如何上好一节历史课

如何上好一节历史课
摘要：高中历史教学不仅是传授知识这样简单，而且更重要的是对学生的思想道德教育，让学生以史为鉴，坚定爱国主义精神，树立正确的价值取向和马克思主义历史观。

通过历史教育，可以使学生了解了祖国光辉的古代和挨打落后的近代，激发学生的民族自尊心和自信心，产生一种精神动力，促使他们自觉投身国家建设。

因此，学好历史对一个学生来说，十分重要。

而如何上好一节高中历史课，成为我们必须探讨的问题。

关键词：高中历史教学德教育
一、必须提高教师自身素质，为高中历史教学提供充足的马力
推进历史课改的当务之急是加强历史教师队伍建设，努力提高教师的自身素质，使历史教师具有全新的教学理念、教学手段和教学方法，才能更好地投身新课改，完成《课标》的要求和新课改的任务；否则只能是舍本逐末，适得其反，限于空谈。

1、与时俱进，优化更新历史知识。

由于历史研究新成果不断出现，历史教材变动较大且较快，历史教师在这种情况下，就不能只满足现状，“吃老本”，不注意汲取专业知识的新营养，否则必然被历史和时代所淘汰。

因此，历史教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平，努力钻研《课标》和新教材，理清线索，建构历史知识框架，同时把新旧教材做一比较，研究体会“新”的优点和妙处，并在教学实践中贯彻渗透。

同时，注意及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果。

同时能
把史学研究的新成果吸收到历史教学中去。

历史教师要经常了解史学动态和史家新观点，刻苦钻研，深化自己的历史知识及历史理论水平。

扩大视野，广征博引，增加历史教学的信息量。

这样历史教学的内容才能常讲常新，使课本知识系统完整又富有时代感及丰富内涵，更好地推进历史课改。

2、虚心求教，不断进取。

“三人行，必有吾师。

”“人生也有涯，而知也无涯”。

历史知识也是如此，仅个人在单位时间和空间内无法穷尽。

特别是当今社会已经处于信息化社会，历史教学内容不断变化和深化，作为高中历史教师，一定要有终生学习的思想，虚心好学，积极参加历史教研，对于他人的经验、观点、思路，要敢于并善于拿来，要有统筹兼顾、融会贯通、为我所用的虚心精神和改造气魄。

一是向同事请教，尽可能多参加历史教研活动，在平时多下功夫，“以人为师，受益无穷”。

教研活动时的共同切磋，专家点拨，会给自己增加不少学识和见解。

二是要向兄弟学科学习。

历史是综合学科，如政史不分家，史地不分家等，说明历史和许多学科的联系都很紧密。

通过向其它学科学习，可以取其之长，补己之短。

三是面向学生。

高中学生所处的年龄段，生性活泼好动，同时他们的思维敏捷，思考问题的角度也很独特，教师如果尊重并利用学生的这些优点和长处，会给自己很大的启迪，对自己实施因材施教和教学方法的改进会有很大的帮助。

二、必须转变观念和改革教学方式，尊重学生主体地位
1、重视学生的主体地位，不强调一言堂。

教学的目的是促进学生的发展。

学生是学习、发展的主人，教师是导师，其任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。

教师要充分尊重学生的主体愿望，最大限度地发挥学生的主体作用。

尊重学生的主体地位，要求教学适应学生，成为解决学生学习困难和问题的过程，而不是学生适应教材或教师教案的过程。

我们对于学生是教学主体的认识和实践，还处于一个比较低的水平。

在观念上，习惯势力、旧的传统仍有很大影响；在实践上，怕打破定式，引起混乱，不敢放手。

”学生被动地接受知识，学生在学习中的主体地位未得到很好的体现，就不能生动活泼地主动发展。

为改变高中教学中的这些现象，我们首先要转变观念，从不可挑战的权威圣坛上走下来，成为学生学习的参与者、探索者和指导者，引导学生主动参与教学全过程，即必须“以生为本”，以学生的发展为教学根本。

只有给学生自主学习和探究性学习的空间和时间，指导学生有发表独立见解的权利和怀疑性的思维，鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题的积极性，激发学生的学习兴趣，才能使学生学得更主动、更活泼。

因此，我们要尊重学生的主体地位，引导学生主动参与教学过程之中。

2、加强学习合作，促进学习交流
凡是能让学生自己学习、讨论和评判的，全部放到小组中去进行，这样，小组每人都有发表意见的机会。

小组合作学习，使学生参与面广，思维活跃，学习积极性提高了。

合作学习通常是通过解决问
题来展开的，通常的问题类型如下：
（1）拓展性的思考题，需要学生多方面、多角度地思考的。

如必修一第四单元“近代中国反侵略，求民主的潮流”就可以设置这样的问题：“列强为什么要侵略中国？中国为什么会被侵略？近代中国屈辱的历史说明了什么？”，以此发挥学生的主动性和合作精神，引领学生从不同角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案。

（2）比较性的分析题，对相关知识或历史现象进行比较时。

诸如“比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同”。

（3）教学重难点，像“新中国初期的政治建设”这类具有意义建构的教学重点。

（4）开放性问题，也就是答案不止一个的历史问题，譬如“辛亥革命成败问题”。

构建知识体系时，特别是高三进行整理复习时，学生可以通过合作学习，对知识要点进行互查互检，提高复习效率。

总之，课堂是具体的、动态的，是情景化的，需要教师统筹策划、调控和引导。

新颖、先进的教学方法是锤炼历史教学灵魂的工具，只有整合教学方法与教学内容，学生的主体地位、课堂小组合作学习才能走出徒有其表、金玉其外，败絮其中的困境，才能破茧而出、化蛹成蝶直至自由飞翔！。