学前教育研究方法王彩凤庄建东主编汇总

学前教育研究方法王彩凤庄建东主编

目录

第一章认识学前教育研究

学习目标

1. 明确学前教育研究的含义，理解学前教育研究的特征；

2. 了解学前教育研究的种类，掌握学前教育研究的基本步骤；

3. 明确学前教育研究的任务、原则及学前教师应具备的教育研究基本素养；

4. 明确学前教师参与教育研究的意义，树立争做研究型学前教师的理念。

第一节学前教育研究的内涵与意义

一、学前教育研究的内涵

（一）学前教育研究的概念

1.研究是指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法、遵循一定的规范，以探究事物的性质和规律的活动。

2.教育研究是有目的、有计划的认识活动和实践活动，是一种发现、探索教育规律的过程；它揭示的是教育现象的本质和规律，具有普遍性和规律性，从而更有利于指导教育实践；它是采用“科学的原理和方法”探索、揭示教育现象的本质和客观规律、提高教育质量的认识活动和实践活动。

3.学前教育研究就是研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行探究，以提示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。

（二）学前教育研究的任务

1.总结学前教育的历史经验

2.研究当前学前教育的现状

3.预测学前教育的发展趋势

4.进行跨文化比较教育研究

（一）学前教育研究的意义

1.开展学前教育社会发展的需求，是学前教育变革的要求

2.学前老师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径。

3.重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一

（二）学前教师应具备的研究素养

1.教育研究的道德素养

（１）追求真理的精神

（２）严谨治学的态度

（３）集体协作的精度

2.教育研究的理论素养

（１）教育基本理论知识

（２）教育研究的专门知识

（３）相关学科知识

3.教育研究能力素养

（１）发现问题的能力

（２）反思追问的能力

（３）开拓创新的能力

（４）实际动手的能力

（5）组织协调的能力

（４）分析评价的能力

第二节学前教育研究的类型与原则

（一）基础研究和应用研究

1.基础研究：又称基本理论研究，是研究教育的事理，提示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。特点如下：以揭示教育现象的规律、形成教育理论为目的；一般不考虑教育眼前的实际问题，其成果也不一定能为解决实际问题所采用；一般则专家、学者承担；研究结果注重一般知识、普遍原理原则的建立，通常具有一般的或普遍的正确性。

2.应用研究是将教育法则或教育规律运用于教育实践活动，以直接指导教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究，它的基本目的是解决当的实际教育问题，提高教育质量和效益。应用研究的特点如下：具有特定的应用目标；在将基础理论研究具体化过程中提出较强针对性的应用理论和方法；研究结果一般针对具体的领域、问题或情况。

（二）定性研究和定量研究

1.定性研究：是基于描述怀的研究，是运用文字来描述教育现象，以此理解共性质或意义的研究。它强调研究的自然情境，强调整体探究，侧重于和依赖于对教育现象的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。

2.定量研究：是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。它强调研究的操纵和控制，侧重于且便多地依赖于对事物的测量和计算，目的是对研究对象的量的属性作出回答。量量研究本质是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。

（三）价值研究和事实研究

1.价值研究：是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、价值观和教育观。

2.事实研究是以教育中的客观事实为研究对象的研究，它要回答“是什么、在什么时候、到什么程度”等问题，要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，要注意排除各种干扰和主观因素，结论具有主体间的一致性。

（四）实证研究、理论研究和应用研究

1.实证研究（描述研究）：描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。与之相应的具体的研究方法显示为历史研究、调查研究、和实验研究。

2.理论研究（批判研究）：理论研究也称为逻辑研究，它包括三个具体的研究方法：类比、比较、批判。

3.应用研究（变革研究）：主要包括实验研究和行动研究。

（五）课题研究、教学（或游戏）研究、专题研究

二、学前教育研究的原则

（一）客观性原则

（二）创新性原则

（三）理论联系实际原则

（四）伦理原则

操作原则——求真：价值中立、客观科学；伦理原则——求善：尊重被试的权利，审慎地解释研究成果，削除或避免不良后果。

第三节学前教育研究的基本步骤与方法

一、学前教育研究的基本步骤

（一）选择与确定课题

（二）查阅文献

（三）制定研究计划

（四）收集、整理资料

（五）分析研究

（六）撰写研究报告、鉴定评价研究成果

（七）推广应用研究成果

二、学前教育研究的基本方法

（一）按研究过程的阶段分类

1. 准备阶段的方法：确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方

法

2. 实施阶段的方法：包括形成事实的方法、形成理论的方法

3. 总结评价阶段的方法:包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广应

用的方法

（二）按问题的性质分类

传统观点

1. 理论方法：归纳、演绎、类比；分类、比较、综合、概括等

2. 实证方法：观察、问卷、访谈、测量

3. 实验研究方法：真实验、准实验

4. 历史研究方法：文献法、内容分析法

第二章学前教育研究设计

学习目标：

1. 明确学前教育研究设计的意义与内容；

2. 掌握课题的类型、来源及要求，明确假设的特征与要求；

3. 掌握抽样的基本方法与要求；

4. 明确教育研究方案的基本格式与要求；

5. 理解课题论证的意义与内容；

6. 初步学会进行学前教育研究设计，制定学前教育研究方案。

第一节选择研究课题

一、研究课题的意义与类型

（一）研究课题的意义

1. 课题反映着研究的价值

2. 课题引导着研究的方向