小学语文论文：浅谈中年级课外阅读指导有效策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯、提高学生语文素养的重要手段，也是培养学生独立思考能力、拓展学生视野的重要途径。
因此，如何有效地指导小学生进行课外阅读，引导他们主动地阅读，就显得非常重要。
本文将从全面发展、读书环境、阅读兴趣、选书指导和阅读评价五个方面，浅谈小学语文课外阅读的指导策略。
一、全面发展小学生的阅读发展应该是全面的，不仅仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的思维能力、情感能力和审美能力。
因此，在指导学生进行课外阅读时，要注重培养他们的多元思维、情感体验和审美意识。
可以通过导读、绘本故事和口述故事的方式，引导学生感知、感悟和理解故事中的人物、情节和意义，使他们在阅读过程中能够积极思考、感受和表达。
二、营造良好的读书环境良好的读书环境对于小学生的阅读习惯养成至关重要。
学校、家庭和社会三方面都应该共同努力，为小学生提供良好的读书环境。
学校可以建设多个图书阅览室，购买丰富的图书资源，为学生提供开放式的阅读空间。
家庭可以为孩子提供丰富的阅读材料，营造安静、温馨的读书环境。
社会应该加强对图书馆、书店的建设和管理，为小学生提供良好的读书场所。
三、激发阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是指导小学生进行课外阅读的重要任务，也是提高他们的阅读能力和提升语文素养的基础。
学校和家庭可以从以下几个方面来激发学生的阅读兴趣。
1.多元化的阅读材料。
给学生提供丰富多样的阅读材料，如绘本、科普读物、文学作品、报刊杂志等，满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到自己喜欢的读物。
2.阅读活动的组织。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、朗读比赛等，增加学生的阅读参与度和竞争性，激发他们的阅读兴趣。
3.营造良好的读书氛围。
学校和家庭可以共同营造良好的读书氛围，如给学生提供充足的阅读时间、设立阅读角落、讲座书法家教外语等，让学生在安静、舒适的环境中进行阅读。
4.树立阅读榜样。
学校和家庭可以给学生树立阅读榜样，如请读书达人、作家、图书馆馆员来校园或社区开展讲座、讲故事会、答疑活动等，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径之一。
为了引导学生正确有效地进行课外阅读，需要制定一些科学的策略。
要根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合的阅读材料。
对于小学生而言，一方面应该选择内容浅显、语言简练的读物，如童话故事、寓言故事等。
也可以适当引导学生接触一些文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，以丰富学生的阅读内容和提高阅读能力。
应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如组织课外读书会、开展读书比赛等。
还可以鼓励学生多写读后感、读书笔记等，增强学生对阅读的主动参与和反思。
要注重引导学生进行有效的阅读。
小学阶段的学生大多对阅读理解能力较弱，因此需要一些指导方法。
可以从教师引导、同伴合作、自主学习等多个层面来提高学生的阅读能力。
教师可以定期组织阅读指导课，在课堂上进行阅读指导和阅读理解训练。
同伴合作也是有效的方法，可以让学生互相讲述自己的阅读体验和理解，增加学生对阅读的思考和理解能力。
还应该培养学生的自主学习能力，让学生能够自主选择阅读材料、制定阅读计划，并进行有意义的阅读。
要充分利用现代科技手段，为学生提供多渠道的阅读资源。
如今，网络广泛应用于人们的日常生活中，也为学生的课外阅读提供了更多机会和资源。
学校可以配备一定数量的电子阅读器，并与学生家长共同搭建起一个网络平台，供学生下载、阅读电子书籍。
学校还应该开展一些关于网络阅读的指导和培训，帮助学生学会正确使用网络资源进行课外阅读。
小学语文课外阅读指导的策略应该是多方位、多层次的。
要根据学生的年龄特点和阅读能力选择适当的阅读材料，注重培养学生的阅读兴趣，引导学生进行有效的阅读，充分利用现代科技手段提供多样化的阅读资源，以帮助学生提高语文素养和阅读能力。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略作为小学语文教师，我们都明白语文课外阅读的重要性。
通过课外阅读，学生可以拓展自己的阅读量，丰富自己的知识，提高自己的阅读能力和写作水平。
如何有效地指导学生进行课外阅读，是每一个语文教师需要思考和解决的问题。
本文将就小学语文课外阅读的指导策略进行探讨，希望能对广大语文教师有所帮助。
要选择适合学生阅读的读物。
小学阶段的学生阅读能力有限，因此在选择课外阅读书目时，应该根据学生的年龄、兴趣和阅读能力来选择。
可以选择一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》等，也可以选择一些轻松有趣的小说，如《神奇校车》、《哈利·波特》等。
还可以选择一些科普读物、历史故事等来丰富学生的知识。
要合理安排阅读时间。
学生在日常学习中已经有了很多的学科任务，因此在安排课外阅读时，应该考虑到学生的学习负担，合理安排阅读时间。
可以鼓励学生在放学后、周末或者假期进行课外阅读，这样既可以不影响学生的正常学习任务，又可以让学生有充足的时间去阅读，从而培养学生的阅读习惯。
要提供一定的阅读引导。
在学生进行课外阅读的过程中，很多时候他们会遇到不懂得词汇、句子或者情节的情况。
教师要及时给予学生一定的阅读引导。
可以在学生阅读之前先做一些预习，介绍一下书的背景、作者、主题等内容，提醒学生关注哪些重要的地方。
在学生阅读过程中，可以提供一些词汇的解释，让学生更好地理解文本。
在学生阅读之后，可以进行一定的阅读讨论，让学生谈谈自己的读后感，与同学分享自己的想法。
要引导学生进行写作。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以激发学生的阅读兴趣，通过写作可以巩固学生的阅读能力。
在学生进行课外阅读之后，可以引导学生进行一定的写作活动。
可以让学生针对自己读过的书，写一篇读后感，谈谈自己的感受、观点和情感；也可以让学生进行一些创作活动，如仿写、扩写、改编等，让学生从中找到阅读的乐趣和写作的意义。
在小学语文课外阅读指导的策略中，教师的角色尤为重要。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生阅读素养和语文素养的重要组成部分，也是培养学生兴趣、提高学生语文能力的有效途径。
对于小学生的语文课外阅读，需要采取有效的指导策略，引导学生形成良好的阅读习惯，培养其阅读兴趣和提高阅读能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力和引导学生形成良好的阅读习惯等方面，浅析小学语文课外阅读的指导策略。
要培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接关系到他们的阅读动力和阅读习惯的形成，教师要通过多种方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学手段，向学生展示生动有趣的阅读材料，如漫画、图画书等，吸引学生的目光，引导他们主动阅读。
可以开展丰富多彩的课外阅读活动，如举办“我爱读书”主题班会、课外读书分享会、读书比赛等，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
可以通过讲故事、引经据典等方式，让学生对名著或优秀文学作品产生浓厚的兴趣，从而主动进行阅读。
要提高学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力，是指引学生掌握适当的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力和阅读速度。
教师可以通过指导学生掌握快速阅读、精读、深度阅读等多种阅读方法，使其对不同类型的文本都能够灵活应对。
可以通过大量阅读，培养学生的语感和鉴赏能力，提高学生的文学修养。
教师还可以通过布置适当的阅读任务，引导学生在阅读中提取信息、总结归纳、进行思辨等，提高学生的思维能力和表达能力。
根据学生的不同情况，布置一些带有问题的阅读任务，要求学生在阅读时重点关注某些问题，并予以回答或解释，以提高他们的理解能力。
要引导学生形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是学生进行课外阅读的基础和保障，只有养成良好的阅读习惯，学生才能持之以恒地进行课外阅读。
教师可以通过开展朗读比赛、朗诵比赛等活动，引导学生只读好书，读经典，读名著，从而树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
学校图书馆的建设和课外阅读指导手册的编写也是培养学生良好阅读习惯的重要手段，学生可以在丰富的图书馆资源和指导手册的帮助下，选择适合自己的阅读材料，进行有计划、有目的的阅读，逐渐培养起自觉的阅读习惯。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读指导是培养孩子阅读习惯和提高语文素养的重要方式，对于学生的综合能力提高、思维拓展、知识积累都具有非常重要的作用。
因此，掌握有效的阅读指导策略是每位小学教师必须具备的能力。
一、培养阅读兴趣教师应该重视培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读的主动性和自愿性。
需要结合学生的年龄特点和个性特点，选择适宜的文学作品或杂志，让学生在愉快的氛围中感受阅读的快乐和美妙。
二、注意选材小学语文课外阅读指导的题材应当广泛，内容丰富。
在指导学生进行阅读时，应该根据学生的年龄、性别、兴趣和阅读能力等进行科学的选材。
同时，还应注重选择一些符合时代背景的作品，让学生从中了解社会和文化进程，提高学生的文化素养。
三、注重引导在进行小学语文课外阅读指导时，不仅需要注重学生的阅读能力训练，更要注重引导学生进行有效的阅读。
需要对学生进行必要的阅读指导，引导学生在阅读中发现问题、表达感受、加深理解。
四、多种评价方式小学语文课外阅读指导要注重学生的主体性，适当倡导学生进行自我评价、互相评价和教师评价，并采取多元化的评价方式，如阅读笔记、口头表述、写阅读报告、编故事等。
这样可以激发学生的阅读热情和积极性，提高他们的阅读能力和写作能力。
五、慢慢来小学语文课外阅读指导不要急于求成，学生的阅读能力是需要慢慢提高的。
要有耐心，需要从学生的实际情况出发，因材施教，鼓励学生逐步提高阅读能力和素养，通过阅读成为一个有思想、有文化、有情趣的人。
综上所述，小学语文课外阅读指导策略是教师在进行课外阅读指导时应该注意的问题。
只有通过科学的选择和指导，才能让学生从中获得阅读的快乐和收益，并逐步提高阅读能力和文化素养，成为一个拥有广阔视野、丰富思想的人。
浅谈小学中年级学生课外阅读的指导方法
浅谈小学中年级学生课外阅读的指导方法
随着教育理念的转变，课外阅读已经成为小学教育中的重要内容。
对于中年级的小学生来说，课外阅读不仅可以拓展他们的知识面和阅读能力，还能培养他们的思考能力、提高他们的语言表达能力。
一、制定合适的阅读计划
在进行课外阅读的指导时，需要针对不同的学生设计不同的阅读计划。
首先，需要根据学生的阅读水平，选择适合他们的教材，例如适合中年级的经典文学作品或童话故事。
另外，还需要根据学生的个人兴趣和特点，灵活安排阅读计划，让他们在阅读中感到愉悦和兴趣。
二、引导学生进行深度阅读
在阅读过程中，还需要引导学生进行深度阅读。
深度阅读包括细读、理解和分析作品。
学生要通过深度阅读，了解作品的主题和情节、体会作品中的人物、探究作品中的思想和道理。
三、开展阅读交流活动
为了让学生更好地理解和思考所读的文字，需要在阅读过程中开展一系列交流活动。
例如，可以安排小组讨论，让学生分享自己的阅读体会和看法；也可以安排阅读报告，让学生通过口头或书面的方式向全班同学呈现。
四、树立正确的阅读态度
课外阅读的主要目的是培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
在指导学生进行课外阅读时，还需要引导他们树立正确的阅读态度，例如注重阅读质量而非数量、注重理解和思考文字内涵等。
综上所述，针对小学中年级的学生，指导他们进行课外阅读需要制定合适的阅读计划、引导学生进行深度阅读、开展阅读交流活动和树立正确的阅读态度。
通过这些方式，可以激发学生的阅读兴趣和思考能力，提高他们的阅读水平和语文素养。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略随着社会的发展，人们对于语文教育的重视程度也在不断提高。
在小学阶段，语文课外阅读是非常重要的一部分，它不仅可以丰富学生的知识，提高阅读能力，还可以培养学生的情感、思维、品格等方面的素养。
对小学生进行有效的语文课外阅读指导显得尤为重要。
下面将从多个层面进行浅谈小学语文课外阅读指导的策略。
一、激发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是进行语文课外阅读指导的第一步。
激发学生的阅读兴趣可以从以下几个方面入手：1. 营造良好的阅读氛围：在学校和家庭中，要为学生营造良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
学校可以举办各类阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生感受到阅读的快乐；家庭中，家长可以给孩子讲述有趣的故事，给孩子提供丰富的阅读资源，鼓励孩子多读书。
2. 精心选择适合学生的书籍：对于小学生来说，书籍的内容和风格需要符合他们的年龄特点和认知水平。
老师和家长要根据学生的具体情况，选择适合他们的书籍，比如故事书、科普读物等，从而吸引他们投入阅读。
3. 调动学生的参与积极性：在进行语文课外阅读指导时，老师要采取灵活多样的教学方式，调动学生的参与积极性。
比如可以开展读书分享的形式，让学生们互相推荐好书；或者组织阅读小组，进行小组互动讨论等，让学生感受到阅读的乐趣和收获。
二、培养学生的阅读技能在进行语文课外阅读指导时，除了要激发学生的阅读兴趣外，还要培养学生的阅读技能。
这对于学生的语文学习和综合素养的提高都非常重要。
1. 注重词汇的积累和理解：阅读是语言的输入过程，而词汇是语言输入的基础。
在指导学生进行语文课外阅读时，要注重学生词汇的积累和理解。
老师可以在阅读课前，为学生介绍文章中可能遇到的生词、词组等，并指导学生学会运用词典和上下文推断词义。
2. 讲究阅读技巧：阅读不仅是一种对文字的理解，更是一种获取信息的过程。
老师在指导学生进行语文课外阅读时，要讲究阅读技巧，比如主题思维、归纳概括、推理判断等，让学生逐步提高对文字的理解能力和信息获取能力。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略语文课外阅读在小学教育中扮演着重要角色，它既是学生课外生活的一部分，也是学生语文素养的重要组成部分。
对于学生来说，通过课外阅读可以丰富知识、提高理解能力，开拓视野，培养兴趣，促进语文学习的深入与发展。
小学语文课外阅读指导的策略至关重要。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文课外阅读指导的基础。
教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生的经典名著、童话故事等。
教师可以利用课堂时间进行有关书籍的读书推介，通过生动直观的方式向学生传递阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。
还可以利用各种形式的阅读活动，如读书分享会、课外阅读推广周等，来让学生感受到阅读的魅力，从而主动参与课外阅读。
二、合理引导学生的阅读选择小学语文课外阅读指导的策略之一是合理引导学生的阅读选择。
在课外阅读中，学生需要选择适合自己的书籍进行阅读，因此教师要对学生进行指导。
教师可以在课堂上向学生介绍各种类型的书籍，如童话故事、神话传说、历史故事等，让学生根据自己的兴趣和阅读能力进行选择。
教师还可以根据学生的阅读水平和特点，推荐一些合适的书籍给学生，让学生在选择阅读材料时有所依据，避免盲目选择和浪费时间。
三、引导学生多角度阅读在小学语文课外阅读指导中，引导学生多角度阅读是非常重要的。
多角度阅读可以帮助学生更好地理解书籍内容，提高阅读的深度和广度。
教师可以通过提供多种阅读素材，让学生从不同的角度去理解和思考书籍内容，如通过观察、揣摩、分析等方式，来加深对书籍的理解。
教师还可以引导学生进行文学作品鉴赏，让学生在阅读中产生对文学艺术的体验和认识，从而丰富自己的情感世界和审美情趣。
四、开发学生的阅读技能在小学语文课外阅读指导中，开发学生的阅读技能是至关重要的。
学生的阅读水平和阅读技能直接影响着他们对书籍的理解和感受。
教师要重点培养学生的阅读技能，如阅读速度、阅读理解、阅读表达等。
教师可以通过课堂教学、阅读指导等方式，引导学生进行有效的阅读训练，提高他们的阅读能力和技巧。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读对于学生的语言能力、阅读能力、思维能力等方面都起着非常重要的作用。
对于小学生的语文课外阅读指导需要有针对性和有效性，才能够更好地帮助学生提高自己的语文素养。
那么，接下来就来浅谈一下小学语文课外阅读指导的相关策略。
一、指导学生选择适合自己阅读水平的书籍针对小学生的语文课外阅读指导，需要重点关注学生的阅读水平，选择适合学生能力的书籍。
一方面，可以通过学生的学习水平和兴趣爱好来确定阅读书籍的难易程度，可以根据学生的实际情况来指导学生选择适合自己阅读水平的书籍，这样可以提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。
二、引导学生养成良好的阅读习惯在小学语文课外阅读指导过程中，不仅要关注学生的阅读书籍选择，还要引导学生养成良好的阅读习惯。
可以建议学生每天都要有固定的阅读时间，同时要注意安排合理的休息时间，避免长时间连续阅读。
在阅读过程中，要引导学生注重阅读质量，通过提问、讨论等方式来促进学生深度思考。
三、提倡多样化的阅读形式小学语文课外阅读指导需要提倡多样化的阅读形式，比如可以让学生阅读名著、童话故事、诗词、寓言故事等不同类型的文学作品，通过这些不同形式的阅读来拓展学生的阅读视野，并培养学生的文学鉴赏能力。
四、注重阅读与写作相结合小学语文课外阅读指导不仅要注重学生的阅读能力提升，还要与写作相结合，让学生通过阅读来激发写作灵感，同时也可以加深学生对于文学作品的理解和表达能力。
在阅读后，可以引导学生进行书面表达，比如写读后感、心得体会等，这样可以巩固学生对于文学作品的理解和感悟。
五、营造良好的阅读氛围在小学语文课外阅读指导中，还需要建立良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活中的一部分。
学校可以开展丰富多彩的阅读活动，比如读书会、阅读比赛等，同时营造各类文学作品的展示和推介环境，让学生能够在潜移默化中爱上阅读。
六、注重家校合作在小学语文课外阅读指导过程中，还需要注重家校合作，加强学校和家庭之间的沟通与协作。
中小学语文教学中的阅读指导策略
中小学语文教学中的阅读指导策略阅读是语文学习的核心能力之一，在中小学语文教学中，如何有效地指导学生阅读，提高他们的阅读理解和语言表达能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将探讨一些中小学语文教学中的阅读指导策略，旨在帮助教师更好地引导学生进行有效的阅读活动。
一、培养学生的阅读兴趣引导学生了解并喜爱阅读是阅读指导的首要任务。
首先，教师可以通过讲解优秀文学作品的特点和魅力，引发学生的阅读兴趣。
其次，教师可以组织丰富多样的阅读活动，如阅读角、读书分享会等，让学生亲身体验阅读的乐趣。
另外，根据学生的兴趣和特长，教师可以推荐适合他们的阅读材料，激发他们的主动阅读意识。
二、提高学生的阅读技巧学生在阅读过程中需掌握一定的阅读技巧，帮助他们更好地理解和分析文本。
首先，教师应指导学生学会预测阅读，例如通过标题、插图、导语等来推测文章的内容和结构。
其次，教师可以教授学生字词的分析和推断能力，以帮助他们理解上下文的含义。
此外，教师还可以培养学生的批判性阅读能力，让他们主动思考文章的观点、立场以及作者的意图。
三、注重阅读评价和思考阅读不仅仅是为了理解文本，更要培养学生的批判性思维和创造性思考。
教师可以引导学生对所读文章进行评价和思考，如提出问题、发表个人意见、辩论等。
这些活动能够帮助学生深入思考和理解文章的主题、结构和语言表达方式，提高他们的语文素养和思维品质。
四、多元化的阅读体验除了课内阅读，教师还应鼓励学生进行多种形式的阅读体验。
例如，教师可以建立班级图书角，提供丰富的书籍供学生阅读；组织学生参观图书馆，让他们了解更多的阅读资源；引导学生利用互联网资源进行线上阅读，并培养学生的网络素养。
通过这些形式的阅读体验，学生可以扩展阅读广度和深度，培养自主阅读的能力。
五、个性化的阅读辅导针对每个学生的阅读需求和水平差异，教师应提供个性化的阅读辅导。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以提供更简单的阅读材料，并采取分级阅读指导，逐步提高他们的阅读能力。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生成长过程中重要的一环，它不仅有助于学生的阅读能力和语文素养的培养，还能够开阔学生的视野，丰富学生的知识面，培养学生的情感和审美情趣。
小学语文课外阅读的指导策略是至关重要的。
本文将对小学语文课外阅读的指导策略进行浅析。
一、培养兴趣，激发阅读欲望要想让学生主动地去进行阅读，首先要培养他们的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的读物、举办阅读推荐活动等方式，吸引学生的注意，激发他们对阅读的兴趣和热情。
教师还可以通过与学生进行对话交流，了解他们的阅读喜好，有针对性地推荐给他们适合的阅读材料，从而让学生更加乐于进行课外阅读。
二、创设良好的阅读环境，营造阅读氛围学校和家庭是学生最主要的两个阅读场所，一个良好的阅读环境对于学生的阅读习惯养成有着至关重要的作用。
在学校中，教师可以打造美观、宁静的阅读角落，为学生提供舒适的阅读环境和丰富的阅读资源，让学生在阅读中感受到愉悦和满足。
在家庭中，家长可以主动与孩子一起分享阅读的快乐，鼓励孩子多读好书，营造浓厚的家庭阅读氛围。
三、因材施教，量身定制阅读计划每个学生的阅读水平和阅读能力都有所不同，因此在指导学生进行课外阅读时，教师需要因材施教，量身定制阅读计划。
对于阅读能力较弱的学生，可以从一些简单、生动、有趣的读物入手，激发他们的阅读兴趣和动力；对于阅读能力较强的学生，则可以给予更大的阅读自由，鼓励他们涉猎更加广泛和深入的书籍，培养其深层次的阅读能力。
四、引导阅读方法，提高阅读效果在指导学生进行课外阅读时，教师不仅要关注学生的阅读量，更要关注学生的阅读方法。
教师可以向学生介绍一些有效的阅读方法，如预读、略读、精读、泛读等，引导学生培养正确的阅读态度和方法，提高他们的阅读效果。
教师还可以与学生一起分享阅读心得，让学生在阅读中不断地总结经验、提高自身的阅读技能。
五、鼓励多样化阅读，促进全面发展除了传统的文学作品外，教师还可以鼓励学生进行多样化的阅读，如科普读物、历史小说、名人传记等，从而帮助学生拓展阅读领域，促进其全面发展。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略语文课外阅读是学生提高语文素养和阅读能力的重要途径，也是培养学生综合能力的有效手段。
在小学语文教学中，通过科学合理的阅读指导策略，能够帮助学生更好地进行阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。
本文将聚焦于小学语文课外阅读指导的策略，探讨在实际教学中如何有针对性地进行阅读指导，以提高学生的阅读水平和语文素养。
一、培养阅读兴趣首先要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示有趣的书籍、推荐适合学生阅读的好书等方式，引导学生主动进行阅读。
还可以通过阅读比赛、评选“阅读之星”等形式，激励学生参与阅读活动，培养阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣是阅读指导的第一步，只有学生有了阅读的兴趣，才能更主动地去进行阅读。
二、选择适合学生的阅读材料在进行阅读指导时，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生的阅读材料。
对于小学生来说，要选择内容生动活泼、形式多样的绘本或者故事类书籍，让学生在阅读中感受到快乐和愉悦。
还可以选择一些与课文相关的读物，帮助学生加深对课文内容的理解，提高语文水平。
选择适合学生的阅读材料，能够更好地激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
三、引导学生进行阅读在学生进行阅读时，教师需要及时进行引导，帮助学生解决阅读中的问题。
可以通过提问、讲解、示范等方式，帮助学生理解阅读中的生字词、生词句和难点内容，引导学生更好地理解阅读材料。
同时要鼓励学生进行阅读笔记，可以让学生记录下阅读中的精彩段落、感悟和问题等，提高学生的阅读思维和表达能力。
引导学生进行阅读，能够有效地帮助学生理解和掌握阅读材料，提高阅读水平。
四、创建良好的阅读氛围在进行阅读指导时，教师需要营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
可以通过布置阅读角、开展读书会、举办阅读分享会等形式，让学生在愉悦的氛围中进行阅读。
教师还可以利用课堂时间进行小组朗读、朗诵比赛等活动，激发学生对阅读的热情，提高阅读的效果。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生语文素养培养的重要途径，对于提高学生语文素养、拓展学生知识面、培养学生阅读习惯都具有重要意义。
对小学语文课外阅读的指导策略也显得尤为重要。
本文将从指导策略的角度，浅析小学语文课外阅读的指导策略，以期能对学生的语文学习有所帮助。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的首要任务。
只有激发了学生的兴趣，才能让他们主动去阅读。
学校和家庭要共同努力，营造良好的阅读氛围。
学校可以通过组织一些有趣的课外阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，让学生感受到阅读的愉悦和乐趣。
家庭方面，家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，比如漫画、故事书等，同时也要示范自己的阅读兴趣，让孩子从身边的人中感受到阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读技能培养学生的阅读技能是为了让学生在阅读过程中能够获取信息，理解文本，提高阅读能力。
老师要根据学生的实际情况，有针对性地进行阅读技能指导。
课前可以通过导读的方式帮助学生预习，课后可以通过提问的方式帮助学生总结。
学校还可以组织一些阅读技巧培训班，让学生系统地学习阅读技巧，提高阅读效率。
三、引导学生选择适合自己的阅读材料小学生的阅读能力和阅读水平有限，因此在选择阅读材料时要有一定的指导。
老师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，引导学生选择适合自己的阅读材料。
对于阅读能力较差的学生，可以选择一些简单易懂的故事书；对于阅读能力较强的学生，可以选择一些有一定难度的文学作品。
引导学生选择适合自己的阅读材料，可以让他们在阅读过程中更有成就感，更愿意去读。
四、鼓励学生多角度阅读多角度阅读是指学生在阅读过程中能够从不同的角度去理解文本，这样可以更深入地理解文本，培养学生的批判性思维。
老师可以通过提问的方式，引导学生从不同的角度去理解文本，比如从情感、思想、人物形象等方面进行分析。
学校还可以通过开展读书感想比赛等活动，鼓励学生多角度地理解文本，提高他们的阅读水平。
小学中年级语文课外阅读有效指导
浅论小学中年级语文课外阅读的有效指导“课外阅读可以有效提高学生语文素质”，在教学实践中已得到教师们充分的认可，教师们在这个方面已经具有理念上的相当丰富的认识。
小学生的课外阅读，如果不建立在一定的指导实践上，就更是盲目和流于形式，“提高学生语文素质”对于大多数小学生来说，根本就无从谈起。
那么，小学语文课外阅读到底应该如何开展？应该如何对小学生实施课外阅读方面的具体指导？如何更好地提高小学生课外阅读的实效？为此，我们在小学中段（3-4年级）针对小学生语文课外阅读的指导，收到了一定的效果。
在大量阅读中，我们注意从以下几个方面指导，并努力做到以下几点：一、在大量阅读的全过程中，坚持两个“注重”的指导原则（一）注重阅读主体的自主性“真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。
”这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。
因此我们注重激发学生的阅读兴趣：一方面，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望；另一方面我们让学生根据自己的需要、爱好，自由地选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
（二）注重培养学生的阅读习惯老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”，如旁批阅读、附注阅读等良好阅读习惯。
二、对阅读材料和内容的选择指导上，我们做到两个“保证”（一）保证具有健康丰富的阅读内容在学校，我们建立了学校图书室、班级图书角、个人小书柜等，采用学校购买、个人捐献等形式积累图书。
书的种类繁多，文学、天文、地理、历史、自然、科普等，每一本书都经过精心挑选，不拘样式，不拘内容，同时逐渐淘汰一批内容陈旧、不合时宜的旧书，做到“保证营养”，健康丰富。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略浅谈小学语文课外阅读的指导策略语文课外阅读是小学语文教育中不可或缺的一部分，通过阅读拓展视野、丰富知识、提升语言表达能力，为孩子们提供了全面发展的机会。
然而，如何指导小学生进行有效的课外阅读，是每位语文教师及家长关注的问题。
本文将从三个方面探讨有效的小学语文课外阅读指导策略。
首先，培养良好的阅读习惯是有效指导的首要任务。
小学生正是阅读习惯的养成阶段，因此我们需要注重培养他们的阅读兴趣。
一方面，教师可以积极推荐一些与学生年龄相符的优秀阅读材料，如童话、寓言、科普读物等。
这些内容生动有趣、易于理解，能够激发学生的阅读兴趣。
另一方面，家长也应给予关注，为孩子们提供多样化的阅读素材，帮助他们建立起“读好书、读好书才会快乐”的观念，培养他们的阅读习惯。
其次，建立有效的阅读指导机制是提高阅读水平的关键。
小学课外阅读不仅要求学生大量阅读，更需要指导教师和家长提供有针对性的指导。
教师可以制定相关的阅读指导手册，指导学生学会选择适合自己的阅读材料，不仅根据自己的阅读能力和兴趣来选择，还要考虑材料的价值和深度。
家长也可以配合教师，和孩子一起制定一些阅读计划，根据课程设置、孩子学科成绩和个人兴趣，有针对性地推荐和引导孩子阅读，同时要注重监督和评价孩子的阅读效果，及时纠正错误。
最后，注重培养阅读理解能力是课外阅读的核心目标。
语文教师和家长在指导学生进行课外阅读时，要注重培养学生的阅读理解能力。
首先，可以通过课堂上的阅读指导活动，引导学生学会分析文本结构，掌握文章的主旨思想。
同时，还可以利用文化点拨、语言发展、情感评价等方式，提升学生对文章的理解和感受能力。
其次，教师可以引导学生进行多样化的阅读活动，如角色扮演、作文练习、小组讨论等，激发学生对文学作品的思考和创造力，培养他们的综合能力。
综上所述，要有效指导小学生进行课外阅读，首先要培养良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣；其次，要建立有效的阅读指导机制，提供有针对性的指导；最后，要注重培养学生的阅读理解能力，提高综合素质。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略引言语文课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过阅读，学生可以丰富自己的知识，提高自己的语言表达能力和理解能力。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生对于语文课外阅读缺乏兴趣，不知道如何选择读物，也无法做到切实领悟其中的道理。
因此，我们需要一些指导策略来帮助学生更好地进行语文课外阅读。
提供多样化的选择首先，我们需要提供学生多样化的阅读选择。
不同学生对于阅读的兴趣可能有所不同，所以我们应该准备一些文学作品、科普读物、故事书等不同类型的读物，以满足不同学生的需求。
同时，我们还可以鼓励学生选择自己感兴趣的读物，并帮助他们进行合理的选择。
引导学生进行读后感的写作在学生完成一本书的阅读之后，我们可以引导他们进行读后感的写作。
读后感是学生对于所读书籍的感受和心得的总结，通过写读后感，学生可以进一步理解书中的主题和思想，并将其运用到自己的生活中。
我们可以提供一些写读后感的模板，帮助学生规范自己的写作，并提供指导和反馈，以帮助他们提高自己的写作水平。
设置阅读进度和目标为了让学生更有目标地进行阅读，我们可以设置阅读进度和目标。
比如，我们可以要求学生每周至少读完一本书，或者设定每个月读完一定数量的书籍。
通过这样的设置，学生可以更有动力地进行阅读，并培养起持续阅读的习惯。
组织阅读讨论和分享活动为了激发学生的阅读兴趣，我们可以组织一些阅读讨论和分享活动。
在这些活动中，学生可以就所读书籍中的问题展开讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
通过这样的活动，学生可以相互借鉴和学习，更好地理解和领悟所读书籍的内容。
鼓励家长共同参与在小学语文课外阅读的指导中，家长的参与是非常重要的。
我们可以向家长介绍一些适合学生的阅读材料，并鼓励家长与学生一起阅读、讨论、分享。
家长的支持可以帮助学生建立起持续阅读的习惯，并提高他们的阅读能力。
结语小学语文课外阅读是培养学生综合素养的重要环节，通过合理的指导策略，我们可以帮助学生建立起阅读的兴趣和习惯，并提高他们的阅读能力和语言表达能力。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，而指导学生进行有效的课外阅读更是教师和家长共同的责任。
那么，在小学语文课外阅读指导中应该采取怎样的策略呢？一、培养学生的兴趣学生的兴趣是进行课外阅读的最基本动力。
在指导学生进行课外阅读时，我们应该注重培养学生的兴趣，让他们从内心产生对阅读的喜爱。
可以通过课外阅读推荐活动、阅读分享会等形式，让学生自主选择自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体会，从而激发学生的阅读兴趣。
二、引导学生选择适合的阅读材料在进行课外阅读指导时，我们应该引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍。
可以通过借阅图书馆的书籍、阅读网站的推荐书单等途径，让学生了解更多适合自己阅读的书籍，从而提高阅读的主动性和积极性。
三、建立良好的家庭阅读氛围学生的课外阅读离不开家庭的支持，因此在进行课外阅读指导时，教师需要积极与家长沟通，共同为学生营造良好的家庭阅读氛围。
可以通过举办家长阅读分享会、鼓励家长与孩子一起阅读等形式，让家长了解并支持学生的课外阅读活动，从而使学生在家庭中得到更多的阅读支持和鼓励。
四、指导学生进行深度阅读课外阅读不仅是为了拓展学生的知识面，更重要的是培养学生的阅读能力。
因此在进行课外阅读指导时，我们要引导学生进行深度阅读，让他们在阅读过程中不仅仅是得到信息，更要培养学生的分析、评价和批判能力，从而提高学生的阅读素养。
五、开展阅读活动和比赛通过开展阅读活动和比赛，可以激发学生进行课外阅读的积极性，并提高他们的阅读兴趣和能力。
可以开展阅读驿站、阅读马拉松等形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的快乐和乐趣，并提高他们的阅读效率和水平。
六、注重阅读引导和评价在指导学生进行课外阅读的过程中，我们要注重对学生的阅读进行引导和评价。
可以通过布置阅读日记、开展阅读心得交流等方式，让学生主动总结和归纳自己的阅读体会，同时教师和家长也要根据学生的阅读情况进行及时的评价和指导，帮助学生进行正确的阅读引导。
浅析小学语文课外阅读指导策略
浅析小学语文课外阅读指导策略一、引言语文课外阅读是培养学生文学素养、阅读能力以及情感培养的重要途径之一。
因此，如何制定有效的阅读指导策略，引导学生进行有意义的阅读，是语文教师在教学中亟待解决的问题。
二、强调课堂教学与课外阅读的有机结合课堂教学是语文教育教学中的重要组成部分，同时也是引导学生课外阅读的一个重要途径。
教师应通过教学内容的选择，将课本上的课文与文学作品相结合，培养学生对文学的兴趣。
同时，通过展示一些优秀的作文、小说、诗歌等，激发学生的阅读欲望，促使他们主动去阅读。
三、正确引导学生选择适合自己的阅读材料教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，帮助他们选择适合自己阅读的书籍。
学生可以根据自己的年龄、阅读水平和经验选择不同难度的书籍，既能满足他们的阅读需求，又不至于让他们感到难以应付。
同时，教师还可以引导学生选择一些与课堂教学内容相关的书籍，以帮助学生加深对课堂知识的理解和掌握。
四、合理安排阅读时间和方式为了让学生更好地进行课外阅读，教师应根据实际情况，合理安排阅读时间和方式。
学校可以组织一些定期的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
同时，学校还可以在每周或每月安排一定的阅读时间，让学生自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
五、培养学生的阅读技巧和习惯教师在课外阅读指导中，还应着重培养学生的阅读技巧和习惯。
通过针对性的指导和辅导，帮助学生提高阅读速度、理解能力和批判思维能力。
同时，教师还可以建议学生做一些阅读笔记、读后感等，以帮助他们巩固阅读所得，并保持对阅读的持续兴趣。
六、积极营造阅读氛围为了让学生更好地进行课外阅读，学校和教师应共同营造良好的阅读氛围。
学校可以组织一些读书活动，邀请作家进校园进行交流，如此可以培养学生对文学的热爱和对阅读的兴趣。
教师可以主动分享自己的阅读经验和感悟，鼓励学生积极参与到阅读中去。
七、总结与展望课外阅读是培养学生文学素养和阅读能力的重要途径，因此，在中小学语文教学中，注重对课外阅读的指导是非常重要的。
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阅读抹亮生命的底色——浅谈中年级课外阅读指导有效策略【摘要】《新课标》明确指出中年级课外阅读要求：“培养中年级学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，课外阅读总量不小于40 万字；养成读书看报的习惯。
”可见重视中年级学生的课外阅读显得非常重要，但是中年级学生年龄小，阅读课外读物往往根据个人喜好，随意性，盲目性大，不知道如何去读课外书，收效甚微。
中年级的语文教师该如何指导学生的课外阅读，让学生的心灵沐浴书香，好书伴学生成长，为孩子的阅读抹亮生命的底色！笔者从择优推荐书籍，使学生读好书；激发兴趣，使学生爱读书和教给阅读方法，使学生会读书三个方面谈谈在指导中年级学生课外阅读时的一些行之有效的做法。
【关键词】择优推荐读好书激发兴趣爱读书教给方法会读书课外阅读是个广阔的天地，课外阅读的重要性日益被人们所认识。
古今中外的众多有识之士，无不重视课外阅读。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”鲁迅则说：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。
”由此可见课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。
随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为一种课堂的延伸和拓展。
语文新课程标准对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，《语文课程标准》明确指出中年级课外阅读要求：“培养中年级学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，课外阅读总量不小于40 万字；提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书，养成读书看报的习惯。
”可是由于中年级学生年龄小，往往根据自己的需要和兴趣来选择读物，因此，他们的课外阅读是随意的，盲目的，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想。
那么中年级的语文教师该如何适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，培养中年级学生广泛的阅读兴趣，达到事半功倍的效果呢？笔者从三个方面谈谈在指导中年级学生课外阅读时的一些行之有效做法。
一．择优推荐书籍，让学生读好书供学生阅读的材料可谓“汗牛充栋”、“鱼目混珠”，并不是都适合学生阅读。
由于中年级学生受生活阅历、识字能力的限制，对课外书籍的选择往往具有一定的盲目性和倾向性。
因此，帮助学生选择有益课外读物非常重要。
正如别林斯基说得：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”可见选择好书籍让学生阅读显得十分重要。
那么如何择优推荐书籍，使学生读好书呢？除了要有目的地向学生推荐读物外，还要指导学生选择符合自身发展水平的读物，因为只有这样的内容，才能打入他们的精神世界，引起他们的共鸣。
我向学生推荐的课外读物主要由三部分组成：一是与课文配套的延伸阅读；二是典范的文学读物，主要是古今中外的文学名著，三是适合小学生阅读的报刊杂志。
比如，我根据教材及中年级学生的思想实际列出如下书目推荐学生阅读：儿童诗有《蓝萤火》和《地球的孩子早上好》；寓言有《中国寓言精选》；儿童故事有《中外战争的故事》、《汉字的故事》和《阿凡提的故事》；童话有《张天翼童话》、《郑渊洁童话》、《艾丽丝漫游奇境记》《假话国历险记》；儿童小说有《戴小桥和他的哥儿们》、《吹牛大王奇游记》；儿童科学文艺有《十万个为什么》、《尾巴》；优秀期刊有《七彩校园》、《小学生时代》等。
每学期要求学生至少读老师推荐的三至五本优秀作品和二至三份优秀期刊。
二．激发兴趣，让学生爱读书常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。
现代心理学的研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使图书成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。
”可见要让学生热爱读书，教师的引导显得非常重要。
因此，教师必须采用各种方式激发学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，点燃学生爱读书的火花，激发学生阅读兴趣。
（一）道理激趣，诱发阅读兴趣“读书破万卷，下笔如有神”，“博观而约取，厚积而薄发”，“书籍是人类进步的阶梯”。
平时，我利用板报、橱窗、队会、班会以及课堂等阵地，经常向学生讲述这些名言，使他们明白多读书、读好书的作用，从而自觉地培养课外阅读的兴趣。
（二）故事激趣，激发阅读兴趣故事人人都爱听，特别是对于小学中年级的学生来讲，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。
于是，随着我的声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。
正当孩子们津津有味地聆听，期待大白结局之际，我往往嘎然而止，告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的情节更精彩，可是想要欲知后事，还要从书中的原文里去找寻答案。
此时，我再不失时机地向学生推荐出相关的读物。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
就这样《安徒生童话》、《郑渊洁童话》、《哈利·波特》、《鲁滨逊漂流记》、《艾丽丝漫游奇境记》、《汤姆·索亚历险记》等一批孩子们喜欢的书籍就这样在我们班传阅起来。
一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望，在他们幼小的心灵里逐渐播下爱读书的种子。
我想：这种让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，进而主动去进行阅读的方法，对孩子来讲恐怕比任何说教都有效。
（三）活动激趣，保持阅读兴趣学生的阅读兴趣激发起来容易，保持下去很难，为了巩固学生课外阅读的成果，逐步养成课外阅读的习惯，我利用每周的语文活动课时间进行交流展示。
如：介绍自己这周阅读的课外书、讲故事、朗读比赛，说读书心得等，有时讲大事要闻、奇闻怪事、民俗风情、自然风光等。
这样，在同学的认可，老师的赞许中，每个同学都体会到了成功的快乐，更加激发了学生课外阅读的信心与热情。
是啊，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
因此，教师应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。
用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，使学生爱读书，引导他们步入知识的殿堂。
三．教给阅读方法，让学生会读书兴趣虽然是激发学生阅读的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的阅读是达不到阅读的效果。
如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
读书，应有科学的方法，才能收到事半功倍的效果。
科学有效的阅读方法，不仅能拓展所学知识的广度，达到一定的深度，还能使终生学习的理念伴随着学生的人生轨迹，成为其生命成长过程中受用不尽的财富。
因此，教师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
这就需要教师教给学生基本阅读的方法，让学生会读书。
（一）以教材为例子，教会学生阅读各种体裁的文章叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。
”在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
语文课本中叙事、写人、写景状物的文章按照什么顺序写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学会”为“会学”。
在教学中，我以课内教材为核心，引导学生有针对性地阅读相关文章书籍，如学了《渔夫的故事》，就指导学生阅读《一千零一夜》；学习了《寓言二则》，就指导学生阅读《伊索寓言》等，此外，引导学生在课外阅读佳篇名著时，按课堂上精读课文的学习方法进行分析，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。
首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。
这样结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
（二）教给读书方法，教会学生精读、略读和浏览课外阅读是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展，掌握必备的读书方法是独立阅读的基础。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。
应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”根据不同的文章用不同的方法去阅读，因此，教师必须教会学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。
在课堂教学中，我向学生介绍传统的优秀读书法和当代科学有效的读书法。
如常用的阅读方法：略读、浏览、精读等，还介绍了魏书生的“四遍入步读书法”。
并要求学生读长篇小说时，宜用速读、跳读、消遣法，先读“序言”，了解小说的时代背景和故事大概，就可以一目十行了，从中体会作者对时代脉搏的把握，感受人物的意义之所在。
在读短篇小说时，宜先默读一遍，然后用朗读法将形象声化，从人物的喜怒哀乐中领会作者对社会的剖析。
在读散文、诗歌时，宜用朗读、咀嚼法，读出节奏、重音，于读读背背中理解形象的意义，品味其中的哲理和美感。
在读知识性短文时，采用精读法、图解法，辨析作者观点，图解文章的总体框架及思路，写旁注，作摘录，备日后之用。
这样，针对每篇文章的内容，介绍恰当的读书方法，不仅能完成教学任务，而且能激发学生阅读兴趣，有效地提高学生课外阅读能力。
（三）倡导自主摘抄，形成良好的读书习惯大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，是培养学生自主阅读能力、将外部语言进行内化，从而“有所得”的一种手段和习惯。
叶圣陶先生说：“语文方面的许多东西都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。
”因此，从意义上讲，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。
因此，指导学生课外阅读要教会学生如何进行自主摘抄的方法。
1、摘抄采用训练的方式，有层次地渐进每读一本书，一段话，针对学生的差异制定不同的要求：对于语文基础不太好学生，要求做到应该在自己认为写得好的词语、句子下圈点、勾画，并多读几遍，如果能够背诵，那就更好；对于一般学生，要求做到在熟练地大量、广泛阅读的基础上，选择适当的阅读对象，精读，再把自己认为写得好的词句、段落，摘抄下来，并想一想，说一说，好在哪里，然后把它们记下来；对于具有较高阅读水平的学生，要求做到学习浏览，进行预习性的大量阅读，收集与所学内容有关的材料、词句、文段，摘抄下来，并写读后感，对文章进行自我简单的赏评式分析，在讨论会、欣赏会上，朗读自己的摘抄，提出自己的观点，达到‘奇文共欣赏，疑义相与析’。
2、鼓励个性化的摘抄鼓励学生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计版图。