如何上好一节历史课
如何上好第一节历史课
如何上好第一节历史课对于七年级学生来说，历史是一门新课程，所以，第一节历史课就是历史启蒙课。
学生们的好奇心有助于他们的学习，但他们从家长、学长等途径已经知道历史学科不是“主科”，心里早都轻视它了。
鉴于这种现实，如何上好第一节历史课，就成了七年级历史教师值得思考的一个问题。
我认为教师要做的第一步，就是要利用学生存有的好奇心和新鲜感来开课。
教师要争取在第一节课上抓住学生的心，并且在以后的教学中让学生继续保留学习历史的好奇心和新鲜感。
什么是历史？这是第一要告诉学生的。
“所谓历史，就是指过去了的事，有的事离我们很遥远，有几百几千年了，而有的事就发生在昨天，在前一时刻。
如你们的小学生活对今天来说，也是历史。
”这样让学生对历史产生初步的理解，当知道自己也会是历史中的人时会觉得新奇、不可思议，从而激发他们的兴趣，吸引他们学习历史。
“生活中你看过电视剧《三国演义》吗？你心目中的曹操是一个什么样的人？”问题一出，学生们就会七嘴八舌地说开来，说曹操的奸诈、多疑，还知道京剧脸谱中他是“白脸”，是奸臣。
此时，教师告诉他们：“历史的真相并不是这样的，历史上曹操不过个杰出的政治家、军事家和文学家呢！”于是在学生们瞠目结舌的时候，给他们讲历史与文学作品、电视剧的区别与联系，更进一步调动他们想进一步理解的兴趣。
教师要做的第二步就是要让学生感觉学好历史很容易，从而有信心去迎接它的到来。
学生们小学学习语文和数学，看过课外书，知道很多跟历史相关的东西。
比方说语文课上接触到的成语故事“围魏救赵、纸上谈兵等，每一个成语都有一个故事，而每一个故事都是一个历史事件。
在历史第一节课中，教师就要把历史与其他学科联系起来，利用学科间的联系激发兴趣，同时告诉学生，一些学习语文的方法也适用于学习历史。
比方，学生们学习过《论语十则》，要理解《论语》是记载孔子言行的一部书。
孔子是春秋时期鲁国人。
什么是春秋？距离现在有多少年？那个时期的社会是一种怎么样的社会状况？这些学语文要知道的背景都是从历史中来,就是历史学科要学习的内容。
怎样上好一节历史课
怎样上好一节历史课历史的学习对学生来说，有着长远的意义。
作为一名历史老师，要怎样上好一节历史课呢?下面是为大家收集整理的上好历史课的方法，希望大家从这些文字里获得一些相关的学习经验，然后得到一个适合自己的学习方法。
单元复习，是高三教学极重要的一环，相对于专题复习而言，它是基础。
基础打不好，就无综合可言。
单元复习，首要任务是落实基础知识，兼顾能力的培养与训练。
如何使二者有机统一起来?现以高中《中国近代现代史》(上册)第一章鸦片战争--中国开始沦为半殖民地半封建社会为例，作些探讨，以求教于同仁。
一、从掌握教材的知识结构入手所谓知识结构，其基本含义有二：一指构成教材的基本内容，二指这些内容是按怎样的方式联结起来的，即通常所指的内在联系。
学生掌握了知识结构，就掌握了阅读教材的一把钥匙，就能把看起来分散的知识纳入一定的系统之中，从而产生“疱丁解牛”的效应。
掌握知识结构的基本做法：1、先让学生用几个字分别对本章十个子目的内容进行概括。
如第一目“鸦片战争前的中国和世界”，可概括为战争爆发的根本原因。
2、引导学生弄清子目间的内在联系。
如第二目“英国的鸦片走私和中国禁烟运动”与第一目讲的都是战争的原因，但一个是根本原因，一个是战争的借口。
3、帮助学生归纳本章的知识结构：二、教育观点和能力的落实教学和命题虽然都依据某一教材，即限定在一定的知识范围之内，但显然命题的意图和教学不完全是一回事，因为教学和命题是两个系统。
因此，从教学的角度来说，引导学生吃透教材，建立一个符合教材要求的知识系统，是教学的首要任务。
我将本章的内容编为9个问题，形成一个新知识框架。
这9个问题是：1、鸦片战争爆发的根本原因和直接原因是什么?2、战争中，清政府、爱国官兵和中国人民各持什么态度?3、这次战争对中国来说是正义的自卫战争，但为什么却战败了?战败的最主要原因是什么?4、鸦片战争给中国造成怎样的影响?5、为什么说林则徐是中华民族的英雄?6、英法发动第二次鸦片战争的目的是什么?以什么借口发动战争?7、为什么说经过第二次鸦片战争，中国社会的半殖民地化程度进一步加深了?8、沙俄在第二次鸦片战争中扮演什么角色?列举史实证明马克思所说的话(见教材P、15)的正确性。
怎样才能上一节成功的高中历史课
一
不 可 遏 。 这 样 就 在 潜 移 默 化 中发 挥 了 学 科 优 势 ， 发 了学 生 激 的 爱 国 主 义 情 感 和 历 史 责 任 感 ， 助 于 培 养 出爱 祖 国 的 四有 有
、
眼 里 的教 帅 应 当 是 一 位 聪 明 、 学 、 于 思 考 、 爱 知 识 的 人 ， 博 善 热 教 师 的 知 ｝ 深 厚 ， 野 越 宽 广 ． 学 素 养 越 全 面 ， 就 在 更 只越 视 科 他 大 程 度 上不 仅 是 一 位教 师 ， ＝ 而且 是 一 位 教 育 者 。 “ 者 ， 道 、 ”师 传 授 业 、 惑 也 ” 所 以老 师 首先 要 有 深 厚 的知 识 功 底 ， 实 的专 解 ， 扎
新人 。 三 、 鸭 式 的教 学 是 大 忌 填 许 多理 科 老 师 都 会 不 屑 一 顾 地 说 历 史 课 背 背 记 记 就 可 以 了 ， 分 历 史 老 师 也 确 实 如 此 ： 课 伊 始 ， 用 十 分 钟 给 学 生 部 上 先
划 考 点 ，剩 下 的 时 间 要 求 学 生 自己 死 记 硬 背 ． 自己却 落得 清 闲 。这 样 的一 节 历 史 课 是 失 败 的 ， 果 是 增 加 了学 生 的 负 担 ． 结 窒 息 了学 生 的灵 性 和思 维 ， 谈何 培 养 创 造 性人 才 呢 ？ 老师 更 陶
业 知 识 ， 对 于 上 好 历 史 课 尤 为重 要 。 这 当 前 高 考 的 趋 势 是 习 题 多 以材 料 的形 式 出 现 ， 而 且 在 能 力 上 要 求 是 会 处 理 “ 情 景 ” “ 材 料 ” 这 就 要 求 我 们 掌 新 、新 。 握 大量 的 历 史 材 料 ， 而 上 课 时 信 手 拈 来 ， 大 学 生 的 知 识 从 扩 面 ， 强 学 生 对 材 料 的感 知 和 理 解 能 力 ， 当前 的 高 考 形 式 增 在 下 应 付 内如 。 比 如 在 学 习 《 质 生 活 和 礼 会 习 俗 的变 迁 》 物 一 课时 ， 采用 了明朝官方 和小说 中反映 妇女婚 姻观 的资料 ， 我 设计 了这 样 几个 问题 ： “哪 些 材 料 反 映 了 妇 女 婚 姻 观 较 保 守 ？ 些 则 反 映 其 较 自由 ？ 从 政 治 经 济 角 度 分 析 明朝 妇 女 哪 …‘ 现 婚 姻 观 自南 的 原 因是 什 么 ？ 第 一 个 问 题 有 助 于 学 生 理 ” 解 材 料 、 取 材 料 中 有 效 信 息 能 力 的 培 养 ： 二 个 问 题 有 助 提 第 于 培 养 学 生 用 马 克 思 主 义 历 史 观 分 析 历 史 问 题 ， 探 索 历 史 原 因 的 能 力 二 、 国主 义教 育 是 纽 带 爱 爱 目 主义 教 育 是 中 学 教 学 中 必 不 可 少 的 环 节 ，爱 祖 国 才 能健 康 成 长 ， 祖 国 才能 振 兴 巾 华 民族 ． 以 老 师在 教 学 过 程 爱 ． 所 中应 担 负 起 爱 圉 主 义教 育 的 重 任 ，而 历 史 教学 在这 方 面有 着
怎样上好一节高中历史课
怎样上好一节高中历史课一、导入语要耐人寻味,吸引学生怎样上好一节历史课,我想,同仁们都各有千秋,绝对不可能千篇一律,经验丰富的同行们甚至会身怀绝技。
但是,我认为不论采用何种教学方法,导入语一定要耐人寻味,才能吸引学生。
例如,我在上洋务运动这节课时,引入甲午战争的情节,再引入海军建设问题,这样就容易吸引学生,提高学生的学习兴趣。
二、注重教学方法的多样性教学方法有多种多样,但不论采用何种教学方法,其目的都是为了取得较好的教学效果。
一般来说,在每一节历史课堂上,不可能只用一种单一的方法,那样学生会感到枯燥无味。
所以,教师应该根据教学内容,采用多种多样的教学方法,学生就感到多彩缤纷,新鲜有趣。
例如,我在上抗日战争时,我最多讲10分钟左右,其余的时间让学生讲一个他们在影视中看到的一个小故事,这样做就会调动学生的积极性,活跃课堂气氛。
三、问题情境的设计要有趣味性,以激发学生的学习兴趣一个问题,一个情景,这是众所周知的。
但是,问题情境的设计要做到趣味性就不是那么简单的问题了。
这就好比一个人在讲故事,如果这个故事的情境美妙无穷,那么听故事的人就会觉得静静有味。
事实上,对于历史课而言,每个历史故事都是生动有趣的,不管它是正面的还是反面的。
所以,作为一名历史教师,应该更多更好的去了解每一个历史故事情节,这样才能在每一节历史课堂上设计好问题情境,使问题情境更加生动有趣。
例如我在讲科举制度的时候,就会给学生讲一个古代读书人点灯夜读的小故事,细致描绘夜读的情境,以激发学生学习的兴趣。
四、适当应用历史片的影视资料,来直观地展示历史事件发生的背景资料,以提高学生的学习兴趣。
同行们都知道,在历史教材中都配有一些相关的影视资料,这些资料都已历史教学而言十分重要,教师应该充分利用好这些资料,如果不够用的话,还可以在电脑中下载一些与教学内容相关的影视资料,来丰富教学内容,增加教学内容的直观性和动感性,从而激发学生的学习兴趣培养学生的爱国主义思想和民族主义精神。
高中历史课教学方法有什么
高中历史课教学方法有什么高中历史课教学方法有什么高中历史课有哪些教学方法呢？其实，在新课程标准理念下新教材的特点，就是要以学生为主体，进行探究性学习。
所以在课堂教学过程中，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。
俗话说,好的开始是成功的一半。
高中历史课教学方法一、悬念性较强的导入方法教师设置悬念，导入新课，能引发学生进一步思考，利用学生的好奇心，培养学生追根问底的习惯。
当然，设置的悬念要和授课的内容相互照应，结构浑然一体。
例如在讲述一战后初期的国际关系一课时，可这样导入新课：开始不提历史，而是板书成语“趁火打劫”在黑板上方，然后提问学生这是什么意思，并解释成语。
学生解释成语易如反掌，但他们不知道老师葫芦里到底卖的什么药，历史课不讲，而讲起成语来，急待着回答。
在这“玄虚”中话题一转，设问：一战后哪些国家损失惨重有哪几个国家趁一战之火，“劫”得了哪些好处带着这些问题，好奇的学子们积极主动地进入了课堂。
二、谈话导入法上课伊始，教师可先通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，然后师生共同谈论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感。
谈话法导入新课的方法有二种。
1.从大家熟悉的电影小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习。
如《鸦片输入和禁烟运动》一课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头。
现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果。
2.概括谈话法。
结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。
如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝的全貌：“唐，是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事;善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主，等等。
它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课？”我认为要做到如下几点：首先是课堂的导入。
因为好的导入可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣。
教学导入非常重要，要设法从一开始就吸引学生的注意，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。
要处理好导入，功夫应该下在平时，可以从以下几个方面入手：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。
其次，应处理好各个环节之间的过渡。
好的过渡，需要进行深思熟虑，从上一环节到下一环节，给学生一个容易接受并且完整的知识。
不能直接说“下面咱们讲下一个问题。
”这种生硬的过渡，有可能导致学生失去兴趣，也难以形成一个系统的认识。
要处理好一节课中的过渡，就要开动脑筋思考，并参考别人已有的过渡不断完善。
再次，应处理好重点结论的讲述。
不过自己在课堂上生搬硬套的让学生记，没有进行分析，没有让学生自己得出结论。
看起来自己也知道什么是重点、难点，但是处理重点、难点的技巧还欠妥。
要给学生讲好这些重要结论，在备课时要充分思考如何解释给学生。
分析得好了，会使学生感觉记忆历史不再枯燥，因为已经在理解中掌握了。
最后，应处理好板书与多媒体的关系。
板书是课堂知识的重要展示。
板书是一个人基本功的体现。
因为大多数时间，我们并不是每节课都在使用多媒体。
我们应写板书，多媒体只是辅助手段，不能代替板书。
在授课中，有适量的板书，能强化知识点和难点，暗示学生做好笔记。
通过书写板书，控制讲课节奏了解学生接受知识的基础和快慢，反馈学生信息。
同时也体现任课教师教学特色。
如何用好初中历史教案
如何用好初中历史教案首先，吃透教材，把握教学目标。
历史教案是教师进行教学的依据，而教材是教案的基石。
因此，深入了解教材，把握教材的编写思路、结构框架和内容要点，对于编写出高质量的教案至关重要。
同时，要明确教学目标，确保教案中的教学内容、教学方法和教学评价都与教学目标相一致。
其次，注重学生主体地位，发挥教师主导作用。
在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，引导学生主动探究、积极思考。
教案中应设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师要发挥主导作用，有效地组织、引导和调控教学过程，确保教学目标的实现。
再次，运用多元化教学方法，提高教学效果。
历史教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力的培养。
因此，在教案中应灵活运用讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，提高他们的历史思维能力。
此外，注重历史与现代生活的联系，增强学生的时代感。
历史教学不应脱离现实，而应将历史与现实有机结合，让学生认识到历史的发展与现实生活的密切关系。
在教案中，可以适时引入现实生活中的热点问题，激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养。
最后，及时反馈，调整教学策略。
在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，要认真总结教学经验，不断优化教案，提高教学效果。
总之，要想用好初中历史教案，教师必须吃透教材、关注学生需求、运用多元化教学方法、注重历史与现代生活的联系，并及时反馈、调整教学策略。
通过这些措施，使教案真正成为提高教学质量、培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人的有力保障。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，先集体备课，再个人备课，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来.二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
正如赞可夫所说的：“如果教师本身…燃烧着对知识的渴望‟，学生就会…迷恋‟于获取知识。
如何上好历史课
如何上好历史课历史课程是培养学生综合素养和批判思维能力的重要课程之一。
下面提供一些方法和技巧，帮助您上好历史课。
1. 主动参与思考在历史课上，积极思考并积极参与讨论是至关重要的。
尝试提出问题、发表观点以及分享您的想法。
与教师和同学共同探讨历史事件和人物，这有助于您理解历史的本质和背景。
2. 多角度观察历史事件历史并不是单一的解释，而是多样化的。
努力从不同的角度和观点来审视历史事件和人物，了解不同的历史解释和解读。
尝试了解当时的社会背景、政治环境和文化氛围，以便更好地理解历史事件的真实含义。
3. 研究历史资料和资源历史课程需要对历史资料进行研究和分析。
利用图书馆、互联网和其他可靠资源来寻找相关的历史资料。
阅读历史文献、参观博物馆以及查阅历史学家的著作，这些都有助于加深对历史事件的理解。
4. 制定研究计划研究历史需要有良好的计划和组织。
制定一个研究计划，包括每天一些固定的研究时间，复历史知识和准备课堂讨论。
通过确定研究目标和掌握重要概念，能够更好地应对历史课程中的挑战。
5. 提问和解答问题在历史课上，不要害怕提问或解答问题。
通过提问能够激发思考和深入理解。
同时，鼓励自己回答其他同学的问题，这有助于巩固和加深对历史知识的掌握。
6.利用多媒体资源利用多媒体资源可以使历史课更加生动和有趣。
如有可能，尝试观看与历史相关的纪录片、影片和图片资料。
通过图像和声音的呈现，能够更加直观地理解历史事件和人物。
7.积极参与小组合作历史课程往往需要小组合作和讨论。
积极参与小组活动，与同学共同解决问题和分享观点。
通过集思广益，能够获得不同的思考方式和观点，从而深入了解历史。
8.及时复和总结历史课程的知识内容较多，需要及时复和总结。
在课后复所学内容，整理笔记和思维导图。
通过复和总结，能够更好地巩固对历史知识的理解和记忆。
以上是如何上好历史课的一些建议和方法。
希望这些方法可以帮助您更好地研究历史知识，提升历史课程的研究效果。
历史教学方法
历史教学方法历史教学一直是教育领域中的重要组成部分，而历史教学方法的选择对于学生的学习效果和历史知识的掌握具有重要影响。
在历史教学方法的选择上，教师需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，采用多种灵活的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，讲解式教学是历史教学中常用的一种方法。
通过教师的讲解，学生可以系统地了解历史事件、人物和文化背景，帮助学生建立起对历史知识的整体认识。
在讲解过程中，教师可以结合图片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现历史事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，讨论式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过讨论，学生可以在教师的引导下，自由地表达自己的观点和看法，加深对历史事件的理解和思考。
在讨论过程中，教师可以设立一些问题或者情境，引导学生展开讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力和历史思维能力。
另外，案例式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过案例教学，教师可以选取一些典型的历史事件或者历史人物，让学生通过研读案例，深入了解历史事件的发展过程和历史人物的形象特点，从而使历史知识更加具体和生动。
此外，实践式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过实践，学生可以亲身参与历史事件的再现和历史文化的传承，增强对历史知识的体验和理解。
教师可以组织学生进行历史考察、实地考察等活动，让学生在实践中感受历史的魅力，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
综上所述，历史教学方法的选择需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在教学过程中，需要不断探索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力，为学生的历史学习创造更好的教学环境和条件。
怎样上好历史课阅读笔记
《怎样上好历史课》阅读笔记一、内容综述历史课程的重要性与目标：作者强调了历史课程的重要性，它不仅仅是知识的学习，更是对过去的理解和对未来的启示。
作者详细阐述了历史课程的目标，包括培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养等。
教学方法与策略：书中详细探讨了多种教学方法和策略，如情景模拟、小组讨论、案例研究等。
作者强调应根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
历史知识与内容的解析：作者指出，上好历史课需要对历史知识和内容进行深入解析。
这包括对历史事件、人物、制度等的理解，以及对历史发展的规律和趋势的认识。
还需要关注历史与现实之间的联系，以及历史对未来的启示。
学生主体地位与师生互动：书中强调了学生在历史课堂中的主体地位，教师应尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
作者也强调了师生互动的重要性，教师应与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提出问题、发表观点。
课堂氛围与教学资源：作者认为，良好的课堂氛围是上好历史课的关键之一。
教师应营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论。
作者还介绍了如何充分利用教学资源，如图书、多媒体、网络等，以提高教学质量。
教师角色与专业素养：书中最后探讨了教师在历史课堂中的角色和应具备的专业素养。
教师应具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力和职业道德素养，以便更好地引导学生学习历史、理解历史。
通过阅读本书，我深刻认识到上好历史课需要教师具备扎实的专业知识和教育教学能力，同时也需要关注学生的个性差异和兴趣点，营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源。
才能真正提高教学质量，培养学生的历史意识和历史思维能力。
二、书籍概述《怎样上好历史课》是一本针对历史教学与学习的专业书籍。
这本书深入浅出地介绍了如何激发学生对历史学科的兴趣，如何帮助学生更好地理解历史现象和历史事件，以及如何提高历史课程的教学效果。
该书对于教师如何设计历史课程、如何引导学生学习历史以及如何在课堂上进行互动交流等方面，都提供了实用的建议和策略。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课概述历史课是学生了解过去的一种重要途径。
一节好的历史课能够激发学生的研究兴趣、促进思维发展。
本文将分享一些提升历史课质量的方法和建议。
1. 确定目标在上好一节历史课之前，教师应该确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并与教学内容相符合。
例如，目标可以包括让学生熟悉某个历史事件、理解历史事件的影响等。
2. 创造积极的研究氛围创造积极的研究氛围能够激发学生的研究兴趣。
教师可以采取以下方法：- 使用多媒体教学工具，如图片、视频等，帮助学生更好地理解历史事件。
- 利用小组讨论和合作研究，鼓励学生之间的互动，增强学生的研究兴趣。
- 引入有趣的故事和案例，激发学生的好奇心。
3. 导入课题在上课之前，教师可以通过导入课题来激发学生的兴趣。
例如，可以提出一个问题、展示一个历史图片或播放一个相关视频，引起学生的思考和讨论。
4. 灵活运用教学方法在历史课上，教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法，如讲述故事、组织小组讨论、展示课件等。
通过多样化的教学方法，可以提高教学效果。
5. 培养学生的历史思维能力历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，还需要学生具备历史思维能力。
教师可以通过以下方式培养学生的历史思维能力：- 鼓励学生提出问题、开展独立思考。
- 引导学生分析历史事件的原因、结果和影响。
- 指导学生推理和进行历史断代。
6. 增加互动和实践活动互动和实践活动有助于让学生更深入地了解历史。
教师可以组织一些活动，如实地考察、历史模拟等，让学生参与其中，体验历史，并增加兴趣。
7. 反馈和评估教师在历史课结束后，应该及时给予学生反馈和评估。
通过及时的反馈和评估，可以帮助学生了解自己的研究情况，并及时纠正错误，改进研究方法。
8. 激励学生的研究动力激励学生的研究动力对于上好一节历史课非常重要。
教师可以通过以下方法激励学生的研究动力：- 表扬和肯定学生的努力和成果。
- 设定一些具体的目标和挑战，激发学生的竞争心理。
历史课课堂教学流程
历史课课堂教学流程黄泥河中学黄华章《中学历史教学大纲》规定：中学历史教学必须完成三项任务：一是向学生传授历史基础知识；二是对学生进行思想教育；三是培养学生的能力。
随着新课改的推进和深化，构建高效历史课堂已成为每一位历史教师的共识，根据我校实际，结合历史学科的特点，经过长时间的摸索，我认为可按如下流程上好一堂优质、高效的历史课。
流程一：导入新课。
<5分钟>新课导入的方法主要有如下几种：复习导入法、提示导入法、悬念导入法、故事导入法、文物图片导入法、视频影像导入法等。
流程二：学生自主学习，合作探究。
<10分钟>1、教师在充分研究教材、挖掘教材，在了解全体学生已有的认知结构基础上，创设一种知识点存在于其中的问题情境，激起学生对客观世界探究的浓厚兴趣，一般以2—3个问答题为宜。
2、学生在教师的组织引导下，合作互动，全身心参与，自己观察、自己发现、自己思考、自己动手、自己表述，从而体验知识的产生过程，掌握知识的来龙去脉。
3、教师巡回释疑，但切忌随意打断学生的讨论。
流程三：交流自主学习成果。
<20分钟>1、各小组发言人展示讨论成果，其他学习小组对之进行评价和补充、完善。
使问题得到深化和纠正。
教师总结、归纳学生解决不了的问题，慨括学习方法，补充必要知识点，实现知识的整合和升华。
2、教师在点拨指导时，对学生的各种反馈信息要高度敏感，及时启发学生克服认知系统的障碍，适时归纳并板书当堂课的知识点，板书要突出本节课的重、难点。
3、教师在释疑过程中要采取恰当的方法突出重点，突破难点，有意识的培养学生归纳、分析历史问题的能力。
流程四：课堂小结。
<5分钟>教师将当堂课所授内容进行小结，指出本节课讲了些什么？重点、难点是什么？对于重难点应该从哪些思路去理解和掌握？课堂小结要求教师的授课进度要十分严密，时间要掌握的相当精确。
流程五：课堂巩固。
<5分钟>教师利用与教材配套的同步训练，精选8—10个选择题，对教学效果进行检测，如果中等水平的学生能把本课必须掌握的重点问题回答清楚，那就说明达到了预期的教学目的。
如何上好一节历史课[论文]
![如何上好一节历史课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5912aae5f8c75fbfc77db21f.png)
如何上好一节历史课历史学习从历史新课程的基本理念来看，其本质是追求学生的发展，手段是教师指导下的学生探究学习、合作学习和自主学习。
那么如何上好一节历史课，才能让学生喜欢，从而很好地落实历史新课程的基本理念呢？一、备课过程中要注意充分利用和开发历史课程资源教科书仅仅是学生学习最重要的一种资源，而不是惟一的资源，历史教师只是最重要的人力课程资源，学生也是重要的课程资源。
因此备教案同时也要备学案。
应为学生提供哪些课外阅读？什么情况下开展历史知识竞赛、组织历史专题讲座、参观访问、观看历史题材的影视片等。
都要预先计划好，做到有备无患。
备课过程中要本着有利于丰富学生的历史知识，扩大涉猎的知识面；有利于因材施教，提高学生实践活动能力和综合运用知识的能力；有利于对学生进行德育、审美教育的原则。
二、授课过程中要注意转变教师角色，创建和谐课堂以往的教学方式是“教师为中心”，这种教学方式正在被“你说，我说，大家说”的课堂气氛所代替。
新课标的本质是在“交往”中放下老师的架子，以商量的口吻与学生平等对话、沟通，和学生合作共同讨论研究，成功的完成学习任务，以“共建”的方式，来“以教促学”“以学长教”“互教互学”。
新课标下，要求教师要善于引导、调控，让学生“乱”得有“形”，“形”乱而“神”不乱，从某种意义上讲，“活”与“乱”是等价的，所以我们要调控好场面，真正做到“活”而不“乱”。
“形”乱而“神”不乱，使学生在一定的自由探究的“放”与教师不露痕迹的“收”结合起来，这样才能收到好的教学效果。
使学生与教师成为真正的朋友，使他们在学习上很轻松，不再“讨厌”教师，在和谐、民主、平等的氛围中，让学生学到有用的知识，师生共同参与，相互作用，结出创造之果。
三、授课过程中应侧重于以归纳历史知识点，教给学生掌握基础知识的方法和技巧《课程标准》“知识与能力”中指出：让学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
浅谈如何上好一节历史课
浅谈如何上好一节历史课发表时间：2011-01-04T11:48:08.627Z 来源：《学园》2010年9月下期供稿作者：姜海军朱荣萍[导读] 在历史教学中，教学的设计和组织、应用应具有一定的弹性，为教师的创造性工作提供施展的空间和机会。
姜海军朱荣萍辽宁省辽中县于家房九年一贯制学校在历史教学中，教学的设计和组织、应用应具有一定的弹性，为教师的创造性工作提供施展的空间和机会。
如何上好一节历史课？本人认为应注意以下几方面：一教学设计在教学设计上要“大处着眼，小处着手”通盘考虑，整体筹划，具体安排，细心组织，处理好教材的使用，体现出新课标的理念，发挥出自己的教学特长，展现出自己的教学特色。
这样才符合新课标关于历史教学设计的要求。
作为教学设计者，我们进行教学设计的初衷主要是让学生在历史教学中通过认知历史过程，运用历史思维，全面、辩证、客观、发展地看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析历史事物，这就需要在教学设计时应遵循一项原则：论从史出，论中有史，史中有论。
教学设计成功与否，要看是否有利于完成教学任务；是否有利于展现教学内容；是否有利于开展教学活动；是否有利于学生的历史学习和是否达到教学目标。
以中国历史第三册第一单元为例：中国历史第三册第一单元《侵略与反抗》反映的是清末历史，它是中国封建社会的衰亡期，所体现出封建制度的弊端是导致中国屡遭外敌欺辱的根源。
教材通过侵略战争和民族救亡运动来展现主题的，而两者之间也存在必然因果的联系。
所以在教学设计时要注意：（1）教学的主题核心是什么？最突出的特点是什么？这是首要的。
在研读课程标准和教科书的基础上，抓住学习主题重心所在，有了主轴，纲举才能目张；（2）主题涉及哪些方面？有哪些要点？根据主题核心，对教学范围、层次等进行分析、把握内容；（3）教学的总体目标是什么？目的在于避免教学中在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上随意和零散；（4）弄清单元中各课课题之间以及与主题的关系，最终在围绕单元学习主题下，整体思考这一教学时段的教学策略和方式，以及资源整合。
怎样上好一节历史课
综合理论 课程教育研究·247·俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中政治教学过程中，教师一定要注重学生学习兴趣的激发，一旦激发了学生的学习兴趣，那么便无需教师和家长的监督，学生也会学得认真、学得开心。
兴趣是做任何事情的原动力，是在学习、工作和生活中充分发挥人的主观能动性，达到预期目标的一个有力保障。
初中政治课程的内容，相对于语文课程的内容而言是枯燥无味的；和英语课程相比，又因其少了一定的陌生性而使学生减少了对其的好奇度，这也就使得学生在有繁重的学习任务时，对政治失去学习的兴趣。
所以在初中政治教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法来充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。
三、加强师生交流，提高初中政治教学的有效性一个好的教师，能够保证课堂质量和教学质量的教师，往往是一个受到学生普遍尊重和喜爱的教师。
所以，初中政治教师要积极地加强与学生之间的交流。
在政治课堂上，教师可以组织学生对当前的时政要闻，以及学生关心的新闻进行讨论，在讨论的过程中，教师通过自己的总结概括，将自己的想法与学生的想法进行交流，并且对学生正确的想法加以肯定，错误的想法加以指正，要做到公平公正，同时要让学生对自己感到信服。
这样学生就会对教师产生敬重的感觉。
在课外，教师应该积极地与每个学生私下交流，多聊一些学生感兴趣的话题，跟学生成为朋友公平相处。
这样的教师，学生在尊敬的同时会视为知心的朋友，学生才会在教师的课堂上专心听讲，才会让初中政治教学的有效性得到提高。
四、加强合作意识，鼓励学生表达初中政治课堂要致力于建设合作型的新型师生关系，要实现教师跟学生的一起进步，让教师成为学生学习的引路人，而非教育的灌输者。
教师要坚持民主教学，建立和谐的课堂交流气氛，这样才能充分发挥学生的主观能动性，并且激发他们作为学习主体的意识。
在实践的课堂教学中，教师还要充分给予学生展示自我成果的机会。
更要重视培养学生独立思考的精神和口头交流、表达的能力。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课历史课是一门基础性课程,是了解人类过去的课程,通过学习,可以使学生了解中国的和世界的历史。
只有了解过去才可以把握现在展望未来,而历史课则是了解过去的重要途径。
笔者认为要上好一节历史课至少要从以下几个方面努力:1.认真备课备课是教学中一个必不可少、至关重要的环节。
在备课过程中教师不仅要钻研课程标准和教材,精心设计教案,还要广泛查阅与本教学内容的相关资料,力求拓宽学生视野。
在备课过程中还要备学生,要根据不同的学生情况准备不同的教学思路、教学内容,不仅把课备在教案上,还要装在脑海里,做到胸有成竹,课堂上才能得心应手、游刃有余。
2.充满激情苏霍姆林斯基曾说过:“要培养学生的学习兴趣,教师首先要有情。
”只有对教育事业抱有热情,对学生充满爱心,在教学中才能进入角色。
教师充满激情的教学语言,会增加学生学习兴趣,提高听课效果。
教师的面部表情更会时时影响学生、感染学生,形成与之相应的课堂心理氛围,如果教师面带微笑,神采奕奕地走进课堂,会很快形成愉快和合作的融洽气氛。
假若教师满面愁容或怒气冲冲,学生便会产生紧张、忧虑和胆怯的情绪反应,进而形成消极的课堂气氛。
教师必须克制自己,磨练自己,在上课之前把生活上的一切烦恼和不如意抛在脑后。
文科教师更要注意把情感融入教学内容以感染学生,使学生既学到了知识,思想又受到了触动。
3.教学方法课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动。
从教的角度来看,教师是主体,学生是客体,教材是媒体,教师通过教材中介,使学生获取知识,以实现培养目标;而从学的角度来看,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,学生通过教师引领,学习教材掌握教材,并得以发展。
这种不断转换的关系,使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。
我认为以下教学方法是可以在以后的教学过程中加以实践的。
①自主学习模式——对于较为简单的教学内容,教师可以事先让学生进行预习,提出自己的问题,由全班同学和老师共同商讨,一起解决。
如何用好初中历史教案
如何用好初中历史教案
1. 熟悉教案结构：首先要熟悉教案的结构，明白每个部分的作用和内容。
通常一个完整的
教案包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、
教学评价等部分。
2. 确定教学目标：根据教材和教学要求，明确每一节课的教学目标，包括知识、能力和情
感目标，并根据学生的实际水平和需求进行调整。
3. 设计教学内容：根据教材内容和教学要求，设计教学内容，注意内容的系统性、连贯性
和逻辑性，确保内容的科学性和严密性。
4. 制定教学过程：根据教学内容和教学目标，设计合理的教学过程，包括导入、讲解、练习、巩固和评价等环节，确保教学过程的流畅和有序。
5. 选择教学方法：根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，使教学过程更加生动有趣。
6. 使用教学手段：根据教学内容和教学方法，选择合适的教学手段和教学工具，包括黑板、投影仪、PPT等，使教学内容更加直观和形象。
7. 教学评价：根据教学目标和教学内容，设计合适的评价方式和评价标准，包括课堂测验、作业、实验报告等，确保教学效果的评估和反馈。
8. 教学反思：在教学结束后，及时进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改
进自己的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
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如何上好一节历史课
摘要：高中历史教学不仅是传授知识这样简单，而且更重要的是对学生的思想道德教育，让学生以史为鉴，坚定爱国主义精神，树立正确的价值取向和马克思主义历史观。
通过历史教育，可以使学生了解了祖国光辉的古代和挨打落后的近代，激发学生的民族自尊心和自信心，产生一种精神动力，促使他们自觉投身国家建设。
因此，学好历史对一个学生来说，十分重要。
而如何上好一节高中历史课，成为我们必须探讨的问题。
关键词：高中历史教学德教育
一、必须提高教师自身素质，为高中历史教学提供充足的马力
推进历史课改的当务之急是加强历史教师队伍建设，努力提高教师的自身素质，使历史教师具有全新的教学理念、教学手段和教学方法，才能更好地投身新课改，完成《课标》的要求和新课改的任务；否则只能是舍本逐末，适得其反，限于空谈。
1、与时俱进，优化更新历史知识。
由于历史研究新成果不断出现，历史教材变动较大且较快，历史教师在这种情况下，就不能只满足现状，“吃老本”，不注意汲取专业知识的新营养，否则必然被历史和时代所淘汰。
因此，历史教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平，努力钻研《课标》和新教材，理清线索，建构历史知识框架，同时把新旧教材做一比较，研究体会“新”的优点和妙处，并在教学实践中贯彻渗透。
同时，注意及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果。
同时能
把史学研究的新成果吸收到历史教学中去。
历史教师要经常了解史学动态和史家新观点，刻苦钻研，深化自己的历史知识及历史理论水平。
扩大视野，广征博引，增加历史教学的信息量。
这样历史教学的内容才能常讲常新，使课本知识系统完整又富有时代感及丰富内涵，更好地推进历史课改。
2、虚心求教，不断进取。
“三人行，必有吾师。
”“人生也有涯，而知也无涯”。
历史知识也是如此，仅个人在单位时间和空间内无法穷尽。
特别是当今社会已经处于信息化社会，历史教学内容不断变化和深化，作为高中历史教师，一定要有终生学习的思想，虚心好学，积极参加历史教研，对于他人的经验、观点、思路，要敢于并善于拿来，要有统筹兼顾、融会贯通、为我所用的虚心精神和改造气魄。
一是向同事请教，尽可能多参加历史教研活动，在平时多下功夫，“以人为师，受益无穷”。
教研活动时的共同切磋，专家点拨，会给自己增加不少学识和见解。
二是要向兄弟学科学习。
历史是综合学科，如政史不分家，史地不分家等，说明历史和许多学科的联系都很紧密。
通过向其它学科学习，可以取其之长，补己之短。
三是面向学生。
高中学生所处的年龄段，生性活泼好动，同时他们的思维敏捷，思考问题的角度也很独特，教师如果尊重并利用学生的这些优点和长处，会给自己很大的启迪，对自己实施因材施教和教学方法的改进会有很大的帮助。
二、必须转变观念和改革教学方式，尊重学生主体地位
1、重视学生的主体地位，不强调一言堂。
教学的目的是促进学生的发展。
学生是学习、发展的主人，教师是导师，其任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。
教师要充分尊重学生的主体愿望，最大限度地发挥学生的主体作用。
尊重学生的主体地位，要求教学适应学生，成为解决学生学习困难和问题的过程，而不是学生适应教材或教师教案的过程。
我们对于学生是教学主体的认识和实践，还处于一个比较低的水平。
在观念上，习惯势力、旧的传统仍有很大影响；在实践上，怕打破定式，引起混乱，不敢放手。
”学生被动地接受知识，学生在学习中的主体地位未得到很好的体现，就不能生动活泼地主动发展。
为改变高中教学中的这些现象，我们首先要转变观念，从不可挑战的权威圣坛上走下来，成为学生学习的参与者、探索者和指导者，引导学生主动参与教学全过程，即必须“以生为本”，以学生的发展为教学根本。
只有给学生自主学习和探究性学习的空间和时间，指导学生有发表独立见解的权利和怀疑性的思维，鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题的积极性，激发学生的学习兴趣，才能使学生学得更主动、更活泼。
因此，我们要尊重学生的主体地位，引导学生主动参与教学过程之中。
2、加强学习合作，促进学习交流
凡是能让学生自己学习、讨论和评判的，全部放到小组中去进行，这样，小组每人都有发表意见的机会。
小组合作学习，使学生参与面广，思维活跃，学习积极性提高了。
合作学习通常是通过解决问
题来展开的，通常的问题类型如下：
（1）拓展性的思考题，需要学生多方面、多角度地思考的。
如必修一第四单元“近代中国反侵略，求民主的潮流”就可以设置这样的问题：“列强为什么要侵略中国？中国为什么会被侵略？近代中国屈辱的历史说明了什么？”，以此发挥学生的主动性和合作精神，引领学生从不同角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案。
（2）比较性的分析题，对相关知识或历史现象进行比较时。
诸如“比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同”。
（3）教学重难点，像“新中国初期的政治建设”这类具有意义建构的教学重点。
（4）开放性问题，也就是答案不止一个的历史问题，譬如“辛亥革命成败问题”。
构建知识体系时，特别是高三进行整理复习时，学生可以通过合作学习，对知识要点进行互查互检，提高复习效率。
总之，课堂是具体的、动态的，是情景化的，需要教师统筹策划、调控和引导。
新颖、先进的教学方法是锤炼历史教学灵魂的工具，只有整合教学方法与教学内容，学生的主体地位、课堂小组合作学习才能走出徒有其表、金玉其外，败絮其中的困境，才能破茧而出、化蛹成蝶直至自由飞翔！。