水平二(三年级)快速跑教学设计

水平二（三年级）快速跑教学设计

一、指导思想

兴趣是最好的老师，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。本课以新课程标准为理论依据，教学中以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课的设计到评价各个环节，始终把学生的发展放在中心地位，在教学活动中充分发挥教师主导作用的同时，特别体现学生的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高课堂效率。

二、目标预设

1、学生能够以高涨的热情参与学习，敢于、乐于发表自己的观点；

2、初步学会快速跑的动作方法，发展奔跑和身体协调的能力；

3、在快速追逐的学习和游戏中，能积极动脑，善于观察与思考，与同伴有好合作，体验成功的快乐。三、教学重点与难点

重点：快速摆臂、蹬腿有力

难点：上下肢协调配合

四、教与学的过程设计思路

为使学生乐于学习站立式起跑，本课教与学的设计思路为：

1、师生互动，活跃情绪------增智活体，新授伏笔

2、自主学练，探究实践------学会体验，动态生成

3、合作游戏，享受乐趣------游戏牵线，过程巩固

4、稳定情绪，身心放松------因势利导，健康第一

以上环节注重师生技能、情感的双重体验。过程中师生思想碰撞，两者作用互为渗透、融合，情感体验加快技能掌握，技能体验提升情感层次。

五、教学组织策略

根据学生在课堂练习时的实际进度，遵循有效学习与掌握运动技能的原则，及时对各种练习次数与强度进行调整，教师语言着重动作技能方法指导、启发学生思考及过程激励话语的表达，以实现本课预设的学习目标。

六、教与学的方式方法思考

1、导学穿插、互为渗透。在课堂中，导、学有机穿插，互为渗透，互为提升。如：自主学练部分快速跑动作要领的获得是通过师生若干次导学互换、思维碰撞、层层递进后形成的，其间模仿、评价、动作迁移、对比分析等层层深入。课堂教学轻说教、重生成，还学生充分的自主学习空间，同时又不放松对课堂效率的追求。

2、尊重个体差异、关注全面发展。优化教学使部分学生能达到预设教学目标，如：学生能基本掌快速跑跑动作时，针对不同层次学生，不同伙伴组，教师在每个环节细微处给学生鼓励，为其设计多种奖项，提示合作的方法，让学生在合作探究的进程中体验进步的快乐。

3、更新评价理念，方法简易可行。评价的意图不是为了证明，而是为了改进，为了激发学生的学习动力和自信心。通过明确、易操作的结果性、体验性目标评价标准，便于学

生自评、互评。如：学生在连续快速反应做好跑的动作才算掌握技术动作，在实践中体验他人动作要领是否正确，动作完成2—3次体验后方能与同伴交流等。