲凉而略显婉约
今昔对比、 虚实结合 、 借景抒情 、用典
课堂小结
1、黍离之悲 2、手法类试题答题步骤
再读全词，每人至少找出一 处自己认为写的好的句子或词， 就其描写的内容、表达的情感、 运用的手法等某一方面做赏析。
❖ 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回 首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉 颇老矣，尚能饭否?
辛弃疾《京口北固亭怀古》
姜夔《扬州慢》
抒写作者抗敌救国宏图大志，描绘昔日的繁华扬州由于
内容 表达作者对恢复大业的深谋 受到金人的践踏而呈现的
远虑和为国效忠之心。
• 虚实结合
• 以前的景为虚写，此时的景才是实写；虚实结 合
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。 过春风十里，尽荠麦青青。 自胡马窥江去後，废池乔木，犹厌言兵。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今，重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。 念桥边红药，年年知为谁生。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工， 青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在,波心荡， 冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
扬州慢-优秀课件
影响力
扬州慢对后世文学产生了 深远的影响，许多文学家 在创作中都受到了这首词 的启发和影响。
扬州慢的作者介绍
• 姜夔（约1155年 - 约1221年）：南宋文学家、音乐家，字尧 章，号白石道人。姜夔的文学造诣很高，他的词作情感真挚、 意境深远，对后世文学产生了深远的影响。同时，他还是一位 音乐家，精通音律，能自度曲。
修身养性
学习扬州慢需要耐心和静心，有助于人们修身养性，提高自身的 道德修养和精神境界。
增强文化底蕴
了解和掌握扬州慢等古典文化知识，可以增强个人的文化底蕴和 人文素养。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
02 扬州慢的内容解析
词的上片解析
开篇描绘
词的开篇“扬州慢·春日感怀”以 简练的语言描绘了春日扬州的景 象，为读者呈现出一幅宁静而美 丽的画面。
历史背景
通过对历史背景的介绍，让读者 了解扬州在古代的重要地位和繁 华景象，为下文情感的抒发做了 铺垫。
词的下片解析
情感抒发
下片开始，词人通过细腻的笔触，抒 发了对时光荏苒、物是人非的感慨， 表达了对往昔繁华不再的失落和哀愁 。
意象运用
词中运用了丰富的意象，如“落花” 、“燕子”、“秋千”等，这些意象 不仅增加了词的艺术美感，也深化了 词的情感表达。
词的整体解析
艺术特色
整首词语言优美、意境深远，词人通过巧妙的构思和精湛的 艺术手法，将个人情感与历史背景融为一体，使作品具有很 高的艺术价值。
思想内涵
这首词不仅表现了词人对往昔繁华的追忆和感慨，更蕴含了 对生命、历史和自然的深刻思考，使作品具有深厚的思想内 涵。
当时的中国正处于南北 宋交替时期，战乱频繁，
社会动荡不安。
《扬州慢》优秀课件
等，以丰富课件内容。
结构设计
采用总分总的结构，先概述《扬 州慢》的主题和背景，再分段解 析，最后总结全文，帮助学生全
面理解。
视觉设计
采用清晰、简洁的视觉风格，合 理使用图片、图表、动画等多媒 体元素，提升课件的可读性和吸
引力。
教学建议
01
02
03
教学目标明确
明确《扬州慢》的教学目 标，如理解主题、解析结 构、品味语言等，以便有 针对性地开展教学。
《扬州慢》优秀课件
目录
• 《扬州慢》的背景介绍 • 《扬州慢》的诗词解析 • 《扬州慢》的意境与情感 • 《扬州慢》的影响与评价 • 《扬州慢》的朗诵技巧与欣赏 • 《扬州慢》的创作与教学建议
01 《扬州慢》的背景介绍
作者介绍
01
姜夔：南宋著名词人，精通音律 ，能自度曲，其词格律严密，作 品数量不多但质量很高，在词坛 上享有崇高的声誉。
组织学生进行分组讨论， 探讨《扬州慢》的主题、 语言特点等，培养学生的 合作精神和沟通能力。
拓展阅读
推荐相关拓展阅读材料， 引导学生深入了解扬州的 文化和历史背景，进一步 拓宽学生的知识视野。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
后人对该词的评价
高度赞扬
后人对《扬州慢》的评价极高， 认为该词情感真挚、意境深远， 是词中佳作。
深刻影响
该词对后世文学创作产生了深远 影响，许多文人墨客都从中汲取 灵感，形成了独特的文学风格。
该词在文学史上的地位
重要篇章
《扬州慢》在文学史上被视为宋词的 经典篇章之一，具有很高的艺术价值 和历史意义。
诗词的艺术特色
《扬州慢》采用了传统的词牌 格式，即上片和下片各四句， 每句七个字。
结构设计
采用总分总的结构，先概述《扬 州慢》的主题和背景，再分段解 析，最后总结全文，帮助学生全
面理解。
视觉设计
采用清晰、简洁的视觉风格，合 理使用图片、图表、动画等多媒 体元素，提升课件的可读性和吸
引力。
教学建议
01
02
03
教学目标明确
明确《扬州慢》的教学目 标，如理解主题、解析结 构、品味语言等，以便有 针对性地开展教学。
《扬州慢》优秀课件
目录
• 《扬州慢》的背景介绍 • 《扬州慢》的诗词解析 • 《扬州慢》的意境与情感 • 《扬州慢》的影响与评价 • 《扬州慢》的朗诵技巧与欣赏 • 《扬州慢》的创作与教学建议
01 《扬州慢》的背景介绍
作者介绍
01
姜夔：南宋著名词人，精通音律 ，能自度曲，其词格律严密，作 品数量不多但质量很高，在词坛 上享有崇高的声誉。
组织学生进行分组讨论， 探讨《扬州慢》的主题、 语言特点等，培养学生的 合作精神和沟通能力。
拓展阅读
推荐相关拓展阅读材料， 引导学生深入了解扬州的 文化和历史背景，进一步 拓宽学生的知识视野。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
后人对该词的评价
高度赞扬
后人对《扬州慢》的评价极高， 认为该词情感真挚、意境深远， 是词中佳作。
深刻影响
该词对后世文学创作产生了深远 影响，许多文人墨客都从中汲取 灵感，形成了独特的文学风格。
该词在文学史上的地位
重要篇章
《扬州慢》在文学史上被视为宋词的 经典篇章之一，具有很高的艺术价值 和历史意义。
诗词的艺术特色
《扬州慢》采用了传统的词牌 格式，即上片和下片各四句， 每句七个字。
扬州慢 公开课课件
学生参与度
课堂互动情况：学生是否积极参与课堂讨论和提问 小组合作情况：学生是否能够进行有效的团队合作和交流 作业完成情况：学生是否能够按时完成作业，以及作业的质量和水平 学习态度和兴趣：学生对待学习的态度是否积极，对课程的兴趣是否浓厚
教学效果评估
教学目标达成度：评估教学 目标是否达成以及达成程度
本次课程的主要内容和知识 点
课程中的亮点和不足之处 对未来课程的改进和展望
学生收获与感悟
深入了解扬州慢 文化内涵
掌握扬州慢的演 唱技巧
体会扬州慢的韵 律美和意境美
激发对传统文化 的热爱和传承意 识
未来发展与展望
未来发展趋势：随着 科技的不断进步，扬 州慢的发展将更加迅 速，未来将会有更多 的创新和突破。
扬州慢公开课课件
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课程背景 03 课程内容 04 教学方法 05 教学资源
06 教学评价
单击添加章节标题
第一章
课程背景
第二章
课程介绍
课程名称：扬州慢 课程目标：了解扬州慢的历史背景和文化内涵 课程内容：学习扬州慢的演唱技巧和表演形式 课程安排：分为理论和实践两个部分，包括听讲、练习和表演等环节
学生参与度：评估学生在课 堂上的表现和参与度
教学方法有效性：评估教学 方法是否有效以及对学生的
影响
教学反思与改进：对教学过 程进行反思和总结，提出改
进意见
教学反思与改进
教学内容与目标达成情况 教学方法与手段的有效性 学生参与度及学习效果评估 针对存在问题提出改进措施
总结与展望
《扬州慢》课件
《扬州慢》的影响与评价
对后世的影响
开启慢词的创作新风
《扬州慢》的出现，标志着慢词创作进入了一个新的阶段，对后 世慢词创作产生了深远影响。
丰富了词的表达方式
《扬州慢》以其独特的表达方式和深邃的情感内涵，为词的表达方 式提供了新的思路和灵感。
提高了词的地位
《扬州慢》以其卓越的艺术成就，提高了词在文学中的地位，使其 成为与诗并驾齐驱的文学形式。
提高学习兴趣。
知识拓展
课件中可以包含与《扬州慢》相 关的历史背景、作者介绍、诗词 鉴赏等方面的内容，帮助学生全
面了解该作品。
互动教学
通过课件中的互动环节，如填空 、选择、简答等，教师可以引导 学生积极参与课堂讨论，提高课
堂互动性。
在诗词创作中的应用
1 2 3
启发灵感
通过欣赏《扬州慢》的优秀课件，诗人可以从中 汲取灵感，创作出具有相似情感和意境的诗词作 品。
历代评价
宋代的评价
宋代词人对《扬州慢》的评价极 高，认为其词风深沉，意境深远
，为词中佳作。
明清的评价
明清两代对《扬州慢》的评价依然 很高，认为其词意含蓄，语言优美 ，为词中经典。
现当代的评价
现当代学者对《扬州慢》的评价更 是高度赞扬，认为其在词的发展史 上具有里程碑意义。
在文学史上的地位
里程碑式的作品
国家分裂，民族矛盾尖 锐
个人背景
01
02
03
04
姜夔出身于书香门第，自幼受 到良好的教育
成年后游历各地，与众多文人 墨客交往
曾多次参加科举考试，但未能 中举
对社会现实有着深刻的认识和 反思
文学背景
宋词发展至姜夔时代，已经取得了很 高的成就
他的词风清丽脱俗，意境深远，深受 后世文学家和读者的喜爱
对后世的影响
开启慢词的创作新风
《扬州慢》的出现，标志着慢词创作进入了一个新的阶段，对后 世慢词创作产生了深远影响。
丰富了词的表达方式
《扬州慢》以其独特的表达方式和深邃的情感内涵，为词的表达方 式提供了新的思路和灵感。
提高了词的地位
《扬州慢》以其卓越的艺术成就，提高了词在文学中的地位，使其 成为与诗并驾齐驱的文学形式。
提高学习兴趣。
知识拓展
课件中可以包含与《扬州慢》相 关的历史背景、作者介绍、诗词 鉴赏等方面的内容，帮助学生全
面了解该作品。
互动教学
通过课件中的互动环节，如填空 、选择、简答等，教师可以引导 学生积极参与课堂讨论，提高课
堂互动性。
在诗词创作中的应用
1 2 3
启发灵感
通过欣赏《扬州慢》的优秀课件，诗人可以从中 汲取灵感，创作出具有相似情感和意境的诗词作 品。
历代评价
宋代的评价
宋代词人对《扬州慢》的评价极 高，认为其词风深沉，意境深远
，为词中佳作。
明清的评价
明清两代对《扬州慢》的评价依然 很高，认为其词意含蓄，语言优美 ，为词中经典。
现当代的评价
现当代学者对《扬州慢》的评价更 是高度赞扬，认为其在词的发展史 上具有里程碑意义。
在文学史上的地位
里程碑式的作品
国家分裂，民族矛盾尖 锐
个人背景
01
02
03
04
姜夔出身于书香门第，自幼受 到良好的教育
成年后游历各地，与众多文人 墨客交往
曾多次参加科举考试，但未能 中举
对社会现实有着深刻的认识和 反思
文学背景
宋词发展至姜夔时代，已经取得了很 高的成就
他的词风清丽脱俗，意境深远，深受 后世文学家和读者的喜爱
《扬州慢》优秀课件(共24张PPT)
题扬州禅智寺 杜牧
雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。 谁知竹西路，歌吹是扬州。
寄扬州韩绰判官 杜牧
青山隐隐水迢迢，
秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。
走进
《扬州慢》……
这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲
填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不
用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》 既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切 相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关 了。
1.体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。 2.掌握情景交融及虚实结合的写作方法。
3.理解宋词婉约派风格特点：情景交融、 低沉伤感、讲究和谐。
学习重点、难点：抓词眼“空城”，分析景物
“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”
杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四 桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传 古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有 此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如 诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了 吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心， 整幅画面无声无息，冷绝凄绝。
“念桥边红药，年年知为谁生？”
杜郎俊赏，算而今重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情
姜夔目睹劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华， 立即想到晚唐风流俊逸的著名诗人杜牧。当时杜牧 任职于淮南节度府，和判官韩绰一起寻佳访丽，征 歌逐舞，写下不少风流艳句。如脍炙人口的“娉娉 袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，“十年一觉扬州 梦，赢得青楼薄倖名”等。词人以“豆蔻词”“青 楼梦”这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重 到须惊”“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州的荒 凉更加突出，当然说它带有自况的意味也未尝不可。 衬托，有时比直抒胸臆感时伤乱，更为含蓄有致。
【公开课】《扬州慢》课件统编版高中语文选择性必修下册
痛恨与诅咒，不言自现。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。 “乔木”指高大的树木，带有干枯，凋零之意。 “云树”指高大且茂密的树木，带有生机，湿润之感。
“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，
这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是
杜郎俊赏，算而今，重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
初读本词，把握节奏
活动任务一：寻昔日杜牧所见扬州
一座城市，连结古今。《扬州慢》聚焦于今昔的扬州，请 你试着找到昔日扬州的景象，尤其是杜牧笔下的扬州。
《题扬州禅智寺》
《遣怀》
雨过一蝉噪，
导入：一座名城
扬州是我国的历史文化名城之一，远在春秋战国时 期扬州就开始建城，至今已有2500多年的历史。扬州地 处江淮要冲，自古以来，即为人文荟萃之地，唐武德八 年（625年），广陵（今扬州）开始叫“扬州”这个专名 ，而“扬州”作为一座城市的概念也是从此开始，一直 延续至今。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王 的情怀和游兴，隋炀帝曾三下扬州，康熙、乾隆曾六下 扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。帝王的光顾固然 让扬州风光无限，才子的亲临更是让扬州青史留名。
• 《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一 首慢词。
扬州慢
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条， 寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老 人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。 自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
扬州慢教学PPT课件(人教版(新课程标准))
拓展延伸
淡黄柳
姜夔
客居合肥南城赤栏桥之西，巷陌凄凉，与江左异。唯柳 色夹道，依依可怜。因度此片，以纾客怀。
空城晓角，吹入垂杨陌。立刻单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都 是江南旧相识。正岑寂。 明朝又寒食。强携酒，小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来， 问春何在，唯有池塘自碧。
王国维在《人间词话》一书中谈词的“境域”时说：“有有 我之境，有无我之境”，这首《淡黄柳》则属“有我之境”，试 作分析。
《扬州慢》乃姜夔自作调，“白石因游扬州而作，创为 新调，即以词意名题，其所言即扬州之事。”慢词是根据曲 调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都较长。《扬州慢》 共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
走近作者
姜夔（1155—1221），字尧章，自 号白石道人，南宋著名词人、音乐家，具 有多方面的才能。善书法，精音乐，在词 坛上属婉约派。他屡试不中，一生过着清 客生活，生活闲适，和当时的社会现实相 脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他 的诗词中有明显的反应。他主张严谨的格 律和章法，在文学上刻意求工而不流于浮 艳轻靡，对后世有较大影响。著有《白石 道人诗集》。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。” ——杜甫 “庭树不知人去尽，春来还发旧时花。” ——岑参
本课小结
这首词抒发了词人“黍离之悲”， 作者即事写景，触景生情，我们可以 思接千载，体验词人为祖国山河的残 破、人民的不幸而极其沉痛的心情。
王国维在《人间词话》给予词人 极高评价：“古今词人XXX之高，无 如白石，惜不于意境上用力，故觉无 言外之味，弦外之响。”
“波”是眼前景物，将杜牧“二十四桥夜，玉人何处教吹箫”的 诗句带出，今昔对照令人产生“桥在人去”的怅惘。
鉴赏课文
由上片的游记写景到下片的联想对照，一边是萧条冷落， 一边是繁华热闹；一边是实，一边是虚，两幅对照鲜明的图景 虚实结合，情景交融，寄寓着词人对扬州昔盛今衰的感慨和感 时伤世的意绪。
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思考三：词人借助什么艺术手法抒发这份感慨的？
今日扬州和昔日扬州 今日扬州和昔日扬州 尽荠麦青青 杜牧诗句 荒凉之景寓悲伤之情 废池乔木，犹厌言兵
虚实结合 对比 夸张
用典
借景抒情 拟人
扬州慢公开课
虚实相生
对比
借景抒情
虚 写
“名都”
“竹西佳处” “春风十里” “青楼梦好”
繁华 热闹
昔盛
实 “空城” 写
山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情，既有
内心的郁愤，也有爱国的深情。
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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词前小序交待了什么内容？
• 写作时间 淳熙丙申至日
• 所见所闻 • 写作缘由
夜雪初霁，荠麦弥望。 四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
感慨今昔
扬州慢公开课
年月十青重 寒厌窥里解
知无四楼到 ，言江，鞍
为 谁 生
声 。 念
桥 仍 在
梦 好 ，
须 惊 。
杜 郎 俊
都 在 空
兵 。 渐
去 后 ，
扬州慢公开课
精读： 赏析名句，艺术手法和感情。
扬州慢公开课
佳句赏析
“过春风十里，尽荠麦青青”
“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州 路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言 扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说 扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是 青青的野生荞麦，一片荒凉景象。造成这种强烈 反差的原因何在呢？
“荠麦青青” “废池乔木” “清角吹寒”
破败 荒凉
今衰 的感 伤
虚实相生,化用诗句,对比鲜明,借景抒情。 扬州慢公开课
词句
诗句来源
艺术手法
竹西佳处 谁知竹西路，歌吹是扬州。
——《题扬州禅智寺》
过春风十 春风十里扬州路，卷起珠帘总不如。
里
——《赠别》
纵豆蔻词 工，
青楼梦好
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 ——《赠别》
杜郎俊赏，算而今重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，可是面对今日的扬 州，杜牧极度的惊讶，再有才华也难赋深情的诗文来了。
扬州慢公开课
今昔截然不同，是什么
导致的呢？
扬州慢公开课
胡马窥江去后
南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得 残破不堪。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十 万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏 极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时 依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱， “感慨今昔”。
昔日的扬州城是怎么样的呢？请用红笔画出来。 设问三：造成这种现象的原因是什么呢？
扬州慢公开课
思考：词人是从哪些方面来渲染“空城” 的
尽荠麦青青
景
废池乔木
二十四桥
无声冷月 寂寞红药
声 —— 清角吹寒
扬州慢公开课
昔日的扬州
淮左名都，竹西佳处， 解鞍少驻初程。 过春风十里
扬州慢公开课
面对今昔完全不同的扬州的，作者感受如何？
尽 荠 麦
少 驻 初
淮 左 名
扬 州 慢
！ 桥，难纵赏城黄废青程都
边 红 药
波 心 荡
赋 深 情
豆 蔻 词
， 算 而
。
昏 ， 清
池 乔 木
青 。 自
。 过 春
， 竹 西
姜 夔
，、。工今 角，胡风佳
年冷二，、 吹犹马十处
，
扬州慢公开课
请带问题自己读读本词
设问一： 上一片有哪个词可以来概括今日的扬州城特点？ 设问二：
扬州慢公开课
“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌 言兵“
• 明确： 这三句用了拟人的写法。废池、乔木是没有 知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年 前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残， 种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”， 更何况当地的人民呢？这样写，深刻地反映了人民 对侵略战争的极端痛恨。
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“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”
杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜， 玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个 美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀 凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧， 但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒 映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。
瘦西湖的五亭桥
扬州慢公开课
个园何园 水石花木
扬州慢公开课
二 十 四 桥 的 明 月
扬州慢公开课
白
塔
的
风
影
摇
扬州慢公开课
曳
扬州慢公开课
走进历史文化名城 ——扬州
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姜夔，字尧章，号白石道人，
鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不 详。南宋中期向后期过渡时期的代 表词人。常常浪迹江湖、寄食诸侯， 是一名耿介清高的雅士。他一生清 贫自守，以文艺创作自娱，诗词散 文和音乐书法，无不精善，是继苏
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“念桥边红药，年年知为谁生？”
二十四桥因桥边盛产红芍药花，故又称红药桥。 作者面对清冷的景色，看到桥边依然盛开的红 花，不禁悲从中来，向芍药发问：你们寂寞地 开在这里，无人来观赏，你们为谁而开呢？这 里将无情的花儿赋予了情感，意蕴至深、悲痛 已极。花且如此，人何以堪？到这里，全词结 句，但词意绵长，余音缭绕，久久不绝，词人 的悲怆之感达到了高潮。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。 ——《遣怀》
用 典
二十四桥 二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？
仍在
——《寄扬州韩绰判官》
扬州慢公开课
课堂小结
•
这首词写作者自己因路过扬州，目睹了战争洗
劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日对昔日繁华的
怀念和对今日山河残破的哀思，表达了词人因祖国
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关于慢词
• 慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。 • 姜夔精通音律，“扬州慢”是他自创词调和乐曲之一。扬州慢是词
牌，也是题目。 • 朗诵技巧：语速慢而舒缓
扬州慢公开课
序 在词中有何作用？
淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪 初霁，荠麦弥望。入其城,则四顾萧 条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲 吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度 此曲。千岩老人以为有《黍离》之 悲也。
轼之后又走一难进得词的人艺—术全—才姜。夔词多
纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有 寄寓忧国伤时之作。
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江湖雅士
• 靖康之变（1126年）后，北宋灭亡，南宋王朝南渡，此后金人屡 次南侵。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大 肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。1176词人自汉阳出游， 途经扬州所作。虽已时隔十五年了，扬州依然四顾萧然、疮痍满 目。
思考三：词人借助什么艺术手法抒发这份感慨的？
今日扬州和昔日扬州 今日扬州和昔日扬州 尽荠麦青青 杜牧诗句 荒凉之景寓悲伤之情 废池乔木，犹厌言兵
虚实结合 对比 夸张
用典
借景抒情 拟人
扬州慢公开课
虚实相生
对比
借景抒情
虚 写
“名都”
“竹西佳处” “春风十里” “青楼梦好”
繁华 热闹
昔盛
实 “空城” 写
山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情，既有
内心的郁愤，也有爱国的深情。
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词前小序交待了什么内容？
• 写作时间 淳熙丙申至日
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夜雪初霁，荠麦弥望。 四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
感慨今昔
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年月十青重 寒厌窥里解
知无四楼到 ，言江，鞍
为 谁 生
声 。 念
桥 仍 在
梦 好 ，
须 惊 。
杜 郎 俊
都 在 空
兵 。 渐
去 后 ，
扬州慢公开课
精读： 赏析名句，艺术手法和感情。
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佳句赏析
“过春风十里，尽荠麦青青”
“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州 路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言 扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说 扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是 青青的野生荞麦，一片荒凉景象。造成这种强烈 反差的原因何在呢？
“荠麦青青” “废池乔木” “清角吹寒”
破败 荒凉
今衰 的感 伤
虚实相生,化用诗句,对比鲜明,借景抒情。 扬州慢公开课
词句
诗句来源
艺术手法
竹西佳处 谁知竹西路，歌吹是扬州。
——《题扬州禅智寺》
过春风十 春风十里扬州路，卷起珠帘总不如。
里
——《赠别》
纵豆蔻词 工，
青楼梦好
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 ——《赠别》
杜郎俊赏，算而今重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，可是面对今日的扬 州，杜牧极度的惊讶，再有才华也难赋深情的诗文来了。
扬州慢公开课
今昔截然不同，是什么
导致的呢？
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胡马窥江去后
南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得 残破不堪。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十 万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏 极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时 依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱， “感慨今昔”。
昔日的扬州城是怎么样的呢？请用红笔画出来。 设问三：造成这种现象的原因是什么呢？
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思考：词人是从哪些方面来渲染“空城” 的
尽荠麦青青
景
废池乔木
二十四桥
无声冷月 寂寞红药
声 —— 清角吹寒
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昔日的扬州
淮左名都，竹西佳处， 解鞍少驻初程。 过春风十里
扬州慢公开课
面对今昔完全不同的扬州的，作者感受如何？
尽 荠 麦
少 驻 初
淮 左 名
扬 州 慢
！ 桥，难纵赏城黄废青程都
边 红 药
波 心 荡
赋 深 情
豆 蔻 词
， 算 而
。
昏 ， 清
池 乔 木
青 。 自
。 过 春
， 竹 西
姜 夔
，、。工今 角，胡风佳
年冷二，、 吹犹马十处
，
扬州慢公开课
请带问题自己读读本词
设问一： 上一片有哪个词可以来概括今日的扬州城特点？ 设问二：
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“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌 言兵“
• 明确： 这三句用了拟人的写法。废池、乔木是没有 知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年 前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残， 种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”， 更何况当地的人民呢？这样写，深刻地反映了人民 对侵略战争的极端痛恨。
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“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”
杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜， 玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个 美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀 凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧， 但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒 映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。
瘦西湖的五亭桥
扬州慢公开课
个园何园 水石花木
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二 十 四 桥 的 明 月
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白
塔
的
风
影
摇
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曳
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走进历史文化名城 ——扬州
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姜夔，字尧章，号白石道人，
鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不 详。南宋中期向后期过渡时期的代 表词人。常常浪迹江湖、寄食诸侯， 是一名耿介清高的雅士。他一生清 贫自守，以文艺创作自娱，诗词散 文和音乐书法，无不精善，是继苏
扬州慢公开课
“念桥边红药，年年知为谁生？”
二十四桥因桥边盛产红芍药花，故又称红药桥。 作者面对清冷的景色，看到桥边依然盛开的红 花，不禁悲从中来，向芍药发问：你们寂寞地 开在这里，无人来观赏，你们为谁而开呢？这 里将无情的花儿赋予了情感，意蕴至深、悲痛 已极。花且如此，人何以堪？到这里，全词结 句，但词意绵长，余音缭绕，久久不绝，词人 的悲怆之感达到了高潮。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。 ——《遣怀》
用 典
二十四桥 二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？
仍在
——《寄扬州韩绰判官》
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课堂小结
•
这首词写作者自己因路过扬州，目睹了战争洗
劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日对昔日繁华的
怀念和对今日山河残破的哀思，表达了词人因祖国
扬州慢公开课
关于慢词
• 慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。 • 姜夔精通音律，“扬州慢”是他自创词调和乐曲之一。扬州慢是词
牌，也是题目。 • 朗诵技巧：语速慢而舒缓
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序 在词中有何作用？
淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪 初霁，荠麦弥望。入其城,则四顾萧 条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲 吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度 此曲。千岩老人以为有《黍离》之 悲也。
轼之后又走一难进得词的人艺—术全—才姜。夔词多
纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有 寄寓忧国伤时之作。
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江湖雅士
• 靖康之变（1126年）后，北宋灭亡，南宋王朝南渡，此后金人屡 次南侵。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大 肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。1176词人自汉阳出游， 途经扬州所作。虽已时隔十五年了，扬州依然四顾萧然、疮痍满 目。