小学语文汉语拼音教学论文
小学语文汉语拼音教学方法论文
小学语文汉语拼音教学方法探究摘要：汉语拼音是一年级的主要学习内容，它能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。
它的内容多，而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。
我就想是否可以尝试着改变一下传统的领读教学法，提高学生的学习兴趣呢。
关键词：拼音教学方法探究汉语拼音是低年级小学生学习语言文字不可缺少的工具，是新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学领读又是抽象枯燥的，因此，“我们能否探究出新的教学方法，选择出适当合理而又轻松学习的方式”，就成为目前关乎我们低年级教师在拼音教学中能否成功教授拼音的一项教学重要任务。
下面是我近几年在拼音教学中摸索出的几点具体做法，现在总结出来和大家一起探讨。
一、图示法我们知道在现在的教材中，彩色的图片颜色艳丽、具体直观、贴近生活、富有情趣。
在实际教学中，我们教师应从课文的哪些图片入手，引导学生认真观察图片，去发现图片跟字母音和形相似点，启发学生掌握字母。
比如：女孩唱歌aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee，这样不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
二、演示法演示法是指在课堂教学中，我们充分利用语言、插图、演示教具、表情等手段把所授的拼音演示出来，加深学生学习的记忆，激发学生的兴趣，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。
比如我在教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
三、故事法小学生的心理特点是最容易接受一些歌声式的教学。
那么在枯燥的声调教学中，我为了让学生能正确的区分音调，我们可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
汉语拼音教学论文
汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的汉语拼音教学论文，欢迎阅读与收藏。
汉语拼音教学论文1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合教学实践谈谈几点感受。
一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。
如：教学iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。
”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。
他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。
小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如：学习声母”q“时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和”气“的发音，学生很快就记住了”q“的音和形。
汉语拼音如何教学论文
浅谈汉语拼音如何教学【摘要】目前，在国内掀起一场新课程改革浪潮，其目的是：改变陈旧的教育模式，促进每个学生全面发展。
我们山区的教育也必须顺应我国基础教育改革的时代，特别是汉语拼音教学，一定给它准确定位，教学方法要多样化，富有童趣，让儿童学起来得心应手，寓学于乐，在乐中学，学中乐。
【关键词】富有童趣准确定位创设情景心理特征什么是汉语拼音？它是用拉丁字母记录现代汉语语言系统的符号。
其作用是：可用于推广普通话，给汉字注音，编制印象检字，，；用于电报、哑语、盲文、旗语、工业产品代号。
用于汉语汉字教学，利用计算机可进行语言文字的信息处理。
此外，还可以用于译写我国人名、地名，转写外国人名等。
汉语是我国的母语，学好汉语的第一步就是学好汉语拼音。
汉语拼音教学是低年级教学的重点。
俗话说：“教学有方，教无定法。
”从方法的角度看，汉语拼音教学方法可以有许多，但重要的是要明确汉语拼音教学的着眼点。
一、给汉语拼音教学准确定位有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音男教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等，原因是对汉语拼音功能定位不当。
现在《新课标》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字，学习普通话上，不在提帮助阅读，也不在直呼音节。
拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读时间，语音知识最好是用童话故事或歌诀的形式展现给学生。
二、借助情境、语境学习声母韵母对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、b、p、m、f等字母他们从未见过，但是这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的，只要教师善于借助学生也有点口语经验和相关的生活经验，使小朋友与所学字母接受匹配，就能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。
基于这样的考虑，汉语拼音教学可以通过创设情景图和语境歌进行，即把同一组字母纳入一幅”情境图”中，并配上相应的“语境歌”。
例如：”苏教版”教材bpmf一课的情境图，大家爬山山坡（po）去看大佛(fo)。
小学语文“汉语拼音”教学论文
谈谈小学语文“汉语拼音”的教学汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。
学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字,并流畅地读下来。
随着孩子的识字量增多,阅读和写作的水平也会相应提高。
因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。
因此,在小学不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。
一、学好单韵母,过好口型关教好单韵母可以打好基础,过好口型关,单韵母是所有韵母的基础,其发音是否正确,对拼音教学起着非常重要的作用,在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学,对此特别重视,单韵母的发音特点是:气流在口腔内,不受任何阻碍,只要口形不同,发出的音也就有差别。
如发“a”音时,嘴张大后,不再变形,声音颤动;发“o”音,嘴拢圆后,不再变形,声音颤动。
我们来看一个老师是这样来设计a、o、e的教学。
1、谈话导入教师:小朋友,你们已经是一年级的小学生了。
每天到学校读书识字学本领,那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。
学好了汉语拼音就能认识很多的字,读很多的书,学很多本领。
所以今天第一课就开始学汉语拼音,好吗?2、指导看图,引出字母(1)出示插图:说说图上画的是什么时间?什么地方?有哪些人,在干什么?(读准阿姨的阿,让学生学习a)(2)老师考考大家,大公鸡是怎么叫的?(让学生跟说:大公鸡oo 啼)(3)图上还有一只动物,是什么?小白鹅怎么叫?(小白鹅ee叫)(4)在这个公鸡啼白鹅叫的热闹早晨,阿姨带着我出去玩,真是好高兴呀!现在请小朋友看好图,听老师把这幅图片的意思编成一首儿歌。
(大公鸡oo啼,阿姨带我出去玩。
小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”(5)学生跟读,评议3、小结:在我们刚才读的儿歌中,就有今天要学的三个拼音字母aoe。
小朋友读的很好。
这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间,所以学汉语拼音是不难的,老师相信大家一定能学好。
这是一个很好的教学设计,单韵母的发音不准确,拼读出来的音节,特别是直呼出来的音节就不准确,只有单韵母的发音正确后,才能顺利地进行复韵母的教学。
小学低年级拼音教学论文
小学低年级拼音教学论文概要：汉语拼音是学习语文课程的重要前提，学好了拼音，才能更好的学习语文，并且为学生的终身学习奠定基础。
所以我说拼音是最好的老师，汉语拼音不论在小学语文教育上，还是在我们的生活中，都发挥着极其重要的作用。
汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。
在一定程度上增加了儿童的阅读量，开阔了他们的视野。
但是，汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件容易事。
大部分一年级的孩子，学完拼音还不能熟练自如的运用它们来识字，阅读。
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分。
从教材的编排来看，汉语拼音领先于识字与阅读，编排在小学一年级语文教材的第一部分，可见学好汉语拼音是学好语文课程的重要前提。
一、拼音是有效的识字工具识字教学是低年级语文的教学重点，而汉字的构造并不能直接表示读音，因为汉字是象形表意的文字，新入学的小朋友单看字形是读不出字音的。
所以要让小朋友们会识字，首先要解决读音的问题。
这样在学习的过程中，遇到不认识的字，可以引导学生借助拼音读一读拼一拼，在反复拼读的过程中，学会了汉字，也学会了识字的方法。
在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担。
同时，一年级的小朋友学会拼音后，能借助这个工具自己认读生字，产生自我成就感，从而激发他们识字的兴趣，加快识字速度，让学生在听、说、读、写的实践中提高识字的质量。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。
为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。
利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。
着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
现在我们班的小朋友刚完成拼音学习不久，相比刚入学那会儿，能熟练认读拼音的他们，认字更快更多了。
教育论文：小学语文低年级汉语拼音教学浅析
小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。
（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。
为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。
因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。
只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。
（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。
因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。
所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。
例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。
二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。
为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。
讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。
小学拼音教学探索论文(9篇)
小学拼音教学探索论文(9篇)第一篇：新课标下小学汉语拼音教学研究摘要：小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学习工具，是低年级语文教学的重要任务。
新课程标准对小学拼音教学有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段，探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为以后汉语学习奠定基础。
关键词：新课程；拼音教学；小学教育拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言能力为核心。
拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。
教师通过优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。
基于优化小学拼音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。
教师把枯燥无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。
下面从以下几方面展开讨论。
一、遵循低年级学生学习规律1.拼音字母动作化。
字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在互动过程中完成教学任务。
如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己，发出o的声音；教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉；教学字母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。
2.拼音字母数字化。
字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。
如教b、p、q、d时，利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。
3.拼音字母形象化。
字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物，增强低年级学生的记忆能力。
如教a、o、e、g、k、h等字母时，教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。
二、在快乐中找到有趣的学习方法1.故事教学方法。
小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。
在教学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。
汉语拼音教学论文
汉语拼音教学论文篇一：汉语拼音教学论文汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。
”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。
那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?（一）充分利用“情境图”大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。
人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。
课文中出现的画面为公园一角。
在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。
为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。
第一课、第二课的教学亦可采用此法。
通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。
总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
（二）创设情境，降低学生学习的难度在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。
创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。
如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。
教育论文：汉语拼音教学见解
汉语拼音教学见解摘要：汉语拼音教学作为小学语文的入门级课程，在小学语文学习中具有基础性地位，同时，学好汉语拼音对锻炼儿童的语言表达能力、促进早期智力发育也具有重要的现实意义。
关键词：小学语文汉语拼音；教学；对策一、创设情境，激发兴趣情境教学是汉语拼音教学中常用的教学方法，一年级小学生由于心理、智力尚在发育，因此，可以结合他们的心理特点，在教学过程中创设一些熟悉的生活环境，提高他们的学习注意力。
教学中可以根据拼音字母的特点进行引导。
比如，在教单韵母ɑoe时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我是这样创设情境的：“小朋友们，你们现在已经来到了一个美丽的小山村了。
你瞧，这里有青青的小草，绿绿的大树，小河清澈见底，鱼儿在水里游来游去。
太阳公公还没有起床，你就高高兴兴地唱起了ɑ字歌。
好，我们大家一起唱：ɑɑɑ，大公鸡听到了我们的歌声，也展开歌喉唱起了o字歌：oooooo。
你们瞧，大白鹅听到歌声，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鹅在水中的倒影多美啊！它高兴地唱起了e字歌：eeeeee。
通过这样的情境创设，孩子们兴趣盎然，就会积极参与到学习中来了。
二、讲故事法在汉语拼音教学过程中，结合一年级小学生的认知能力与活泼好动的特点，通过讲故事的形式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习的注意力，使孩子们能够在轻松愉快的氛围中加深对拼音字母的认识与记忆，取得意想不到的课堂教学效果。
如：“jqx三个小朋友是小淘气，从来都不和u在一起玩耍。
有一天，小ü戴着小眼镜碰到了jqx，她想和jqx在一起玩耍，可是jqx三个小朋友却说：‘小ü，你把眼镜拿掉，我们就和你一起玩。
’老师通过给孩子们讲这个故事，让学生明白，jqx和ü拼读音节时，要去掉ü头上两点。
这样的一种教学方法不仅提高了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣，还可以活跃课堂氛围，增强孩子对汉语拼音学习的兴趣。
教育论文：小学语文汉语拼音教学兴趣激发思路
小学语文汉语拼音教学兴趣激发思路摘要：汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
关键词：直观教具；编儿歌；讲故事；多媒体；动起来；与生活经验的整合汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。
而一年级的学生由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？一、利用直观教具，激发兴趣形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。
教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。
充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。
如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作。
“泼水泼水，ppp。
”二、编儿歌，读出情趣人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。
我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。
”形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。
俗话说：“百闻不如一见。
”它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。
各个字母形体比较抽象，比较难记。
教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。
如：单韵母儿歌：（一）单韵母，很重要，发音口形要摆好。
公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。
汉语拼音论文正稿
第一篇:汉语拼音教学论文一年级汉语拼音教学论文东平学校戴倩倩拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一.再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难.然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过:"对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣, 第三还是兴趣. 教学实践也证明: 兴趣是学好汉语拼音的关键, 只要教师精心设计教学过程, 运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣.下面结合本人教学实践谈谈几点感受. 1,拼音教学应图,形,音结合记. 汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境. 每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合, 而且这些符号既难读又难记, 学生学起来易感到枯燥乏味.应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣.例如在教学aoe 时,可以先出示图画:这是一幅美丽的乡村图,一位阿姨带着小姑娘来到小河边,看到了大公鸡和水里的大白鹅.这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不大.在教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索,自我发现中愉快的认读,书写.根据教学目标,本节课的训练点有两个,第一是学习拼音aoe,第二是练习看图说话(并渗透美感教育).这两个当中又以第一个为重点.教学时,可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行.从看图说话导入, 让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌,打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写.在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果. 2,形近字母比较记. 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆,右半圆,长竖,短竖等等.在教授由这些笔画组成的b,p,d,q 等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习. 这组形近字母在比较时, 可以引导学生想: 都是右半圆, b-p 听广播(b) 天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q 都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳.还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q.学生在边看,边说,边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆.两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰.<br>3,顺口溜辅助记. "一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪l l l."当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握.在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽作文量设计一些口诀让他们背诵.同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀.学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如:一根棍儿有个小米粒(i);一个1 上面有个小水滴(i );小圆圈o o o 等生动形象的顺口溜.这在我以后的教学中都是需要学习与改进的. 同时,还应要引导学生主动参与其中. 刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样,生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动.因此教的方法要科学,形式要多种多样.一年级的学生记得快,忘得快, 如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆.根据学生的年龄小,好动,爱表现,记忆力强的特点,可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友,摘花,摘苹果,送信,爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣. 儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式. 利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识. 检查是否有新评论文章评论页次: 1/0, 共0 条发表评论第一篇:汉语拼音教学论文浅谈小学汉语拼音教学作者：作者：唐正翠【摘要】汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，摘要】在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。
拼音教学论文
浅谈拼音教学摘要：汉语拼音“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，是一种极好的辅助手段。
学习汉语拼音，对于识字教学和推广普通话起到了很好的推动作用，提高了学习的效率。
这是有目共睹的。
然而，从《汉语拼音方案》颁布以来，由于不恰当地将汉语拼音学习放在汉字学习的前面，结果造成了学生别字过多的现状。
关键词：小学语文拼音汉语拼音“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，是一种极好的辅助手段。
学习汉语拼音，对于识字教学和推广普通话起到了很好的推动作用，提高了学习的效率。
这是有目共睹的。
然而，从《汉语拼音方案》颁布以来，由于不恰当地将汉语拼音学习放在汉字学习的前面，结果造成了学生别字过多的现状。
从1958年《汉语拼音方案》颁布以来，我国小学便普遍开始了汉语拼音教学。
基本上是小学一年级学生入学后先集中学习汉语拼音，一般是4~7周时间，然后才学习汉字。
四十多年来，我国小学的识字教学基本上一直沿用这种程式。
似乎是因为“存在即合理”，四十年多年以来，人们很少对这一现状问一个为什么。
笔者通过调查研究，得出结论：先学汉语拼音是造成学生别字过多的一个重要原因。
其理由如下：第一，由于先学习汉语拼音，在孩子的心目中形成了一种错误认识，觉得汉字是表音文字。
孩子在上小学之前已掌握了（母语）较多的口语词汇，到学校便要开始学习语言的纪录符号——文字。
然而孩子一上学学习的却不是本民族语言的书面符号系统，而学的是学习这种语言符号的辅助工具——汉语拼音。
孩子们是这样学习汉语拼音的：图画上画了一件上衣，下面写了个“i”；上面画了个乌鸦，下面写了“u”于是，孩子们就觉得这图画下面的拼音就是那个事物的书写符号。
孩子们学习了4~7周的“辅助工具”，学声母、韵母、拼读，写声母、韵母，用拼音写话。
于是，在孩子门的心里便产生了一种印象：原来我们说的话是用这种东西来记录的，而且只记录读音，也就是说，文字（他们误以为汉语拼音就是文字了）只是记录语音的符号。
学完汉语拼音开始学习汉字了。
汉语拼音教学论文
汉语拼音教学摘要：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、正音、学习普通话的有效工具。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。
”我在拼音教学中重点将抽象字母具体化、形象化，让枯燥学习生动化、活泼化，激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与中愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
关键字：编儿歌讲故事直观教具游戏汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。
对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，没有任何意义，既枯燥又难记。
由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学生学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
怎样化难为易，让老师教得简便轻松，孩子学得愉快扎实呢？实践中我有以下一些做法和体会。
一、利用直观教具，引起兴趣教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。
”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，都能引起学生的学习兴趣。
教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。
充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。
例如：区分字母“f”“t”，我在教学时把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。
区别字母“p”和“q”，我利用课本插图引导学生发现：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。
为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个”欢乐大转盘”。
先剪两张大小不同的圆形纸板，分别写上下23个声母和24个韵母，用钉子固定在硬纸板上。
教师转动一张圆板，音节随机组合，学生快速直呼。
【小学低年级汉语拼音教学的现状及探究8400字(论文)】
小学低年级汉语拼音教学的现状及探究目录1绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究目的及意义 (1)1.3国内外研究现状 (2)1.4研究内容及方法 (2)2相关概念界定 (3)2.1汉语拼音 (3)2.2汉语拼音教学 (3)3小学低年级汉语拼音教学存在的问题 (3)3.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味 (3)3.2学生汉语拼音学习水平参差不齐 (4)3.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯 (4)4小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因 (5)4.1教师语文专业素养不高 (5)4.2学生缺少汉语拼音的学习兴趣 (5)4.3学生受学前启蒙教学的影响 (5)5提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略 (6)5.1创新汉语拼音教学方法 (6)5.2提高教师语文专业素养 (7)5.3关注学生差异性，因材施教 (7)5.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯 (8)6.结论 (9)参考文献 (10)1绪论1.1研究背景“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。
老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的，普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有直接关系，汉字是表意文字，汉字本身并不能表示它的字音，必须借助汉字拼音来帮助识字。
在2019年的小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》（最新修订版）中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”而学好语文的重要工具，是学好汉语拼音。
拼音不仅仅是一项教学内容，更应该发挥其工具性的优势，在打好低段语文教学基础的同时，为中高段的语文教学做好准备。
“工欲善其事，必先利其器“，学好汉语拼音是上好语文课的前提，这是毋庸置疑的。
小学汉语拼音教学论文
小学汉语拼音教学论文摘要：对于拼音教学，只要充分凭借教材中的示范性，利用插图的直观性，运用多中国媒体进行教学，根据学生年龄特征和心理特点，创造性的设计教学方案，学生必定乐学、会学、轻松学、活学等。
《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“汉语拼音教学的重点是学会生母、韵母和声调，能够正确拼读、正确的书写声母、韵母和音节。
”如何贯穿语文课程标准提出的要求，落实教学重点，高质量的完成汉语拼音教学任务这是一个急待思考、探究的问题。
在教学中，我以《大纲》为指导，认真钻研教材，大胆实践，不断探究，运用了一系列行之有效的教学方法。
一、利用形象直观的插图，激发兴趣，使学生“乐学”。
美国教育学家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。
”低年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占据优势。
如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。
新编小学语文第一册拼音教材，都配有丰富的色彩插图，这些插图，接近儿童生活，富有情趣。
教学中我充分发挥这些插图的作用，使抽象的字母变得形象活泼，学生兴致很高，非常愿学。
如教学“ɡ、k、h”一课时，我首先仿照教材中的三幅图画制作了三个课件让画面上的鸽子“飞”起来，让蝌蚪“游”起来，让喝水的孩子“动”起来。
每个字母经过动画效果使枯燥无味的音与形变得生动形象。
学生情绪高涨，课堂气氛活跃。
我抓住适时点拨，教师教的生动有趣，学生学得轻松愉快。
二、就地取材，多方引导，教学生“会学”。
俗话说“授之以鱼，莫如授之于渔。
”从一年级起，教师在传授知识的同时时刻注意学习方法的指导，有利于学生的后继学习，也有利于促进学生的全面发展，在汉语拼音教学中，如何知道学生读准字母的音，认清字母的形，准确地拼读音节，我采用了以下几种方法：1、引导学生学会利用事物的名称和外形特点实际字母的音和形。
如用“鹅”来帮助学生识记“e”的音;用“鱼”来识记“ü”的音，并用“鹅”在水中的倒影和“小鱼”弯曲身子吐泡泡的样子来识记“e”、“ü”的形，学生把字母和所熟悉的事物联系起来学习，不但学有兴致，印象深刻，而且还从中受到启发。
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小学语文汉语拼音教学论文
摘要：教学有法教无定法，在教学中，只要我们善于发现、用心准备、努力营造宽松、和谐的学习环境，就会让孩子们身心愉悦、健康快乐的学习。
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
2011新版《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”还强调了汉语拼音的工具性，提出“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典，学会独立识字”这一要求标明，低年级汉语拼音教学的重要性，不仅直接决定着低年级识字教学，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
民族地区随着“城镇化”这一重大国策的实施和义务教育的普及，加之计划生育的深入，少数民族学生越来越多。
许多边远山区的少数民族孩子纷纷涌入城内读书，学校由原来的每班几个少数民族孩子到十几个到今天的占班级人数的一半。
而少数民族学生由于语言障碍和生活的环境差异，发音不准，学习习惯差，见识少、想象不够丰富，有的甚至不会说汉语，拼音教学难中之难。
介于这样的现状，一直工作在一线的我们，做了“民族地区汉语拼音教学的有效性研究”这一课题。
探索既能减轻学生负担，又能提高符合民族地区孩子特点的科学的拼音教学方法，从而提高拼音教学
的效率。
我们课题组的五位老师在2014年的10月和11月分别对一年级210位孩子进行了问卷调查，对20位家长进行了谈话调查。
从调查结果可以看出：孩子们的学习愿望不高，而且学起来较难，家长们不够重视。
于是我们只有极致的利用40分钟的课堂教学，帮助学生学习汉语拼音实现有效教学。
下面我就课堂教学中的几点体会和大家一起分享。
一、以“故事”激趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用，一年级儿童喜欢听故事。
讲故事能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握拼音的规律。
比如，在教学整体认读音节yi、wu、yu时，我是这样让孩子们记住它的读音和形体的：森林里住着两户人家：一家有三个女儿分别取名i、u、ü，另一家有两个儿子名叫y、w。
有一天他们五人一起在森林里玩儿，大哥哥y带着大姐姐i去捉蝴蝶了，二哥哥w发现树上有果子于是带二姐u玩儿去了，三女儿小妹ü一看没人和她玩儿就急得哭了。
这时大哥哥y看到了，连忙跑过来说，哥哥跟你玩儿，但有一个条件就是你不许哭了，把眼泪擦掉。
小妹ü答应了，真的擦掉了眼泪，于是就有了整体认读音节yi、wu、yu。
二、用“肢体语言”激趣
在拼音教学中，肢体语言是比较方便和好用的。
比如：我们用左手握拳，伸出大拇指，读夸夸自己bbb。
用右手握拳伸出大拇指，读夸夸别人ddd。
左手握拳拇指向下ppp，右手握拳拇指向下qqq。
拇
指并拢食指分开组成www，食指并拢拇指分开，方向相反组成mmm。
这样一来孩子们还会比划出c、x、k、h等声母。
教学“āáǎà”四个声调时，让孩子们把右手伸出来，比划一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
这样孩子们的二声、三声就读的更准确了。
可以不受时间地点的限制，灵活多变的学习，即好玩又好记，在玩中学习，在玩中掌。
三、唱“儿歌”激趣
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
在拼音教学中，教字母的发音，规范字母的形，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。
例如。
“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
”有的是为了教学需要，自编的儿歌。
例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。
e前i后，喝了一杯。
”在教学完声母后，为了让学生准确的记住声母朋友，教孩子们声母歌（用《新年好》的调改编）：b p m f，d t n l，ɡ k h呀，j q x，zh ch sh呀，还有r呀，z c s 和y w，通过唱儿歌孩子们在无形中就把声母牢牢记住了。
在教“inɡ”这个后鼻韵母时，让孩子们这样来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。
”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
四、做“挂牌”激趣
用拼音给家具、家电、蔬菜、食品等写名称，并分别做一张精致的小卡片。
班级文化建设中，在教室里醒目的地方贴上孩子们难记，难掌握的拼音卡片。
让孩子们在生活、学习的不经意中就学会了。
总之，教学有法教无定法，在教学中，只要我们善于发现、用心准备、努力营造宽松、和谐的学习环境，就会让孩子们身心愉悦、健康快乐的学习。