《大自然的声音》公开课教案优秀教学设计1

2、师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师 相机板书)
☆关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)
(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听⋯⋯
(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变 换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
狂风——雄伟、伟力
大自然的声音 水淙淙——潺潺——哗啦啦 公园里——树上叽叽喳喳鸟叫 动物 树下——唧哩哩唧哩哩虫鸣 水塘边——蝈蝈歌唱
三年级上册语文说课稿
21大自然的声音 说课稿
【教材分析】
《大自然的声音》 这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音， 水 的声音和动物的声音。 文章结构严谨， 第一自然段概括地说明 “大自然中有许多 美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用 拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带 给人的不同感受写得细腻、 生动。 第三自然段运用了顶针句式。 第四自然段则运 用了排比的手法， 充分展示声音的魅力。 课文中有许多优美的句子， 在教学过程 中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
五、练习设计，巩固提升 完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：演奏 琴声 柔和 接收 激动 冲击 机器 水滴 敲门 场地 鸟鸣
2．导入新课
通过上节课的学习， 我们知道课文是从风声、 水声和动物声三个声音来写大 自然声音的美妙。但是 ，这些声音究竟有什么美妙之处呢？今天就让 我们一起 去课文中去听一听。
二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复 多读几遍。
4．检查自学情况，教学生字词。
（1）教读生字并组词造句。学习“柔、器、场”可以用猜谜语的方法；学习 “奏、受、场”也可以结合形近字进行对比识记；学习“击、敲、柔”可以用表 演的方法；学习“琴、器”可以结合图片进行理解。学习“演奏、呢喃细语”以 及拟声词结合音频或视频； 学习“汹涌澎湃、 波澜壮阔”可以结合图片进行理解。
(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感 受到大自然的温柔； 当狂风吹起， 整座森林都激动起来， 合奏出一首雄壮的乐曲， 那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的 雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有感情朗读。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的 意义是学生在阅读过程中自行发现、 自行建构起来的， 要让学生自己阅读、 自己 学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会， 缩短了学生与文本的空间距离， 让学生置身于自然之中， 俨然是大自然中的一员， 在情境中感知， 体会到大自然声音的美妙， 与文本产生了共鸣， 激发了学生的学 习兴趣，让学生成为学习的主人。
4．风在树林中的声音是怎样的呢？画出相关的句子。 明确：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自 然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音 充满力量，令人感受到大自然的威力。”
5．这句话介绍了哪两种不同的风？它们 的特点分别是什么？ 明确：微风和狂风。微风：轻柔；狂风：雄壮。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么 新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》 是一篇浅显易懂、 生动有趣的课文。 本课设计根据新课程 标准，引导学生入境、 想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然， 体验大自然， 发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
（二）学习第2自然段。
1．指名读第2自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子写的？
2．随即指名学生回答，引导学生回顾总起句的概念。3．思考：为什么说“风，是大自然的音乐家”？用“因为⋯⋯所以⋯⋯”的句式回答。
明确：因为风翻动树叶时，树叶就会像歌手一样，唱出不同的歌曲，所以， 作者说“风，是大自然的音乐家” 。
器：四个“口”大小适中，“犬”字宽扁。 场：左窄右宽，右边的横折折钩要写得舒展。 鸣：“口”宜写小，末横宜长。
易错提示：
演：右下的竖不要出头，
奏：上面是三横，不要少写或多写。 琴：下面是“今”，不要多写一点。
受：上面是三点，下面是“又”。 器：中间是“犬”，不要少写一点。
敲：右边不要写成“支”。
（3）归类识字。
不一样的树叶——有不一样的声音；
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲， 又 能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
三、课堂小结，效果强化 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有， 人间能有几回闻”的感受。 这样吧， 让我们全身心地走进大自然， 静心聆听这场天籁之声的音乐会。 全班有 感情地配乐朗读课文。
四、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
总：大自然有许多美妙的声音 微风——轻柔、温柔 风
谜语示例： 茅草纷飞落村前。（柔）四方来合作，贡献大一点。（器）牵肠挂肚好友分。（场）形近字示例： 奏（演奏）——春（春天）受（难受）——爱（爱护）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
演：“寅”的“宀”稍宽，撇点相呼应。 琴：上下紧凑，“今”撇捺舒展”稍宽。
6．抓住“拂过”“吹起”，体会微风和狂风的不同和作者的用词准确。
（三）学习第3自然段。
1．指名学生朗读这个自然段，相机指导，其他同学思考：作者为什么说水
也是大自然的音乐家。
明确：因为下雨的时候， 雨滴就像是打击乐器， 拍打在树林、 窗户和屋顶上， 会发出不同的声音。当小雨汇成河流流向大海时，也会发出声音。
地流向大海，大海()地汹涌澎湃。
答案：淙淙 潺潺 哗啦啦
4．引导学生想象小雨滴从小溪到河流再到大海的美妙经历，体会水之乐曲 的美妙。
5．全班齐读第3自然段的内容。
(四)学习第4自然段。
1．朗读第4自然段，看看作者是如何介绍哪些动物的声音？ 明确：树上的鸟儿叽叽喳喳的声音， 树下的虫儿唧哩哩唧哩哩的声音， 水塘 边蝈蝈的歌唱声。
(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手 势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读，学生接读：
正因为这样， 所以，风是——大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风 琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲
2．在这个自然段中，作者运用了很多词语来描绘声音，请把它们找出来。 明确：滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦。
教师点拨：
滴滴答答、叮叮咚咚、 哗啦啦这些词语是表示声音的词语， 这种词语叫做拟 声词。
3．通过填空的形式，理解水滴变成大海的经历的句子。
填空题示例： 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪()地流向河流，河流()
教学重点
1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词 语。
2．学习对比和拟人的写法。
教学难点
想象课文中描述过 的声音，感受大自然的美。
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的 魅力展示着别样的风采。 同学们你听到过哪些大自然的声音？这些声音给你怎样 的感受？（学生自由发言）是啊，这些声音真让人心灵澄净、 心旷神怡。 今天让我 们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧！
2．作 者认为大自然的声音好听吗？从哪里看出来的？ 明确：好听。从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。
3．引导学生理解“美妙”一词并运用。 明确：“美妙”指美好奇妙。可以说“歌声美妙、美妙人生”等。
4．思考：第1自然段的主要内容是什么？有什么作用？ 明确：总写大自然有很多美妙的声音。统领全文。
四、课堂小结，效果强化 风声、水声和动物声对我们来说是很平常，可是，正因为太平常了，反而会 让我们失去发现它们的美好的机会。 课后大家可以用心去倾听一下风声、 水声和 动物声，看看是否会发现不一样的东西。
同音字归类示例 ：
鸣（鸣叫）——明（明天）——名（名字）
部首归类示例：
氵：演（演唱）——激（激动）——滴（滴水）
量词归类示例
场：一场活动 一场电影 一场球赛 一场大战 一场比赛 滴：一滴水 一滴雨 一滴眼泪 一滴血
（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整 体感知1．有感情地朗读课文，想一想课文写了大自然的哪些声音？ 明确：风的声音、水的声音、动物的声音。
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出 示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。
二、入境想象，美读感悟。
1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你
找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文， 边读边思考，并在书上用自 己喜欢的符号做上记号。)
三年级上册语文教案－
第七单元教学设计
21大自然的声音
知识与能力
1．学习本课 的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词 语。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解课文的描写方法。
3．学习对比和拟人的写法。
过程与方法
想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感、态度与价值观
培养对大自然的热爱之情和探索大自然的兴趣。
2、美读感悟，放飞想象。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为， 要珍视学生独特的感受和理解。 本文没有生涩难懂的词语， 文笔清新流畅， 我始终以 “大自然中这些声音真是太 美妙了” 贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考， 大胆的展开想象，（入境想象、乐器感知想象、角色体验想象）有感情地读，配乐 读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验 和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现， 着意在拓展学生的学习空间， 扩 大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
（第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生 字“演、柔、温、雄、充”。）
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐 家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么 吗?(齐读课题)
2．作者在介绍动物的叫声时运用了什么写作手法？ 明确：运用排比的修辞手法， 用拟声词写出了动物们的叫声， 表现了动物们 声音的魅力。
3．朗读第4自然段，指导要用欢快的语气朗读， 读出小动物唱歌时的快乐。(五)体会本课的写作手法。
引导学生抓住风演奏手风琴， 水喜欢玩打击乐器， 蝈蝈歌唱， 体会本课的拟 人手法。
二、课文研读， 突破重难
（一）自由朗读课文，概括每个自然段的主要内容，并划分结构层次。
明确：第1自然段：写大自然有很多美妙的声音。第2自然段：写风声的 美妙。第3自然段：写水声的美妙。第4自然段：写动物叫声的美妙。
第一部分（第1自然段）：总写大自然有很多美妙的声音。 第二部分（第2～4自然段）：分别介绍风声、水声和动物叫声的美妙来说明大自然有很多美妙的声 音。
【教学目标】
知识与技能： 学会本课生字及相关词语。 体会作者的思想感情， 培养学生对大自 然的热爱之情。
过程与方法：朗读课文，背诵2-3自然段。了解课文的描写方法（叙述的顺序）， 想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观： 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音， 水的声音和 动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。